北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇1
從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機追問道：你見過風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時，我介紹說，風(fēng)是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進入學(xué)習(xí)中。
2、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，標明小節(jié)序號，理清結(jié)構(gòu)；聽讀時，學(xué)會邊聽邊批注，找到描寫風(fēng)的語句；細讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想象詩句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的 “風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學(xué)生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩句，感悟詩歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩句，由于學(xué)生有了“自悟”的過程，學(xué)生對這首詩歌已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語感進一步得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也在讀中進一步提高。
3、擴展思維，激發(fā)想象。
《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點、難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩歌后，我設(shè)計拓展思維，編兒歌，學(xué)生興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的時候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。” “誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)跑來玩耍了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是紅旗飄揚的時候，我們知道風(fēng)在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風(fēng)時，更是興趣高漲，入情入境。課后學(xué)生積極完成畫風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評比，學(xué)生們好認真，他們在學(xué)習(xí)課文中，觀察，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀！
詩歌，蘊含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進一步探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
1.會寫“波游戲”3個生字，認識“顫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會仿寫詩歌。
教學(xué)重點：感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
教學(xué)難點：根據(jù)詩歌特點仿寫詩歌
教材分析：
《風(fēng)》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風(fēng)。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先寫“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。”再寫從哪些景物的變化中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的蹤跡，形象地描述了風(fēng)看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優(yōu)美的小詩。
學(xué)生分析
小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，能夠感受風(fēng)的特點。在口頭表述方面，學(xué)生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設(shè)計思路
在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計動作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩的活動，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強語言的感受和積累。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，引出新課
（設(shè)計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒牵{(diào)皮了，我剛進教室，它一溜煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰？
生:風(fēng)師：你猜對了。哪些同學(xué)猜對了，請舉手。
2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風(fēng)娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風(fēng)”
一起來讀一讀。給風(fēng)標上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風(fēng)，清風(fēng)，，）。
二、初讀課文，讀準字音
（設(shè)計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男*比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調(diào)的變化；齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容，再次正音。通過三讀，學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語。）
（—）自讀課文
1、師過度：風(fēng)娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語里藏起來，這會兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的呀？生：想
2、PPT2：請孩子們認真聽錄音，小手指著課文，看看風(fēng)娃娃到底長什么樣？
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩中去尋找風(fēng)娃娃，那趕緊翻到87頁，標出小節(jié)號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
（二）讀生詞，提示音難字：
1、這首小詩共有幾個小節(jié)？生：三個小節(jié)PPT2：帶小節(jié)號的全詩
2、剛才你們一定讀得很棒，風(fēng)娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語）。
誰想來認識他們，教教大家。抽生讀詞語。
準備生字卡片，卡片上標上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。
2、再讀PPT上的詞語（全班齊讀。）
（三）男*比賽讀課文：
1、師：同學(xué)們讀得很用心，風(fēng)娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現(xiàn)在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，*讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。
3、老師正音，評價。（隨機繼續(xù)正音）
（四）齊讀課文：風(fēng)娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）
三、再讀課文，感知內(nèi)容
（設(shè)計意圖：注意用童語感染學(xué)生，以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容；并在其間注重隨文識詞的練習(xí)；在第一小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，慢慢滲透學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用；在跟隨風(fēng)娃娃做動作、表演讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生感受這首小詩的活潑和童趣。）
1、過渡：同學(xué)們看見過風(fēng)是什么樣子的嗎？(生：沒有）你看到過嗎？她看到過風(fēng)嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風(fēng)，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：PPT5（一小節(jié)）誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
指導(dǎo)朗讀：風(fēng)娃娃真的是很調(diào)皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡：盡管看不到風(fēng)的樣子，但是細心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤影。在這個小節(jié)里面，你在哪兒找了風(fēng)？抽生答（注意語句要完整）
A、第一節(jié)：（指導(dǎo)學(xué)法）
（1）理解“顫動”
師：什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”
A但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了(PPT4：橫線畫出詞語變紅)
B現(xiàn)在你的小手就是樹葉，風(fēng)來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢
相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上
C你覺得此時的風(fēng)怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？
師點評朗讀：老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
（2）理解“在那兒了”
過渡：盡管風(fēng)娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃在？生：風(fēng)在那兒了。（貼板書）
1、追問：風(fēng)娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好
2、你們覺得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調(diào)皮、活潑
3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀？（抽生讀）
渲染：風(fēng)娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風(fēng)娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”（語氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風(fēng)娃娃了，再來一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
B、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
過度：這會兒啊，風(fēng)娃娃又溜走了。請同學(xué)們在二、三小節(jié)中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了，像第一小節(jié)這樣（指著屏幕），把重要的詞語用橫線勾畫出來？
抽生匯報：你在什么時候找到了風(fēng)娃娃？
1、PPT6：二、三節(jié)：
2、二小節(jié)：誰也沒有看見過風(fēng)，但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。（PPT）出詞語，隨文讀詞，然后貼在黑板上
A:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風(fēng)來了，林木？（林木點頭做動作）
B:師引導(dǎo)：當(dāng)林木點頭的時候，我們就發(fā)現(xiàn)風(fēng)怎么了？生：正走過讀詞：正走過，正走過
