三年級語文下冊：《荷花》教學設計（精選12篇）
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇1
教材解析：
《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準備：
教師準備：
1、課文重點句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風光圖片。
學生準備：
1、預習生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、古香古色賞荷花
2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？
3、交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）
4、小結(jié)：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法。
5、過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）
設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1、檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。）
2、激發(fā)讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧�。ㄅ浜蠈W生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）
3、小組合作學習生字、詞。
�。�1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
�。�2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲�！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
（3）強調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）
�。�4）教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。
（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
清香：清淡的香味。
飽脹：形容飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。
姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來�。▽W生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）
設計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見�！币虼�，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真�！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
設計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內(nèi)容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的.目標。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：語文教學應該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。
第二課時
一、激活表象，欣賞美
1、復習詞語：學生開火車讀詞語。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。
2、回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。
設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文，領(lǐng)悟美
1、指導朗讀第1自然段。
�。�1）指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）
（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�。�3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。
�。�4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。
�。�1）過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。
�。�2）學生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。
（3）全班匯報交流。
�。�4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。
作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？
�、僬堊杂衫首x第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）
�、谠僮x第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長的動態(tài)微課。）
�、劢庾x：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�
a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看�。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。）
b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）
c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答，并做出動作。）全開的呢？將開的呢？
d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？
④重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？
b、抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。
c、表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）
d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
e、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
�、葸@么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
（5）學習第3自然段。
師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____，有的____________。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？
①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。
�。ㄒ欢螘r間后，學生展示學習成果，教師配樂。）
3、想象美景，學習第4、5自然段。
（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）
�。�3）表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧�。ㄅ錁防收b）
設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關(guān)注了語言的訓練，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達，升華美
1、想象說話，遷移情感。
小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）
2、抒情表達，豐富語感。
其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。）
3、品讀詩文，回味情感。
這些荷花真是太美了！同學們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”）
（多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。）
設計意圖：閱讀教學，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思考，有利于學生在潛移默化中“得法”。
四、作業(yè)設計
1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。
2、讀下面的一段話：
風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
�。�1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？
�。�2）模仿課文中的句子寫一寫。
設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地�！靶【毠P”給愛寫作的學生提供了寫作的平臺，使讀和寫有機結(jié)合，給學生想象、發(fā)揮的空間。
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇2
教學目標：
1、聯(lián)系課文學習生字新詞；
2、理解課文2、3、4、5自然段；
3、練習用“有的……有的……有的……”寫話；
4、有感情地朗讀課文；
5、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1、自由輕聲朗讀2、3自然段
2、誰來談談自己讀了以后的感受？
3、講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A、這個自然段共有幾句話？寫了什么？
B、指名讀寫荷葉的句子
a、這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b、“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）
c、老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d、集體朗讀這句話。
e、小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C、指名讀描寫荷花的句子
a、作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b、你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
�。ńY(jié)合圖片觀察）
D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵的白荷花在的.荷葉間。
齊讀這句話。
4、A、過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
B、比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”
5、指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1、過渡：好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2、（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇3
教材分析：
《荷花》是小學語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學目標：
知識目標：
學會本課12個生字。
情感升華：
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
教學重難點：
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學準備：
多媒體教學課件
教學過程：
一、賞荷——設境激趣，觸發(fā)情感。
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹?a href="http://www.zzfalilai.cn/tool/miyu/">謎語，請同學們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上�！保ê苫ǎ�
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天我們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）
2.觀看《荷花》錄像片段。
看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）
師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機點評引出下文。
二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。
1.進入情境，初品課文。
師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）
師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂�。▽W生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
2.精讀細研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
�。▽W生自由暢談，教師相機課件演示學生品讀的優(yōu)美句子）
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的.，象一個個碧綠的大圓盤�！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的�！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）
