《誠實與信任》第二課時教學設計（精選14篇）
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇1
教學內容：
精讀課文，理解誠實與信任比金錢更重要的道理教學目標：
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
2.能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3.認識誠實與信任比金錢更重要的道理。教學準備：投影儀、錄音機、磁帶。教學過程：
一、 讀課文
1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習 自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀
3、交流 從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
（1） 指名讀
（2） 自由讀，說說從中理解了什么？
（3） 指名分角色朗讀。
（4） 指名演一演。
5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車主的'話深深地印在了作者的腦海里？
一、 總結課文 。
師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。
二、 回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？ 引導學生思考：還有什么更好的題目？
三、 拓展練習
1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇2
教材分析：
《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞壞了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。2、理解課文內容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味誠信。
教學難點：感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學準備：多媒體課件，學生搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
教學過程：
一、回顧導入
1、同學們，這節課，我們繼續學習第19課《誠實與信任》。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
2、課文中有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
3、齊讀
過渡：作者當時只留下了一張字條，可小紅車的主人卻說作者留下了誠實和信任呢？讓我們一起回到事發的夜晚。
二、品讀1-3自然段，探究“誠信”
1、自由讀一讀課文一至三自然段，從哪一段話中可以看出作者的誠實和對車主的信任？
2、討論交流：
出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。
①、哪一句寫出了我的誠實？
理解“環顧”。“我”為什么要環顧四周？
在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？
②、指導朗讀這句話。
③、哪一句寫出了我對車主的信任？
“我”當時留下的只是一張字條嗎？
如果你是車主，你看到了這張紙條，你又會想些什么？
3、交通事故的發生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。快速瀏覽1-2自然段，你能找到原因嗎？
出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
教師引導學生聯系實際理解能見度。
出示：這輛車的.車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
①、前半句是說責任在他，后半句是說責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。（但）
②、盡管原因是多方面的，但是作者認為責任在自己，一起讀。
三、品讀對話，體驗真誠
過渡：我留下了字條，三天之后，小紅車的主人打來了電話。
1、（出示對話）
①、同學們看看這些對話，和我們以前見到的對話形式有什么不同？
這些對話沒有提示語，叫作直接對話，使文章十分簡潔。
②、因為沒有提示語，我們應自己揣摩當時兩人的神情。請同學們自己再讀一讀對話部分，想想兩人當時會有什么樣的神情和心情。
請一個同學來讀一讀對話，讀出來是兩個人在對話。
（指名交流理解：作者充滿歉意，真誠。車主表示感謝。）
2、同學們都能用心體會兩個人的感受，下面再讓我們來分角色讀讀這段真誠的對話，去感受人間這份美好的感情！請一二組讀“我”的話，三四組讀車主的話。
一根細細的電話線傳遞著人與人之間的信賴和真情，盡管兩人素不相識，卻像是很熟悉很友好的朋友。這就是人間最純潔的感情啊！
4、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然——也不知道——但他的話——
哪句話深深地印在作者的腦海里？
5、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
①、齊讀
②、為什么這句話深深的印在他的腦海里？
四、總結升華
1、誰能說說課文為什么要用“誠實和信任”作題目？
2、課文還可以用什么作題目？
五、拓展、遷移練習
1、老師也給大家帶來了一個有關誠信的故事，自己讀一讀。
2、聯系今天學的課文，你覺得他們的生意為什么會破產？
3、老師送你們幾句名言。齊讀。誰還知道哪些關于誠實和信任的格言？
誠實和信任是珍貴的，愿大家也能擁有他們。
六、課外實踐活動
1、把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。
2、收集有關誠信的故事，自己先說一說，準備在班隊課上交流。
板書：
19誠實與信任
無意碰壞主動留條
車輛受損電話致謝
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇3
教學目標：
1、認知目標：學習課文，引導學生抓住重點的語句領悟誠實和信任比金錢更重要的道理
2、技能目標：有感情地分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理。
教學重點、難點：領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并樹立正確的道德觀念。
一、故事導入
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們釀的酒物美價廉，酒店生意十分興隆。
有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟理解，仍然還是我行我素。
從此，他們的生意一天不如一天，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我終于明白了……”
弟弟明白了什么呢?我們學了課文《誠實與信任》就能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，并思考：課文講了一件什么事呢?