3、你還在什么時候找到了風(fēng)娃娃？
第三節(jié)：誰也沒有看見過風(fēng)，但河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。（PPT）讀詞，貼詞語，
生：河水起波的時候發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃。
師：風(fēng)來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當(dāng)河水起波的時候，我們就知道風(fēng)娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語
小結(jié)：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（2、3節(jié)）：
師：（指著板書）風(fēng)娃娃一會兒讓樹葉顫動，一會兒讓林木點頭，一會兒讓河水起波，你覺得此時的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調(diào)皮，淘氣的，愛動的、有趣
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰來當(dāng)淘氣、有趣的風(fēng)娃娃？請你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風(fēng)娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事的風(fēng)娃娃。生齊讀詩。
四、內(nèi)化積累，仿寫詩歌。
（設(shè)計意圖：語文課標指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言結(jié)構(gòu)，用詞的擬人化特點，模仿語言結(jié)構(gòu)，鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)，盡量多角度表達。）
（一）尋找特點，感受結(jié)構(gòu)
1、找特點：同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請同學(xué)們仔細再看看小詩，三個小節(jié)有哪些相同的地方？
（生：1、三個小節(jié)一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是，，，的時候，我們知道，，，，，ppt9
點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風(fēng)娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩歌：找出了這些特點，你們能很快背下這首小詩嗎？）1、2大組背一小節(jié)，3、4大組背2小節(jié)，三小節(jié)大家一起來背。PPT10空白頁，生脫稿背
（生自己練習(xí)對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）
（二）應(yīng)用語言，仿寫詩歌
1、風(fēng)看不見摸不著，但是只要我們認真觀察風(fēng)吹過時事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現(xiàn)風(fēng)。生活中風(fēng)有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當(dāng)當(dāng)小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
A:自己想、小組說，抽生匯報
B:說的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學(xué)生說
2、重點指導(dǎo)：后半截擬人化的詞語，請其他學(xué)生幫忙糾正(精彩的語言，把詞語寫在板書下面)
例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。指導(dǎo)：風(fēng)娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風(fēng)來搗蛋了。
3、PPT出示：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風(fēng)了。
學(xué)生根據(jù)這句話，把喜歡的句子寫下來。
小結(jié)：同學(xué)們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發(fā)現(xiàn)很精彩的語句，抽生讀一讀）
六、書寫
（設(shè)計意圖：仍然以“風(fēng)娃娃”情境設(shè)計貫穿整個課堂，與風(fēng)娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結(jié)構(gòu)？怎么記住這個字？游，誰在做游戲？（小孩子，強調(diào)右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、組詞，寫在黑板上。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、關(guān)于教材
《風(fēng)》是北師大版二年級上冊十三單元以風(fēng)和水為主題的一首自讀詩歌。全詩采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動之下，大自然的美麗景象。內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀、表達和自主合作的能力。在課上，我將通過多媒體課件、圖片、表演等，拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標
根據(jù)本課教學(xué)特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：認識本課4個生字，會寫3個生字。
2.能力目標：正確流利朗讀課文，背誦課文。能說說風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。
3.情感目標：感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：在讀中感受、領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。
2、教學(xué)難點：拓展思維，發(fā)展學(xué)生語言，激發(fā)學(xué)生想象力。
五、設(shè)計理念
以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然中去，，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會設(shè)計動作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗。結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機的融合起來，將文本語言內(nèi)化為自己的語言，激發(fā)孩子學(xué)些的興趣，練習(xí)仿寫，動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、教法與學(xué)法
（一）把握課標議教法
新課程標準強調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)中，應(yīng)落實學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此，結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗等幾種教學(xué)方法。
（二）培養(yǎng)能力說學(xué)法
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，達到“自能讀書，不待老實師講”的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，我嘗試“自學(xué)”，鼓勵學(xué)生自主識字，在生活中識字，并做到學(xué)以致用，達到“教是為了不教”這一教學(xué)境界。
七、 教學(xué)流程
（一）課件引入，激發(fā)興趣
一開課我用多媒體課件出示了幾幅微風(fēng)出過的風(fēng)景圖片，請同學(xué)們說說圖片上的天氣怎么樣？這樣設(shè)計的目的是：以實際生活出發(fā)，拉近文本與生活的距離，引起學(xué)生興。
（二）學(xué)習(xí)生字詞
在本環(huán)節(jié)中我結(jié)合本課教材的特點和學(xué)生實際能力運用自主學(xué)習(xí)的方法識記生字。并結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了《請你猜猜我是誰》的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固識字，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。
（三）學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)細讀詩歌第1小節(jié)，入情入境
a.在本環(huán)節(jié)一開始我請學(xué)生默讀詩歌，進行提問：從這一小節(jié)中你讀懂了什么？你能用自己的動作來模仿一下嗎？用模仿地方法引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
b.接下來我讓學(xué)生根據(jù)詩歌的描寫，并結(jié)合自己生活中的感受，體會本小節(jié)詩歌所描寫的風(fēng)的特點，進行朗讀的指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：
老師在引導(dǎo)學(xué)生體會中指導(dǎo)朗讀的過程，使學(xué)生思維更深刻，感情更真切，而且把主動權(quán)交給了學(xué)生，并組織學(xué)生互評，培養(yǎng)了學(xué)生初步的語文素養(yǎng)又讓學(xué)生都能積極、主動的投入朗讀，參與評價，既可取長補短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，又為學(xué)生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課文第二、第三小節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生回憶第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程及方法后，小組合作學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)，最后選擇匯報，集體復(fù)習(xí)。并用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了是個最后一小節(jié)。
設(shè)計意圖：
在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的嘗試，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，并且把主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法的能力，為真正達到“教師為了不教”這一教學(xué)境界奠定基礎(chǔ)。
（四）拓展練習(xí)
在本環(huán)節(jié)中我先提出問題：“風(fēng)來以后我們的周圍發(fā)生了什么樣的變化？”學(xué)生小組活動方式交流、反饋。緊接著引導(dǎo)創(chuàng)造“你能夠仿照課文的樣子把它寫出來嗎？”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以生活中的感受為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展，課程整合，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生想象力和語言表達能力。接下來我還設(shè)計了課文表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主表演課文內(nèi)容。活躍課堂氣氛，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
七、作業(yè)設(shè)置
1.畫“風(fēng)”。把你在生活中觀察、感受到的“風(fēng)”畫下來。
2.繼續(xù)搜集了解“風(fēng)”的有關(guān)知識。
通過這兩道作業(yè)，加深孩子對課文的印象，同時豐富了孩子的課外知識。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇4
活動目標
1.了解風(fēng)的作用。
2.激發(fā)探索大自然的興趣。
活動準備
1.教師準備風(fēng)吹動風(fēng)車、吹動柳條、旗子的圖片。
2.請幼兒和家長一起收集有關(guān)風(fēng)的圖片。
3.笑臉、哭臉的小圖片若干。
4.正方形彩紙若干，小木棍(干凈的木筷)若干，圖釘若干。
活動過程
1.談話導(dǎo)入。
引導(dǎo)幼兒說一說風(fēng)在哪里。
教師：小朋友見過風(fēng)嗎?你知道它在哪里嗎?你是怎么知道的?
幼兒討論分享經(jīng)驗。
教師：老師這里有幾張圖片，小朋友幫老師找一找風(fēng)在哪里?你是怎么看出來的?
