人教版一年級語文《四季》教學設計（精選15篇）
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇1
《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發現了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天�！笨粗粋�個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
我抓住這一契機，繼續引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天�！薄� …我繼續引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!
語文課程充滿了豐富的人文內涵，它對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的.學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇2
活動目標：
1、讓幼兒了解四季的季節特征，知道每一個季節對人類和作用。
2、幫助幼兒學習描述四季特征的語言。并以故事表演的形式加以表現。
活動重點：
引導幼兒了解四季的季節特征。鼓勵幼兒大膽地去表演故
活動準備：
幼兒用書，錄音機，多媒體。
活動過程：
一、學習故事<多媒體出示圖片>
1、老師出示春。夏。秋。冬四季四位小姑娘圖片，引出故事。
2、教師講述故事一遍，然后提問：故事里講了一件什么事？
3、教師第二遍講述故事，引導幼兒學說故事中角色的對話，掌握其中的描述季節特征的語匯。
4、幼兒觀看幼兒用書P20—21。
5、游戲：春。夏。秋。冬鉆出來。把幼兒分成春夏秋冬四組，當老師說一句話或一個詞，表述的是哪一個季節的特征，代表哪一季節的小朋友就站起來。
如：老師說“春風和殉”，代表“春”的那一組就站起來�！熬G樹成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來。
二、故事表演
1、講故事
老師講述故事，幼兒嘗試講出故事中的對話。
2、分角色，分段學習表演。
引導幼兒表現春。夏。秋。冬互不服氣的神情。
3、幼兒分組分角色表演。
請一組表現較好的幼兒向全班幼兒進行表演。
三、說一說
提問：你喜歡哪一個季節？你能說說這個季節？教師鼓勵幼兒，讓幼兒大膽地說一說這個季節的特點。
四、畫一畫
幼兒喜歡那一個季節就把它畫下來。
五、教師小結。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇3
教學目標：
1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3 個生 字，會寫“天、是”2 個字。
2、學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬 3 個季節的特征，能感受不同季節的美麗。
3.能仿照課文說一說自己喜歡的季節。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文
教學難點：
認識折文等 3 個偏旁;會寫“四、是”等字。
教學過程：
一、復習鞏固，激趣導入
1、教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。
2、教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節?為什么?
二、根據學情，隨機學文
1、春天視覺篇——萬紫千紅總是春
(1)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”
(2)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。
(3)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?
(4)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥說：“我是春天。”梨花( )，他對( )說：“我是春天。”( )( )，他對( )說：“我是春天�！�
2、夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。
( )( )，他對知了說：“我是夏天�！�
( )( )，他對( )說：“我是夏天�！�
3、秋天觸覺篇——絕知此事要躬行
(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了( )。
(2)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(3)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”�？捎脤嵨镅菔�，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)
4、冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
三、思維拓展，強化訓練
1、你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。
________對小鳥說：“我是春天�！�
________對青蛙說：“我是夏天。”
________對________說：“我是秋天�！�
________對________說：“我就是冬天�！�
2、教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?
四、布置作業，課后延伸
1、找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。
2、瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇4
《四季》教學設計
一、激情導入
1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流；可以讓樹葉變黃，瓜果飄香；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎？（指名說）
2、小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”,
師：我們一起喊喊他們的名字好嗎？對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第二課《四季》，板書，讀題。
3、師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。
生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。
師：真好，那你們帶來了嗎？誰能讓大家看看？
生：匯報。
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察，真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎？
