四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1.通過抓關(guān)鍵詞、句的方法，讓學(xué)生理解文中兩個“受不了”的意思，體會父子不同的心情。
2.圍繞“當(dāng)牛做馬”、“苦差事”引發(fā)學(xué)生想象，說說兒子掙金幣艱辛的過程，從而讓學(xué)生感受到掙錢的不易。
3.通過對比父親三次扔幣后兒子的反應(yīng)，來體會父親的用心良苦，從而使學(xué)生懂得珍惜勞動創(chuàng)造的財富。
4.有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點：
通過抓第三次父親扔幣后兒子動作和語言中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會兒子“受不了”的心情；說出想象中兒子掙錢的艱辛的過程，從而懂得珍惜勞動創(chuàng)造的財富。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧入境：（4分鐘）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》，我們先來寫幾個易錯字。
【幻燈片出示】掙錢辛勤懶惰省吃儉用
師：對照大屏幕改正自己的錯誤�！皯小边@個字最容易錯的是右邊的負。豎心旁表示心里的想法，不約束自己，不負責(zé)任的什么也不做，人就懶了。
師：都會寫這些字了，學(xué)得踏踏實實就好。再請大家用上這幾個詞語說說圍繞一枚金幣課文寫了一件什么事？
觀察這幾個詞你有什么發(fā)現(xiàn)（意思相反）
這樣的父親年老了看到兒子還是花錢如流水，懶惰，父親的心情怎么樣？和課文里那個詞的意思一樣。（受不了）
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點生字，并在這一過程中進行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點，也為理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)】
二、品詞析句體驗情感
1.感受父親的受不了（7分鐘）
（1）找全父親受不了的原因
師：課文是怎樣描寫父親受不了的？打開書100頁，輕聲讀1----8自然段，畫出父親受不了的句子，圈出來受不了的詞語。
學(xué)生自讀課文，動筆勾畫。
師：漸小的聲音告訴我你們畫好了。誰來讀讀你畫的句子詞語，你讀出什么？
學(xué)生匯報。讀出父親復(fù)雜的心情。
師：把紅色的字連起來讀讀，爸爸的話在告訴我們這是一個什么樣的兒子？（太懶了，不掙錢）
讀書中那些幫助我們理解內(nèi)容的詞句有重要作用，我們可以用符號標記出來。再聯(lián)系上下文讀，體會更深入了。
兒子懶惰、花錢如流水、還不會掙錢。這樣的兒子父親再也受不了啦，堅決地說，讀——
【設(shè)計意圖：在授課過程中關(guān)注學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，有感情的進行朗讀。同時對學(xué)生進行聯(lián)系上下文理解文本的訓(xùn)練，這樣較深入地體會父親受不了的心情�！�
2.體會兩次扔金幣，再次體會父親的受不了。
師：兒子應(yīng)父親的要求給父親一枚金幣，父親卻把這枚金幣扔了。第一次扔兒子的反應(yīng)是——出示句子，讀書中的句子
第二次扔兒子的反應(yīng)是——出示句子，讀書中的句子
兒子為什么要笑？（這是母親給的，不是自己掙的。）
找出書中母親給兒子金幣的句子。“給”、“又給”，透過這個給字，我們看到一個什么樣的母親，一個什么樣的兒子。難怪父親受不了。一個“笑”字，讓我們仿佛聽到兒子心里說：“。”好一個不在乎，這就是那個花錢如流水的兒子。兩個字中我們讀懂的更多了，這就是語言文字的魅力。
【設(shè)計意圖：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生把文本中表述相近的段落的要點整理出來，訓(xùn)練學(xué)生處理信息和吸收信息的能力，同時繼續(xù)對學(xué)生進行理解關(guān)鍵字詞的能力練習(xí)。】
3、感受兒子受不了。
師：當(dāng)?shù)谌谓饚疟桓赣H扔了，兒子的反應(yīng)是——。默讀22-28自然段，畫出兒子受不了的句子，圈出兒子受不了的詞語。也像剛才那樣抓住關(guān)鍵的詞語，說出自己的想法。
學(xué)生默讀，勾畫句、詞。
出示金鑰匙，進行小組學(xué)習(xí)。而后小組匯報。
【設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長補短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點發(fā)言人，事先要做好準備，想想說什么，怎么說�！睂W(xué)生進行此項訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語文素養(yǎng)�！�
抓住“當(dāng)牛做馬”、“苦差事”、“整整”等詞體會兒子干活掙錢的艱辛和不易。
我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的'苦差事。他幫這個收割莊稼，又幫那個蓋房子……才掙來一枚金幣！
師：除了書中介紹的活，想象兒子還做了什么工作，受了哪些苦。自己想一想，可以和同桌說說。
【幻燈出示：】
我還幫別人——————，———————————————。
師：他這樣苦掙一文錢，那樣累一文錢，一文一文地攢，好不容易才攢夠一枚金幣。一個“才”字看出了孩子的——，卻被父親無情地扔進了火爐，這時你就是這位兒子，你怎么做？指名讀25段�；鹪俅簏c，抓的狠點，跑的快點。注意在動詞加重語氣。讀的在瘋狂點。
他大聲對父親喊道：“爸爸，你瘋了……引讀26自然段。叫喊聲中有什么？這些感受用一個詞來說就是“受不了”。此時父親說出：“————”。為什么相信？比較中見真情，這種寫法叫對比。
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪，與文本進行心靈對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情，文章的中心也會凸現(xiàn)出來。更為重要的是學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。】
三、書寫內(nèi)心拓展延伸（9分鐘）
�。�1）看板書，你說父親扔的僅僅是金幣嗎？（教育）
兒子也明白了父親的良苦用心，對比體會中我們也明白了父親的用心良苦，此時的兒子能對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成幾句話寫下來吧！
�。�2）這是格魯吉亞的一篇民間童話故事，對比中，我們看到了人物的內(nèi)心變化，抓詞品味中，我們明白————道理。我國也有許多民間故事，童話故事，小故事有大道理，有興趣的孩子們用我們課上的學(xué)習(xí)方法來讀讀，相信你們的收獲會更多。下課
【設(shè)計意圖：新課標強調(diào)，學(xué)生在閱讀中應(yīng)多聯(lián)系實際，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見解，并且應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，所以讓學(xué)生動筆寫，一方面寫出了學(xué)生對文本的理解，另一方面也從中對學(xué)生進行了思想教育。培養(yǎng)學(xué)生從讀學(xué)寫的能力，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。】
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。
學(xué)情分析：
對于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
能力目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序，從不同視角透視金錢的價值。
2.熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
