《用2—6的乘法口訣求商》教學設計（精選9篇）
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇1
教學內容：課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的`簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創設情景,探究新知
（一）故事引入，生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”
（二）呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？
預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
（課件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
（學生1，現場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
（四）優化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
（學生匯報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇2
教學內容：
《義務教育教科書數學》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。
教學目標：
1.初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數擴展到了36）。
2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過自主探索、合作交流，激發學習數學的興趣，養成認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點:
能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。
教學難點:
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
教學準備:
課件
教學過程：
一、復習鞏固。
1.計算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝
二、情境引入，探究新知。
（一）從不同角度觀察情境圖，發現并提出數學問題。
1.設置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！
2.提問：從圖中，你知道了哪些數學信息？（獨立思考，指名回答）
（1）有6個蒸籠
（2）每個蒸籠裝4個包子
（3）有24個包子
3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什么數學問題？（獨立思考，指名回答）
（1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？
（2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？
（3）24個包子，平均分到6個蒸籠里，每個蒸籠裝幾個包子？
（二）經歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。
1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）
2.小結：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。
3.問題3：
（1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的'具體含義是什么？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）
（2）提問：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）
（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）
（3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，并和你的同桌說一說。）
（2）-1提問：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）
（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
（3）-3提問：用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？
（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？
（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）
3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）
4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）
三、隨堂練習，鞏固技能
1.任務1：課本第21頁第5題。
（1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）
（2）指名匯報，集體訂正：請說一說每個算式表示什么？你是怎樣計算的？
2.任務2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
（1）獨立完成。
（2）指名回答，集體講評。
3.任務3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個乘法算式，列出兩道除法算式）
（1）獨立思考完成練習。
（2）開小火車回答。
（3）提問：觀察這些算式，你發現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）
四、開放活動，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？
（一）根據一句口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）
1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2
2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4
3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3
4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5
（二）體會兩數相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。
1.出示：四四十六學生回答：4×4=16 16÷4=4
2.提問：為什么這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個乘數的位置，或交換除數和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）
3.問題5：在我們學過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）
五、全課總結，質疑問難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？
板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24
24÷4= 24÷6= .
4× =24 ×6=24
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇3
【教學內容】
課本第23頁例1、第25頁練習五第3題
【教學目標】
1、經理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
【教學重點、難點】
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
【教學過程】
一、口算練習競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規定時間統一開始做題。
2、最先計算結束的4位同學上臺。
3、上臺的同學口述答案，全班校對。
二、新課學習
1、情景問題創設
師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。
2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？
指名列出算式，并說說為什么這樣列式。
（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。
（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。
板書：第一個分3顆：12－3=9
第二個分3顆：9－3=6
第三個分3顆：6－3=3
第四個分3顆：正好分完。
（3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？
（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？
今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）
（4）怎么用乘法口訣來求商呢？
（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
（5）這樣行嗎？師引導理解算理。
（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）
（6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？
（2）學生讀題后，獨立列式。
（3）請學生用乘法口訣想：商幾？
（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。
（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？
（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？
學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？
2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的`辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？
3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？
4、課本第25頁第3題：
（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其余同學在書上寫出結果。
（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。
（3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？
（被除數和除數都相同。）
四、課堂小結。
1、這節課我們來學習了什么？
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇4
教學目標：
1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點：
掌握用口訣求商的方法。
教具、學具準備：
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）
二、自主探究，學習新知
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）
2、點明課題，學習新知
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）
4、小結
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的.商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三.分層練習，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知
師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？
五；教學后記
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇5
第一課時
教學目標：
1.讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2.學生會用遷移的方法學習新知。
3.在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4.培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商
就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）
教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法
教學準備：課件（投影片一）口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1.學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。
2.針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3.出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4.學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5.問題（2） 、（3）的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1.怎樣求商。
2.怎么想乘法口訣.（提示：看算式中的什么數想口訣）
學生思考后，積極發言.
