《金色花》課例分析（精選15篇）
《金色花》課例分析 篇1
走近泰戈?duì)枺哌M(jìn)大語(yǔ)文
——《金色花》案例
華富中學(xué) 張小嫻
教學(xué)目標(biāo) :
1、讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，整體感知作品內(nèi)容，潛心體會(huì)母子深情。
2、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓他們能讀出詩(shī)的味道，讀出詩(shī)的情感。
3、向課外讀本及生活延伸，豐富學(xué)生的閱讀視野和情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)想的理由與過(guò)程的記錄：
一、歌曲《媽媽的吻》導(dǎo)入 ，讓歌中深摯的傾訴撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
導(dǎo)入 語(yǔ)：這是 流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲，歷經(jīng)20年淘洗，唱在今天，仍是分外動(dòng)人，恐怕就是因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴。這種情感是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的，這種情感也不會(huì)有地域的界限，這是人類共同歌詠的永恒主題。
有一個(gè)人曾用飽蘸童心之筆，盡情描繪了這種情感，抒寫(xiě)了一首首純真詩(shī)篇，這個(gè)人便是泰戈?duì)枴?/p>
二、學(xué)生利用預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料介紹泰戈?duì)枺⒆屍渌麑W(xué)生補(bǔ)充自認(rèn)為重要的東西，這就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)單途徑。通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生明白怎樣甄別手頭上的資料有用還是無(wú)用，怎樣概括一個(gè)人的生平。最后老師再出示一份泰戈?duì)柕暮?jiǎn)介。
三、解讀課文。多讀少問(wèn)，以讀代講。
詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)境、詩(shī)的意象無(wú)一不是讀出來(lái)的，讀的過(guò)程其實(shí)也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式；而且在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，也能引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題。
在朗讀設(shè)計(jì)過(guò)程中，我安排了三次讀全文：
第一次先由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，希望掃除生字詞，初步把握感情基調(diào)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程其實(shí)就是整體感知的過(guò)程：
“這首詩(shī)，寫(xiě)的是孩子對(duì)母親的愛(ài)，可是剛才的朗讀太平淡，沒(méi)有突出母子之間的幸福和甜蜜。”
學(xué)生這樣評(píng)價(jià)朗讀，可見(jiàn)，在聽(tīng)的過(guò)程中他們已經(jīng)從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。
第二次是自由朗讀，希望他們能把剛才評(píng)價(jià)過(guò)程所理解的情感盡量表達(dá)出來(lái)。自由朗讀看起來(lái)有點(diǎn)亂，其實(shí)比全班齊讀有更意想不到的效果。之后引入并重點(diǎn)指導(dǎo)文中母子對(duì)話的朗讀：
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”
通過(guò)一系列朗讀指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：
1、“媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，非常擔(dān)心著急，此刻一見(jiàn)孩子，什么心情？”
2、“媽媽的話中哪個(gè)詞應(yīng)強(qiáng)調(diào)？”
3、“壞孩子是什么含義？該怎么讀？”
4、“孩子為什么不告訴媽媽？告訴了會(huì)怎么樣？”
5、“孩子在媽媽面前，不回答媽媽的話，這算撒謊嗎？還應(yīng)該帶一點(diǎn)什么語(yǔ)氣？”
這兩句對(duì)話的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到一個(gè)母親的著急、欣喜、嗔怪交織的情感，一個(gè)孩子頑皮、撒嬌、自以為得意的姿態(tài)，讓學(xué)生充分感受母與子之間互相交流著的和諧的愛(ài)的旋律，并用朗讀表現(xiàn)這種愛(ài)。
最后全班配樂(lè)朗誦，再次回視、咀嚼這種愛(ài)，喚起他們心中對(duì)美好情感的享受與追求，希望能激發(fā)他們對(duì)于自己的母親的愛(ài)意。
四、轉(zhuǎn)入泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》。
如果說(shuō)課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛(ài)，母與子的情感本來(lái)就是交流的、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛(ài)的隱蔽。更妙的是，這首詩(shī)直白明了，讓學(xué)生聽(tīng)一遍朗誦，不必老師指點(diǎn)，他們就能加深對(duì)母愛(ài)的理解，同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來(lái)的理解，效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂(lè)朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮。
轉(zhuǎn)入語(yǔ)：大愛(ài)無(wú)聲，孩子為什么默默地愛(ài)著媽媽？看看這首詩(shī)，也許能更充分理解這一點(diǎn)。
五、借學(xué)生對(duì)母愛(ài)感恩戴德之機(jī)，借學(xué)生對(duì)母親滿懷愛(ài)意之機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：
過(guò)渡語(yǔ)：這就是天底下所有的母親的心聲，這就是天底下所有的母親的寫(xiě)照，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象：
“我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽的脖子上，讓媽媽更美麗。”
“我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。”
“我要變作媽媽的影子，她到哪里我到哪里，永不分離。”
“我要變作媽媽的手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。”
“我要變作…………“
至此，學(xué)生的想像的熱情已被完全激發(fā)出來(lái)，想像的空間也越來(lái)越廣。
六、對(duì)《金色花》手法的探究：
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們可以歸結(jié)一下，《金色花》究竟是怎樣打動(dòng)了讀者？它用怎樣的手法抒寫(xiě)愛(ài)的情懷呢？
“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質(zhì)樸的語(yǔ)言”
七、擴(kuò)展視野，了解泰戈?duì)柕钠渌澳笎?ài)“詩(shī)篇。
過(guò)渡語(yǔ)：就是這些，足以使泰戈?duì)柕脑?shī)贏得世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。讓我們打開(kāi)自讀課本中泰戈?duì)柕钠渌?shī)篇，再感受大詩(shī)人為我們創(chuàng)設(shè)的愛(ài)與美的境界吧。
學(xué)生根據(jù)自己的理解，配樂(lè)朗讀其中一首詩(shī)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
八、總結(jié)收尾
讓這些閃著童真、閃著摯愛(ài)的詩(shī)篇離我們近些，再近些；讓我們透過(guò)這些詩(shī)篇學(xué)會(huì)更高境界的愛(ài)吧，無(wú)私地愛(ài)我們的爸爸媽媽，愛(ài)我們身邊的親人朋友，愛(ài)這個(gè)世界上所有善良而正直的人們！
課例自我評(píng)價(jià)：