教師小結(jié)：風(fēng)會吹動風(fēng)車、吹動柳條、吹動旗子等。
2.通過圖片，分別說一說風(fēng)和人的關(guān)系。
教師：小朋友們，你們來看一看這些圖片中的風(fēng)，哪些對我們有益，哪些對我們有害?用你們手中的笑臉表示出來。
教師小結(jié)：圖片中風(fēng)與人類的關(guān)系，對人類有益的：風(fēng)傳播花粉、發(fā)電，對人類有害的：臺風(fēng)。
3.談?wù)摚猴L(fēng)還有哪些作用。
教師：除了老師準備的這些圖片，今天小朋友也收集了不少有關(guān)風(fēng)的圖片，下面請小朋友來說一說風(fēng)還有什么用處?
幼兒自由發(fā)言。
教師小結(jié)：除了上面提到的，風(fēng)也能凈化空氣，將污染空氣擴散。
4.制作風(fēng)車。
教師出示準備好的資料，與幼兒一起制作風(fēng)車。風(fēng)車做好后帶幼兒到戶外玩風(fēng)車，感知風(fēng)的存在。
風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風(fēng)，只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標
1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2 理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
3 續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點
1 會認本課生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點
1 讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2 續(xù)編小詩。
教具準備：生字卡片、感知風(fēng)的圖片
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋�謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？
（出示課題）
風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學(xué)們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風(fēng)就在我們身邊
（一）勾畫描寫風(fēng)的句子
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）
（二）師生合作讀，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們看見風(fēng)了嗎？
4、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
（三）學(xué)生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)
1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)。
第一節(jié)：
（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
（2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動？）
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
（3）綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
（1）林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。
（2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）
（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
（5）誰愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）
第三節(jié)：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)？
（2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
（5）小手動一動，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……
同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎
四、指導(dǎo)背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英）
誰也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。
但是的時候，我們知道風(fēng)。
2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會寫詩。
請你也來當(dāng)回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。（課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子）
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時
指導(dǎo)生字書寫
1.朗讀課文。
2.你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3.你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4.教師指導(dǎo)重點字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5.“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇6
活動目標：
1、促進幼兒對“風(fēng)”的認知。
2、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度。
3、促進幼兒大肌肉和小肌肉的發(fā)展。
4、發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
5、鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。
活動準備：
A4紙若干、律動和游戲音樂、放松音樂各一段。
活動過程：
1、熱身操
幼兒在教師的示范下，一起做律動操進入活動室。
2、看圖片引入主題
看各種天氣引出風(fēng)的主題。
3、主題游戲：一起郊游放風(fēng)箏
故事引導(dǎo):今天，老師要帶著小朋友們一起去放風(fēng)箏!請動動小腦筋,看誰的風(fēng)箏飛的好!
游戲方式:每個小朋友手持一張A4紙并高舉過頭頂，手只能輕輕舉著，不能用力抓牢行進中,要隨著風(fēng)力的變化調(diào)整紙張；行進奔跑中,感知風(fēng)箏在風(fēng)中的飛行。
4、變化游戲：會飛的A4紙
故事引導(dǎo):這是一張普通的A4紙，請小朋友思考，怎樣借助身體部位，使紙張在空中不掉落呢？
游戲方式:用身體各部位與紙張接觸，在奔跑中尋找風(fēng)的力量。
注意:奔跑的速度越快，紙張在風(fēng)中與身體部位的接觸更緊密；注意提示安全。
5、合作性游戲：黏黏樂
故事引導(dǎo):剛才是單人身體部位與紙張的接觸,現(xiàn)在與小伙伴一組,用身體不同的部位夾住紙張行進,從而感受風(fēng)的力量吧!
游戲方式:兩個小朋友嘗試用身體不同的部位夾住紙張,在奔跑中尋找運送紙張的巧妙方法
注意:兩位小朋友注意動作一致,以免發(fā)生意外；在游戲過程中保持紙張的平整。
6、升華游戲:保衛(wèi)風(fēng)箏
故事引導(dǎo):魔王在睡覺,聽見我們小朋友玩風(fēng)箏玩的很開心，吵到了魔王休息，決定搶奪我們小朋友的風(fēng)箏，不讓我們玩，所以當(dāng)聽見“魔王來了”的時候，我們要把風(fēng)箏藏起來。
游戲方式:每個小朋友手拿A4紙自由的玩耍時，聽見“魔王來了”要用不同的身體部位把A4紙壓在地上。
注意:在下壓A4紙時，可能發(fā)生危險的身體部位如頭、膝蓋等，需要提前提醒幼兒注意,以免發(fā)生意外；避免在游戲過程中可能因奔跑而發(fā)生的撞擊
7、教師參與
組織小朋友將手中A4紙揉成團變成“炸彈”反擊，“炸彈”丟魔王。
教師充當(dāng)魔王角色。
8、放松：
組織小朋友揉揉胳膊，揉揉腿，相互之間捶捶背。
教學(xué)反思：
本次的活動來源于幼兒的生活，可以最大限度地遷移幼兒已有的經(jīng)驗，大大地促進了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。最后，活動充分發(fā)揮了孩子們的主體作用，真正讓孩子們想自己所想，做自己所做，氣氛輕松活躍，玩得盡興盡情，童真童趣盡顯其中，真正體現(xiàn)了老師的快樂教學(xué)與幼兒的快樂學(xué)習(xí)。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風(fēng)吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導(dǎo)感受
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒牵覄傔M教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧! ；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風(fēng)。 ； ； ；(板書：風(fēng)) ；齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎? ；為什么 ；(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學(xué)習(xí)要求）請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導(dǎo)書寫
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導(dǎo)讀、體會風(fēng)的特點
1、師：同學(xué)們，你見過風(fēng)嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。）[風(fēng)兒無色無味，我們從沒見過風(fēng)的樣子，但我們可以感覺大自然中風(fēng)的存在。] ； ； ； ； ； ； ； ；
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學(xué)們拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）
指導(dǎo)朗讀 ；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習(xí)
1、請同學(xué)也來當(dāng)小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風(fēng)藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關(guān)風(fēng)的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
；
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。看它沒影，聽它有聲。
《詠柳》
碧玉壯成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《風(fēng)》
春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽象盆火。
秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。
；
；
板書設(shè)計：
樹葉 顫動
風(fēng) ； ； ； ； ；林木 ； ；點頭 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；來了
河水 起波
；
教后反思：
新的課程標準，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗，喚起學(xué)生豐富的生活體驗，這節(jié)課上學(xué)生畫的起風(fēng)時的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的風(fēng)箏送上天；細細的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚；風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖……他們自己寫的詩也讓我欣喜。如：塵土飛揚的時候，我知道風(fēng)在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時候，那是風(fēng)在和他們擁抱…… ；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會用個性化的方式表達對風(fēng)的喜愛之情，教學(xué)達到了預(yù)期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇8
【活動目標】
1.感知風(fēng)的存在，了解空氣流動形成風(fēng)。
2.探究制造風(fēng)的方法，知道風(fēng)是有大小，有方向的。
3.感受與風(fēng)游戲的快樂，知道風(fēng)對人的好處與壞處。
4.培養(yǎng)探索自然的興趣。
5.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
【活動準備】
1.每人1面小旗、一個風(fēng)車
2.塑料袋、紙盒、報紙、扇子、毛巾、布袋、書本、氣球、一次性盤子、紙板14個
【活動過程】
一、導(dǎo)入：
1.拋出問題，發(fā)現(xiàn)風(fēng)出示小旗子，問問小朋友為什么幼兒園操場上的國旗可以飄動起來，我們的小旗怎么沒有飄動起來?引出風(fēng)孩子們看，今天陳老師帶來了好多禮物，看看他在你們板凳上面，是什么啊，小旗，看到小旗，陳老師有一個問題，為什么我們操場上的國旗可以飄動，為什么我們的小旗不動呢?因為沒有風(fēng)。
二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，知道空氣流動形成風(fēng)。
1.探索用身體制造風(fēng)讓小旗動起來的.方法。
請幼兒想辦法在不碰到旗子的前提下用身體讓小旗子動起來。
那請小朋友找個喜歡的小旗，玩一玩你們的身體制造出風(fēng)讓小旗動起來的游戲。加音樂孩子們，剛才你們讓小旗飄起來了嗎，請小朋友上來試一試。
你是用身體那個部位制造出風(fēng)，讓小旗動起來的?