（ “我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。）
2、同學們能用簡潔的話把課文大意說清楚了，真棒。課文中也有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了。你們能找到嗎？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。（齊讀）
3、過渡：作者當時只留下了一張字條，可小紅車的主人為什么說作者留下了誠實和信任呢？讓我們一起回到事發的那個夜晚。
三、質疑研讀，探究“誠信”
1、自由讀課文1－3自然段，你從哪里可以看出作者的誠實和對車主的信任？把你讀到的句子用波浪線劃下來。
2、討論交流：
△:我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。
①、你為什么畫出了這句，說說你對這句話的理解。
②、什么叫環顧？誰能做個動作？
我為什么要環顧四周？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）
③、字條壓在什么地方？為什么要把字條壓在那里？
（明確：“雨刷下”不易被風吹走，易讓小紅車主發現。
④、在這兒老師想提出一個假設：如果“我”不想做誠實的人，當時可能會怎么想、怎么做？請同學們想一下告訴老師。
即使一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，這么一個細小的動作，看出了作者的--------誠實。
這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話? 一起讀。
⑤、“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內容呢？（請用你自己的真實姓名和電話，試著用留言條的形式說說看。）
評價：同學們真了不起，你們和文中的“我”一樣，都是誠實的人。
⑥、“小結:“我”在無人知曉的情況下留下了字條，誠實地寫明了自己的姓名、電話以便和主人聯系，因為他相信小紅車的主人是個講道理、通情達理的人。
我”留下了字條，你覺得我還還給小紅車的主人留下了什么？
⑦、如果你是小紅車的主人,看到自己的車被撞壞了會怎樣想，心情如何？
當看到小字條時又會怎么想?
小結：是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。
3、交通事故的發生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。快速瀏覽1-3自然段，
你找到原因了嗎？
出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
能見度是什么意思？（教師引導學生聯系實際理解能見度）
出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
評價：你有一雙會發現的眼睛，是位出色的小交警。
①、誰來讀這句話？要讀出作者勇于承擔責任的決心。
②、齊讀。
4、我們再來假設一下，如果你是小紅車主人，看到字條會怎樣想？又會怎樣做？
5、過渡：事隔三天，小紅車的主人終于打電話來了。請同學們看4---11自然段。
四、品讀對話，體驗真誠
1、出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
2、同桌練習對話。
3、指名表演。
4、思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
5、讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
6、交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
7、你認為小紅車的主人又是個怎樣的人呢？（也是一個誠實的人，換了車鏡也不需要別人賠，因為他知道自己也有責任；他是個值得信任的人，并沒有因為反光鏡壞了而借此敲詐一筆。）
8、小結： 是的，我的誠實與信任換來了小紅車主人的理解和尊重，他也同樣回報了我誠實與信任。這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。來，男生讀我的話，女生讀小紅車主人的話，讓我們再一次感受一下兩個陌生人之間的“誠實”和“信任”！
男女生分角色朗讀
9、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然（ ）也不知道（ ）
“我”和小紅車主人素不相識，從未見過面，為什么就這么想知道他的這些情況呢？
雖然當時沒來得及問他的情況，但他的話——
讓這句話也深深地印在我們的腦海里。一起讀。
出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
①、齊讀
②、你對這話是怎樣理解的？（啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句話。）
誰還能創編一句關于誠實和信任的格言？
（請學生寫在黑板上）
小結：同學們講得多好啊！誠實和信任是珍貴的，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
五、總結升華
1、學到這，誰能說說課文為什么要用“誠實和信任”作題目？
2、課文還可以用什么作題目？
（誠實的心靈、比金錢更重要、一張留言條……）
3、說說：在生活中我們怎樣做個誠信的人。
六、課外實踐活動（任選一個）
①、把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。
②、收集有關誠信的故事，自己先說一說，準備在班隊課上交流。
板書：
誠實與信任
比金錢更重要！
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：224
《誠實與信任》第二課時教學設計
教學內容：精讀課文，理解誠實與信任比金錢更重要的道理教學目標：1.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。 2.能分角色朗讀“打電話”這部分課文。3.認識誠實與信任比金錢更重要的道理。教學準備：投影儀、錄音機、磁帶。教學過程： 一、 讀課文 1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習 自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？ 2、指名分角色讀 3、交流 從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”（1） 指名讀 （2） 自由讀，說說從中理解了什么？ （3） 指名分角色朗讀。 （4） 指名演一演。 5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？一、 總結課文 。師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。 二、 回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？ 引導學生思考：還有什么更好的題目？ 三、 拓展練習 1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。 2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、指導學生通過文章中具體的語言材料，理解誠實和信任比金錢更重要的道理，知道誠實是信任的基礎。