一、本課例打破了常規(guī)，不僅僅是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件），而更是“體驗(yàn)課程”（被老師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到生活氣息的課程）。讓學(xué)生通過(guò)一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛(ài)”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了大文豪泰戈?duì)柕募冋媲閼选．?dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解，要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這堂課是成功可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
二、 從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來(lái)看，這堂課超越了考試的局限，通過(guò)正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語(yǔ)文有多大的外延，語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系，語(yǔ)文味（詩(shī)味）怎樣獲得，比較閱讀在理解作家作品上的作用……從而使他們掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。
三、縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ，能很好地將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的思維能力；想象力的訓(xùn)練，是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一部分，在這堂課上，使用得自然巧妙，既拓展了學(xué)生的思維空間，又與情感培養(yǎng)相結(jié)合，有一箭雙雕之妙。
四、但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如對(duì)“《金色花》手法探究”一處的設(shè)計(jì)，就破壞了整堂課的詩(shī)意美，與前后都格格不入；我設(shè)計(jì)它的初衷，是怕對(duì)課文有把握不全之嫌疑，沒(méi)有想到，反而成了“畫(huà)蛇添足”。再比如學(xué)生朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí)，喜歡的理由流于應(yīng)付，朗誦時(shí)情感平淡，該如何處理，能否改成欣賞老師朗讀？最后，最大的一處失誤應(yīng)該是切入點(diǎn)的問(wèn)題，因?yàn)橐惶谜n能否出新，一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就在于從哪里切入。如果當(dāng)時(shí)能巧妙地從母子對(duì)話中切入，再探討全文的內(nèi)容與情感，應(yīng)該會(huì)比先整體感知再分析精彩語(yǔ)句要獨(dú)特一些吧。
《金色花》課例分析 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文
2、 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情
3、 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
本首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴愛(ài)的光輝，是何等幸福快樂(lè)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 ，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）
2、 解釋下列詞語(yǔ)。
匿笑 禱告
3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4、 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？怎樣表現(xiàn)的？
5、 通過(guò)以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、 課堂學(xué)習(xí)研討
（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花，金黃的色彩反映母愛(ài)的光輝，偉大詩(shī)人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕▉?lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。
板書(shū)：金色花（泰戈?duì)枺?/p>
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
（三）初讀課文，整體感知：
1、 播放貝多芬的音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》，教師范讀課文。（聽(tīng)的要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）
2、 自由朗讀。
3、 指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。（配樂(lè)）
4、 指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）
5、 學(xué)生齊讀（配樂(lè)）
學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？
（四）合作探究，品味鑒賞。
1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問(wèn)題：
（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)說(shuō)明理由。
2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）
（1）“我”為什么要變成金色花？
（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
（3）見(jiàn)到孩子后，為什么說(shuō)：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？
3、再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。
4、 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩(shī)的收獲。
（時(shí)間寬松可以檢查課文背誦）
（五）遷移訓(xùn)練
1、請(qǐng)你以“假如我……媽媽，你會(huì)……嗎？”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
（點(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫(xiě)）
2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇，并與課文比較。
三、 鞏固拓展延伸
練習(xí)反饋：
讀〈〈金色花〉〉全文，回答問(wèn)題
1、本文的主旨是什么？是借助什么來(lái)抒發(fā)的？
2、當(dāng)母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？
3、你認(rèn)為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？
4、在詩(shī)中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書(shū)，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會(huì)怎樣做呢？
拓展延伸：
（一）《體會(huì)愛(ài)心》 高 翔
有這樣一位特別的母親。
為了體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來(lái)到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒(méi)有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。
在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來(lái)洗臉，然后用來(lái)洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。
女兒說(shuō)：“豬怎么能喝這樣的水呢?”