小朋友剛才都用身體動一動的方法讓小旗動了起來，那你知道為什么動一動就可以形成風(fēng)?
小結(jié)：那是因為我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風(fēng)。
2.探索用提供材料制造風(fēng)的方法。
教師請幼兒玩塑料袋、紙盒、報紙、扇子、毛巾、布袋、布條等，請個別幼兒說說自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓小旗子動起來。
老師這里有個百寶箱，這里有好多的禮物，請小朋友來百寶箱里選擇一個禮物，請用有這些禮物，玩一玩讓小旗動起來的游戲。放音樂請小朋友上來為我們展示，小朋友們特別聰明，都讓小旗動起來了，原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風(fēng)。
小結(jié)：原來不僅我們的身體，任何東西只要動一動都可以造出風(fēng)來。
三、感知風(fēng)有大小、方向
1.每個孩子拿一個紙板和風(fēng)車，請幼兒讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在玩游戲的過程中感知大風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會轉(zhuǎn)的慢。
請小朋友將禮物放到淘寶箱，來領(lǐng)新的禮物，一個紙板，一個風(fēng)車，你能用紙板造出的風(fēng)和小風(fēng)車來做游戲嗎?音樂請小朋友上來展示他是怎么玩風(fēng)車的，你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車快快轉(zhuǎn)的，用大的力氣，手抖動快，就會形成大風(fēng)。那相反的，我們怎么讓風(fēng)車慢慢的轉(zhuǎn)，用小的力氣，手慢慢的，就會形成小風(fēng)。我們和風(fēng)車寶寶玩一玩大風(fēng)小風(fēng)的游戲。
2.請幼兒和小旗玩大風(fēng)小風(fēng)的游戲，引導(dǎo)幼兒觀察小旗飄動的方向。
現(xiàn)在把風(fēng)車寶寶放進淘寶箱，我們的小旗在那里有些孤單，咱們也和小旗玩一玩大風(fēng)小風(fēng)的游戲。
請小朋友上來提問你和小旗玩大風(fēng)小風(fēng)游戲的時候，你的小旗飄向了哪個方向。哪個小朋友的小旗飄向了不同的方向。那大家一起來試一試，你的小旗可以飄向那個方向嗎?
四、綜合游戲：風(fēng)運小船在古代不太發(fā)達的時候，人們穿越海洋的時候會用一種交通工具，那就是帆船，你來猜一猜，帆船是怎樣行駛的呢?對帆船借助風(fēng)的力量行駛，現(xiàn)在，我們也玩一玩風(fēng)吹帆船的游戲。現(xiàn)在，這個地方就是海洋，小盒子就是小船，我們變成風(fēng)，吹動小船行駛，我們的小船準備好了嗎，一起出發(fā)，我們的小船排排隊，轉(zhuǎn)一個圈圈，我發(fā)現(xiàn)我們的小船有些小，我們把小船加長，請找個小朋友，把你兩的小船合起來，試試可以一起吹動小船嗎?想不想造一個更大的船來試一試呢，所有的小朋友將你的小船何在一起，大家一起來吹動小船。小朋友們干干的很不錯，請放下東西，坐下來休息一會。
五、風(fēng)的利與弊我們剛才和風(fēng)娃娃一起玩游戲，可是你看見風(fēng)娃娃了嗎，是的，風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽到它的聲音。比如：小旗飄得時候，風(fēng)車轉(zhuǎn)的時候，風(fēng)箏飛得時候，花兒舞動的時候，樹葉飄落的時候我們知道風(fēng)來了。夏天的風(fēng)我們會感到?jīng)鏊斓娘L(fēng)我們會感到寒冷，春天的風(fēng)會感到溫暖，秋天的風(fēng)也讓人舒服。
風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無常的，當(dāng)他發(fā)怒的時候就會推到房屋，樹木，有時還會形成臺風(fēng)，龍卷風(fēng)。
風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠的將來，風(fēng)一定會給人類帶來更大的幸福。
教學(xué)反思
引領(lǐng)幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
《風(fēng)》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，但只要仔細觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點：
1、認字2個，寫字3個；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。
4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
教學(xué)突破：組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會風(fēng)中景物的變化，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合詩的內(nèi)容進行理解。
教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、積極匯報，導(dǎo)入新課。
師：請同學(xué)們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。
……
師：同學(xué)們注重詞語積累，能交流帶有“風(fēng)”字的詞語嗎？
生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨……、
師：同學(xué)們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語與大家交流。
出示：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順
風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順 甘拜下風(fēng)
生讀一讀帶“風(fēng)”的成語。
師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語中帶“風(fēng)”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》。
生：齊讀課題。
（思考：《語文課程標準》第一學(xué)段要求 學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級的誦讀活動，為學(xué)生搭建展示交流的平臺，把靜態(tài)的詞語進行“盤點”，巧妙地由學(xué)生積累語言的興趣遷 移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來，這樣，既豐富了學(xué)生的語言積累，又調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，由此營造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、認讀字詞，熟知課文。
1、學(xué)生讀文，圈出不認識的字，借助課后的拼音，或者猜一猜；
2、出示卡片：“顫動”、“ 河水起波”、“ 游戲”檢查認讀詞語的情況
3、開火車認清生字（正音）
出示卡片 chàn bō yóu xì
顫 波 游 戲