教學重、難點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實與信任比金錢更重要的人間真情。
教學過程：
一、 揭題導入
1、同學們會講《狼來了》的故事嗎？誰來講一講？
2、小結：這個牧童不誠實，就得不到大家對他的信任。只有誠實，才能得到別人的信任。
3、下面大家共同來學習有關誠實與信任的課文。（板書課題）
4、用“——”劃出含有課題的一句話。（學生齊讀）
師：為什么小紅車主人說作者給他留下了誠實與信任呢？誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。
二、學習第1—3自然段，理解誠實
1、課文中的我是一個怎樣的人？同學們讀一讀課文的第1—3自然段？好好想一想。
2、交流：
（1）“天很黑，又有點霧”、“能見度仍很差”，從這里可以知道環境惡劣，潛藏著事故的隱患。
（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
提問：“畢竟”是什么意思？這個詞，說明了什么？（作者誠實、勇于承擔責任。）
（3）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
a、從中你能體會到什么？引導學生體會作者是個細心的，勇于承擔責任的人。
b、生有感情地朗讀，之后繼續交流。
c、什么叫環顧，我為什么要環顧？
d、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯系課文說理由）
師：作者用自己的行為，表明了自己的誠實。
4、讓學生再讀1—3自然段，感受我誠實的可貴品質。
三、學習第4—11自然段，理解信任
1、情境猜測：留下字條，一般來說，你想對方會要求你干什么？
2、三天后，小紅車的主人拿起了話筒，撥通了電話。如果你接到電話，一般來說，對方要干什么？
3、老師請同學們分角色朗讀，品味一下他們倆在電話中傳遞的情感。
4、從小紅車主人和“我”的對話，你體會到了什么，哪些地方讓人感動？
5、交流：
（1）“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
a、提問：既然是“我”把他車子的反光鏡碰壞了，按理說他應該向“我”索賠才對，但他為什么要向“我”表示感謝呢？
b、請同學們再讀一讀這句話。
（2）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
a、他為什么會感動？
b、同學們再讀讀，好好體會其中蘊含的情感。
（3）出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
a、齊讀。
b、對于這句話，你是如何理解的？聯系實際談談。
c、所以說，誠實與信任比金錢更重要。
d、現在，你想想看你還能給課文起個其他的題目嗎？
e、小結：是啊，誠信是架在人心與人心之間的橋梁，是溝通相互心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美好。讓我們再次齊讀課題。
（5）車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生反復朗讀，記住這句話。）
四、遷移練習 總結全文
1、師：課前，老師請大家收集一些有關誠信的故事或名言，現在請大家交流一下。
（1）指名交流
（2）老師送名言：“誠實和信任是心靈之花。”
2、課外實踐活動（任選一個）
（1）把自己喜歡的話做成一張書簽送給身邊的人。
（2）收集誠信的故事，說一說，交流一下。
板書設計：
19、誠實與信任
我 碰車留條
人與人之間還有比金錢更重要的東西
小紅車主人 電話感謝 ——誠實與信任
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇6
教學過程：
一、導入
今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題
1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
2、課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
二、學習1—3自然段
過渡：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。
1、學生自讀1---3自然段
2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？
3、那么，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”
a、讀了這句話，你有什么體會？
b、深入探究：
（a）什么叫環顧？我為什么要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）
（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯系課文說理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我干的事。）
（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？
a、學生說紙條內容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。
b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）
d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什么？（生說理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（板書：寫紙條留下誠實與信任）
（5）就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
過渡：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
三、學習4---10自然段
（1）出示第一次對話。
a、請兩生合作讀對話。
b、讀了這一次對話，有什么問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？)
是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（2）出示第二次對話。
a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）