情感目標：
1.通過朗讀課文，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學(xué)重難點：進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學(xué)過程：
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙�？下面我們一起重溫故事�?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二 、 學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過
1. 過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現(xiàn)狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
�。�1）學(xué)生勾畫。
�。�2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對待金幣的態(tài)度。
（4）讀9—13自然段，說說兒子為什么笑？他在想什么？這時父親是什么心情？
�。�5）讀14—20自然段，兒子為什么會笑？父親又是怎樣？
師小結(jié)：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒有一絲觸動，只是一笑置之，可當(dāng)父親第三次把金幣扔進火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學(xué)習(xí)故事的結(jié)果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來。）
2.從這一句找出動作的詞語，從中你體會到了什么兒子為什么有這么強烈的反映？
3. 你是從哪里體會到的體會道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個星期活）
4. 想想這整整一個星期中他會受哪些折磨，會吃哪些苦頭，想想兒子會有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰？
�。ǜ赣H多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
五、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
板書設(shè)計：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀的策略、方法。
文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級的學(xué)生自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會提出自己的問題且能提出比較有質(zhì)量的問題。
二、角色互換，體會人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這一點，讓他們進行角色置換：“假如你就是這個兒子，你這時笑什么？說說你心理是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，很好的理解人物心情。
三、聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好的理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本科生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容。
難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。
四、課前準備：教學(xué)光盤。powerpoint課件。
第二課時
一、 教學(xué)內(nèi)容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
二、教學(xué)過程：
（一）回顧導(dǎo)入，進入故事情境。
課文講了一個什么故事？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分，體會老人受不了時的心情。
1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？
�、僦该x2-8自然段
②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？
�、塾谑抢先藢ζ拮诱f出怎樣的話來？哪些詞語體現(xiàn)出老人的痛心？
�、苣赣H有什么反應(yīng)？母親替兒子辯解的話，誰來讀？
⑤可老人堅決地說——
你怎么理解老人的話？（老人態(tài)度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產(chǎn)給他。
分角色朗讀老人和妻子的對話。
過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。
�。ㄒ幻督饚诺墓适戮瓦@樣開始了。）
（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后，進行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
�。ù_定重點問題，引入閱讀三次對話。）
�、俚谝淮巍澳赣H”是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）
“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——
“兒子”有什么反應(yīng)呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）
�、诘诙巍澳赣H”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）
“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關(guān)于“汗”的成語。
“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——
誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？
聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結(jié)果。）
③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）
“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。
“父親”怎么做？怎么說？
“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？
理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使”
誰能讀出“兒子”的感受？
（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會到了吧！）
�。ㄋ模┻@個故事說明了什么道理呢？
——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。
父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文。聯(lián)系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、說教材
<<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句進行分析理解，在品詞析句的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，多層次的指導(dǎo)朗讀，達到對人物情感的體會感受。第二課是教學(xué)目標定為：