教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓.
五、鞏固強化訓練
1.學生獨立完成p49“做一做”組內訂正
2.視算p51例4 學生用手勢表示商
3.游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發展評價
說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇6
用7、8、9的乘法口訣求商
教學內容：
人教版義務教育課程實驗教科書二年級下冊第48—49頁例1及相應的練習
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、讓學生體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
教學重點：
掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：
能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
教學準備：
主題圖、實物投影、獎勵用的小星星
教學過程：
一、 比賽引入，復習舊知
1、口算大比拼
12÷2= 24÷4= 15÷3=
12÷6= 24÷6= 15÷5=
2、填口訣
三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二
（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三
二、 創設情境，激發興趣
1、（出示課件）師：“六一”兒童節快到了，小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室。
2、引導觀察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你獲得了什么數學信息？（指名回答）
3、梳理信息，提出問題
師：根據這些數學信息，你想提出什么數學問題？
（先讓學生想一想，再同桌互相說一說）
4、學生匯報
指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”
三、 合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）
（1）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）
（2）指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法）
（3）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）
引導學生小結：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（ ）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。
2、口算56÷7
（1）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？
讓學生獨立試算。
（2）交流：說說你是怎么算出來的？
3、比較56÷8和 56÷7兩個算式的聯系。
（讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）
4、完成主題圖中另外兩個數學問題。
（1）讓學生獨立列式，教師巡視。
（2）說說你是如何求出商的？
5、小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
6、揭題。
四、 活用數學，解決問題
1、基本練習。
（1）學生獨立完成第49“做一做”，教師巡視。
（2）集體訂正，問：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）
2、游戲：看誰先摘到桃子？
（1）學生獨立完成練習十一第1題。
（2）集體訂正，課件驗證，學生每說對一個，桃子就“當”落地，被摘到。
（3）抽取三、四題讓學生說說是如何求出商的？
3、小兔過河。(第50頁第2題)
（1）出示課件，學生獨立完成。
（2）集體訂正，學生說出答案后，石頭變色。
4、美術小組有男生16人，女生8人，把這些同學平均分成3組，每組幾人？
學生獨立完成，集體訂正。
五、 全課總結，暢談收獲
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書：
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面？ 平均每組幾顆星？ 可以擺幾行？
56÷8＝□（面） 49÷7=□(顆) 27÷9＝□(行)
想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七
56÷ 7 =
想：七（ ）五十六
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇7
用7、8、9的乘法口訣求商 教學設計(新人教二下)
第一課時
教學目標：
1.讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2.學生會用遷移的方法學習新知。
3.在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4.培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商
就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）
教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法
教學準備：課件（投影片一）口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1.學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。
2.針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3.出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4.學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5.問題（2） 、（3）的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1.怎樣求商。
2.怎么想乘法口訣.（提示：看算式中的什么數想口訣）
學生思考后，積極發言.
教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓.