媽媽反問(wèn)：“那你覺(jué)得應(yīng)該給它們喝什么?”
“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。
后來(lái)媽媽問(wèn)她剛從井里打上來(lái)的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”
“如果你很渴了呢?如果你兩天沒(méi)喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”
不過(guò)那晚小女孩哭了，不是因?yàn)樗剩@兒太苦，而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來(lái)僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來(lái)的客人，特地買(mǎi)來(lái)了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。
對(duì)她來(lái)說(shuō)，畢竟再大的挑剔也不過(guò)口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來(lái)的第一口水。
每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場(chǎng)雨即在眼前，給太久沒(méi)下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人帶來(lái)希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的將是顆粒無(wú)收的命運(yùn)。
母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因?yàn)樗麄儚奈磭L到過(guò)水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。
揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會(huì)把一種體會(huì)留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛(ài)心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛(ài)心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。
1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。
干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)干涸：
(2)鄙夷：
3.本文記敘的事件是什么?
4.為什么說(shuō)本文寫(xiě)的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談。
5.本文主要運(yùn)用哪種描寫(xiě)手法寫(xiě)小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)?
6.“愛(ài)心”的含義是什么?
7.作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么?
8.從文中畫(huà)橫線句子寫(xiě)的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?
9.讀了這篇文章，你最深的體會(huì)是什么?
1.hé tī jīng bǐ
2.(1)水干、枯竭
(2)看不起
3.一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)。
4.現(xiàn)實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗(yàn)生活，所以說(shuō)她特別。
5.語(yǔ)言描寫(xiě)天真、幼稚
6.通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。
7.(1)教育父母要給孩子以磨煉。
(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。
(3)要珍惜自己的生活。
8.《社戲》、《故鄉(xiāng)》。
9.可暢所欲言，要言之成理。
（二）
從大學(xué)到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會(huì)是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過(guò)著，只是仍然遠(yuǎn)離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會(huì)了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。
自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽(yáng)光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會(huì)是安靜的滿足。
懷揣著江南的夢(mèng)想，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂(lè)和悲傷；墜落風(fēng)起，一次一次，在飛舞中忘了來(lái)時(shí)的路。
媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹(shù)葉上跳舞，你還會(huì)認(rèn)識(shí)我么？
課后反思：這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我采用的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究，品味語(yǔ)言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練，在上課前，我用印度音樂(lè)和畫(huà)面（金色花）的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我加入了課前預(yù)習(xí)，以及對(duì)課前預(yù)習(xí)的交流展示，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作家培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且緊接著又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了訓(xùn)練，但也有不足之處，對(duì)生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補(bǔ)缺憾，我在練習(xí)反饋中又設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
《金色花》課例分析 篇3
教學(xué)創(chuàng)意
《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌贰＿@是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸福”的理解與實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標(biāo):
1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)
2.找出描寫(xiě)母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì)說(shuō)出其蘊(yùn)含的母愛(ài)的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2. 理解作品的最后一段。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)(45分鐘)
教學(xué)過(guò)程:
一、資料助讀(PPT呈現(xiàn))
1.文學(xué)常識(shí)--散文詩(shī)
散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈?duì)?1861--1941) ，印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
詩(shī)集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:
(PPT呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開(kāi)它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)。”
詩(shī)人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景:(PPT呈現(xiàn))
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì)想到寫(xiě)《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過(guò)作品把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。)
三、賞讀《金色花》
活動(dòng)一:讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào):溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問(wèn)，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
注意:教師指導(dǎo)過(guò)程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是:要能讀出畫(huà)面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫(huà)面:
文章的畫(huà)面感很強(qiáng)，畫(huà)面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象:
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來(lái)。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。)
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書(shū)、愛(ài)孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感:
讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀之情。
讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動(dòng)二:說(shuō)一說(shuō)
思考:孩子為什么要變成金色花?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
(PPT呈現(xiàn))金色花，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(shù)(菩提樹(shù)，樹(shù)葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛(ài)和敬重。菩提樹(shù)在印度又被稱為“幸福樹(shù)”。
參考:
金色花，是圣樹(shù)上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛(ài)，也象征著母愛(ài)的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來(lái)，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛(ài)的回報(bào)。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng)，又可以把自己變回來(lái)，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛(ài)。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛(ài)與愛(ài)的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來(lái)稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫姟⒚利悺⒓儩崱⒖蓯?ài)。金色花，受到印度人民的喜愛(ài)，孩子希望自己能讓媽媽喜愛(ài)。
活動(dòng)三:品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
深度品讀文章的最后一段:
(PPT呈現(xiàn))“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這” 指代什么?如何理解“同” ?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
對(duì)于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解:
1.只是孩子一個(gè)人說(shuō)。
分析:
他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛(ài)媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛(ài)，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說(shuō)出。
提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析:
不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對(duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話。或許，兩人說(shuō)完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開(kāi)心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛(ài)的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的`畫(huà)面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書(shū):童心)
(“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問(wèn)一答，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō);第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。)
(“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”，這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“with”，這樣就是媽媽問(wèn)，孩子答了。)
第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結(jié):
學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過(guò)理解具體情境中的人物內(nèi)心來(lái)把握形象。
這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè)而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛(ài)是母子深情的前提。(板書(shū):理解、愛(ài))
活動(dòng)四:比一比
這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對(duì)比、分析。
不同之處有:
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹(shù)葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析:
“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂(lè)的感覺(jué)，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。
“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語(yǔ)化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹(shù)葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛(ài)，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結(jié):選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫(xiě)母子故事的作品，通過(guò)閱讀這些充滿童趣、充滿母愛(ài)的作品，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛(ài)的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x、體會(huì)其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)校》《惡郵差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》。
學(xué)生齊讀。
先獨(dú)立思考，再交流:說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?為什么?