1 使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
二、說教法和學(xué)法
教法
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
學(xué)法
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
三、說教學(xué)過程
1、整體感知課文內(nèi)容
回顧課文講了一件什么事
2、理解父親的受不了
父親受不了什么？從哪里感受父親的受不了？理解父親的語言，感情朗讀
3、理解兒子的受不了
兒子受不了什么？從哪里體會兒子的受不了？抓重點詞語理解。
兒子為什么受不了？理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情，感情朗讀。
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇5
大家好，我將要說的是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文《一枚金幣》。
一、我將要按以下五個程序來說課：
1、說教材 2、說教學(xué)目標 3、說教學(xué)策略
4、說教學(xué)過程 5、說教學(xué)評價
二、我主要說每個程序的要點
�。ㄒ唬┱f教材：課文講述了一個辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
�。ǘ┱f教學(xué)目標：根據(jù)《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學(xué)生的實際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠實的勞動換取金錢的道理。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
�。ㄈ┱f教學(xué)策略：為了有效達到教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我準備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點，教學(xué)時我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進行教學(xué),主要采取以下幾項教學(xué)措施。
a加強朗讀指導(dǎo)。 “書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點，教學(xué)時我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。
b聯(lián)系學(xué)生生活實際表演感受。 在引導(dǎo)學(xué)生體會兒子“受不了了”時的心情時，我聯(lián)系學(xué)生生活實際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。
4、學(xué)法。 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
�、抛ブ攸c詞語進行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰、省吃儉用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學(xué)生明白這些重點詞語對于表達文章中心起到關(guān)鍵性的作用。
�、坪献鲗W(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的過程的機會。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機會，來體會兒子與老人三次對話來幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時的心情。
�。ㄋ模⒆詈笪襾砭唧w說一說這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計：、
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 認識各種錢幣，我們走進“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會文章蘊含的道理
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先體會出父親的無奈，再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落，讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來的金幣扔進火爐時兒子不同反應(yīng)。重點學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出兒子看到父親把金幣扔進火爐時的反應(yīng)和前兩次進行對比，說明了兒子通過自己的勞動懂得珍惜，并且及時進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀來理解兒子受不了的心情3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：
三、強化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認識到金錢有面值，卻不是什么都可以買到，再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語以及寫作能力。四、總結(jié)全文。五、板書設(shè)計：
一枚金幣
老人 兒子
辛勤勞動 懶惰成性
省吃儉用 受不了 花錢如流水
兒子懶惰奢侈 辛苦掙錢不被認可
只有靠自己的勞動掙來的錢，才懂得珍惜
我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位專家、評委、同仁給予指導(dǎo)。
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠實的勞動換來金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學(xué)重點
明白老人的用意 體會兒子“受不了”時的心情
教具準備 多媒體課件
教學(xué)過程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是 ”
二、研讀課文
1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)
是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實在是 板書(受不了)
他說什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語氣. 指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……
5、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
2、默讀課文填表
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？請小組合作填表
一枚金幣
次 序
錢的來源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對這個表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問題要問嗎?
1. 前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）
2. 哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？
3. 想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?