b、讓我們有感情地讀讀這次對話。
（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什么？
出示第三次對話，男女生分角色讀
(4)男女生再一次完整的分角色讀對話
小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。
出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
四、引讀第11自然段
事后，我很后悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。）
小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）
五、總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。
2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來
3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
六、布置課外作業：
1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。
2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流
板書設計：
19誠實與信任
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
后悔感動 印象深刻 比金錢更重要
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇7
一、說教材
1.單元解讀：《誠實與信任》是蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元課文編排及單元練習設計凸顯的一個主題就是——誠信。《誠實與信任》啟發學生著重探究“我”在所發生事件中表現出來的誠實品格，讓學生獲得真切感受；《珍珠鳥》將“信賴”作為突破點，培養學生愛鳥護鳥的思想感情、《九色鹿》重點引導學生朗讀、表演、教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。三篇課文各有側重，要在引導學生披文入情，品味語言文字過程中領悟誠實守信是為人之本。而練習六中有關兄弟賣酒的小故事以及后面的短語、讀讀背背等更是通過語言文字訓練、積累、拓寬讓學生體會到誠信的可貴和重要。
2.文本解讀：《誠實與信任》記敘了我深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名，電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分)，平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經受一次心靈的洗禮。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖，教材特點和學生的年齡特點。本課按計劃需要兩課時完成，第二課時我確立的教學目標是：
1.認知目標：正確、流利，有感情地朗讀課文；理解課文內容。
2.技能目標：分角色朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
3.情感目標：領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠友好。
教學重點：讀中感悟打電話這部分內容，體味其中的蘊含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。
三、說教學方法
1.教法點撥：《語文課程標準》提出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是學習和發展的主體，為了達到教學目標，適應中年級學生學習的特點，在操作過程中采用讀、劃、練、演、議、品等教學手段突出重點、突破難點，以讀為本、以讀生情、以情促讀。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
2.學法滲透：在教學中力求潛移默化地讓學生懂得讀與思在語文學習活動中的并存關系，讀思并舉，讀寫結合。本節課著重教給學生以下學習方法：
1）抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2）抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
3）發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
3.教學準備：
師：多媒體課件；生：搜集關于誠實的故事和名人名言。
四、說教學過程
（一）開門見山，直奔中心
1.板書課題，讀題引入。
2.默讀課文，抓住文眼。
[設計意圖]因為是第二課時，所以讀題后就開門見山，直接進入正題。讓學生默讀課文，在文中找出帶有課題的一句話，用～～畫出。（不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。) 這樣直奔中心既明確了本課的學習目標，又激發了學生探究的興趣。同時讓學生先統覽全文，為下面的研讀做好準備。
（二）質疑研讀，探究誠實
1.師:誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個晚上，自由讀讀1—3小節，想想那個晚上發生了一件什么事情？請同學用簡潔的語言來概括。
2.這是一次小小的交通事故，誰來做交警來分析一下事故原因呢？結合課文說說自己的理由。（環境、小紅車主人、自己等多方面的原因）
出示相關句子，讀讀議議：
1)一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（環境的原因——天黑、有霧、能見度差）
2)這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。但它畢竟是停著的，責任應該在我。（小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 ；）
提問：畢竟是什么意思哪？（歸根到底）這個詞，說明了什么？（作者從心理邊認識到，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸我碰了人家的車。主動承擔責任）
3)快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。（我的原因——歸心似箭）
[設計意圖]小交警分析事故原因，要以課文的語言為依據，角色體驗，入情入境。讀讀議議的本身就是一個語言、思維能力訓練的過程。
3.在這樣的情況下發生了這樣的事情，我們一起來看看文中的我是怎么樣處理這件事情的。
出示句子：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
1）“環顧”是什么意思?