五、鞏固強化訓練
1.學生獨立完成p49“做一做”組內訂正
2.視算p51例4 學生用手勢表示商
3.游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發展評價
說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結
第二課時《用除法解決問題》
教育目標：
（1）通過實踐活動使學生理解一個數是另一個數的幾倍的含義，體會數量之間的相互聯系。
（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化成為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。
教學重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決簡單的實際問題。
教學難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義。”
教學策略：自主、探究的教學方法（電化教學實物操作 合作交流）
教學準備：課件、小棒等。
教學過程：
（一）聯系實際、復習用知
師聯系本班學生參加課外活動的人數為例，設計了復習題：
1.一個數的幾倍是多少的復習題，如：二（1） 學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的人有多少人？并點拔思考6和3比，6里面有幾個3？6是3的幾倍？
2.請學生聯系實際摹仿舉例，“一個數的幾倍是多少”的復習題。教師抽名口答，并請學生說說思考過程和結果。
教師指導點撥喚起學生對“倍”概念的回憶，為學習新知做鋪墊，并針對學生表現及時評價。
（二）動手操作、探究新知
1.動畫出示p54例2主題圖，（圖略）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。
師：你們想參加這個游戲活動嗎？
2.學生分組活動親自參加到動手100飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15個小棒擺了3架飛機等等”。
教師在這此基礎上又適時提問“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜嗎？”
3.學生自由提問，教師梳理，引導學生提出諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題。
學生在動手操作、動眼觀察的基礎上回答。
4.課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”
學生先獨立思考，然后組內交流討論解題思路、想法。并派代表反饋展示不同解題思路，方法：可能有（1）通過擺看出來的，（2）可以用除法算（即求15是3的幾倍，就是求5里面有幾個5，所以用除法計算）
教師巡視輔導，并適時點拔，提問：“你們更愿意選擇哪種方法？為什么？”
（三）運用知識，解決問題。
1.基本訓練，p54“做一做”教師巡視關注學困生，幫助他們排除思維阻礙。
2.變式訓練，練習十二.1－3
3.綜合應用：
小玉騎車觀看家鄉的變化（圖略）
問題：（1）想想，說說“千米”表示什么？
（2）小玉從嶺下村到下溪村用了1小時，從下溪村到上溪村要幾個小時？上溪村到鵝湖村要幾小時？
（3）從江邊村到鵝湖村要幾小時？
（4）你還能提什么問題？
（四）發展評價：今天你學到了什么？最喜歡的是什么？
你愿意為自己的表現打分嗎？準備打多少分？
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇8
【1】教學目標：
1.初步學會用乘法口訣求商。
2.經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。
教學過程：
一、復習導入
填一填，并說出用哪句口訣。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、學習新知
（一）情境導入，審讀題目
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
1. 從題中你知道了什么？問題是什么？
2. 根據題意，你會列算式嗎？
（二）探究算法
為什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1. 可以用減法算
2. 也可以用加法算
3. 還可以用乘法算式算
4. 用乘法口訣想
三（四）十二，商是4。
（四）比較選擇
12÷3＝4
減法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口訣
想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二
哪種方法比較好？
請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
問題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）
三、分層練習,鞏固新知
1. 用自己喜歡的方法計算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有棵黃瓜苗, 個花盆。平均每盆種幾棵?
四、課堂總結1.請學生談收獲。
2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口 訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收獲。
五、課堂作業
作業:第 20頁練習四,第 3題、第 4題。
【2】教學目標
1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
教學過程
一、復習舊知 創設情境 引入新課
1、出示卡片，學生說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
3、說圖意，列算式。
4、創設情境提出問題
教師創設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!
從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?
請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢?”
二、探索算法
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧!
根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)
你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?
學生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”
師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學生在全班交流自己的想法。
三、小結，點題
師：同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么，在眾多的.方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?
師小結：計算除法時，通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)
師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么?
(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)
四、鞏固反饋 深化新知(闖關游戲)
創設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎?
1、說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。
b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。
c.你發現每組題有什么特點。
2、送信。(練習五第三題)
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。
完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。
促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求：說出得數，并說說是用那句口訣求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知識 發散思維
師：孫悟空直夸我們班的同學聰明。現在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子。看看還有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?
在小組內擺圓片，并說說你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結
1、說一說，今天這節課你有什么收獲?
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1。下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。
3、作業：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計 篇9
教學過程：
一、復習
上學期我們學習了乘法口訣，我們先來復習一下有關乘法口訣的知識。
1.說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？
那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）
過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）
三、新課
1.引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個桃子，它想給每只小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題？
生提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？同學們很善于思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。
2.探討計算方法。
（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？
生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。
這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3.嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個問題。
（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的`方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
三、練習
1.練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？
說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？
2.練習五的第2題。
（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？
你能獨立填寫除法算式嗎？并說一說用哪句口訣想商。
3.練習五的第3題。
師：接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲，根據圖你能說說該如何玩這個游戲嗎？
生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。