4.是呀,當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員
原來怎么使用
學(xué)這一課后有什么改變
改變原因(或不改變原因)
五、布置作業(yè)
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇7
本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。
3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。這一點非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，教師利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了” 時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，體會情感
課文中的對話很多，教師在這節(jié)課上尤其加強了朗讀的指導(dǎo)，通過學(xué)生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評讀”過程中，學(xué)生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
(四)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(五) 詞句的積累
教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學(xué)生談對“錢”的認識，使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇8
我說的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》。
教材分析
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
教學(xué)目的要求
新大綱中規(guī)定，高年級學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
(因此，根據(jù)新大綱要求、教材所處的位置和學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的
教學(xué)目的是：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
教學(xué)重點、難點：
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的思想。運用電腦輔助教學(xué)，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預(yù)期的目標。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準備讓學(xué)生用“讀、想、演、說、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)過程
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：
(一)開門見山，激qing導(dǎo)入：
一開始，我手拿一枚金幣問：同學(xué)們，這是——在學(xué)生說完之后，接著鼓勵學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進行的。
(三)朗讀課文，整體感知。
檢查字詞后，我請四名同學(xué)分四部分來朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：
課文主要講了一個什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解，抓住重點，突破難點。
在學(xué)生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
對于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進一步體會即可。
第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補充、充實一下，然后當(dāng)眾表達。這里是文章的重點部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。
對于第三層內(nèi)容，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學(xué)生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”
然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實際再來談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來，本課到此結(jié)束。
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇9
（一）激情談話，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一�！熬訍圬�，取之有道”是中國的古訓(xùn)，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？
�。�1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）
�。�2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù) 老人的動作、語言、心情 兒子的動作、神態(tài)、心情
第一次接過 扔進，不是你掙來的，傷心 失望 走開，笑了，冷漠 自私
第二次接過 扔進，不是你掙來的，痛恨 失望 走開，笑了，冷漠 自私
第三次接過 扔進，是你掙來的錢，相信 滿意 抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、說教材
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
二、說教學(xué)重難點
教學(xué)的重點應(yīng)體會兒子“受不了”時ᎏ心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
三、說設(shè)計理念
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。[第一范文網(wǎng)更多說課]
四、說教法學(xué)法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達能力
4運用多媒體課件，強化語言訓(xùn)練
五、說教學(xué)流程及思路
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
（一）體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。
（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
�。ǘ┲伢w會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？
�。ㄈ┓纸巧首x，父親和兒子的三次對話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的。”
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
�。ㄋ模w會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。
然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學(xué)生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。
課件展示名人名言。
�。ㄎ澹┮l(fā)學(xué)生說出感悟，進一步與文本對話。父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
六、說板書
一枚金幣
父親——扔、又扔、仍然扔
兒子—— 笑、又笑、受不了
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學(xué)目標
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸�，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學(xué)習(xí)要認識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學(xué)準備
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課
你是用什么方法掙來了十元錢？你是怎樣支配這十元錢的？你在花這十元錢時和父母給你的零用錢時心情有什么不同？這是什么原因呢？是呀，不是自己勞動掙來的錢就不知道珍惜。有位老人準備把自己辛苦一生積攢下來的財產(chǎn)送給別人，這是怎么回事呢？讓我們一起來了解一下。出示課題：一枚金幣
(二)初讀課文
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。
