蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4、培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊
蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕（結(jié)合圖片理解）
2、 指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關(guān)的語句。（因?yàn)樽髡邜凵狭藦V玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）
板書：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
（二）感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
（三）感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個(gè)詞語概括嗎？（相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
（學(xué)生同桌交流。）
（指名四人上臺(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎？（發(fā)部分同學(xué)）請(qǐng)你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說
2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀？讀的好的我獎(jiǎng)給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四、五節(jié)
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）
四、總結(jié)
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。”體會(huì)這樣寫的好處。
2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)語文的角度教語文
有學(xué)者專家對(duì)語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作？”那是因?yàn)椋覀儌涞恼n、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認(rèn)識(shí)作者
先來認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1.出示易錯(cuò)的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2.翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因?yàn)槲闹姓f“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）
師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。”
師：通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。”并體會(huì)這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會(huì)這種寫法。
生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感。”
師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個(gè)什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點(diǎn)。
師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1.練寫習(xí)字冊(cè)。
2.背誦第2自然段。
3.朗讀課文2—3遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2.出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）
1.師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2.師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個(gè)詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>
生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對(duì)，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3.至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
1
師：今天，老師和大家共同學(xué)習(xí)陳荒煤寫的《廣玉蘭》，一起讀，老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭，播放廣玉蘭圖片……
生：一起讀
師：你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？
生：十分美麗，感覺馬上就綻放開了一樣
生：十分有精神
生：花瓣很潔白
師：作者陳荒煤筆下的廣玉蘭是什么樣的，邊讀邊想，畫下來。
生：自由讀書。
2
師：銅須門讀得非常專注，老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)拿到書都自己坐上了小節(jié)號(hào)，這是很好的小學(xué)習(xí)慣，這里有一些詞語在句子中，誰來讀，難度系數(shù)一星
生：花蕊有一寸來長
師：花蕊讀準(zhǔn)了，這還有兩星
生：花蕊有一寸來長……
師：三星哦
生：圓莖上面綴滿了……
師：這么長句子為什么讀得這樣好
生：
師：交給我們一個(gè)很好的方法，注意停頓，來個(gè)五星級(jí)了用她剛才的方法，自己試試
生：
師：高年級(jí)不僅要注意美觀還要注意它的速度，高年級(jí)我們要練習(xí)行楷了，筆畫連貫，怎么寫呢？看老師？草字頭，兩豎之間，兩點(diǎn)連貫，這樣一點(diǎn)穿插，給人的感覺都是相連的，咱們?cè)谧约旱恼n本上描一描，并寫一個(gè)“蕊”
生：自己寫
師：表揚(yáng)我們的同學(xué)，不僅寫得快樂，還坐的端正。
3
師：你最喜歡哪一個(gè)個(gè)小節(jié)？
生：2小節(jié)
師：寫得什么
生：質(zhì)感
師：3小節(jié)
生：開花有早有遲，有不同形態(tài)
師：開花有不同形態(tài)
生：4小節(jié)，寫了葉片
師：好的，還有嗎？
生：最喜歡，第一小節(jié)，寫得廣玉蘭花開得香氣
師：作者按照這樣的順序，看到花，聞到香……除了花香還有什么留給了作者深刻的印象？
生：還有它那無比旺盛的生命力
師：下面，我們看看從哪兒看出廣玉蘭那無比旺盛的生命力？拿起筆，自己讀自己畫
生：自讀
師：
生：……
師：葉中感受到生命了
生：裝點(diǎn)著……
師：
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……
師：同學(xué)們找到了好幾句，還有？
生：先前熱熱鬧鬧地……
師：找到了好多描寫他生命力的句子，請(qǐng)看這個(gè)句子，把一株廣玉蘭比喻成數(shù)世同堂的大家族……咱們來研究一下，這個(gè)大家族中有哪些主要的成員呢？
生自讀
師：說說看
生：有含羞待放的，還有剛剛綻放的，盛開的，還有的意境凋謝的
師：一下子有這樣四種成員，再讀一讀，你最喜歡哪一個(gè)？放聲地讀一讀，等會(huì)我們來交流
生：自由讀
師：
生：我喜歡含羞待放的，鮮嫩可愛，我很喜愛
師：也有喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎？
生：很可愛
生：就像仙子就要……
師：我們平時(shí)說話啊，是含苞待放，這里是含羞待放，體會(huì)到什么了？
生：當(dāng)做了小姑娘來寫了
師：多么可愛啊，讀一讀
生：讀
生：我喜歡有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂，襯托了花的可愛
師：說得好，襯托，還襯托出什么
生：花香
師：是啊，沒有寫花香，卻感受到花的可愛，花的香，這就是側(cè)面描寫的妙處，讀一讀
生：讀
師：我沒有感受到可愛，再讀一讀
生：我喜歡盛開著的廣玉蘭花
生：非常可愛
師：把它比作什么？
生：嬰兒
師：見過嬰兒的臉嗎？
生：美麗
生：忍不住摸一摸
師：想嬰兒笑臉一樣的廣玉蘭，你們?cè)趺礃?/p>
生：開心
生：拍一張照片，留念下來
師：讀一讀
生：
師：惹人喜愛啊
師：你還喜歡哪種？
生：凋謝了的，雖然凋謝了，還是孕育了新生命的種子
生：雖然花瓣謝了，但仍然感受到生命力
師：喜歡凋謝了人不多，你想起了家中誰啊？
生：偉大的母親，把所有的都給了下一代
師：雖然凋謝了，卻用這樣的方式延續(xù)了下來，也許，今年凋謝了，明年又有一朵盛開了，這就叫——
生：生生不息
師：我們合作讀一讀
生：廣玉蘭開花又早有遲，……有的——有的——有的——有的——先前熱熱鬧鬧——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望上去——
師：在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了家族中的哪些人呢？
生：含羞待放的是——一個(gè)小姑娘
剛剛綻放的是——可愛的嬰兒
盛開著的是——家族中中年人
凋謝的是——家中的母親
師：課后一個(gè)練習(xí)，謝謝，學(xué)習(xí)的這段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的啊？
生：修辭手法，比如，剛剛綻放的用小蜜蜂來襯托……
生：有一些優(yōu)美的詞句都不能說出它的優(yōu)美，襯托了……
生：我注意到總分總的寫作手法