分析:
這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫(xiě)出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X(jué)得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思:他們?cè)诳是髬寢尩膿肀?從這首散文詩(shī)里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛(ài)的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>
五、順勢(shì)小結(jié)
從《花的學(xué)校》中，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩(shī)歌把對(duì)生活的愛(ài)記錄下來(lái)，你就是一個(gè)有詩(shī)心、有詩(shī)性的人，你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著!
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹(shù)》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七:板書(shū)設(shè)計(jì):
金色花
泰戈?duì)?/p>
童心 愛(ài)
徐鳴
《金色花》課例分析 篇4
一、說(shuō)教材的地位及作用。
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之——《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意字詞的積累，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。文中表現(xiàn)家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)學(xué)生情況。
本班共有學(xué)生13人，重聽(tīng)學(xué)生占總數(shù)80%。學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但兩級(jí)分化較嚴(yán)重，因此在課上我著重實(shí)施因材施教策略，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒”的要求，本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)是品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)寓情于物的表現(xiàn)手法，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
2.過(guò)程與方法
⑴教法：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法；美讀感知法；多媒體演示法
⑵學(xué)法：結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)情感、表達(dá)情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
4.發(fā)揮聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察與想象能力，補(bǔ)償缺陷。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科、詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，以及聾生由于聽(tīng)力缺失造成語(yǔ)言感悟能力受限的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀中體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。聾生的語(yǔ)感培養(yǎng)尤為重要。我安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、講故事，導(dǎo)入新課。
課前播放表現(xiàn)親情的小故事，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由故事聯(lián)想到母親再聯(lián)系到課文《金色花》，引入課文的學(xué)習(xí)。
2、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
朗讀課文，從感知詩(shī)歌內(nèi)容和人物形象特點(diǎn)入手，初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。
首先讓學(xué)生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩(shī)歌，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。
然后討論“孩子與媽媽在詩(shī)中給你留下了怎樣的印象？”這個(gè)問(wèn)題，并提供句式：
我看到了一個(gè) 的孩子，我是從 看出來(lái)的。
我看到了一個(gè) 的媽媽，我是從 看出來(lái)的。
來(lái)輔助學(xué)生梳理思路，規(guī)范語(yǔ)言。
學(xué)生邊讀邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)第1~8自然段個(gè)人獨(dú)特感受的討論，師生互動(dòng)探究，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)的朗讀等不同途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言。教師針對(duì)學(xué)生情況及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“孩子為什么要變成金色花？”問(wèn)題的探究，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，人物感情細(xì)膩的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，為后面突破難點(diǎn)做好鋪墊。
4、拓展運(yùn)用，豐富語(yǔ)言。
首先提供《人民日?qǐng)?bào)》曾舉辦過(guò)“獻(xiàn)給母親”一句話活動(dòng)中的兩則作品：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。我要變成水的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。引導(dǎo)學(xué)生比較這兩則作品與《金色花》在寫(xiě)法上的相似點(diǎn)（都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。）目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學(xué)生在輕松愉快地練筆中突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、小結(jié)及作業(yè)
對(duì)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加以總結(jié)：情感與寫(xiě)法。學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法寫(xiě)一篇作文《我的》，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
六、說(shuō)板書(shū)。
簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)的主旨一目了然，便于掌握。
《金色花》課例分析 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)過(guò)程
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《吻》。
我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！
2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。
1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù ) 聞（氣味）。
羅摩衍那( mó ，yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
花瓣( bàn )
2）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題：
a 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
b“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？）
（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛(ài)、善良）
2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)） （教師提示，學(xué)生讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪） （3、4以后學(xué)生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）
2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）
三、深情描述，品味畫(huà)面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面。現(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”來(lái)做恰當(dāng)描述。
3、齊讀詩(shī)歌，再次品味美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）
3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。
（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！）
五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）
2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或生日送給媽媽。 同時(shí)，寄到老師的郵箱，我會(huì)把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親！
《金色花》課例分析 篇6
一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
1.dǎo（ ）告 2.羅摩yǎn（ ）那
3.wàng（ ）棄 4.pāo（ ）下
二、填空。
1.《金色花》的作者是________（國(guó)家）詩(shī)人________，他曾在1913年獲________獎(jiǎng)。
2.《紙船》選自________，作者_(dá)_______，原名________，代表作有________________等。
3.當(dāng)你沐浴后，________________，________________，________________，你會(huì)________________，________________。
4.寫(xiě)出《紙船——寄母親》中直接抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)的一節(jié)。
三、閱讀理解。
（一）
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑xī（ ）（ ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（ ）笑，卻一聲兒不響。
1.根據(jù)拼音寫(xiě)出填空中的漢字，并辨析這兩個(gè)詞的作用。
2.“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問(wèn)句各表達(dá)了什么意思？
3.有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來(lái)捉弄媽媽，這說(shuō)明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說(shuō)法嗎？
（二）
對(duì)岸
泰戈?duì)?/p>
我渴望到河的對(duì)岸去。
在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；
人們?cè)谠绯砍舜蛇^(guò)那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田；
在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；
黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長(zhǎng)著野草的島上哀叫。
媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。
據(jù)說(shuō)有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。