4.這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的
5.你能用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來嗎？因為……所以……因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為……，所以……
(三)學(xué)習(xí)課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
(四)討論
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進行交流。
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇12
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動換來了金幣。這時，老人才相信了兒子。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點句段，進行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應(yīng)的句子，然后討論交流兒子為什么會這樣？為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導(dǎo)生進一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來的？與前兩次的金幣有何不同？通過比較，學(xué)生懂得了只有通過勞動，才能創(chuàng)造財富，只有自己創(chuàng)造的財富才會珍惜。最后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。
《一枚金幣》教學(xué)反思
文本的情味是實實在在通過對言語的研讀“品”出來的。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語言之美、意境之美，還能體會到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實際的體會：
一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗情感。
語言文字為表情達意服務(wù)，作者往往為了表達某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點時首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過對《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會本文的思想內(nèi)涵，體會作者所要表達的情感。
二、豐富詞語內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。
小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細細品味。
為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語。
一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對這些詞進行質(zhì)疑，也是對文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問問為什么，才能理解深刻，認識到位，學(xué)生的語感也會由此提高。
總之，在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用，對于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
激qing對話，品味語言——《一枚金幣》教學(xué)反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來，一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂的語文課堂。曾執(zhí)教過一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果，不斷使自己成長，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準課文的切入點。
語文教學(xué)很強調(diào)“點”的教學(xué)，因為一篇課文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動全身”效果的切入之處，這個切入之處就是我們立足于課文進行教學(xué)的基本點。備課時，我通過反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個詞語作為切入點，讓學(xué)生思考：父親為什么受不了？兒子為何受不了？“學(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品味語言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學(xué)生通過讀書，通過思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個詞，是遠遠不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個詞語，通過讀詞語來想象畫面。因為我深深地知道，沒有形象的再現(xiàn)，不讓學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境地去揣摩，語言就生動不起來，鮮活不起來。因為想象可以使語言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思；想象使語言文字變得鮮活起來。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后，再來讓學(xué)生有感情讀父親受不了時說的話，學(xué)生就能讀得入情入境。語言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語言才是深刻的、生動的。
不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時沒有到其它班試教，教案也沒有請高手幫忙設(shè)計，所以不足之處現(xiàn)寫出來，利于今后不犯同樣的錯誤）
1、課件過于簡單，應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學(xué)生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學(xué)生動筆寫的這個環(huán)節(jié)，本來準備了一段舒緩的音樂，可是在課堂上，雙擊時卻播放不了音樂。
2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍，可女同學(xué)發(fā)言不積極，只有二、三個女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵的語言，鼓勵女同學(xué)大膽發(fā)言，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)時控把握不當(dāng)，回顧整節(jié)課，時間是先松后緊，如果把拖堂超過四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話，那么這節(jié)課是比較嚴重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來計算，估計我拖堂超過了八分鐘�？磥硪院蠼虒W(xué)時，語言要更簡煉才行，因為課堂時間寶貴呀！廢話要少說呀！本來教案設(shè)計中，教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時對父親說的話，當(dāng)時由于時間關(guān)系就沒有去煽情，直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進行深挖。盡管課堂上對兒子從大火中抓金幣這一動作，進行了分析，但還可以進一步問學(xué)生：這一“抓”抓出了什么？僅僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見，不足之處還請大家多批評指正。
一枚金幣教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(四)對于積累的點滴之我見
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇13