練習：用“有的…有的…有的……”說句子。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
�。▽W生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）
師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會到荷花的美？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）
師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！（生讀）
師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
�。◣熒S課件有感情朗讀第二、三段）
三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個性體悟。
師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊�，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺�，F(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學生用心傾聽）
師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
師：你們真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？
�。ㄉ毩暠痴b）
師：誰先背？（生爭著都站起來）
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！
四、贊荷——積累延伸，美感再造。
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生盡情的贊美荷花。）
師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟�！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的�?/p>
同學們，課后請你們：
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4.深情地頌讀課文
教學反思：
這節(jié)課以新理念為指導，設計教學時我以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇4
課前激趣
1、猜謎：
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！�
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導入
1、 課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
2、 過渡導入
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題：1、26、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）
2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）
3、 初看荷花。
A、 想看荷花嗎？（播放荷花錄象）
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學生交流。
4、 過渡進入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（ ）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）
1、 帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
2、 帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流：
a、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）
你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）
b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
�。╝） 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）
�。╞） 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）
c、 有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)
3、 齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）
學生帶著要求看圖片。
要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
A、 學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、 齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？
交流。
5、 齊讀課文。
荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇5
教學目標
1.會認3個生宇，會寫出12個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3.理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.了解想象在文章寫作中的重要性，練習發(fā)揮想象進行說話。
教學準備
多媒體教學
教學過程
第一課時
一、謎語導入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個謎語考考大家，我們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學生回答。
2.今天我們就一起來學習荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，畫出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。
2、想一想文章給你的第一印象是什么？
3、學習生字生詞
清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞
4、通過指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式，引導學生學習生字新詞。
5、在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。
通過動作表演引導學生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導學生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等
6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學生回答：“荷花很美麗�！�
師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學習一下，把事物寫美、寫活的方法。
三、精讀課文，體會感情
1、自主學習
�。�1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
（2）、用——畫出文中的排比句？
�。�3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？
2、合作交流
�。�1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
�。�2）、用——畫出文中的排比句？
（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？
3、集體交流
（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。 這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。
比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導學生有感情的朗讀，背誦。 那創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家是誰？ 大自然
(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這個排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學生說，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。 指名學生朗讀，教師泛讀。學生背誦。 教師出示圖片，學生根據(jù)圖片背誦。
(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？
擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢...... 學生有感情的朗讀，教師泛讀。學生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的`�！�
師：“對，這種寫作方法就叫想象。其實課文中的第四自然段都是作者想象出來的”
出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢------ 教師泛讀，學生練習讀、學生有感情的朗讀。教師配樂朗讀，學生想象。 學生試著背誦
四、拓展練習
1、展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙......會來告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我—————— 小魚在腳下游過，告訴我—————— 小鳥從遠方飛來，告訴我———— 青蛙告訴我----- 蜜蜂告訴我————
2、其實自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。 亂入池中看不見， 聞歌始覺有人來。
3、配樂朗讀，并指導學生背誦。
五、作業(yè)布置 作業(yè)：
1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。
2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風貌，將它畫下來。
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇6
教學要求：
1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情，并向?qū)W生滲透環(huán)保教育。
2.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
3.學習本課生字新詞，練習用"有的。有的。有的。"寫幾句話。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.理解白荷花開花放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這"一大幅活的畫"。
2.體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教具準備：
自制荷塘配樂錄音帶，科利華教學軟件，掛圖一幅，自制幻燈片。
課時安排：2課時
第一課時：(略)
第二課時
一、從圖入手，導入新課，感受美。
(出示掛圖，配樂)教師述：看，在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒出來。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片花瓣兒，有的含苞欲放。蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹起，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊！
1、(過渡)今天，我們隨著作者的步伐繼續(xù)來欣賞這一池荷花吧?
2、(錄象、配樂)請看錄象圖中的荷葉、荷花都是什么
樣子?給你怎樣的感覺?(板書：看花葉)
二、品析詞句，欣賞美。
1、自由讀課文。思考：哪些自然段描寫這幅畫的內(nèi)容?
(2，3自然段)
2、在這些自然段中哪些句子是描寫荷葉、荷花美的。
請找出你認為最美的句子讀一讀。
3、(出示句子)
"荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。"
你認為它好在哪?(板：葉挨挨擠擠像)
①理解"挨挨擠擠"(看圖：荷葉一片挨著一片，一片挨著一片，你覺得怎樣?還有哪個詞寫出荷葉長得多?(一個個)
②"碧綠"寫出了荷葉的什么?
③這句話把荷葉比作什么?"大圓盤"
�、苓@荷葉太美了，你覺得應該怎樣讀在能表現(xiàn)它的美?
導讀。(指名讀，齊讀)
5、(出示句子)"白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。"
給"冒出來"換個詞。(鉆出來)
①體會白荷花在這挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來。
說明什么?(荷花的生命力很頑強)
�、壅l愿意把這句話讀一讀。(指名讀，愿讀的站起讀)
6、不錯的，你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢。
非常美麗。(揭示掛圖)
①看圖說說這些冒出來的荷花幾種姿態(tài)?
上臺指出三種姿態(tài)的荷花。課文用一個什么詞將荷花姿態(tài)連起來說。
(板：花"有的。有的。有的。")
�、谡n文是怎樣將三種姿態(tài)描繪出來的?
(出示句子)"有的。有的。有的。"
③自由讀。
④練習(同桌之間自由說)：
剛開的白荷花
全開的白荷花
將要開的花骨朵兒
�、葜该�，齊讀。
7、整體感知荷葉和荷花的美。
�、�(配樂錄象)多美的荷葉和荷花��！現(xiàn)在讓我們再一次
欣賞它的美吧！
�、�(配樂)學生自由讀(要求作動作讀)，個別讀，齊讀。
�、劾首x游戲：師生串讀。
下面我們來做一個朗讀游戲。要求老師說一句話。
你們從第2自然段中找出一句意思對應的句子。
讀出來。明白嗎?