4、給生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”
5、再指名讀文
（思考：《語文課程標準》指出：要讓學(xué) 生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識字的重點，相信同學(xué)的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認字學(xué)詞的效果事半功倍。）
三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生閉眼聽錄音，想象畫面；
2、師生交流畫面，同時指導(dǎo)朗讀。
（一）“樹葉顫動”的畫面
1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？
2、指導(dǎo)讀（“樹葉顫動“應(yīng)讀輕一點；發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。）
學(xué)生個別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。
（二）、“林木點頭“的畫面
那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點頭啊！）
（林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。）
師：多么有禮貌的風(fēng)，怎么讀出來？
先試著讀，個人讀，小組讀，看小黑板試讀。
（三）、“河水起波”的畫面
師：還可以在哪兒找到了那可愛的風(fēng)？
（但是河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。）
師：你平常見到的河水起波是什么樣子？
（嘗試讀出微風(fēng)拂過的感覺。）
先試著讀，個人讀，看小黑板試讀。
師：《風(fēng)》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風(fēng)來了。讓我們再次美美地欣賞一次。聽錄音。
學(xué)生配樂讀詩歌。
（思考：《語文課程標準》明確指出：“ 小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我在 教學(xué)中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學(xué)策略。在富有詩意的情境中調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活積累，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，讀出風(fēng)吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達到情境，心境和諧統(tǒng)一。）
四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
師：平常還可以從哪里知道風(fēng)來了？
（從花瓣落下來、紅旗飄揚、從頭發(fā)飄起的時候。）
師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風(fēng)來了。課文上有三小節(jié)詩，短了一些，你會編嗎？
先嘗試創(chuàng)編。然后大家一起交流。
（思考：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 潛能，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此，我在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩，體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，教學(xué)聯(lián)系生活，注重點燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協(xié)同發(fā)展。）
五、布置作業(yè)，閱讀延伸。
一、閱讀推薦
《小白船》、《一粒種子》、《小山上的風(fēng)》
二、作業(yè)超市（任選一題）
1.畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。
2.頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。
3.寫風(fēng)——當(dāng)小詩人贊美風(fēng)。
（思考：教學(xué)依照課標“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念，設(shè)計“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個項目，注重課內(nèi)外問題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使教、學(xué)達到課雖終而意悠遠的理想境界。）
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇10
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)的存在，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行描述。
2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫的方式進行記錄。
3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動準備：
教師：記錄表，空曠的場地、選擇有風(fēng)的日子進行探索活動，區(qū)角延伸活動。活動前的安全教育。
幼兒：繪畫用具。
活動重點：
感知風(fēng)的存在，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行描述。
活動難點：
鼓勵幼兒用繪畫的方式記錄。
活動過程：
1、情景提問，導(dǎo)入活動、 我們一起到外面去做個實驗吧。
2、帶幼兒到戶外，實驗是找風(fēng)!你們想做這個實驗嗎?
探索活動，猜想假設(shè)1、你覺得怎么樣才能證明你知道有風(fēng)?哪些事物可以證明風(fēng)來了?(請幼兒猜想假設(shè))
2、 風(fēng)來了，身邊的事物會怎么樣?
生：風(fēng)來了，地上的紙頭回飄起來;我會感到冷;樹木會搖來搖去…..
1、 實驗驗證，提升經(jīng)驗幼兒實驗驗證自己的猜想，并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設(shè)，怎么才能證明呢?不如我們出去找機會來驗證吧?活動前先介紹記錄表。(在聽到一欄，將因風(fēng)發(fā)出聲音的事物畫出來)有的幼兒站在原地不動，體驗風(fēng)帶來的感受。有的環(huán)顧四周，尋找風(fēng)的足跡。
2、 幼兒相互分享交流成功的經(jīng)驗。我們一起來說說你的驗證結(jié)果吧。
3、生：風(fēng)吹過的時候，我的眼睛都睜不開，不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會有嘩啦啦的聲音….
延伸活動，補充記錄 我們把驗證的結(jié)果畫到記錄表里吧。
1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下。看看你的
是不是和別人不一樣?