前兩天聽取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計談,對此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點,需要用精讀的方式加以解決,同時,以此為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練點;同時,他認為文章要簡簡單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實落實語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維之目的。我們知道，專家們已經(jīng)達到反璞歸真的地步，簡單中蘊藏著玄機，非常人可模仿也.因此，我個人認為，文本解讀過程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點、作者的情感線索、文章的用語特色、年級的編排意圖、課標的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實際能力等方面，不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找。在與教師的對話中，我強調(diào)了此篇文章的是采用大量的對話方式來闡明一個觀點，教師需要一個主線加以連接。這個連接點是什么呢？我個認為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個點。將此貫穿于文章的三次對話中進行解讀，就會產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個問題的時候，我看到了下文，一起來分享：
淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀
成都市天涯石小學(xué) 郭鸰
說到文本解讀，我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么？
這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，更重要的，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀，就是研究出蘊含在這文本之中的學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點。怎樣才能找準這些生長點呢？
“回首來時語文路，潛心會文最是真”。作為語文教師必須率先走進文本，潛心會文，同文章的作者進行心靈的對話，聚焦精妙的語言文字感受其表達的獨到；還得縱觀全局，讀懂編者的意圖；站在兒童的視野，感受學(xué)生之感受。
而要達到有效的文本解讀，語文教師要力爭逐級完成三個層次的讀：
一是正確地解讀，知道課文寫了什么；
二是準確地解讀，讀懂作者為什么寫這篇課文？弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么？
三是有創(chuàng)意地解讀，感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？透過文本感知形象，品味語言，體驗情感，啟迪思想。這是最高層級的解讀。
下面我就四年級第七冊“金錢”這個單元中的《一枚金幣》為例，談?wù)勎业慕庾x歷程。
一、正確誦讀、感知大意
拿到一篇課文，我們一般先把課文默讀一遍，感知大意。如《一枚金幣》是個童話故事，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著，老師要大聲誦讀課文，把課文讀通順、讀正確；爾后，再小聲慢讀，找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞，老師首先正確的解，而不能事事而非。這就達到了第一層次。
二、一出一入，準確解讀。
�。ㄒ唬┏鑫模v觀全局：
這一次我們先走出文本，回憶出年段閱讀目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”；結(jié)合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙模恢匾膯栴}可以聯(lián)系上下文思考。這走出文本的讀，讓我們準確把握了課文需要滲透的知識點：
※閱讀知識：學(xué)習(xí)記敘事情的順序（先后順序）；
※閱讀理解能力：能聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞，讀出自己的感悟，從而理解課文；
※ 閱讀習(xí)慣：邊讀邊想
�。ǘ┤胛�，讀懂意圖
我們再次走進文本細致地讀，去把握文章的線索，了解作者為什么寫這篇文章？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個主題單元下的第一課？
從學(xué)生情況看，現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂金錢包含的勞動價值，當(dāng)然也就不知道珍惜。從這一點，揣摸出編者的意圖，讓學(xué)生一開始接觸“金錢” 這個話題就建立勞動創(chuàng)造財富的觀點。 因此安排于第一課。
從課文的兩條線索看：一條故事情節(jié)發(fā)展線，是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線，也就是父親和兒子的前后情感變化，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動換來的，金錢所包含的是勞動價值，所以要珍惜財富。
這一出一入的解讀讓我們對文本的主題和價值取向有了準確的把握。
三、扎根文本，讀出創(chuàng)意。
語文是濡染生命的課程。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤下，得到心靈的凈化、感悟人生的真諦？
著名特級教師于永正的話會給了我們很好的啟示：“我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地讀、默想。當(dāng)讀到自己的理解、情感、當(dāng)讀到文章的妙處（小到一個字、一個詞、一個句，再到一段話、篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意）,當(dāng)讀到自己的驚喜時，才敢走進課堂。”是的，我們還得再次深入地扎根于文本，靜靜的反復(fù)的透視文本，尋找讓我們或驚喜、或感動、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。
我們可以這樣做：
1、找準閱讀教學(xué)的切入點。
在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點。找準了切入點，教學(xué)就可以治繁以簡，一線到底,重點突出、提高效率。
如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個詞為本課的切入點，父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進火爐里（解釋一下，這里父親扔金幣是想考驗這枚金幣是不是兒子掙的），兩個受不了感受到兩人對勞動創(chuàng)造的財富都是一種珍視。由這個詞生發(fā)出三個問題：誰受不了誰？為什么受不了？從哪些詞句感受到？不僅可以帶動全篇的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)生走進父親、走進兒子心里的情感生發(fā)點。所以這個詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點。
2、透視文本語言的涵詠點。
每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫，這時，老師就是一個欣賞者，去透視文本，涵詠語言，咬文嚼字，因為只有自己被觸動了，才有這個底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富、更深入，因此教師對語言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。
如，再讀《一枚金幣》時，一個“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次。（它不是助詞、代詞、副詞）為什么？掙的字面意說起來很容易——通過勞動獲取回報，這個詞又是學(xué)生再熟悉不過的，但學(xué)生年齡小，少有掙錢的經(jīng)歷，對父母“掙錢”的辛苦是理解不到的，看來要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動的價值，這個字有點品頭。我們深究課文，發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實都緣由這個“掙”字。
先看父親的話語（老人躺在床上，把妻子叫來說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活也不干，一文錢也掙不來�！保┊�(dāng)我讀到這個 “掙”，分明感受到了年老體弱的父親對兒子的失望、無奈和傷心，對自己沒能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔，還有，對兒子未來的深深擔(dān)憂，這個“掙”讓我讀懂了父親的心——人要勞動、要學(xué)會自立。
再看兒子的話，（兒子受不啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道“爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”），讀到這個“掙”，我們會聯(lián)想，兒子的這枚金幣是怎么掙來的？再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬、苦差使這些相關(guān)詞和前文，想象出兒子干了哪些苦活，受了哪些罪，通過合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認可的委屈、一次對金錢從未有過的珍惜和尊重。