生：比作嬰兒的笑臉，很好
生：作者最后揭示了自己的想法
生：按照順序?qū)懴龋缓螅詈?/p>
師：我們從不同角度都能學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)八
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：126
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、揭題導(dǎo)入
（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
（3）哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家作個(gè)介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節(jié)朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡(luò)。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
②交流。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業(yè)
課后描紅，仿寫。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
（1）同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點(diǎn)。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會(huì)出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達(dá)出作者對(duì)盛開的花朵喜愛之情。
d.訓(xùn)練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會(huì)出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會(huì)，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情）
（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
b.指導(dǎo)朗讀，背誦。
看圖（動(dòng)畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學(xué)，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力？
訓(xùn)練朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
（1）默寫詞語。
（2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業(yè)指導(dǎo)
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
（3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
（生命力旺盛） 形態(tài) 生生不息
葉片 終生不敗
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蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué) 姓名：顧玉萍 日期：2005.6一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.正確、有感情在朗讀課文，背誦課文第三自然段。2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。過程與方法1.自主學(xué)習(xí)：親自去觀察廣玉蘭，觀察自己喜歡的一種植物。2.接受學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)作者從幾方面贊美廣玉蘭的方法，學(xué)習(xí)到生活中去感受美。3合作學(xué)習(xí)：以小組為單位，練說廣玉蘭開花的幾種形態(tài)，交流自己觀察的一種植物.情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過觀看多媒體圖文，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。2.通過網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)。3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來拓展知識(shí)，展示成果的能力。二、教學(xué)對(duì)象 本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》第一課時(shí)之后，已學(xué)會(huì)了生字詞，能正確流利地朗讀課 文，理清了課文段落，在信息技術(shù)方面，五年級(jí)的學(xué)生已能夠在網(wǎng)上查找相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段，掌握廣玉蘭開花時(shí)的幾種不同形態(tài)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。四、教學(xué)內(nèi)容《廣玉蘭》是小學(xué)語文五年級(jí)第十冊(cè)第10課狀物的散文。課文文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者堅(jiān)廣玉蘭的喜愛之情。課文按總分總的順序來結(jié)構(gòu)全文：第一段總寫我被廣玉蘭的幽香吸引；第二段具體分述了廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)及葉片的特點(diǎn)；第三段總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，層次結(jié)構(gòu)清晰，既能給學(xué)生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教學(xué)策略如今，信息技術(shù)已走進(jìn)語文教學(xué)課堂，為原有的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了契機(jī)，為此在語文教學(xué)過程中我把信息技術(shù)逐步引進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有意義的嘗試探究，《廣玉蘭》這一課通過有效地利用信息技術(shù)資源，讓學(xué)生圍繞一些問題展開自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。使信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體。六、教學(xué)媒體1. 學(xué)習(xí)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室2. 學(xué)習(xí)資源：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 internet3. 搜索引擎七、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、作者在林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致地觀賞，帶著一種別樣的情懷。今天這節(jié)課讓我們跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？2、激qing導(dǎo)讀，感受廣玉蘭花瓣之美3、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）4、作者是怎樣描寫廣玉蘭的花瓣的，（課件展示圖片）請(qǐng)你多讀幾遍，呆會(huì)兒來讀。指名讀，（課件出示片段）我們應(yīng)該用一種不太肯定的語氣讀，賽讀“說它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所說，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的，純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起來 讀一讀第二節(jié)，感受花瓣的美。二、精講第三節(jié)，激發(fā)美感1、配樂朗讀，（出示第三節(jié)文字及相關(guān)圖片），說說廣玉蘭花開分別有哪幾種形態(tài)。2、請(qǐng)學(xué)生上去邊操作邊向大家介紹各種形態(tài)，讓學(xué)生留下較為深刻的印象。3、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好地讀一讀。4、指名讀，評(píng)點(diǎn)。5、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背下來嗎？準(zhǔn)備后指名背誦。真不錯(cuò)，同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，（集體引背：“有的―――有的―――盛開著的廣玉蘭―――開過了的廣玉蘭―――”）三、合作學(xué)習(xí)，討論廣玉蘭葉子的特點(diǎn)廣玉蘭的花美，葉子也有一番情趣。（板書：葉）1、這一段由我們同學(xué)自己來學(xué)習(xí)。自讀第四、五節(jié)，小組觀察葉子，討論葉子的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，自讀、觀察、討論。（看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子）指名說說廣玉蘭葉子的特點(diǎn)。2、鞏固練習(xí)，完成填空。一片廣玉蘭的葉子我們已看過了，下面我們?cè)賮硇蕾p一片廣玉蘭樹林，它們是那樣的生機(jī)勃勃，翠綠活潑。（圖片展示廣玉蘭樹林）四、學(xué)習(xí)課文第六節(jié)1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由得發(fā)出贊嘆：―――齊讀最后一節(jié)的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。2、你感受到廣玉蘭身上無比旺盛的生命力了嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。3、交流，說理由，品讀。五、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法作者以優(yōu)美的筆調(diào)描寫了廣玉蘭，讓我們欣賞到了它的幽香，花瓣的不同形態(tài)，葉子的特點(diǎn)，更讓我們感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。你們也要像作者一樣學(xué)會(huì)介紹一種你喜歡的植物，把它寫下來。六、作業(yè)：1、 找出文中顯示廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、模仿廣玉蘭的寫法，學(xué)寫一種植物。 板書 香 廣玉蘭 花 愛 葉