2、如果你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)別人有的你沒有可以補在實驗表里。
3、老師在墻上設(shè)置了一個主題欄，我們可以將以后的新發(fā)現(xiàn)不斷地補充道里面去。
附：實驗記錄表
姓名____________ 學(xué)號_______________
看到：
聽到：
感受到：
教學(xué)反思
風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風(fēng)，只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、
積極匯報，導(dǎo)入新課。
師：請同學(xué)們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。
生：好奇心造就科學(xué)家和詩人。
生：越有禮貌的人越有知識。
``` ```
師：同學(xué)們注重詞語積累，能交流帶有“風(fēng)”字的成語嗎？
生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、甘拜下風(fēng)、 、
師：同學(xué)們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語與大家交流。
出示課件（一）：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順
風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順。
生讀一讀帶“風(fēng)”的成語。
師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語中帶“風(fēng)”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》。
生：齊讀課題。
點評：
《語文課程標準》第一學(xué)段要求學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級的誦讀活動，為學(xué)生搭建展示交流的平臺，把靜態(tài)的詞語進行“盤點”，巧妙地由學(xué)生積累語言的興趣遷移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來，這樣，既豐富了學(xué)生的語言積累，又調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，由此營造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。
二、認讀字詞，熟知課文。
師：課文《風(fēng)》中說了風(fēng)的什么特征？
學(xué)生回答。
出示課件（二）顫動 河水起波 游戲
生：檢查認讀詞語的情況
chàn bō yóu xì
出示課件（三）顫 波 游 戲
生：開火車認清生字（正音）
生：我能給生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、 、”
點評：
《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識字的重點，相信同學(xué)的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認字學(xué)問的效果事半功倍。
三、
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
生朗讀風(fēng)姑娘的電子信件，引發(fā)興趣。
出示課件（四）：
我知道201班的小朋友都喜歡詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學(xué)的認真地讀，一樣能把《風(fēng)》這首詩歌讀得很好，成為風(fēng)的朋友。
生：齊讀詩文。
生：選自己喜歡的一節(jié)讀一讀。
師：同學(xué)們喜歡這首詩。風(fēng)無形無色，風(fēng)愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩，你能從詩中的哪些句子找到了風(fēng)？并畫下來。
生讀一讀，找一找，畫一畫。
生匯報自學(xué)情況
（一）“但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)來了”。
師：抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？
生：樹葉顫動應(yīng)讀輕一點。
生：發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。
師教書：樹葉顫動
師：讓我們帶著發(fā)現(xiàn)風(fēng)的高興心情讀吧！
生齊讀詩句。
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。
生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)來了。
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多美啊！
生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)來了。
學(xué)生個別讀，表演讀，男女生比賽讀。
師：你們還從哪里找到風(fēng)？
生：但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)還走過。
師：林木在向誰點頭啊！
出示課件（五）一排林木隨風(fēng)點著頭。
生：林木向草地點頭。
生：林木向花兒點頭。
生：林木向小河點頭。
師：多么有禮貌的風(fēng)，怎么讀出來？
先試著讀，個人讀，小組讀。
師板書：林木點頭。
師：還可以在哪兒找到淘氣又可愛的風(fēng)？
生：但是河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：你平常見到的河水起波是什么樣子？
生：波紋在水面上翻來翻去。
出示課件（六）一條小河，波光閃閃。
師：看著畫面，你想怎么讀這一節(jié)？
生：指名讀。
師：風(fēng)還會做什么游戲？
生：風(fēng)跟沙子做捉迷藏的游戲。
生：風(fēng)跟頭發(fā)做跳舞的游戲。
生：風(fēng)跟小草做不倒翁的游戲。
……
出示課件（七）河水微波
生：嘗試讀出微風(fēng)拂過的感覺。
出示課件（八）海水波濤洶涌
先嘗試讀出狂風(fēng)吹過的感覺。
師：老師也想讀。（讀出波濤洶涌的感覺）
師板書：河水起波
師：《風(fēng)》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風(fēng)來了。讓我們再次美美地讀一讀。
學(xué)生配樂讀詩歌。
點評：
《語文課程標準》明確指出： “小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，劉老師在教學(xué)中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學(xué)策略。輔以形象直觀的課件，在富有詩意的情境中調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活積累，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，讀出風(fēng)吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達到情境，心境和諧統(tǒng)一。
四、
發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
師：平常還可以從哪里知道風(fēng)來了？
生：從花瓣落下來的時候。
生：從紅旗飄揚的時候。
生：從頭發(fā)飄起的時候。
師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風(fēng)來了。課文上有三小節(jié)詩，短了一些，你會編嗎？
出示課件（九） 誰也————————，
不用說————————。
但是—————————，
我們知道———————。
先嘗試創(chuàng)編。
師：請把編的小詩與大家交流。
生：但是當(dāng)聽見窗口風(fēng)鈴叮當(dāng)?shù)臅r候，
我們知道風(fēng)想唱歌了。
生：但是當(dāng)小草跳起舞的時候，
我們知道風(fēng)來做客了。
、 、
師：同學(xué)們真會想象，編得太美了。
點評：
語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此，劉老師在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩，體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，教學(xué)聯(lián)系生活，注重點燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協(xié)同發(fā)展。
五、布置作業(yè)，閱讀延伸。
師：出示課件（十）閱讀推薦
《稻草人》《小白船》《一粒種子》《皇帝新衣》
出示課件（十一）作業(yè)超市（任選一題）
1.畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。
2.頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。
3.寫風(fēng)——當(dāng)小詩人贊美風(fēng)。
點評：
教學(xué)依照課標“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念，設(shè)計“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個項目，注重課內(nèi)外問題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使教、學(xué)達到課雖終而意悠遠的理想境界。
總評：
一、追求教學(xué)優(yōu)美
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？劉老師教學(xué)采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩句，漸入詩境，生發(fā)詩情，進入一個靈動可愛的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教，這正是劉老師追求的和諧共生優(yōu)美的理想課堂。
二、追求學(xué)生靈氣。
語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。劉老師以其親切自然的教風(fēng)，把學(xué)生引入自然的樹林，小河，撥動學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣，在詩歌創(chuàng)編中就閃現(xiàn)智慧的光芒，當(dāng)時當(dāng)紅領(lǐng)巾飄揚的時候，我們知道風(fēng)在跳舞了。“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈， “風(fēng)”展示生命的活力，學(xué)生心智遨游的自由使得師生享受語文學(xué)習(xí)的靈性和詩意。
三、追求教學(xué)扎實。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？劉老師根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的特點，把“認字學(xué)詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重點。其教學(xué)流程清晰：（1）積累詞語，導(dǎo)入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性，實踐性，開放性。“一切從學(xué)生出發(fā)，”“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這正是劉老師教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2、認識“抽、續(xù)”等生字。會寫“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。
2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng)。）
2、板書：風(fēng)娃娃
我們平時說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
（1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。
（2）標出自然段。
2、出示生字卡片，認讀生字。
三、通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大風(fēng)車；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服、吹小樹。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點詞語、句子感受。
做好事。
做壞事。
4、匯報小組討論結(jié)果。
（1）做好事：第二、三自然段。
（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。
四、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊。
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動，使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）
（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會到了什么？（風(fēng)娃娃認為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）
你覺得風(fēng)娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風(fēng)娃娃又做了什么事情，結(jié)果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”板塊。
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責(zé)怪他。）
看到這樣的情景，如果你在場，你會怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？
（2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
（3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么。（風(fēng)娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）
3、總結(jié)。
通過這個故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）
教學(xué)反思：
今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學(xué)個別難理解的詞語時在具體的語境中讓學(xué)生理解，時學(xué)生能更好的理解詞語，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進行讀。但是因為這種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時采用的'方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓(xùn)練沒有進一步深入，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來品讀感悟。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標:
1.識字3個,理解詞語“顫動”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文。
3.體會詩的意境,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重.難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會詩的意境,續(xù)編詩歌。
教學(xué)過程:
一.游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1.師:小朋友今天表現(xiàn)的真好,老師決定玩?zhèn)�游戲獎勵你們,游戲的名字叫聽聲辨物。看誰的耳朵最尖!