同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。
2、師：同學們喜歡這首兒歌嗎？
那就請同學們打開課本54頁，大聲的讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做？？（讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。）
小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。
3、同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了。現在老師把他們請到了屏幕上，小朋友們還認識他們嗎？現在咱們開火車來讀一讀�？茨牧行』疖嚋蕚浜昧�？（一音三字一詞讀）
小火車開得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎？打節奏讀。
同學們認字認得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎？。
交流識字方法。
加一加：秋 肚
編謎語：大怪物，十張嘴。（葉）
猜字游戲：同學習效率這么高，獎勵你們玩游戲，放松一下！老規矩，猜字，誰想玩？
三、細讀課文，了解四季特征。
1、師：小朋友們可真了不起，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。
2、小朋友們讀得真美，四季的景色也很美，你們知道老師最喜歡哪個季節嗎？出示春季圖，請看，老師最喜歡（春天），圖上畫了哪些景物？
生：我發現圖上畫著小草和一只小鳥。
師：你說話真完整。 請坐。
3、找找看，書上哪段描寫春天的？誰能讀讀這段？老師有問題了，什么是草芽呢？
生：剛發芽的小草。
師：對，你看剛發芽的小草尖尖的，多細多嫩呀！春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來（師動作提示），我們一起來做小草芽好不好？請小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎？我們一起來試試。
四、自學夏、秋、冬
1、真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現在就請同學們同桌兩人一組，選一個你喜歡的季節，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。
2、誰最勇敢，想第一個上臺表演？你想表演哪個季節？
夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。
秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來了，腰彎的這么厲害，一定結了豐收的果實。
冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優秀的演員。
每個季節組的同學都表演的那么棒，現在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好？
五、仿寫詩歌。
小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人，學著爺爺的樣子也來編幾句詩呢？就用你帶來的素材，老師先來編一個。誰來編？你編哪個季節的？
六、學寫字。
同學們太了不起了，不但讀得好、演得好，還能做小詩人了，老師越來越佩服你們了，不過老師還想再給你們一項挑戰，寫，有信心嗎？
我們來認識一個新朋友 “ ”，你看它像什么？
1.認識筆畫，指導書空練習。
2.指導書寫“口、五”。
(1)引導學生發現“口、五”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。
作業：把你最喜歡的季節畫一畫，再編幾句詩。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇5
上周五參加了在寧波市鎮明中心小學舉行的“杭嘉甬三地教學聯誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節精彩的低段教學展示課，感受頗深。現就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
一、猜謎導入，激發興趣
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節”導入新課，意在吸引學生的注意力，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然的熱愛之情，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素，同時也為他們養成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎。
二、趣味識字，注重鞏固
識字是低段教學的重點。李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的'年齡特點，聯系生活實際，調動已有的識字經驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜歡。不孤立地識記生字，通過不斷地復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發展語言結合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節課的`重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
四、關注學生，關注習慣
一年級是習慣養成的起步階段，也是至關重要的階段。李老師關注了一年級學生的年齡特點，注重學生學習習慣的培養，在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學生充分掌握了生字的書寫技巧。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇6
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
教學目標：
1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規律。
2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養語感。
3、感受四季的特點，產生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。
教學難點：
在朗讀的基礎上，培養學生的語感，讀出不同的感受。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、引入新課
1、現在是什么季節？你發現周圍有怎樣的變化呢？
2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）
3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）