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇優(yōu)美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的好教材。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細(xì)觀察過，學(xué)習(xí)課文還是存在一定的困難。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)段的要求，我從知識(shí)、能力、情感這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的喜愛，對(duì)生活的熱愛。
4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將借助實(shí)物、多媒體課件等手段，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)廣玉蘭，理解課文。
我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：我準(zhǔn)備安排四個(gè)環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個(gè)環(huán)節(jié)由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導(dǎo)入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然后檢查學(xué)生初讀情況，其間，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文、查字典、與同學(xué)討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導(dǎo)學(xué)生讀通順長句或難句。在學(xué)生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學(xué)生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。
第二課時(shí)：我通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——-精讀感悟——拓展練習(xí)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解課文、鞏固課文。接下來我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，說說對(duì)廣玉蘭的了解，氣味（幽香）
根據(jù)學(xué)生回答板書：花朵（純潔）喜愛
葉片（終年不敗）
為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。
第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點(diǎn)段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點(diǎn)三個(gè)角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設(shè)想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主選擇最喜愛的一個(gè)自然段品讀，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第3自然段時(shí)，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？
2、動(dòng)筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。
3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀相關(guān)花形的句子。
4、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。
5、播放錄像，為學(xué)生提供整體感知花開時(shí)節(jié)廣玉蘭花的各種形態(tài)的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。
6、練習(xí)背誦第三自然段。為了幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行積極主動(dòng)的積累，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下背誦活動(dòng)：（1）、同桌互背。（2）、借助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導(dǎo)記誦。（3）、借助各種不同形態(tài)花兒的圖片，引導(dǎo)背誦。（4）、采用畫畫，練習(xí)背誦。
第2自然段和第3自然段的學(xué)習(xí)我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時(shí)，重點(diǎn)抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。在學(xué)生交流終年不敗的葉子時(shí)，我準(zhǔn)備摘取幾片樹葉，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸，感受葉片的獨(dú)特情趣，激發(fā)學(xué)生愛花之情。同時(shí)，讓學(xué)生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。
最后，我趁熱打鐵，在學(xué)生情緒高昂時(shí)有感情地齊讀課文，再次體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛和對(duì)生活的熱愛。
第三步：拓展練習(xí)。在學(xué)習(xí)完文章的重點(diǎn)段落后，引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時(shí)，我給予點(diǎn)評(píng)、幫助外，還加以肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的語言，豐富學(xué)生的語言積累。這樣做，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間。
課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
板書設(shè)計(jì)：
氣味（幽香）
廣玉蘭 花朵（純潔） 喜愛
葉片（終年不敗）
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
在課文第三自然段的教學(xué)中，我總是以“美”來進(jìn)行教學(xué)，最終凸現(xiàn)了一個(gè)讀字，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文中的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言文字的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇，談?wù)勛约合矚g的一種花的形態(tài)進(jìn)行交流喜歡的原因，力爭讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化的積淀。
在教學(xué)葉片一部分時(shí)，我采用直觀的方法，這樣對(duì)語言文字的體會(huì)就更清楚了。 當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑瑳]有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個(gè)段落中，應(yīng)該將廣玉蘭的茂盛進(jìn)行更深一層次的挖掘，還應(yīng)該結(jié)合這一部分的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。
3.在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對(duì)感興趣的段落熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。
3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。