2.播放風(fēng)聲音的錄音。學(xué)生猜,匯報。
3.師:你們真厲害!是風(fēng)。你們見過風(fēng)嗎?(學(xué)生匯報)誰來說說它是什么樣子的?(學(xué)生自由討論)
生:下雨的時候,風(fēng)刮的很大,特別害怕。
生:風(fēng)輕輕的吹著,小草彎下了腰。
生:風(fēng)吹在身上很舒服……
二.范讀,創(chuàng)設(shè)情境。
1.師:小朋友們觀察的真仔細。風(fēng)是淘氣的,它有時很溫柔,有時又很暴躁。那你們想知道葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣的嗎?就讓我們來欣賞<<風(fēng)>>這首小詩。
2.播放錄音。學(xué)生傾聽。
三.認識生字。
1.師:聽了這么美的詩,是不是也想自己來試試?那請你們也像這樣美美的讀一讀。(學(xué)生自由讀課文)
2.師:大家讀的很認真，這有幾個葉子寶寶要考考你們。(出示制作的樹葉形狀的卡片)
3.抽讀生詞卡片。
4.“顫”字筆畫比較復(fù)雜,大家討論一下用什么方法記住它。
學(xué)生討論匯報
5.師:同學(xué)們,真棒!葉子寶寶夸你們了。現(xiàn)在它們回家了。咱們一起來讀讀課文吧。(師生齊讀課文)
四.初步感知課文。
1.師:剛才咱們讀了小詩。現(xiàn)在要考考你們，誰來說說詩中哪些地方告訴你風(fēng)來了?
2.學(xué)生匯報:樹葉顫動、林木點頭、河水起波。
3.師:說的真好!雖然風(fēng)看不見,摸不著。但是當(dāng)我們看到顫動的樹葉、點頭的林木、泛起波紋的河水的時候,我們就知道風(fēng)來了。這時的風(fēng)怎么樣?
生:舒服，溫柔……
五.品讀感悟。
1.師:多么舒服的微風(fēng)啊!就像媽媽的手輕輕地撫摸著我們的臉。你喜歡這三節(jié)詩中的哪一處微風(fēng),先美美地讀一讀,再說說你的感受。
學(xué)生自主選擇,自讀感悟。
2.師:你最喜歡哪一處微風(fēng)?誰來說說。(根據(jù)學(xué)生的匯報分節(jié)學(xué)習(xí))
第一節(jié):
(1.)學(xué)生朗讀談喜歡的原因。其他學(xué)生評價。
(2.)比動作。理解“顫動”的意思。
(3.)師小結(jié):原來知道一個詞的意思除了讀課文,還可以做動作感受。除此之外,我們還可以想象,請大家舉起你們的小樹葉,閉上眼睛。
(4.)師口述,創(chuàng)設(shè)情景。
師:我們就是那一片片顫動的小樹葉。秋姑娘來了,金色的陽光灑在我們的身上,一陣微風(fēng)吹過,我們輕輕得顫動。小樹葉們,現(xiàn)在請睜開你們的眼睛。在那樣的美景中,此時的你最想說什么,最想做什么?
(5)學(xué)生拓展談感受,教師相機指導(dǎo)個性朗讀。
(6)師小結(jié):看來每個人對課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也不同。請大家?guī)е约翰煌母惺茏杂衫首x這節(jié)小詩吧!
第二節(jié):
(1)學(xué)生談喜歡這處風(fēng)的原因并朗讀。其他生評價。
(2)師:你覺得怎樣讀好小詩?你有什么意見。
生:讀的時候心里想著風(fēng)就能讀好。
生:要用輕柔的口氣來讀。
生:我覺得配上動作讀會更好……
(3)師生配動作朗讀。
第三節(jié):
(1)學(xué)生談喜歡原因并朗讀。
(2)師問:風(fēng)和水會在做什么游戲?
(3)學(xué)生拓展想象。
(4)男女生比賽讀:多么有趣啊!讓我們通過朗讀告訴大家。
六.嘗試背誦。.
1.學(xué)生齊讀全詩。
2.請學(xué)生找這首詩有什么規(guī)律?(學(xué)生討論匯報)
3.嘗試背誦。
4.配樂表演背誦。
七.拓展延伸。
1.師:現(xiàn)在你們喜歡風(fēng)嗎?(喜歡)那么請你們一起來幫助老師創(chuàng)作一幅畫<<風(fēng)>>。
①出示畫板,指名學(xué)生上臺在音樂聲中示范畫。其他小組合作創(chuàng)作。
②評價。
2.師:誰來把你創(chuàng)作的畫,像詩人一樣說出來。.