雨過(guò)去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長(zhǎng)，水鳥(niǎo)在那里生蛋；
竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上；
黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡過(guò)來(lái)，渡過(guò)去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。
太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)橹形缌耍覍⑴艿侥隳抢锶ィ皨寢專茵I了！”一天完了，影子俯伏在樹(shù)底下，我便要在黃昏中回家來(lái)。
我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開(kāi)你到城里做事。
媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫。
（選自《新月集》）
1.分別用一句話概括三節(jié)詩(shī)的大意：
第一節(jié)：________________________________________________。
第二節(jié)：________________________________________________。
第三節(jié)：________________________________________________。
2.詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的詩(shī)句表現(xiàn)怎樣的思想境界？
________________________________________________________
3.本詩(shī)的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？
________________________________________________________
4.“黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。”使用的修辭方法和作用是
（ ）
a.比喻，形象地描繪了一幅夕陽(yáng)西下的海天一色圖。
b.擬人，形象地描繪殘陽(yáng)如血，長(zhǎng)草白花與月光一同涌起的波浪圖。
c.擬物，形象地描繪了一幅月光照長(zhǎng)草白花的水墨畫(huà)。
（三）
金色花
（1）偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠，月季，文竹……開(kāi)始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
（2）只有仙人掌活下來(lái)了。
（3）無(wú)論陰睛雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣。
（4）可這并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。
（5）許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜*開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。
（6）不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑……
（7）我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！
（8）我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
（9）久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？
（10）是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
（11）這是我看過(guò)的最美的花！
（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
（13）我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
（14）可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。
（16）美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
1.根據(jù)（4）～（7）段內(nèi)容，分別概括出開(kāi)花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點(diǎn)。
（1）開(kāi)花前仙人掌的特點(diǎn)：________________________________。
（2）海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：_______________________。
2.根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容，概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。
________→________→________→________
3.作者在第（13）段中寫(xiě)道：“我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請(qǐng)根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問(wèn)題：
（1）是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？
________________________________________________________
（2）作者為什么說(shuō)自己“淺薄庸俗”？
________________________________________________________
4.文章采用了縱橫對(duì)比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。
（1）縱向?qū)Ρ葹開(kāi)_______________和________________的對(duì)比。
（2）橫向?qū)Ρ葹開(kāi)_______________和________________的對(duì)比。
5.本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過(guò)對(duì)“金色花”的描寫(xiě)，要揭示怎樣的一個(gè)道理（用文中的語(yǔ)句回答）？
_________________________________________________________
參考答案
一、1.禱 2.衍 3.妄 4.拋
二、1～3.略。 4.《紙船》最后一節(jié)
三、（一）1.嘻嘻 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達(dá)出“我”變成金色花后的開(kāi)心和得意。“匿笑”一詞生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的調(diào)皮和狡黠。 2.第一個(gè)問(wèn)句是“我”變成了金色花后在心里對(duì)媽媽所說(shuō)的話。作為孩子，他知道媽媽深愛(ài)著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化，但媽媽依然可以認(rèn)識(shí)自己。但是，他又沒(méi)有十足把握，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，表現(xiàn)了孩子對(duì)依戀和愛(ài)。第二個(gè)問(wèn)句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)時(shí)大聲尋找時(shí)說(shuō)的，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)孩子深切的愛(ài)和找尋不到時(shí)焦急的心情。3.不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀書(shū)，這些都說(shuō)明了“我”非常愛(ài)自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說(shuō)話并且匿笑，是因?yàn)樗麄�(gè)性天真調(diào)皮，在和媽媽開(kāi)玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說(shuō)“我”是個(gè)壞孩子，其實(shí)“我”是一個(gè)天真、活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。
（二）1.第一節(jié)：“我”立志做船夫開(kāi)拓新的世界。 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然、改造自然。 第三節(jié)：“我”立志做船夫?yàn)榇迕穹⻊?wù)，報(bào)答祖國(guó)母親養(yǎng)育之恩。 2.本詩(shī)表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫，為探索大自然改造大自然的村民服務(wù)，報(bào)答養(yǎng)育自己的母親、祖國(guó)的深恩的思想感情。 3.不能。“對(duì)岸”是詩(shī)人追求的目標(biāo)，要達(dá)到理想的對(duì)岸，詩(shī)人立志從一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想對(duì)岸的人先送到目的地，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過(guò)于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。 4.b （三）1.（1）開(kāi)花前仙人掌的特點(diǎn)：外表丑陋但倔強(qiáng)。 （2）海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆 3.（1）因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^(guò)是一捧泥土，要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。 （2）因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_(kāi)花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。4.（1）縱向：仙人掌開(kāi)花前和開(kāi)花后的對(duì)比。 （2）橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹的對(duì)比。 5.美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
《金色花》課例分析 篇7
《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫(xiě)一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫耍惶└隊(duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處，正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界，“詩(shī)而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》）。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處漫溯，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。
在我們面前展現(xiàn)的，原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫(huà)面。畫(huà)面的中心仍是“我”——一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧?xí)性，也給詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈——那是遠(yuǎn)離人間的天國(guó)世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人思想感情，這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。
這后一種解讀更值得重視。一般人能寫(xiě)作為人的兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐?xiě)出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫(xiě)得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫(xiě)出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地相信神，并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。而泰戈?duì)柹钤谝粋�(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)，可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō)，頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題之一。