2）在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，因為事情的責任不全在他，他完全也有理由可以推脫。但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
3）為什么要把字條壓在雨刷下（出示課文插圖）？從中你能體會到什么？相機引導：壓在雨刷下，是我為了能夠讓小紅車的主人及時發現，你們看，雨刷恰好在駕駛的位子上。從中可以看出“我”是一個多么細致的人，考慮問題非常周密，這是他勇于承擔責任的最好表現。
4）難道他不怕小紅車主人的訛詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？被敲個百八十萬，不就完了。（文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。）
[設計意圖]讓學生抓住關鍵詞句 “環顧、看不見一個人、壓在雨刷下”等，結合觀察課文插圖反復朗讀，咀嚼品味，對作者為人誠實，勇于承擔責任，對他人信任的美好品質有深切的體驗。
（三）設計練筆，加深理解
1. 作者在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，假如你就是課文中的作者，請你用上自己的姓名，自己家的電話號碼，給車主留個條。把你誠實的行為再現于課堂？注意留言條的格式。
2. 交流字條內容，加深對誠實的理解。
3.學生讀一至三自然段，體驗我誠實的可貴品質。
[設計意圖]通過讀寫結合，既是學生對課文語言的再創造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，在內化的過程中，學生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成積極的人生態度和正確的價值取向。在交流寫話、理解誠實的基礎上齊聲朗讀這一部分課文，體會我的誠實、我的勇于承擔責任、細心周到。
（四）品讀對話，體驗真誠
1.如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？讓學生暢所欲言。
2.出示“打電話”部分內容，請學生自己讀讀，同桌對話。
3.指名分角度朗讀對話。思考：從作者與車主的通話中，你聽出了什么，感受到了什么？（學生交流，相機點撥：讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？）
1)知道作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。
2)知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。
3）還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。
4.你能給這些句子加進去你的提示語嗎？想象當時電話兩頭人物的神態。
出示：“沒關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（陌生男子十分友好而坦誠地說。）
（我感到十分不好意思，急忙說：）“不，是我要向你道歉。請你把發票寄來，我把錢寄給你。”
“不用了，沒幾個錢。”（陌生男子語氣堅決而真誠，）“你在無人知曉的情況下主動給我留條，這使我很感動。”
5.男女生分角色朗讀
[設計意圖]葉圣陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然后同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀。最后請學生設計對話的提示語。先學后教，以學定教。給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。
（五）重錘定音，回歸課題
出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
1.指名讀，談談你是如何理解這句話的。
2.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生反復朗讀，記住這句話。）
3.小結：無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?
想一想：還可以用什么作題目? （《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
[設計意圖]出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。而本課的文題即文眼，對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。
（六）拓展延伸，內化導行
1.寫一寫：學了課文，此時此刻你最深的感受是什么呢？
2. 交流寫話。
3.課外閱讀推薦：《真正的財富》（新人文讀本）、《誠意無價》
[設計意圖] 讓學生將獨特的感受、體驗、理解用寫話的形式表現出來，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。課外閱讀推薦有關誠信的美文，使語文教學不局限在課堂，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又豐富了學生的閱讀體驗，培養學生的自主探究意識。
五、說板書設計
19.誠實與信任
比金錢更重要（？）！
[設計意圖]本課的板書預設就是課文的中心句，從課伊始的“誠實與信任真的比金錢更重要嗎？”到深入解讀文本后發自內心的“誠實與信任比金錢更重要！”。將問號改為感嘆號。板書力求簡潔明了，凸顯文本的內涵，體現閱讀的軌跡，留給學生想象的空間。
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇8
教材分析
金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要。《比金錢更重要》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
設計理念
1、《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。
2、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、立足人生，依托社會，構建開放，鮮活、充滿人文氣息和富于生命力的語文課堂空間。走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，利用綜合性語文教學活動和一切有利因素對學生進行人文精神的培養和教育。
教學目標
1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的'對話，倡導個性化朗讀。
3、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程
一、談話導入，揭示課題
1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(學生說話交流)
2、在學習、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今天，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以后，大家就明白了。揭題(板書課題)
[良好的開端是成功的一半，懸念式的導入激發了學生學習的興趣，鼓勵性的語言讓學生嘗到成功的喜悅，為后面的學習做好了鋪墊]
二、插圖質疑，學生第一次與文本對話
1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)
[學生是學習和發展的主體。這一環節的設計，巧妙地利用插圖，注意到學生的個體差異和不同的學習需求。]
2、帶著問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞，讀通課文。
3、交流反饋：
[讓學生帶著問題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]
三、感悟品味，學生第二次與文本對話
導入：讀到這里，你有什么新問題產生了嗎?(學生回答，進行取舍)
[留給學生自主學習的空間和思想的余地，體現教師引領者、組織者的地位。充分讓學生參與交流、討論，創設一種自主、合作、互動的教學氛圍。]
問題一：為什么會發生交通事故?