①小黑板出示范句:誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是＿＿＿,我們知道＿＿＿。
②小組討論,輪流說。
③匯報。
3.如果你是老師,下節(jié)課你打算做些什么?(自由討論)
板書設(shè)計:
風(fēng)
樹葉顫動
林木點頭游戲
河水起波
教學(xué)反思:
<<風(fēng)>>這首詩是著名作家葉圣陶寫的。語句優(yōu)美,充滿童趣,描寫大自然中輕柔的風(fēng)。每節(jié)結(jié)構(gòu)相同,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。在教授本課時,我采用游戲、競猜、畫畫、編詩等趣味性較濃的教學(xué)手段。因此學(xué)生整節(jié)課都處于一個興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。但由于時間限制,在畫畫、作詩這個環(huán)節(jié)上,因為時間不夠,學(xué)生沒有得到很好的發(fā)揮。是本課的一大缺憾。在課文的最后，我沒有按照平時的教學(xué)方法“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)來結(jié)束新課，而是請學(xué)生自己來當(dāng)老師給自己布置下節(jié)課的任務(wù)。體現(xiàn)新課程要求的以學(xué)生為主體。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、活動目標1.欣賞畫面,感受風(fēng)的本領(lǐng),體驗古詩的意境。2.理解古詩,嘗試用詩配畫、吟唱的方式表現(xiàn)。二、活動準備1.音頻導(dǎo)入(一)出示風(fēng)的音樂,回憶古詩師:小朋友,今天我們教室來了許多客人老師,跟她們打個招呼。 除了這些漂亮的客人老師,朱老師還請來了一位客人,這位客人看不見也摸不著,但是我捕捉到了它的聲音,豎起你的耳朵,聽聽它是誰?(風(fēng))師:小朋友的耳朵真靈,聽出了風(fēng)姐姐的聲音。最近我們也學(xué)過了一首關(guān)于風(fēng)的古詩,記得嗎?(師幼齊念)(二)加上身體動作,朗誦古詩 師:加上拍手打節(jié)奏念一念 玩過拍手歌的游戲嗎?我們一邊玩拍手歌一邊念古詩,請一個小朋友和我配合一下,你們也找一個好朋友試試。 你還能用身體的其它部位打節(jié)奏念一念嗎?2.古詩配畫師:風(fēng)姐姐很調(diào)皮,到處都留下了她的足跡,看看她去哪了? (出示四幅圖,請2-3名幼兒講述)圖片一:師:我們來看第一幅圖片:樹葉怎么了?它是怎么掉下來的?朱老師來當(dāng)風(fēng)姐姐,小朋友做小樹葉,風(fēng)兒輕輕一吹,小樹葉慢慢地飄下來,風(fēng)變大了,小樹葉飛了起來……圖片二:師:看,風(fēng)姐姐到了哪里?花兒怎么樣了?你能用一些好聽的詞來形容它們嗎?(五顏六色、五彩繽紛、春暖花開……)看,這些花有的……有的……有的……朱老師教小朋友一個新的成語:千姿百態(tài),這些花的姿態(tài)是多種多樣的。圖片三:師:調(diào)皮的風(fēng)姐姐又到了哪里?江水發(fā)生了什么變化?我們一起手拉手,風(fēng)吹到了江面上,江水起了波浪,風(fēng)越來越大,波浪越來越大,慢慢的,風(fēng)姐姐走了,江面又恢復(fù)了平靜。圖片四:師:最后,風(fēng)姐姐到哪玩了?用你們的身體告訴我,竹子發(fā)生了什么變化?為什么會變成這樣?朱老師變成了風(fēng)姐姐,風(fēng)從這邊吹,竹子往哪里歪?風(fēng)從這邊吹,竹子往哪里歪?風(fēng)往哪里吹,竹子就往哪里歪。師:其實這四幅圖片描繪的就是古詩《風(fēng)》我們一起來玩?zhèn)�“古詩配畫”的游戲:第一幅圖片可以用古詩中的哪一句話來表示(解落三秋葉)過江千尺浪用第幾幅圖片來表示(第三幅)請一位小朋友快速的指出:能開二月花,入竹萬竿斜。(另請一位小朋友)3.古詩吟唱師:今天,我們小朋友很輕松就學(xué)會了一個本領(lǐng):古詩配畫。朱老師還想教小朋友一個新的本領(lǐng):唱古詩,跟著音樂把古詩唱出來。先來聽一聽,這是哪一首歌曲的旋律(春天)你們想不想挑戰(zhàn)難度,把古詩《風(fēng)》里的四句詩配上這個旋律唱一唱,先跟著朱老師輕輕的唱。不錯啊!那你們用好聽的聲音大膽地唱給客人老師聽一聽(加上動作表演)其實我們學(xué)過的很多歌曲都可以配古詩,比如:我的好媽媽(教師示范)小朋友回去也試一試,唱給其他的小伙伴們聽聽。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、設(shè)計理念：
本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。
3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時間：1-2課時
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景*片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。
你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
（搶讀、齊讀）
7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。
（1）問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）
（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導(dǎo)說話）
（3）你還能用“知道”來說說話嗎？
（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）
①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自己談體會。
師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。
②理解“樹木點頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。
現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時*表演，然后反之。
③理解“河水起波”這一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）
多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）
（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）
4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！
（四）拓展訓(xùn)練
咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）
●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？
睡也沒有看見過風(fēng)，
不要說我和你了。
但是___________的時候，
我們知道風(fēng)__________。
●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）
●如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
（五）記憶、書寫生字
1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？
2、生記憶一個，就練習(xí)書寫一個。
書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是：一十土走。
“沒、時、說”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
北師大版小學(xué)語文二年級《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇16
新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，強調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以下是我在教學(xué)北師大版語文第三冊《風(fēng)》這一課的點滴反思。既有令人滿意的成功之舉，也有遺憾中的進一步思考、探究。
一、成功之處：
1、激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。
《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在“風(fēng)”的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：“解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。”如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識的材料，并互相交流，讓學(xué)生對“風(fēng)”有了較全面、直觀的認識。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓勵他們：“你們也來編一編！相信你們會編得比老師更棒！”學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)“風(fēng)”的順口溜或小謎語，這一過程其實是讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于“風(fēng)”的一首小詩，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，從而避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動思索、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩行，由于學(xué)生有了“自悟”的過程，學(xué)生對這首詩已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過。
2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨特個性品質(zhì)和生活體驗的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時如果能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達的呈“網(wǎng)狀”分布的。我們應(yīng)善于聯(lián)系實際，挖掘有利資源，對課本知識進行適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與知識間的橋梁。
因此，在學(xué)完古詩后，我設(shè)計了這樣的問題進行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請同學(xué)們分小組，用自己喜歡的方式表達一下。學(xué)生們忙開了，有的折飛機，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌……當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！拿飛機的同學(xué)說：“風(fēng)可以讓紙飛機飛上開空。”拿風(fēng)車的學(xué)生說：“風(fēng)可以吹動風(fēng)車，大風(fēng)車可以幫助人們發(fā)電。”；畫畫的學(xué)生拿著畫說：“風(fēng)可以吹干衣服。”“風(fēng)可以把球送上天” “風(fēng)可以讓海上的帆船航行”“春風(fēng)可以帶給我們溫暖的感覺”“風(fēng)兒輕輕吹，小草點點頭，花兒微微笑”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。
二、重建：
從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識積累里，就在學(xué)生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會古詩詞的豐富內(nèi)涵呢？我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進詩中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與“風(fēng)”面對面的親密接觸，學(xué)生或許會有更深的體會。
2、如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的古典詩詞？
文本只是為我們的教學(xué)提供一個載體，是教學(xué)的一個激發(fā)點、發(fā)散點，教師要善于利用這個載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩后，如果我能設(shè)置一個相關(guān)的課后延伸作業(yè)，也許會起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫“風(fēng)”的古詩，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進行篩選、歸類，選一個合適的時間，舉辦一個賽詩會或交流會，從而把學(xué)生帶進浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。
3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？
語感，是語文教學(xué)的難點，尤其是古詩，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。 我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。
古詩，蘊含著很豐富的教學(xué)資源，古詩的教學(xué)也有待我們進一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。