我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩(shī)人的心靈脈搏。
《金色花》課例分析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。
3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。
一、導(dǎo)入課文
學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀児餐诖@一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>
泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、我朗讀，我感悟
1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）
嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂(lè)：相約卡農(nóng)）
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）
4.教師指導(dǎo)朗讀
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？
語(yǔ)速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮
當(dāng)你吃過(guò)中飯，
坐在窗前，讀《羅摩衍那》，
那棵樹(shù)的陰影，落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要，把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，
正投在，你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出，這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達(dá)了什么情感？
這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
《金色花》課例分析 篇9
尊敬的評(píng)委，你們好。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，基于此，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《金色花》。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)及作用
地位：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
特點(diǎn)：七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹逗扇~母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過(guò)程與方法
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；
1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；
2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；
2、朗讀法
新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；
3、板書(shū)輔助法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”運(yùn)用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為感知課文打下基礎(chǔ)。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。
2、知識(shí)積累
學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞。
3、整體感知
通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。
指導(dǎo)朗讀
首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。
學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調(diào)。
通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容
4、深入探究
最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
5、創(chuàng)意表達(dá)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。
6、小結(jié)及作業(yè)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π危欢笎?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
7、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的概括，簡(jiǎn)明美觀，提示性強(qiáng)。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈（牛棚）恢復(fù)原形母子情深或者：金色花
泰戈?duì)?/p>
愛(ài)
孩子?jì)寢?/p>
金色花
（調(diào)皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課程的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。總結(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1、激趣引入，調(diào)動(dòng)積極性；
2、以生為主體，師生互動(dòng)；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當(dāng)然，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。
《金色花》課例分析 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境
教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗。” 老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門(mén)口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕?rdquo;讀到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何?你想說(shuō)些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：①愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問(wèn)，既開(kāi)篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥(niǎo)。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音)
2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫(huà)面，用一句話概況)
設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。
(三)美讀探究
師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說(shuō)出理由，并試著朗讀。)
語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考;
①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛(ài)。
②……我便突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛(ài)的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。
③“你到哪里去了，你這壞孩子?”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛(ài)。
④“我不告訴你，媽媽。”
——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。)
3、聽(tīng)錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。
(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)
(四)助讀感悟
師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹(shù)，把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花，既贊美了孩子可愛(ài)，那金黃的色彩，又象征著母愛(ài)的光輝。
師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?
1、 生各抒己見(jiàn)，體會(huì)情感。
2、 介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界
資料一、泰戈?duì)枺《仍?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。曾來(lái)中國(guó)，并著書(shū)、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫(xiě)有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛(ài)的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫(xiě)出如此充滿童趣，充滿母愛(ài)的文章，可見(jiàn)他心中對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)，是何其博大!
資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌。” ——泰戈?duì)?/p>
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。
(五)拓展抒寫(xiě)
1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)?
2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式寫(xiě)話，為了讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。
(六)作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩(shī)人，請(qǐng)把課堂上所寫(xiě)的這句話，拓展成一首小詩(shī)，或一段話，來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)。
2、積累知識(shí)，收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。
作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì)心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛(ài)的表現(xiàn)。可我們有時(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)吧。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《金色花》是一首優(yōu)美純樸的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。在“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育”的背景之下，該如何教學(xué)這樣的名篇，如何演繹文本的?當(dāng)然，我們可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，搜集大量歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)文圖畫(huà)、名人典故及經(jīng)典樂(lè)曲，借助多媒體演示，達(dá)到圖文并茂，聲情俱備的效果，從而淋漓盡致地演繹文本的主題，拓展深化文本的。然而我在設(shè)計(jì)本案時(shí)，首先考慮到的是：假如在一個(gè)山區(qū)學(xué)校，教學(xué)設(shè)施比較落后的條件下，該如何去教學(xué)新教材，如何去實(shí)踐新課改?