重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇9
一、直奔中心，質疑誠信
1、同學們，這節課我們繼續學習第15課，（生齊讀課題：誠實和信任）
2、請同學們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。"
4、讀了這句話你有什么疑問呢？（為什么說誠實和信任比金錢更重要？）這個問題提得很有價值，這節課我們就重點來研究這個問題。
二、品詞析句，感受誠信
過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到故事發生的那個夜晚。
1、生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。
2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內交流，代表發言）
3、全班交流：
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。
師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續交流）
生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇于承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟""應該"說明"我"把責任承擔起來了。
（師相機圈點）
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導學生品詞析句，"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……"（新課標）。因此，一個"誠實"的，"嚴于律己"的"我"的形象展現在同學們的眼前。）
三、精心補白，想象誠信
1、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
2、生自寫字條，（實物投影出示）
為什么你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）
3、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
（喃喃自語，然后在小組內交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！
生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
（評：此處精心設計了兩處補白點，即字條內容和小紅車主人看到字條后的心理活動，學生能把這兩處想象的合情合理也就證明他們對文本的理解很到位了。）
四、自主體驗，感悟誠信
1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
（生同桌分角色讀）
2、師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。
（進行適當評價）
師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
（生選擇角色讀）
（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，"境"里，發揮情境的感染效應，深化了學生對"我"的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）
3、師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
（出示第三次對話，男女生分角色讀）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對話）
師：在對話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到"我"的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。（師生共同將問號改為感嘆號，接讀第三段）
（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）
師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。
（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
(評："閱讀是學生的個性化行為。""要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信"誠實和信任比金錢更重要"已融合了學生頭腦中的"相似塊"，牢牢地植根于學生的心間了。)
五、語言實踐，發揚誠信
師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業：
1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀往年高考的作文。
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質,懂得誠實和信任比金錢更重要。
教學重點、難點：
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。
教學準備：
搜集有關誠實和信任的故事、名言警句。
教學過程：
一、課前談話：
1、同學們，咱們第一次見面，送一個古文字——出示“誠”，誰來猜猜是什么？（板書：誠）真聰明！請伸出手來跟老師一起寫——誠 能用這個字組詞嗎？ 真誠、誠懇、誠心都包含一顆誠實的心。（板書：實）你覺得誠實是什么？
2、說文解字說，誠，信也。誠實的人是值得信任的（板書：信任）平時你都信任誰？看來，你們信任的都是自己熟悉、親近的人。
同學們對“誠實 信任”有著自己的看法，我想，學完課文，你對這兩個詞會有更深刻的理解。
二、整體感知、
1、咱們一起學習——誠實與信任 （板書：與）
2、生詞你會讀嗎？
出示： 盡管 故障 碎了 環顧四周 無人知曉
誰來讀？指名讀！
a“盡”，這個字是多音字你也讀懂了，真不簡單！在這個詞語中，它要讀成第三聲。齊讀詞語。
b“障”和“碎”這兩個字，你有什么辦法記住。書寫“碎”。
c理解環顧四周
5、你能用自己的話說說課文寫了一件什么事嗎？
（一天深夜，“我”不小心把一輛小紅車的反光鏡撞碎了，在無人知曉的情況下，主動留下字條。事隔三天，車主打電話向“我”表示感謝，“我”再次向他道歉。）
6、你們看，要把一件事情說清楚，我們要關注事情的發生的時間、人物，起因、經過和結果，語言盡量做到簡潔、流暢 。
誰再來說？ 語言更簡潔，流暢了。不錯！
三、精讀品味
1、就這么一件小事，卻讓小紅車主人感嘆：誠實與信任比金錢更重要！
留字條部分
1、那晚究竟發生什么事？請大家默讀1—3自然段，邊讀邊想。（巡視 點名一個說：我寫了，對不起，我不小心把你車子的反光鏡撞壞了。都是我的錯，我愿意賠償你。）
2、指名一生交流 追問：這難道完全是我的錯嗎？
生：不是的，因為—— 把相關的句子讀聽聽。
●預設一：“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”
在這樣一個漆黑，霧氣朦朧的夜里，換了有些人，可能就逃之夭夭。可“我”卻沒有這樣。糟糕的天氣更能突出“我”的誠實。
●預設二：“這輛車的`車頭……”
是啊，車主違章停車，本應該是雙方共同承擔的責任。
這些內容作者會寫到紙條上嗎？為什么？
誠實就表現在首先能看到自己的過失，勇于承擔！
3、還會寫什么？ 追問：快停筆，這些可不能寫，你就不怕他敲詐勒索嗎？
生交流
（指黑板）信任，一個多么美好的字眼，你給了這位陌生車主莫大的尊重。
4、字條寫完了，現在你要把它放在雨刷下。（表演：噓，周圍一個人都沒有，還是別放了，快走吧！）
生交流
謝謝你，你讓我知道了誠實就是即使沒有別人監督，也能遵守規則，做個正直的人，