如：
A、荷花開得可真多�。�
B、荷葉又大又圓。
C、荷花開得熱鬧極了。
D、有的。有的。有的。
8、小結(jié)：
通過學習這個自然段我們知道了這個自然段主要寫了荷葉和荷花的樣子美。
三、學習第三節(jié)
1、這么多的荷花，不僅樣子美，他們的姿態(tài)也各不相同，請看(指著花盆)這朵荷花是的姿勢像。?那一朵呢?(發(fā)揮學生的想象，用上比喻句大膽說。)
2、你能結(jié)合剛才的想象，把荷花的`姿勢說具體些嗎?
練習：同桌討論完成
這么多的荷花一朵有一朵的姿勢，有的像。
有的像還有的像。
3、看到這么好看的荷花你想對菏花說些什么?(菏花你真美)
4、看到這里作者又有自己的想法，請看錄象。
�、倌阌X得這一池荷花美得象什么?(像一幅畫)
看，它會動你又覺得它怎樣?(像活的一樣)
(板書：活的畫)
②這一幅會動的畫，畫家是誰?(大自然)
為什么說它很了不起?(創(chuàng)造了這么多美麗的荷花)
�、鄞笞匀坏拇_很了不起，為我們創(chuàng)造了這么多美麗的事物。我們應該要好好保護它，讓它越來越美麗。你想不想贊美一下它呢?誰把這段話讀一讀。(指名讀，男女分開讀)
�、苄〗Y(jié)：這段寫了荷花的姿勢和作者對大自然的贊美。請同學們齊讀這個自然段。
四、學習第四節(jié)
1、看到這么美的荷花時，"我"就覺得自己就是一朵荷花了，眼前出現(xiàn)怎樣的景象?
2、指名配樂讀，渲染情境。
3、學生自由讀，進入情境。
看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂。這時---(出句子"不光。好夢。")
�、�(同桌討論)：蜻蜓和小魚，他們又會告訴荷花什么?
�、趯W生戴上頭飾邊復述課文，邊表演。
�、壅埧磿�"好夢"后面有省略號，它告訴了我們什么?
還有別的動物，例如什么你能說一說嗎?
�、茏髡邽槭裁磿羞@些想象?
4、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
五、學習第五自然段。
1、"過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?"
課文哪個自然段告訴我們?(第5自然段)
2、全班齊讀。
六、師生共同總結(jié)全文。
(指導學生看板書)看，作者觀察得可真仔細。再寫作的過程中，我們不僅要學習作者仔細觀察周圍事物，還要學習作者再觀察過程中進行合理的想像，再按一定的順序?qū)懴聛�。希望同學們能通過學習這篇課文后，在寫作方面有更大的進步。下課！
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇7
一、教學目標
1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀并背誦第四段。
3、感受荷花的美麗，體會作者仔細觀察、豐富想象的表達方法。
二、教學重難點
重點：通過語言文字感受荷花的美麗。
難點：體會作者仔細觀察，豐富想象的表達方法。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲刈x“姿勢”──感悟“畫”美
1、導入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢美。
師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）
師：同學們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進去，讀一讀，請看大屏幕。
師出示句式：
看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個花骨朵，____________，真的很美！
3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。
師：同學們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。
生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。
生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。
生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。
師：這姿勢的意思就是？
生：姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。
生：姿勢的意思就是荷花的樣子。
生：姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。
師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？
生：我認為是荷花畫出來的。
生：我覺得是畫家畫出來的。
生：我有不同的想法，我認為是葉圣陶爺爺畫出來的。
生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。
師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的`大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。
�。ǘ┫胂蠛苫īぉんw會寫法
1、寫法指導。
師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細致，寫得這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢？是因為他的細致觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
生：我仿佛看
到一朵亭亭玉立的白荷花在微風中跳舞。
師：來，請你來讀一讀文中的這句話。
師：讀得真美！這是荷之舞！
生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。
師：來，請你來讀一讀文中的這句話。
師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！
師：荷花在微風中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛？
生：我知道！是“隨風舞動”�！半S風舞動”的意思是跟隨著風的吹動而舞動。
師：“隨風舞動”是寫我變成一朵荷花在微風中輕輕地跳舞。
生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美，很輕快。
師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！
2、想象說景。
師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會有誰來對你說悄悄話呢？請你來說。
生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。
師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。
生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點變成青蛙王子的愿望。
師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。
生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。
師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花�！拔摇痹趺磿涀约菏窃诳春苫兀�
生：我認為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師：對！這一切都是作者豐富的想象��！來，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導學生填空背誦。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（ ），站在（ ）。一陣微風吹過來，我就（ ），（ ）隨風舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風過了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過來，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過，告訴我（ ）……
師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。
師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學們的想象可真豐富！
�。ㄈc評總結(jié)──練筆升華
1、點評學生練筆。
師：同學們，你們看，課文二三自然段通過細致觀察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。
2、創(chuàng)意作業(yè)布置。
師：快下課了，老師想知道同學們今天學習了《荷花》這一課后，回家想做點什么呢？
生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。
師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。
生：我想回家為荷花寫一首小詩。
師：真不錯！你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。
生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。
師：這個主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起分享喲。
3、總結(jié)。
師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！
四、板書設計
荷花
細致的觀察
一幅活的畫
豐富的想象
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇8
教學內(nèi)容：
第一課時
教學目標：
1.學會寫10個生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
3.初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
教學難點：
初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣
1.同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師給大家出個謎語，請聽好了：一個小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2.對，同學們真聰明，就是荷花,對于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料）
3.看來同學們課前都認真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)
看完這些美麗的荷花,你最想用一個什么字來形容它:美(板書)
今天我們就來學習關(guān)于荷花的一篇文章，作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶，看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀課文，標畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）
2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學們都認會了詞語,這些詞語中隱含著兩個多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個多音字：挨佛