我來(lái)自永嘉甌北，據(jù)我所知，永嘉山區(qū)有的學(xué)校連幻燈機(jī)與錄音機(jī)都還難以配齊，他們哪有條件用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊新課程?那他們?cè)撊绾螌?shí)踐新課改?帶著這個(gè)困惑，在上學(xué)期的一次公開(kāi)教學(xué)中，我盡量嘗試用一支粉筆去演繹新課程，那次教學(xué)的課題是《兩小兒辯日》，事后反映較好。
因此在本案的設(shè)計(jì)中，我也不刻求形式與教學(xué)手段上的標(biāo)新立異，而更求教學(xué)理念與方法上的革新。在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，力求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，采用情境渲染法、美讀感知法與合作探究法，分三個(gè)環(huán)節(jié)——①初讀感知，②美讀探究，③拓展抒寫(xiě)，來(lái)演繹文本。在這些環(huán)節(jié)中
(一)返樸歸真，以誦讀為主。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)，基本以誦讀為主要教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，通過(guò)聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用;其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授;其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語(yǔ)言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語(yǔ)文課堂以“讀”的本色。尤其在山區(qū)學(xué)校，由于其教學(xué)設(shè)施和條件的限制，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。
(二)更新理念，以學(xué)生為主。
我想，新課改最重要的應(yīng)是教學(xué)理念的更新，而不是教學(xué)手段與設(shè)施的革新。所以，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校，還是山區(qū)學(xué)校，教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在設(shè)計(jì)中盡量把時(shí)間、空間留給學(xué)生，還學(xué)生朗讀、思考、探究、體驗(yàn)、發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。尤其在“品味語(yǔ)言，探究主題”和“拓展深化，抒寫(xiě)真情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如問(wèn)題設(shè)計(jì)：①怎樣的孩子，怎樣的媽媽，一個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，帶動(dòng)全文的品讀與探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，答案也不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能在品讀中體會(huì)出來(lái)，并說(shuō)出理由即可，所以板書(shū)設(shè)計(jì)中也不書(shū)寫(xiě)統(tǒng)一答案，而以省略號(hào)代替。②真情表達(dá)“假如我變成了 ”句式寫(xiě)話，既學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，還增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)。旨在盡力放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生讀他想讀的，說(shuō)他想說(shuō)的，在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上與情感體驗(yàn)中，去解讀文本，而不把老師自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，變“一言堂”為“群言堂”，充分讓學(xué)生自主思考、體會(huì)、探究，全方位 “動(dòng)”起來(lái)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，輕松愉快地自主學(xué)習(xí)。
以上是我設(shè)計(jì)本課的初衷，不知能否在課堂教學(xué)中收到實(shí)效，敬請(qǐng)各位專家同行多多賜教。
《金色花》課例分析 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
〖過(guò)程與方法〗
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源。
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)程序】
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、背背古詩(shī)，導(dǎo)入新課。(3分鐘)
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題(如整齊而無(wú)感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。
學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言。(6分鐘)
首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。
6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)
《金色花》課例分析 篇12
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)讀6個(gè)字，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，想課文主要講了什么？
2、寫(xiě)出主要內(nèi)容
3、交流訂正 指出問(wèn)題、
二、熟讀課文，理解課文
1、默讀課文，按時(shí)間順序給課文劃分段落，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？（抓住仙人掌生長(zhǎng)時(shí)間變化分段）
一段：（1—4）講“我”在陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來(lái)。
二段：（5—7）許久后的黃昏，“我”看到仙人掌長(zhǎng)大了許多，但是樣子很丑陋。
三段：（8—16）久雨后，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開(kāi)出異常美麗的花。
2、理清作者思想感情變化
讀課文，思考并討論：隨著仙人掌生長(zhǎng)變化，我的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
板書(shū)：仙人掌成活 不關(guān)心它（不美）
長(zhǎng)大許多 忍不住大笑（丑陋）
開(kāi)出美麗的花 流淚 慚愧
3、討論：“我”曾無(wú)所顧忌的狂笑過(guò)仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄而感到慚愧，這是為什么？
（從全篇考慮，重點(diǎn)抓8—16自然段）
（1）仙人掌生長(zhǎng)條件艱苦（一小盆泥土，面對(duì)陰晴雨雪）
（2）很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人關(guān)心它，不澆水。也不施肥。
（3）開(kāi)出異常美麗的花
三、積累
找出文中你喜歡的詞句背一背，抄寫(xiě)下來(lái)。
《金色花》課例分析 篇13
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。以下是小編收集的七年級(jí)語(yǔ)文課文《金色花?說(shuō)課稿，希望大家喜歡!