5、一個無人知曉的交通事故，引發了一個勇于承擔責任的舉動，留下了一張充滿著誠實與信任的字條，這一切車主卻全然不知。事后，他猛然發現心愛的小紅車反光鏡被打碎了， 如果你就是小紅車主人，會有什么反應？
指名三人說 追問：你怎么能怪別人呢，你看看你的車停哪了？你沒有責任嗎？
6、哎，看看雨刷下是什么？拿起來讀讀吧！（出示）
看了這張字條，你想說什么？
打電話部分
1、一張普通的字條，讓車主看到了誠實，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來，事故發生的三天后，有了這么一段對話。出示文中的對話。
（1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠實與信任嗎？
指名三人交流
（2）推薦你們班讀書最好的同學跟老師合作讀一讀。
（3）我撞了你的車，你一次又一次地感謝我？（點紅）為什么？
⑷是啊，一件事一顆心，一句話一片情。一二兩組讀我的話，三四組讀車主的話一起合作讀讀。。
2. 在這番對話中沒有爭吵，沒有指責，誠實與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發出這樣的呼喚：（出示）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”（板書：比金錢更重要）
3、這就是我和小紅車主人共同創造的誠實與信任的美好境界。現在你還認為誠實僅僅是不說謊嗎？還有—— 學了本單元的另外兩課文和練習，你對誠信的認識會越來越豐富。
四、學習擬題
1、現在你知道這課文為什么要用《誠實與信任》作題目嗎？
交流
作者想通過課文告訴我們一個道理。
2、咱們還能換個題目嗎？
這是根據課文敘述的主要內容擬定題目的。
這是根據故事主角擬定題目的
3、我們給文章定題目可以根據——
4、這么多的題目是不是都合適呢？有沒有最好的？
5、看來，給文章取題目不但要與課文內容和主題相關，盡可能簡潔。我相信，以后，在你們的習作中 老師也能讀到精彩的題目。誠實與信任——比金錢更重要
一天深夜 “我” 留字條
事隔三天 車主 打電話
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：67
本課講述的是“我”（一個中國人、還沒搞清楚是誰），在國外弄碎了別人的反光鏡后所發生的一系列的事情。說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。
教好這篇課文，我覺得要注意把握好這幾個方面：
1.要注意抓住對課題的理解，并以此為展開課文教學的線索。開課就可以引導學生去質疑，比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現？讓學生產生閱讀期待。
2.要準確把握文中所說的信任，是說的誰對誰的信任。這是課文中的一個難點。應當說，首先是“我”給了小紅車的主人信任，是“我”的誠實和信任換取了他對“我”的信任。“我”信任小車主人，把自己的姓名、地址給了這樣一個陌生人，而沒有任何擔心和顧忌。打動小紅車主人，不僅僅有“我”的誠實，更有“我”對于他的這份信任。
3.要充分落實學生與文本的對話。本課雖然文字樸實，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫的“我”和小紅車主人間的對話。因此，對于這一段不僅要有學生的個體的閱讀，還可以引導學生分角色對話，模擬當時的對話情境，增強學生對這段文字以及對于“我”和那位小紅車主人的情感的體悟。
4.要落實好訓練。讀的訓練、思維表達的訓練、寫的訓練等等。文中有好多落實思維訓練的切如點。比如，可以要求學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。讀完全文后，更可以讓學生發揮想象為課文寫續，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。
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《誠實與信任》第二課時教學設計 篇12
《誠實與信任》教學設計 第一課時
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：266
南京市江寧區陸郎中心小學 邵海林
[教學思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。
3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。
[教學重、難點]
研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！
[教學過程]
一、創設情景，感受自我
1、創設故事情景
同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）
2、情景心理換位，感受真實自我
同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？
（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）
好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
四、研讀文本，引學生情感之體驗
1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。
出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”
（1）讀一讀，說說讀后的感想。
（2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？
（3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）
（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）
（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）
（7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）
2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。
3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。
老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？
教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。
4、學生練習，指名讀。
（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。
（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。
五、兩“我”對照，促學生情感之升華
1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。
2、學生交流。
3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。
同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。
六、留下疑問，激學生學習之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？
附板書設計：
19、誠實與信任
“我”
誠 信
實 任
小紅車主人
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《誠實與信任》第二課時教學設計 篇13
教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學難點：