4. 學(xué)習(xí)課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.自讀課文2遍，完成填空
通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 （ ） 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 （ ）、 （ ） ，色彩是 （ ）中滲透（ ） 色。
一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)（ ） 、（ ） 的大家族。
2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。
花蕊（ruǐ xīn） 圓莖（jīn jīng ） 柔韌（rèn rèng）
綻放（zhàn zàn） 嬰兒（yīn yīng ） 玉琢冰（zuó zhuó）
3.先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語。
生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。
終年不敗
孕育
襯托
滲透
二、課堂助學(xué)
1.圖片導(dǎo)入
（1）出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎？（廣玉蘭）讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。（課件欣賞）
用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。
（2）板書課題：18 廣玉蘭
2.預(yù)習(xí)反饋
糾正字音，強(qiáng)調(diào)“生生不息”的“息”的意思。
3.整體感知
課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的？（花香、花色、花形、葉片）
4.合作探究
課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因？
（1）精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
①品讀
從文章的第6自然段中，你讀懂了什么？（這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點(diǎn)明了作者喜愛廣玉蘭的原因。）
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎？為什么？（遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了后者）還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞？（不僅……還……）
這一自然段的文中結(jié)構(gòu)上有什么作用？（總結(jié)全文，升華中心）
②指導(dǎo)朗讀：突出“愛……更愛……”
聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。
（2）精讀第1自然段。
指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個(gè)詞語描寫廣玉蘭的美？（幽香）
②這是一陣陣怎樣的香氣？（幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來）
③指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。
出示：一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。
（3）精讀第2自然段。
①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細(xì)細(xì)品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
②交流
a.“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
作者說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)在這句話中已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語表達(dá)得非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。理解“質(zhì)感”一詞。
指導(dǎo)朗讀，抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。
b.“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”
在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達(dá)。
c.指導(dǎo)朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵(lì)背誦。
5.小結(jié)：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對(duì)廣玉蘭的關(guān)注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.把下列詞語補(bǔ)充完整。
含（ ）待放 鮮（ ）可愛 迫不（ ）待
（ ）人喜愛 玉（ ）冰雕 生生不（ ）
2.通過寫相近的詞來理解詞語。
綻放——（ 開放 ） 滲透——（ 穿透 ）
凋謝——（ 枯萎 ） 旺盛——（ 興盛 ）
3.在1、2、6三個(gè)自然段中選擇最喜歡的一段練習(xí)背誦。
四、鞏固練習(xí)
1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子
2.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子，再用加點(diǎn)詞語造句。
我愛廣玉蘭的（ ） ，更愛廣玉蘭的 （ ） 。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.精讀課文3、4、5自然段，在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時(shí)的形態(tài)美和葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
2.品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，練習(xí)背誦第3 自然段。
3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、溫故預(yù)習(xí)
1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，填空。
這篇文章先寫作者因散步時(shí)因聞到陣陣（ ），從而認(rèn)識(shí)（ ）。接著寫廣玉蘭花瓣的（ ）（ ），隨后寫花開時(shí)的（ ）突出了廣玉蘭（ ）（ ）的生長特點(diǎn)。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅（ ）而且（ ），最后抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的（ ）之情。
2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴（zuì zhuì）滿了像細(xì)珠似（shì sì）的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
（1）用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。
（2）這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。作者在寫作時(shí)采取了“ -- -- ”的構(gòu)段方式，表達(dá)了 （ ） 的感情。
二、課堂助學(xué)
1.導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進(jìn)叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象？
她幽香清麗、潔凈高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準(zhǔn)確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。
相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有比老師更精彩的感悟。
2.合作探究
作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服？
3.出示自學(xué)要求
自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會(huì)句子中的思想感情。
4.討論交流：出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
①重點(diǎn)感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。）
②“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。”
引導(dǎo)：1、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個(gè)大家族中，有哪些成員？2、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個(gè)？把那句話讀好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對(duì)比，體會(huì)在作者的眼里，廣玉蘭此時(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)含羞的小姑娘，領(lǐng)悟擬人手法的妙處。