讓學生初步感受秋的特點，培養學生觀察周圍生活的'好習慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題
二、初讀課文、感受四季
1、現在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。
2、多么美麗有趣的四季��！同學也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。
3、找4名同學，每個同學讀一個季節，我們來合作吧！
通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字
三、品讀課文、隨文識字
1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節？
預設1：春天
（1）為什么喜歡春天？
�。�2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？
�。�3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？
�。�4）試著說一說，什么尖尖？“出示尖尖”
�。�5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。
�。�6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。
�。�7）你想找哪個伙伴來比賽讀。
（8）剛剛同學們在朗讀中已經和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）
一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎，這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學生該怎樣朗讀，是一項最基礎的、必不可少的訓練
預設2：夏天
（1）你為什么喜歡夏天啊？
�。�2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！
（3）猜猜它們可能說些什么？
（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）
�。�5）試著說一說，什么圓圓？“出示圓圓”
�。�6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？
（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）
（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。
口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習，提高了學習效率
預設3：秋天
（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。
（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。
（3）試著說一說，什么彎彎？“出示彎彎”
�。�4）同桌兩個人邊做動作邊讀。
預設4：冬天
（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？
�。�2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！
（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。
（4）有“就是”說一句話。
�。�5）（出示動態課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。
（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。
（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）
此環節補充了3個月字旁的字，讓一些有學前基礎的孩子補充學習，而且與律動操結合減輕了識字負擔
律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”
此環節隨文識字，根據學生的隨機匯報體現了學生自主學習，教師為導的教學思想。課中呈現了聽教師范讀，學生個人讀，學生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現所學生字加深印象，對所教學的語文知識一一落實也是此環節的亮點
四、生字復現、鞏固學習
1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？
鞏固“加一加”的識字方法
2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？
�。�1）自由讀。
�。�2）開火車讀。
3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。
此環節有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴，第一時間對所學知識進行反饋
五、認真觀察、靜靜書寫
1、認識筆畫“豎彎鉤”
2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。
3、指導書寫“七”，評價，反饋。
4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。
在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋�！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖�。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。
六、回顧全文、熟讀成誦
1、同桌兩人合作讀文。
2、借助插圖，背誦課文。
結語：
這節課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇7
詩歌是低段語文教材的重要組成部分。《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特征。內容中的春夏秋冬是并列分布的，根據這文章的結構特點，上課前我先讓他們自由說說他們眼中的四季是怎么樣的，以及每個季節中的代表性事物，讓他們對四季有個大致的了解，接著，出示課文中的四幅插圖，讓他們說說每幅圖各代表什么季節，為什么？說完后，選擇自己最喜歡的的一小節讀一讀，要求讀準字音，讀通句子。
在檢查字詞認讀情況時，我采用小老師領讀，男女生賽讀，“摘蘋果”游戲等多種形式，幫助學生鞏固生字，并讓他們在四人小組中討論“你有什么好辦法記住這些字，然后在全班進行交流。
理解課文時采用了以下三中方法：
a 讓學生充分發揮想象，說說在四個季節，大地還有那些變化。
b 讓學生唱一唱，如唱一唱《春天在哪里》
c 讓學生動一動，如配上動作念描寫秋冬的兩段。