當(dāng)這個“掙”字被一層層剝開，我心中是一陣驚喜，一個小小的字，卻蘊含了對“勞動的一種敬重”，由此，對文本的理解就更深一層，不僅僅是珍惜金錢，更明白了：不付出艱辛的勞動，生活不會給你以任何東西。
我想，透視文本，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句，我們的讀會更有價值，我們的教學(xué)設(shè)計會創(chuàng)出新意。
3、提煉文本寫作的生發(fā)點。
古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此，解讀文本時，我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進學(xué)生寫作的生發(fā)點，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。
如《一枚金幣》，按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個生發(fā)點；文章中的語言描寫很生動，這也可以作為另一個生發(fā)點。
4、發(fā)現(xiàn)文本價值的拓展點。
語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力。
如《一枚金幣》的課堂教學(xué)，我完成的重點是懂得勞動才能創(chuàng)造財富。但這篇課文的母親和父親對孩子的“愛”也很有研究價值，一節(jié)課有限，我們可以把這些有研究價值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，給學(xué)生的語言實踐提供更大的舞臺。如，你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎？你能評價一下父母這兩種不同形式的愛嗎？你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>
這樣拓展練習(xí)就教會了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。
解讀文本不是一朝一夕之功。作為語文教師，我們必須不斷地充實自己的文化底蘊，擴大閱讀視野，積淀生活體驗。讓自己強大起來，豐滿起來。其實每個人自己就是一個文本。你這個文本越豐滿越深刻，你去讀那個文本的時候，你才會讀得更豐滿更深刻。從這個意義上說，文本是自己美麗的
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，中國有句古語：“君子愛財，取之有道”。這句話的意思是說，要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。今天，我們就學(xué)習(xí)第十單元的一篇課文《一枚金幣》。
師板書課題，生齊讀課題
2、鞏固新知：
師：上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文的字詞，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況。
3、多媒體出示詞語，學(xué)生開火車認讀：
懶惰、辯解、筋疲力盡、省吃儉用、熊熊大火、苦差事
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、師：下面老師請一位同學(xué)將生字詞帶入課文去朗讀，其他同學(xué)思考：課文主要講了什么？
2、學(xué)生朗讀
3、匯報
�。ǘ┢纷x課文
1、師：老人是什么原因“受不了”了，要把財產(chǎn)分給別人，請同學(xué)們默讀一至八自然段
2、生答：有個懶惰的兒子，什么事也不干，而且花錢如流水。
3、師：老人是一個什么樣的人呢？
4、生：辛勤勞動，省吃儉用。
5、師：面對不僅懶惰，而且花錢如流水的兒子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想個辦法來教育兒子，可是老人的妻子卻不以為然，她是怎樣替兒子辯解的？請一位同學(xué)將母親的話讀一讀。
6、師：母親是替兒子辯解，你們聽出了辯解的語氣了嗎？誰來再讀一讀？讀出辯解的語氣。（指名讀）
過渡語：面對妻子的辯解，老人說：“好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產(chǎn)都給他�！蹦敲此麄兪窃趺磼甑靡幻督饚拍�？
7、師：請男生齊讀九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎樣做的？兒子又是怎樣表現(xiàn)的？
8、生：老人將金幣扔進了火爐里。
9、生：兒子笑了，走開了。
師板書：扔、笑、走開
10、師：后來情況又是怎樣的，請女生齊讀第14至20自然段，大家思考：老人是怎樣做的？兒子是怎樣表現(xiàn)的？
11、生：老人將金幣扔進了火爐里，兒子又笑了，走開了（師板書）
12、師：母親將金幣給了兒子，他讓兒子怎樣做的？你從課文中哪幾個詞體會出兒子聽了母親的話？
13、生：兒子出去了一天，筋疲力盡，滿頭大汗地跑回來。
14、“筋疲力盡”，你們有過“筋疲力盡”的感受嗎？誰來說一說？指名答。
15、師：面對兩次金幣都被老人投入到火爐中，他們母子又是怎樣做的，請一位同學(xué)將第21至25自然段朗讀一遍，大家思考：老人是怎樣做的？兒子又是怎樣表現(xiàn)的呢？
16、生：老人將金幣扔進了火爐里，兒子“受不了”了，忙跑到火爐旁，從熊熊大火中抓出金幣。
師板書：扔、受不了、跑、抓、叫
17、師：兒子這次的表現(xiàn)與前兩次的表現(xiàn)為什么是截然不同？他為什么“受不了”？
18、生：因為這是他做牛做馬、干了一個星期的苦差事才掙來的金幣，卻被父親扔進火爐里，所以他受不了。
19、師：苦差事，這里出現(xiàn)了我們學(xué)過的一個字，它還有其它的讀音，我們來做一個小練習(xí)：
多媒體出示：cī chā chaī chà
差 差 差 差
爸爸出差了，星期六才能回來。
學(xué)校的花壇里，小樹苗參差不齊地生長著。
他的個子和我差不多高。
做事情，我們要避免出差錯。
20、學(xué)生練習(xí)。
21、過渡語：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，掙來的錢卻被父親扔進了火爐，兒子受不了。誰來將兒子受不了的話讀一讀。（指名讀）
22、師：嗯，讀的真好，我感受到一個受不了的、憤怒的、傷心的兒子的聲音。
23、看到兒子這樣的表現(xiàn)，老人說：這次，我相信這是你自己掙來的錢了。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們，你們明白了老人為什么一次又一次將金幣扔起火爐里嗎？
24、生：試探兒子
25、生：如果是自己掙的錢，會很心痛。
26、師總結(jié)：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們明白勞動創(chuàng)造的財富，我們會更加珍惜，哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的。師板書：勞動創(chuàng)造財富。（珍惜）
三、拓展延伸
1、分角色朗讀課文
2、師：通過本篇文章的學(xué)習(xí)呀，老師也送大家?guī)拙涿�，同大家共勉：（多媒體出示）
①由儉入奢易，由奢入儉難——司馬光
�、谇趦�永不窮，坐食山也空——民諺
�、塾械乐敺娇扇。瑹o道之財莫強求——民諺
四、布置作業(yè)
師：課后請同學(xué)們討論：
1、你珍惜“壓歲錢”嗎？為什么？
2、你自己曾憑勞動賺過錢嗎？這樣的錢你珍惜嗎？
師：下節(jié)課我們一起來分享交流
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、導(dǎo)入
1、童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙�？下面我們一起重溫故事�?/p>
2、放課件、師范讀。
3、請孩子們說說故事講了件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文
1、剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）
父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
三、深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
四、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細觀察板書，你產(chǎn)生了什么疑問？（板書：？）大概會出現(xiàn)以下問題：扔？笑？受不了？
3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個問題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）
兩次“笑“
1、抽生說理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。
5、采訪三個角色。
母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）
6、小結(jié)：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發(fā)揮集體的力量，開展小組合作學(xué)習(xí)。
（出示學(xué)習(xí)建議）
�。�1）你讀出了兒子什么心情？請聯(lián)系前文和你的生活實際，說說理由。