b抓住對(duì)“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的描寫，體會(huì)作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對(duì)小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來，體會(huì)側(cè)面描寫的妙處。
c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點(diǎn)，比喻得貼切，精彩。體會(huì)比喻這一修辭的妙處。
d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個(gè)人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢？你是怎么知道的？（詳略處理）
5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，在一定的情境中，背誦這一自然段。
③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”（這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機(jī)，而且作者對(duì)它的愛也自然流露出來。）
④“秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。”
6.小結(jié)：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——（出示最后一小節(jié)）生齊讀。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.給加點(diǎn)字選擇正確的意思。
待：A.對(duì)待；B.招待；C.等待；D.要，打算。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。（ ）
（2）我正待出門，好友來了。（ ）
（3）我們待人要和氣。（ ）
謝：A.感謝；B.拒絕；C.脫落；D.認(rèn)錯(cuò)。
（1）花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。（ ）
（2）這處景致謝絕參觀。（ ）
（3）為了這件事，我要親自向你謝罪。（ ）
2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會(huì)有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是（總分總），你能學(xué)著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎？（出示圖片）也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因?yàn)樗械搅宋锏摹懊馈保柚谖淖謱⑦@種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因?yàn)樗拿利悺⒏哐糯騽?dòng)了作者，所以在教學(xué)時(shí)，我緊扣住“美”展開。因此，我對(duì)教材的上述處理只對(duì)了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動(dòng)作者心靈的東西，那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而，我教學(xué)的處理只對(duì)了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對(duì)事物的真正欣賞。
《廣玉蘭》一文的教學(xué)將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對(duì)學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后，我將課設(shè)計(jì)為：
花：日中滲透綠
色彩美 葉：綠而有光澤
花：冰雕玉逐
質(zhì)感美 葉：像涂了蠟
花：千姿百態(tài)
形態(tài)美 葉：邊緣微呈播狀
品質(zhì)美 有旺盛的生命力
課堂中借助于“讀”，引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗，認(rèn)識(shí)“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
重視字詞的教學(xué)。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會(huì)到什么，學(xué)生會(huì)說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻，數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。
通過指導(dǎo)朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
指導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的喜愛。
引導(dǎo)學(xué)生模仿第三自然段，寫一段描寫其他植物開花時(shí)的形態(tài)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了廣玉蘭的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點(diǎn)。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對(duì)于同一株樹上各種形態(tài)的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)呢。
二、講讀課文第二自然段
1、（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。看，這就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？
2、自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。
3、指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：
①作者是按什么順序來寫的？
（先總寫花朵的潔凈、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的質(zhì)感，最后總結(jié)：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞語是不能概括它的全部內(nèi)涵的。）
②作者這樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無法形容）
③作者兩次說自己無法用文字準(zhǔn)確形容，那他有沒有準(zhǔn)確形容呢？
（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭觀察之細(xì)，感情之深，表達(dá)得如此之準(zhǔn)確，然后指導(dǎo)朗讀。）
④作者形容得如此準(zhǔn)確，描寫得如此細(xì)致，但為什么兩次說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，并說“只憑幾個(gè)優(yōu)美詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們?nèi)ハ胂瘢@是一種贊嘆之情，也是一種表達(dá)的技巧，更是一種語言的智慧。）
4、指導(dǎo)學(xué)生記憶作者的這種表達(dá)方式。
5、指名背誦自己喜歡的句子。
（過渡）那我們?cè)賮砜纯匆豢脴渖系膹V玉蘭又具有怎樣的形態(tài)呢？
三、講讀課文第三自然段
1、默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭？
2、把自己最喜歡的一種形態(tài)介紹給大家，并說說喜歡的原因。
3、交流（教師出示相應(yīng)形態(tài)的廣玉蘭圖片）
①“含羞待放”是什么意思？（臉上帶著害羞的神情）
討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會(huì)出花的嬌羞可愛）
②指導(dǎo)讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會(huì)廣玉蘭花與蜜蜂形成的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)美景圖，讀出作者的喜愛之情。
③把盛開著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會(huì)“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細(xì)膩、讓人不由得產(chǎn)生憐愛、喜愛之情，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。
④從凋謝的廣玉蘭花孕育著新生命的種子，從而來體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。體會(huì)出作者對(duì)廣玉蘭的喜愛和贊美之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生記憶自己所喜愛的一種形態(tài)的廣玉蘭。
5、指名背誦。
6、通過總結(jié)廣玉蘭花四種不同的形態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)到一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀課文最后一自然段。
2、指導(dǎo)用“愛……更愛……”練習(xí)說話。
六、作業(yè)。