上述教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。
一、創設輕松愉快的教學情境，激發學生學習的主動性積極性，從而提高學生的思維品質和語文素養，促進學生語文綜合能力的提高和發展。
二、讓課堂教學活動化。低段學生，特別是一年級的學生，非常好動，如果一整節課都讓他們乖乖地坐在座位上聽課是很難的，所以在教學時，我設計了賽讀、“摘蘋果”、唱一唱，表演課文等環節，讓學生動起來，引導他們參與各項語文實踐活動，并讓他們獲得語文的審美體驗。
三、讓語文教學合作化。語文在許多情況下是群體性的活動，同時也是一種以語文為紐帶的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。
四、注重學生學習興趣的激發。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學設計可以看到，教師從課文出發，引出了所要學習的新內容，并進一步激發了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇8
教學目的：
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。
2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。
教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。
教學難點：培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
教學方法：活動體驗
教學課時：一課時
一、導入
關于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。
二、自主學習檢測
愀然：形容神色嚴肅或不愉快。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節，一個金色的季節，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節各自是指生命的什么時期呢？
春——少年時期
夏——青年時期
秋——中年時期
冬——老年時期
3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態度？
明確：播種
明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力
我的狀態：汗流浹背、四肢顫抖
明確：艱辛
明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2懷著希望、期待，奮力。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇9
活動目標：
1.運用相近色間隔涂色的方法，表現季節的色彩效果。
2.根據畫面色彩，想象表現四季的主要特征。
3.培養幼兒良好的作畫習慣。
4.引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
活動準備：
范例，蠟筆
重點難點：
運用相近色間隔涂色
活動過程：
一、回憶經驗
導入語：從區角里小朋友欣賞到了一年四季的照片。
關鍵提問：你們在不同的季節里找到了哪些顏色？
小結：春天是綠色的，夏天是紅色的，秋天是黃色的，冬天是寒冷的。
二、觀察欣賞
過渡語：老師帶你們去一條小路上走走。
關鍵提問：
1.這條小路走過幾個季節？
2.你感覺到了什么？
小結：從春天一路走到冬天，你們感覺到了每個季節獨特的美。
三、教師示范，個別幼兒操作嘗試
過渡語：你們想去哪個季節散步呢？
教師示范步驟：
�。�1）選擇一個自己喜歡的季節。
（2）選擇一種最淺的顏色走出一條小路，遙望四周的風景
�。�3）請個別幼兒示范，每塊景色都有自己不同的顏色。
四、幼兒作畫，教師指導
創作要求：
1、小組同伴間商量畫不同的季節。
2、畫好后，嘗試把小路按照四季輪換的順序連接起來。
五、交流欣賞
關鍵提問：在畫中你們感覺到了什么？
教學反思：
本次的美工活動便是請小朋友們走在林間的四季小路上，孩子們通過各種顏色之間鑲嵌、拼接與涂染，繪出了他們心中的四季小路，在他們的世界里，四季小路又會是怎樣一番美景呢？你可以從孩子們心中了解到更多更多……這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇10
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課“事、如、妹”等12個生字，學會“夫、妹、給”等6個生字。理解“打斷、打擾”等詞語的意思。
3、理解故事內容，懂得做好事應從自己身邊的小事做起的.道理。
過程與方法
1、引導學生進行自主朗讀、書寫，在他們出現認知錯誤時再予以點撥、指正，不斷強化他們的識寫印象。
2、引導學生重點抓住課文第2-4自然段中尤拉的心理活動與妹妹、奶奶、小狗的語言、動作等描寫進行品讀感悟，從中體會尤拉想法與行動上的巨大反差。
3、引導學生抓住課文最后一自然段中媽媽的話進行品讀、并將其與課文中尤拉的所作所為聯系起來，從中明白尤拉光想不做的錯誤行為。
情感、態度與價值觀
懂得做好事應從自己身邊的小事做起的道理。
教學重、難點
重點識字、寫字，準確感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。
難點懂得做好事應從自己身邊的小事做起。
教學準備教師PPT課件學生語文教材
教學流程
第一課時
一、情景導入。
1、云云畫了一張畫，畫的是自己的一雙小手。媽媽拿起畫說：“啊!這胖乎乎的小手給我洗過手絹呢!”爸爸拿起畫說：“嘿!這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呢!”姥姥拿起畫瞇起眼睛說：“嗬!這胖乎乎的小手還幫我撓過癢癢呢!”這可真是一幅好畫!讓每個人都記起了一個乖孩子云云。
2、你在家會做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看。
3、小結引出課題：看來我們都是能干的孩子，會做很多事(板書：做)，而且都是好事呢!(板書：想做好事的尤拉)
4、相機學 二、初讀課文。
(一)自讀
1、自由讀文，勾畫出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
(二)識字。
1、出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經認識，怎么認識的，再學 三1、引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正讀音，組內分自然段接讀課文。
3、指名分自然段接讀課文，一段一段讀通順，讀流利。
4、組織全班交流。
四、指導書寫。
1、出示要寫的生字“夫、妹、給、哥、坐、過”讓學生認讀。
2、觀察字形，交流寫時要注意的地方。
3、教師示范寫，學生評說。
4、學生練寫，全班展示交流。
第二課時
一、復 二、品讀課文。
(一)引讀課文，激發興趣。
1、老師引讀課文2~4自然段。注意聽老師的朗讀，生接讀出小尤拉的想法。
2、(多媒體出示學生讀的幾句話)
請同學們仔細讀一讀，抓住加點的詞，看看三句話有什么特點?(加點詞是“如果就”)