4.看看,這些生字從詞語中跳出來了,你還認識它們嗎?(出示課件,分組開火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓
5.我們已經(jīng)掌握了一些識記生字詞的方法,大家認真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認為比較難寫的生字在練習的田字格中寫一寫。
寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學生說說怎樣把它們寫的更好。學生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識記等。
6.掃除了課文中的'攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學生回答。
7.再快速瀏覽課文，想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段？
師板書:聞看想
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
三、學習第一自然段
過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準確的理解課文的內(nèi)容了.首先，作者一進公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學生回答，隨機指導抓住重點詞：一......就、趕緊、跑
3、除了香味誘人，你還體會到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時間是在早晨,地點是在公園.
四、讀議結(jié)合，體會情感。
作者一進公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書：12荷花
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇9
教學目標：
1. 聯(lián)系課文學習生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習用"有的……有的……有的……"寫話；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2. 體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1. 自由輕聲朗讀2、3自然段
2. 誰來談談自己讀了以后的感受？
3. 講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
a. 這個自然段共有幾句話？寫了什么？
b.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子
a. 作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
"有的才展開兩三片花瓣兒"
"有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬"
"有的還是花骨朵兒"
（結(jié)合圖片觀察）
d.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵的白荷花在的荷葉間。
齊讀這句話。
4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"
5.指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1.過渡：好美的一幅荷花圖�。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1. 作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2. 有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇10
教學目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學重難點：目標2、3、4
教學過程：
一、揭題
1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
�。�1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
�。�2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學時的要點
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）
請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說段意練習
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4（1）
板書：
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態(tài)
�。ǘ唷⒚溃 ∮械摹�
第二課時
教學目標：
1.聯(lián)系課文學習生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習用“有的……有的……有的……”寫話；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
a.這個自然段共有幾句話？寫了什么？
b.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
�。ńY(jié)合圖片觀察）
d.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷葉間（ ）。
齊讀這句話。
4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美�！�
5.指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇11
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然 ）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時
教學目標：
1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學習中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點 ：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結(jié)構(gòu)，指導書寫。）
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1——3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個方面來構(gòu)思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）
1、學習第一自然。
�。�1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學習提示）
練習：（小黑板出示）
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
�。�1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）
�。�2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）
從圖中找出這三種荷花的形狀。
�。�3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）
�。�4）指導讀
�。�5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
（5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？
�。�6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語（ ），表示荷葉顏色的詞語（ ），寫荷葉形狀的詞是（ ）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）
三年級語文下冊：《荷花》教學設計 篇12
教學目標：
1、學會“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，并學會運用。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學準備：
ppt
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
�。ê苫ńo人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內(nèi)共同學習課文。請看學習要求
1.請同學們默讀課文。
2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。
3，小組成員交流自己的觀點和感受。
三，交流分享。
預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
?說說你的感受。我找到的句子是,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。
出示圖片，讀詞語：關(guān)于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結(jié)：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。
c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。
關(guān)于這一句誰有補充？
我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機指導朗讀。
我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？
預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。
根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。
預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進行詳細描寫了嗎？為什么？
小結(jié)：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內(nèi)容詳細描寫，其他略寫。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
預設一：大自然。
a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，
b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學習課文第四自然段
1、在學生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習紙上。
生：（音樂響起，學生獨立寫話。）
會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香�！�
會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。
師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花�？础鍪緪凵徴f等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。