模仿課文中的寫法，仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《廣玉蘭》反思
《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因?yàn)樗械搅宋锏摹懊馈保柚谖淖謱⑦@種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因?yàn)樗拿利悺⒏哐糯騽?dòng)了作者，所以在教學(xué)時(shí)，我緊扣住“美”展開。因此，我對(duì)教材的上述處理只對(duì)了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動(dòng)作者心靈的東西，那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而，我教學(xué)的處理只對(duì)了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對(duì)事物的真正欣賞。
《廣玉蘭》一文的教學(xué)將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對(duì)學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后，我將課設(shè)計(jì)為：
花：日中滲透綠
色彩美 葉：綠而有光澤
花：冰雕玉逐
質(zhì)感美 葉：像涂了蠟
花：千姿百態(tài)
形態(tài)美 葉：邊緣微呈播狀
品質(zhì)美 有旺盛的生命力
課堂中借助于“讀”，引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗，認(rèn)識(shí)“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
生（齊讀）：廣——玉——蘭
師：廣——玉——蘭，哪有一點(diǎn)花的氣息，硬梆梆的，倒像扔了一塊大石頭。
師：誰來讀？
生（感情朗讀）：廣玉蘭。
師：你為什么這么讀？
生：這樣讀可以表現(xiàn)對(duì)廣玉蘭的贊美。
師：還有誰想讀？
生（感情朗讀）：廣玉蘭。
師：告訴大家你是怎么讀的？
生：我想讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——
生（齊讀）：廣玉蘭——
師：記住，我們語文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。板書：情
師：下面老師檢查一下，看看這篇課文的生字你們是不是會(huì)讀了，有信心通過檢查嗎？
出示第一組四個(gè)生字詞：概括、質(zhì)感、林陰道、彈性
分別指名讀。
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。在這四個(gè)詞語中，你有要提醒大家特別注意的讀音嗎？
生：“彈”是多音字，“彈性”的“彈”讀“tán”，不能讀成“dàn”。
生：“性”是后鼻音，不能讀成前鼻音“xìn”。
生：“陰”是前鼻音，不能讀成后鼻音“yīng”。
出示第二組五個(gè)生字詞
⑴盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
⑵圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
⑶再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
師（指“嬰兒”一詞）：誰來讀？
生（粗聲讀）：嬰兒。
師（笑）：聽起來一點(diǎn)兒不像嬰兒，起碼是壯年。
學(xué)生立刻明白，舉起一片小手。
指名再讀。
師：你為什么這么讀？
生：因?yàn)閶雰簞偵聛恚浅赡郏砸x的輕柔。
師：請(qǐng)你把第⑴句讀一讀。
生齊讀。讀得很投入，也很有味。
師指名讀“圓莖”一詞。
師指名讀“孕育”一詞。
師（邊寫邊講）：注意“孕”的寫法，看！大大的肚子里有個(gè)孩子。誰知道“孕育”是什么意思？
生：“孕育”就是生孩子。
師：請(qǐng)你讀一讀第⑵句。
師：廣玉蘭也生孩子嗎？
生：“孕育”就是產(chǎn)生新一代。
師：你的悟性可真高。
師指名讀第⑶句。提醒學(xué)生注意斷句。
師：掃清了字詞的障礙，請(qǐng)大家自由地朗讀課文。
生自由地朗讀課文。
師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。
指名朗讀課文。
師：這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)第三自然段，好嗎？
生自由地朗讀第三自然段。
師：這一段主要寫了什么？
生：寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。
生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。
師：你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀？
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因?yàn)樗幕ò隄嵃住?/p>
生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進(jìn)去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因?yàn)榭吹阶霞t色的小顆粒，就感到了安慰，就看到了希望。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個(gè)角落，又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。
師：小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么？
生：采蜜。
師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎？
生（恍然）：是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請(qǐng)把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘。
師：你有很高的語文素養(yǎng)，從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像——
生（齊讀）：數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：能說說自己對(duì)這句話的理解嗎？
生：一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。
生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生：有的剛剛長出來，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹上什么時(shí)候都有花。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一 導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀。
二 教學(xué)第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
交流：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1 “數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2 細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
3 在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4 學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥。
5 引讀：因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6 新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對(duì)這個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。
7 指名讀,師生互評(píng)
8 在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
9 好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進(jìn)這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
三 教學(xué)第二自然段
1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的？
“我無法用語言文字準(zhǔn)確形容。。。。。”
a 這句話是從哪幾個(gè)方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質(zhì)感呢？有點(diǎn)玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c 廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四 教學(xué)第四自然段
1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時(shí)節(jié)。。。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
a 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）
b “透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c 你能讀好它嗎？
2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們?cè)賮砜纯磿显趺磳懙陌伞?/p>