①如果妹妹病了，我就去看護她。
�、谌绻莵碜ツ棠�，我就用槍打死它!
�、廴绻」返舻剿铮揖桶阉鼡破饋�。
3、分角色朗讀課文2~4自然段內容。比比誰讀得好。
(二)研讀課文，體驗感情。
1、小尤拉想著做好事，他真這樣做了嗎?你是從哪里知道的?
出示課件：想一想下面的句子該怎么讀。
(1)走開，別打斷我想事情!
(2)我沒工夫!
(3)走開，別打擾我想事情。
2、你認為他這樣做好嗎?為什么?展開討論。
3、如果是你，會怎么做
同桌交流，想好后補充下列句子。(出示多媒體)
�、偃绻妹貌×�，我就_____。
�、谌绻妹孟胪妫襙______。
�、廴绻」返舻剿�，我就_________________。
�、苋绻」房诳剩揖蚠____。
4、小朋友們，你們學會了用“如果”說話了，祝賀你!請再說一句給同桌聽聽。
5、想做好事，光有那么多的“如果”行不行?說說你的看法。
6、媽媽告訴小尤拉怎么做呢?齊讀最后一段。
三、回顧拓展，想象交流。
1、師生分角色朗讀全文，比比誰讀得好(全班評價)。
2、把課文編成一個小故事，開展講故事比賽。
3、師總結：從這篇課文中我們懂得了凡事不要只想不做，要從身邊的小事做起，做我們力所能及的事情。
作業布置
1、認讀“描一描，寫一寫”的生字，并組詞。
2、把這篇課文編成小故事講給家長聽。
3、在家里做一件力所能及的家務事。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇11
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個字，認識兩種筆畫和四個偏旁。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 理解內容，初步了解四季的特點。
�、取∨囵B學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
2、過程與方法：
自學與合作學習相結合，鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感情其中的技巧和方法，促進語言發展。
3、情感態度與價值觀：
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。
【重點】
1、采用自主識字的方法認識本課；
2、充分發揮“讀”的作用，用各種形式的讀，調動學生參與學習的主動性。
【課前準備】
多媒體課件、生字卡片、圖畫。
【課時設置】
2課時。
【教學流程】
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇12
人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思：
《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色彩明麗，對小學生的觀察和想象很有利。在教學過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標中“不是教教材，而是用教材”這一教學理念。
1、利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀《四季》
帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。
2、課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界
一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
3、“授之以魚，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導
一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。
二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。
《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發現知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養識字能力。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇13
一、導入
同學們歡迎大家來到今天的音樂課堂，讓我們跟隨音樂的腳步一起舞動起來吧！
1、跟自己的小身體互動一下吧2、找一個小伙伴，你們兩個互動一下3、好，跟隨音樂的腳步輕輕回到彩虹隊（三拍子律動）
二、新授
1、初聽
同學們，這節課老師還給大家帶來了四個小娃娃和大家一起作游戲，仔細聽，她們的心情又是怎樣的呢？
開心、快樂的，你們的小耳朵真靈敏
那他們的情緒有變化嗎？有
那你是怎么感受出來的？音樂的力度和節奏都有變化，你聽的非常仔細。
2、復聽（師范唱）
那他們玩的游戲有什么特點？
讓我們跟隨四季娃娃們一起來感受一下吧！
你來說，你感受到歌曲是3/4拍的，三拍子的旋律特點是強弱弱，
3、再聽
我們一起來感受一下！
那你們知道他們在玩兒什么游戲了嗎？對，捉迷藏。
4、旋律
你躲我藏，你追我趕，那這么有趣的游戲，我們也加入旋律為他們助興吧。
注意這里我們用柯爾文手勢輔助一下，你來
完整來一遍。
4、跟唱
孩子們，你們的聲音太美了，春娃娃想邀請你們一起加入到游戲中來，輕聲跟唱。
8、一句句處理
同學們的音色很美，但是有幾個地方還不太準確。
你聽“春夏秋冬四個娃娃”小娃娃們的心情是怎樣的？歡快的，那你聽（讀歌詞）這兩種哪一種更能表現出小娃娃的俏皮的神情？你們試試，對前長后短的附點節奏更能表現出娃娃們的俏皮可愛，一起來，
大家都很喜歡玩兒這個游戲，唱，這個“耍”字的時值我們要唱飽滿，你試試。
那他們玩捉迷藏的游戲規則是什么呀？唱，第二樂句。你來
那么這兩個樂句就是我們游戲的第一部分“找”。四個娃娃東躲西藏，你追我趕做游戲，所以我們的聲音要輕巧跳躍，我們來看歌曲第二部分~藏~藏哪兒啦？
春天藏在哪里啦？你來告訴我~
夏天躲到哪里呀？
那那兩個娃娃呢？在哪兒啦？
看老師，（拍手）
非常好，一字多音
秋天鉆入谷堆堆（唱），調皮的秋天滑去哪兒啦？冬天縮進棉褂褂，原來冬天來了她要去冬眠了。
9、表現
同學們的聲音太好聽了，讓我們一起加入到他們的游戲中來吧，老師先請外圈的同學給我們伴奏，里圈的同學跟隨四季娃娃一起玩起來吧！找到你的小伙伴，好，里圈外圈換過來（教師表演）
真棒，老師還為你們準備了小樂器，誰想來挑選他喜歡的樂器給我們伴奏
三、欣賞
同學們你們都是玩游戲的高手，合作的真棒，輕輕坐下，剛才我們和四季娃娃一起捉迷藏，現在有個小娃娃也想邀請我們走近她的游戲世界，你聽，這段音樂又會給你們帶來怎樣的感受？
1、初聽
你說，音樂給你感覺有點兒憂郁，
你說你感覺好像是在過山車？為什么會有這樣的感受呢？音樂有時高有時低，哦，他感覺音區變了，小音符在不同的音區穿梭，那你們聽這是在什么音區？對，高音區，音色清澈 那這個呢？中音區，音色豐富那這樣呢？低音區，音色渾厚
A部分
那我們來聽，這段旋律大部分是在哪個音區演奏的？表現了怎樣的雪花形象？
剛開始旋律大部分在哪個音區?對，旋律大部分在高音區，樂曲一開始在高音區出現顆粒性的7123，四個音，你聽......