�。�2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。
4、全班匯報。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。
著重抓以下幾點：
從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學(xué)生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當(dāng)時的著急。
從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀。
5、開展小組朗讀擂臺賽。
6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對比，體會父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”
五、總結(jié)全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創(chuàng)作名言。
同學(xué)們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會正確地對待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
四年級語文《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教材分析
北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學(xué)生對金錢有正確的觀點�！兑幻督饚拧肥且黄耵敿獊喭�，講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養(yǎng)活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質(zhì)上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現(xiàn)象比比皆是。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
通過本期的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)寫自讀筆記的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠主動預(yù)習(xí)課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。
三、教學(xué)目標
1、朗讀課文，復(fù)述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。
3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。
四、預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，繼續(xù)做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。
第一課時
教學(xué)目標：
1、識字、寫字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習(xí)復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關(guān)。
出示課題：一枚金幣，學(xué)習(xí)生字“幣”
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀生字詞語：
一枚 發(fā)瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢如流水 （后三個說說詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？
兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。
書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產(chǎn)生了，于是他希望兒子（也學(xué)會掙錢，由學(xué)生回答。）
這就是故事的起因。
板書：起因：要兒子去掙錢
2、根據(jù)起因我們可以推知經(jīng)過是什么？結(jié)果呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
經(jīng)過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）
結(jié)果：兒子掙到錢
3、小聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有多少自然段，想一想，起因、經(jīng)過、結(jié)果分別對應(yīng)的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學(xué)生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結(jié)這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？結(jié)合板書，試著復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導(dǎo)學(xué)生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。
2、再默讀各抓住抓住重點詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅決）
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結(jié)：
1、我們學(xué)習(xí)了一種很實用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態(tài)度上的對比。
3、因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因為……，所以……”說說人物之間的其它關(guān)系嗎？
第二課時
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實的勞動換取金錢。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
3、簡單說說自己學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)重難點：
體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
教學(xué)過程：
一、引入。
二、學(xué)習(xí)課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢的來源
父親是怎么做的
兒子的表現(xiàn)
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結(jié)合課文比較第一次和第二次，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、解疑。
根據(jù)發(fā)言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？
過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”
3、體會兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點詞語可以體會到人物的思想感情，還應(yīng)注意抓住最容易被忽略的符號。（學(xué)生自讀，圈點、批注）
學(xué)生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當(dāng)牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？
學(xué)術(shù)交流時，引導(dǎo)學(xué)生把困難分類，如：自然環(huán)境造成的困難，因為自身條件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
再理解詞語“當(dāng)牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因為 ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個自然段�！艾F(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結(jié)拓展：
1、對比兒子前后對待一枚金幣的態(tài)度，回答課后思考題一。
教師小結(jié)：父親讓兒子親身體驗，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創(chuàng)造財富。
2、交流有關(guān)“金錢”的名言
3、學(xué)習(xí)到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發(fā)生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！
4、交流學(xué)生的寫話。