3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧！
五 總結(jié)
1 廣玉蘭的確美 (指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2 剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧！
六 布置作業(yè)
板書：
幽香
潔凈 高雅
廣玉蘭 生生不息
旺盛的生命力 終年不敗
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《廣玉蘭》第二課時(shí)
田芝華
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1.這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廣玉蘭》。板書課題
2.誰能說說本文是從哪幾個(gè)方面寫廣玉蘭的?
(板書：花香、花質(zhì)、花形、綠葉)
今天，就讓我們走近廣玉蘭，一起來聞一聞廣玉蘭的花香、品味它的花質(zhì)、欣賞它的花形、觀察它的綠葉。板書：聞、品、賞、觀
二、精讀課文
過渡：首先，我們一起來試著聞一聞它的花香。
（一）品花香
從文中哪些句子可看出廣玉蘭的幽香與純潔？朗讀課文畫出有關(guān)語句。
1、瀏覽課文，找出文中寫花香的句子。
“一天晚上，我獨(dú)自在林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”
2、自讀這句話，讀完后深吸一口氣，看看你能否聞到花香。
3、你聞到花香了嗎？指名讀。其他學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，看能否聞到花香。
4、齊讀。（老師閉著眼睛聽）
評(píng)價(jià)：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也似乎聞到了一縷縷幽香。板書：幽香
過渡：讓我們?cè)賮砥芬黄愤@散發(fā)出陣陣幽香的廣玉蘭花的花質(zhì)吧。
（二）品花質(zhì)
1、這里的花質(zhì)是指廣玉蘭花的氣質(zhì)。自讀第二自然段，找出能形容廣玉蘭花氣質(zhì)的詞語。
指名回答
2、再讀課文，思考：剛才找的詞語能否準(zhǔn)確概括出廣玉蘭花的氣質(zhì)，為什么？
指名回答
3、我們一起來欣賞廣玉蘭。看圖體會(huì)
自讀。
齊讀
過渡：廣玉蘭花的高貴氣質(zhì)真是只可意會(huì)不可言傳，它花開的形態(tài)更是美不勝收。
（三）賞花形
1、自讀課文第三自然段，找出本節(jié)的中心句。
指名回答：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
2、邊讀邊想：你看到哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花？
指名回答，出示課件
3、把你最喜歡的形態(tài)找出來，細(xì)細(xì)品讀，再介紹給大家。
4、交流：并說說為什么喜歡（每種形態(tài)1-2人）
★ “有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。”（文靜的小女生）
★ “有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。” （指名、齊讀）
★ “盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。”（女生齊讀）板書：潔白
★ “先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（男生齊讀）
5、自己把描寫四種形態(tài)的句子連起來讀，邊讀邊在頭腦中想像花的樣子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
6、師語言導(dǎo)入：
這么多形態(tài)的廣玉蘭花，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”
指名讀
你讀懂了什么？齊讀。板書：旺盛的生命力
7、師生合作分組朗讀第二自然段。
過渡：俗話說“花好還需綠葉襯”，其實(shí)廣玉蘭的葉子也與眾不同。
（四）觀綠葉
1、請(qǐng)小組長拿出老師準(zhǔn)備好的葉子，與小組內(nèi)的成員一起觀察，并練習(xí)用自己的語言描述一下廣玉蘭的葉子。
指名敘述
2、剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，表達(dá)得也很具體，現(xiàn)在自讀課文第4、5自然段。
你對(duì)廣玉蘭的葉子又有了哪些了解？
討論：
★ “密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
比賽讀，讀出生氣，讀出活潑。（每組一個(gè)代表）
★ “秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。”
學(xué)生互相評(píng)價(jià)
聽了你的朗讀讓老師想起了陳毅的一句詩：“風(fēng)霜重重惡，本性能耐寒。”
你從這兩句中讀懂了什么？
（五）抒情感
這一節(jié)課，我們一起品讀了這么多優(yōu)美的語句，領(lǐng)略了廣玉蘭花的幽香與純潔，感受到了它無比旺盛的生命力，你最想說什么？用一句話表達(dá)出來。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
反復(fù)誦讀，提升感情。
三、積累應(yīng)用
1、做賀卡：
出示課件，想想你準(zhǔn)備把賀卡送給誰？在本文中摘錄相適宜的句子寫在空白賀卡的左側(cè)，再在右側(cè)寫上自己的感言。
2、練筆：
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再仿照第三自然段用總分總的方式寫下來.
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材依據(jù)：蘇教版第十冊(cè)第三單元第二課。
二、設(shè)計(jì)思想：
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)。
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過范讀課文感受美；研讀課文體會(huì)美；朗讀交流感悟美；再讀體會(huì)語言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言，就是既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并能使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級(jí)教師李吉林說過：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂！
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì)文章的語言美。
2、體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：水彩筆、背景音樂磁帶
六、教學(xué)過程 ：（第二課時(shí)）
1、導(dǎo)入課時(shí)
（1）同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
① 默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
② 交流
（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）
③理解第二自然段。
a、指名讀，說說花的特點(diǎn)。
b、從哪些語句讀懂得的？
c、從語句中你體會(huì)出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達(dá)出作者對(duì)盛開的花朵喜愛之情。
、訓(xùn)練朗讀。
④理解第3自然段。
師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花？
生：（朗讀、默讀、批注）
（運(yùn)用這種自由的閱讀方式正體現(xiàn)了課標(biāo)中，運(yùn)用多種閱讀方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，讓學(xué)生在主動(dòng)的個(gè)性化行為中，加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）
師：把你最喜愛的一種介紹給大家。
生 ：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因?yàn)樗袧嵃椎幕ò辏㈤_時(shí)就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。
生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個(gè)小腦袋。
生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。
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師：從同學(xué)們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態(tài)各異的風(fēng)姿。（下課大家到我們校園里去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態(tài)萬千的廣玉蘭這形態(tài)萬千的廣玉蘭）。那請(qǐng)你們以小組為單位，通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。
生：（小組活動(dòng)：介紹、繪畫、表演朗讀-----）
師：哪一小組先來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況？
小組1：朗讀。
小組2：繪畫、介紹（略）。