緊接著旋律又在哪個音區出現了？對，音符高中音區交替跳躍
那力度呢?也變強了
你們能想象到什么樣的畫面？
你說，好像在跳舞。你們想象力真豐富。
這段音樂就是雪花在跳舞，雪花一片片從空中飄落下來，有時輕輕柔柔，有時又隨風旋轉。這就是樂曲的A部分。
B部分
那音樂的B部分旋律又發生了怎樣的變化？仔細聽
師：音樂開頭的三連音節奏組成的下行音調，仿佛在象征雪花飄飛的節奏音型襯托下，刮來了大風。
師：對，刺骨的寒風
師：樂曲的速度怎么樣？
生：加快了
師：力度呢？
生：更強了。
師：節奏型變得更加密集還是稀疏？
生：密集。
師：真聰明，雪越下越大，風也越來越大，雪花從空中落下來就像直直的雨，忽聚忽散，假如你是一片小雪花，你會怎樣從空中飄下來？誰能模仿一下？你來，你模仿的真形象。
我們一起來感受一下吧！
A’部分
師：剛才你們的表演真是太精彩了，接下來你聽這部分與A、B兩部分哪一部分是相似的？
對，A部分，真聰明，樂曲進入了第三部分A’，仿佛再現了第一部分的雪花，溫柔而輕盈。
但是它與第一部分又是不同的，不同之處在哪里？
生：第一部分越下越大，這部分慢慢雪越下越小，最后停了。
師：我們聽一聽是這樣嗎？（播放尾聲）
真的是這樣，慢慢的雪停了所以速度變得慢下來，力度呢？
生：弱
師：對，音樂在弱聲中慢慢結束，仿佛大地恢復了往日的寧靜。
這樂曲的名字就叫《雪花飛舞》是法國著名的鋼琴家德彪西在1910年，為自己5歲的女兒創作的鋼琴獨奏曲。
讓我們一起來感受一下飛舞的雪花吧，輕輕起立。
師：同學們美好的時光總是短暫的，這節課我們和四季娃娃一起捉迷藏，和雪花一起飛舞。感受到了大自然的神奇，其實每個季節和天氣的變化都是大自然奏出的華麗樂章，希望在以后的日子里你們能珍愛自然，保護環境，這節課就到這兒吧，再見。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇14
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設計的這節課以識字為主，同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：
1.隨文識字，滲透識字方法。
低年級語文教學的主要任務是識字，培養學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養學生識字的興趣和能力。在課初，我問學生：“現在是什么季節？一年中除了秋季，還有哪幾個季節？”隨著學生的回答，我出示了寫有季節名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大部分學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。
2.展開想像，讓朗讀富有個性。
學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠�！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去�！睂W生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的`世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了�！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內容，語氣也不同，在我的啟發下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。
本課教學結束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠實，缺少游戲鞏固識字的設計，教師在設計學生做小詩人的這個環節時，回答的學生很少，老師的引導不夠，應該引導學生先觀察圖畫的內容，在仿照書上的內容說話。
總之，上一次課就是成長一次，出現問題及時反思，爭取在今后的教學中加以改進，希望以后不斷地進步。
人教版一年級語文《四季》教學設計 篇15
教學內容：義務教育課標本一年級上冊的第2課《四季》。
【教學設計理念】生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
教學目標：
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
教學重點：
1.認識生字和練習朗讀。
2.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情
教學難點：
模仿課文自創詩歌。
教學準備:
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時安排：
2課時
教學流程與設計意圖
一、畫面渲染激情、導入、揭題：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�
同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？
�。ǘ╉樔�
師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)
（三）引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）
【設計意圖】
通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣�！ �
二.讀課文，自主識字
（一）初讀課文，找出生字寶寶
1.學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2.學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）
【設計意圖】
這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。
�。ǘ┓謱訉W習，激趣識字
1.出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
【設計意圖】
本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
�。ㄈ┤の毒毩暎柟躺�
1.小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學。
2.賽車游戲
學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）
3.找朋友游戲
讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）
【設計意圖】
針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三.做輕松操，放松心情
教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設計意圖】
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。
四.合作探究，美讀課文
�。ㄒ唬┳寣W生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。
�。ǘ┦熳x課文
讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）
（三）自主表演朗讀，深化理解
1.學生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2.請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設計意圖】
這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
五.拓展延伸，創作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）
【設計意圖】
這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。
六.指導書寫，一絲不茍
�。ㄒ唬┳寣W生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。
�。ǘ┙處熛仍诤诎迳系奶镒指窭锓秾懕菊n要求會寫的4個字，要求認真看。
（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。
�。ㄋ模⿴熛仍u改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。
（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）
【設計意圖】
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字�！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。
七.小結全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！
【設計意圖】
情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。
八.趣味作業，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）
【設計意圖】
從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。
板書設計：
四 季
草芽（擬人圖） 草芽 春天
荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天
谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天
雪人（擬人圖） 雪人 秋天
【設計意圖】
板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。