《金色花》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材的地位及作用
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之——《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意字詞的積累，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。文中表現(xiàn)家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)學(xué)生情況
本班共有學(xué)生13人，重聽(tīng)學(xué)生占總數(shù)80%。學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但兩級(jí)分化較嚴(yán)重，因此在課上我著重實(shí)施因材施教策略，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒”的要求，本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)是品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)寓情于物的表現(xiàn)手法，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
2.過(guò)程與方法
⑴教法：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法;美讀感知法;多媒體演示法
⑵學(xué)法：結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)情感、表達(dá)情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
4.發(fā)揮聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察與想象能力，補(bǔ)償缺陷。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科、詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，以及聾生由于聽(tīng)力缺失造成語(yǔ)言感悟能力受限的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀中體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。聾生的語(yǔ)感培養(yǎng)尤為重要。我安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、 講故事，導(dǎo)入新課。
課前播放表現(xiàn)親情的小故事，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由故事聯(lián)想到母親再聯(lián)系到課文《金色花》，引入課文的學(xué)習(xí)。
2、 朗讀詩(shī)歌，整體感知。
朗讀課文，從感知詩(shī)歌內(nèi)容和人物形象特點(diǎn)入手，初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、 美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。
首先讓學(xué)生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩(shī)歌，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。
然后討論“孩子與媽媽在詩(shī)中給你留下了怎樣的印象?”這個(gè)問(wèn)題，并提供句式：
我看到了一個(gè) 的孩子，我是從 看出來(lái)的。
我看到了一個(gè) 的媽媽，我是從 看出來(lái)的。
來(lái)輔助學(xué)生梳理思路，規(guī)范語(yǔ)言。
學(xué)生邊讀邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)第1~8自然段個(gè)人獨(dú)特感受的討論，師生互動(dòng)探究，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)的朗讀等不同途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言。教師針對(duì)學(xué)生情況及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“孩子為什么要變成金色花?”問(wèn)題的探究，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，人物感情細(xì)膩的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，為后面突破難點(diǎn)做好鋪墊。
4、拓展運(yùn)用，豐富語(yǔ)言。
首先提供《人民日?qǐng)?bào)》曾舉辦過(guò)“獻(xiàn)給母親”一句話活動(dòng)中的兩則作品：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。 我要變成水的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。引導(dǎo)學(xué)生比較這兩則作品與《金色花》在寫(xiě)法上的相似點(diǎn)(都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。)目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學(xué)生在輕松愉快地練筆中突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、小結(jié)及作業(yè)
對(duì)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加以總結(jié)：情感與寫(xiě)法。學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法寫(xiě)一篇作文《我的》，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
六、說(shuō)板書(shū)。簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)的主旨一目了然，便于掌握
《金色花》課例分析 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；
通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚ò鍟?shū)花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——尚、最純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。
（1） 現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù )： 聞（氣味）。
羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
（2） 現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問(wèn)題
A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）
B、“我”變成金色花后干了什么事？
三次嬉戲；
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？）
（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深）
2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
（1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？
①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）
④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）
（2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。
（朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）
三、深情描述，品味畫(huà)面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面。現(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美
3、齊讀詩(shī)歌，再次品味畫(huà)面美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
（1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）
（2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）
（3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！（新奇的想象，美妙的表達(dá)）板書(shū)“愛(ài)”
五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。
母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？ 展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了-----------”來(lái)說(shuō)一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。
如：
（1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
（2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
（3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
課文小結(jié) :
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。
在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。
作業(yè) ：
1、收集資料，了解泰戈?duì)枺喿x《新月集》。
2、以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。
3、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫(xiě)（心理描寫(xiě)或外貌描寫(xiě)）。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。
《金色花》課例分析 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。
3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。
一、導(dǎo)入課文
學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀児餐诖@一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>
泰戈?duì)柺怯《仍?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、我朗讀，我感悟
1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）
嗅羅摩衍那匿笑
禱告沐浴花瓣
2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂(lè)：相約卡農(nóng)）
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）
4.教師指導(dǎo)朗讀
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？
語(yǔ)速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮
當(dāng)你吃過(guò)中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達(dá)了什么情感？
這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
三、我質(zhì)疑，我探究
1.分組討論
（1）為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
（2）“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？分別表達(dá)了什么情感？
（3）為什么媽媽見(jiàn)了面卻說(shuō)：“你這壞孩子？”
（4）作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。
三次嬉戲：
母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親默默的關(guān)愛(ài)之情。
母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的牽掛之情。
母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的依戀之情。
因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆樱嵌嗝粗薄：螞r一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責(zé)怪恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛(ài)。
④《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的，一開(kāi)始，這個(gè)孩子就想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花？
我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
四、我傾訴，我創(chuàng)作
但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？趕快寫(xiě)出來(lái)吧。
示范：
假如我變成了一縷清風(fēng)，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來(lái)回，又在樹(shù)間吟唱，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的清香。
假如我變成了一個(gè)夢(mèng)，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢(mèng)中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。
假如我變成了…………
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
媽媽“我”
做禱告時(shí)散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚時(shí)變回孩子，求媽媽講故事
母子情深