小組3：小組朗讀，一位同學(xué)在黑板上畫簡筆畫。
師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機(jī)的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。
（在這種自主合作活動(dòng)中教師運(yùn)用了一種新的檢測評(píng)價(jià)方式。從這種評(píng)價(jià)方式中可以看出學(xué)生的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀都有所提高，從而也反映了學(xué)生的語文素養(yǎng)很深。這種評(píng)方式也體現(xiàn)了語文的活化。這不僅是通過考試來評(píng)價(jià)，而是運(yùn)用生活中的某種方式來評(píng)價(jià)。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對(duì)語文文本的理解。教師此處的評(píng)價(jià)也設(shè)計(jì)的非常生動(dòng)、優(yōu)美，使我們的語文教學(xué)充滿了詩意）。
生：（有感情地郎讀第三自然段，并背誦）
看圖（課件），試背。
⑤理解4、5自然段。
a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b、自學(xué)、討論
（這里運(yùn)用了自學(xué)的形式正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。）
c、交流。
葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力？
訓(xùn)練朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結(jié)全文
本文字里行間都眼洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫的這么美嗎？
交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。
蘇教版六年級(jí)語文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)科：語文 備課人：何昭霞 審核人： 課型：
班級(jí): 小組: 學(xué)習(xí)人： 時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能正確、有感情地朗讀課文。
2、我能找出課文的中心句，了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、我能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測】
重點(diǎn)：能找出課文的中心句，了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
難點(diǎn)：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭
【知識(shí)鏈接】有關(guān)花的名言詩句：
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來——宋.葉紹翁《游園不值》
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅—宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低——杜甫《江畔獨(dú)步尋花》
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花——唐朝.元稹《菊花》
濃綠萬枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》
【學(xué)法指導(dǎo)】
【學(xué)習(xí)流程】
自主學(xué)習(xí)
一、認(rèn)真朗讀課文，可以將自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀。（朗讀提示：這是一篇散文,文筆優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，認(rèn)真閱讀，不僅能讓你領(lǐng)略到廣玉蘭的美，還能讓你受到優(yōu)美文字的熏陶。）
二、給有括號(hào)的字注音，再將這些詞語抄寫三遍。
幽香 滲（ ）透 彈（ ）性 內(nèi)涵（ ）玉琢（ ）冰雕 花蕊（ ） 嬰（ ）兒 凋（ ）謝 圓莖（ ） 含羞待放 孕（ ）育 惹（ ） 蕩漾 襯（ ）托 數(shù)（ ）世同堂 皎（ ）潔 鐵銹 橢（ ）圓 柔嫩 概括
合作探究
小組合作一
1、朗讀全文，思考作者是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？
2、輕聲朗讀第一段，思考，是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子，哪些詞語直接描寫了花的香氣？（學(xué)法指導(dǎo)：抓住這些詞語，相信你一定能將這句話讀得很有味道。）
4、自由朗讀課文第二節(jié)，用兩個(gè)詞語概括一下廣玉蘭花朵的特點(diǎn) 、
。畫出本節(jié)中具體描寫花瓣特點(diǎn)的句子，通過句中的分號(hào)（；)我們能讀出作者是從 和 兩個(gè)方面描寫了花瓣，，兩個(gè)“我無法用文字準(zhǔn)確形容”寫出了 ，表達(dá)出了 。把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出自信，和同學(xué)比一比，賽一賽。
小組合作二
1、賞析課文第三節(jié)：
畫一畫，文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態(tài)？
品一品，你喜歡廣玉蘭的哪種形態(tài)，想同桌描述一下；
讀一讀，同桌來比一比，看誰讀的美？既要把自己的喜愛之情，也要將花美麗的形態(tài)表現(xiàn)出來；
（小組齊讀感悟。）從這樣一株千姿百態(tài)的廣玉蘭上，除了感受到美 你還能感悟到了什么？
2、自由讀四、五自然段，這兩小段寫出了葉片什么特點(diǎn)？ 你是從哪些語句中體會(huì)到的？在文中畫出相關(guān)語句，再讀一讀。
3、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，打動(dòng)作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美，更重要的是 。
4、讀課文最后一節(jié)，它在全文中的作用是 ，從句中你體會(huì)到了作者對(duì)廣玉蘭有著一種怎樣的感情？把你體會(huì)到的感情讀出來。
溫馨提示：
1、每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2、小組成員要全員參與展示。
3、精彩之處要會(huì)欣賞，錯(cuò)誤處要能寬容并誠懇糾錯(cuò)。
4、及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，適時(shí)與同學(xué)老師互動(dòng)豐富展示內(nèi)容。
（朗讀指導(dǎo)：這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，它們直接表達(dá)出了作者強(qiáng)烈的感情，你找到了嗎？抓住了這兩個(gè)詞，你一定能將這句話讀好。）
展示提升
【達(dá)標(biāo)測評(píng)】
填空。
1、作者從 、 、 、 等方面描寫了廣玉蘭的美，表達(dá)了作者 的思想感情。
2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯(lián)想到的成語 、 。
3、默寫兩句有關(guān)花的句 ， 。 ， 。
（二）
一、摘抄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
1、
2、
二、填空。
有的 ，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛 ，幾只小蜜蜂就 地鉆了進(jìn)去，那里面 約有一寸長。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得 ， 、 ， 。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然 ， 卻 ， 已長成 ，圓莖上 ，這就是 新生命的種子。 這段話描寫 ，作者采用了 修辭手法呈現(xiàn)出一株 、 的廣玉蘭。
三、課外拓展
小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
心靈感悟：
（友情提示：要學(xué)習(xí)課文形神兼具的描寫，作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美，也寫出了它的內(nèi)在美——純潔，生命力旺盛。在觀察時(shí)要仔細(xì)，不僅要寫出事物的特點(diǎn)，還應(yīng)把對(duì)事物的獨(dú)到感知和發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來。）
教師導(dǎo)學(xué)
1、今日積累
花的詩句
2、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
3、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
（1）出示“快樂導(dǎo)航”。
（2）研讀文本，獨(dú)立思考。
（3）記錄、批注、練習(xí)。
4、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
5、分享提升，穿插鞏固。
6、快樂達(dá)標(biāo)，反饋矯正。
（1）完善“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。
（2）對(duì)子間互查互考。
（3）組長反饋組員表現(xiàn)情況。
七、課后反思