1、理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
2、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激發情趣，導入新課
1、故事導入：講述《狼來了》的故事，從中你懂得了什么道理？
2、板書課題，齊讀課題。
二、復習
1、指名讀生字。
2、指名讀詞語。
3、自由朗讀課文。
4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫出來。
5、課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文
導讀第一段（第1——3小節）
1、指名學生讀第一至三自然段。
2、小組合作討論交流問題。
（1）為什么會發生交通事故？
（2）為什么要留字條？
（3）字條上會寫些什么？
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車的主人，看到字條會說些什么?
導讀第二段（第4——10小節）
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主
動打電話與作者聯系。
1、出示對話，同桌練習對話。
2、指名學生分角色朗讀課文。
3、分別找出一個詞語來概括“我”和小紅車主人各自要表達的主要意思。
“我”（作者）：歉意小紅車主人：感謝
4、討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
5、男女生再次分角色朗讀課文。
導讀第三段（第11小節）
1、引入：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應？
2、學生齊讀第十一自然段。
四、 總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
3、 關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的'個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
4、搜集名人名言，并讀一讀。
五、作業
收集自己身邊誠實與信任的事例，下節課交流學習。
《誠實與信任》第二課時教學設計 篇14
一、說教材：
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不警惕撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，自動留下寫有本身姓名、德律風的字條。厥后，兩邊通過德律風使事變得到圓滿辦理，闡明誠篤和信托比款項更緊張的原理，富有發人深省的教誨啟示意義。
課文共11個天然段，按事變生長的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風中相互表現歉意和謝謝，體現了講求誠篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閱讀期待
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎?指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受?
是啊，誠信多么重要!今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。(過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?)
出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
(1)練習讀準詞語。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任
(1)練習讀準詞語。
(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?
4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段?
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
(1)讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要;
(2)讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好!
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些;第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好!
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習;在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢!請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題?學生可能會提出很多問題，比如：
(1)課文為什么以“誠實與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條?
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢?
2、同學們真會讀書!具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎?
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、布置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。
2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”，這節課我們來研究這個問題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事?事情發生以后，作者是怎么做的?
2.學生回答問題，教師相繼出示句子：
(1)天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
②這天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點霧。)
③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發生的情況的?
(2)我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
①“環顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
②齊讀句子。
設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
學生說字條內容。
設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(9)出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
(1)個別讀，齊讀。
(2)談談你是如何理解這句話的。
a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句?學生探究，發表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。
五、總結課文
1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠篤與信托”作標題?
a.作者以本身誠篤的舉動得到車主的信托和恭敬。
b.車主從作者誠篤驗動中深受沖動，并了解到：誠篤和信托比款項更緊張。
2.想一想：還可以用什么作標題?
(《誠篤比款項更緊張》、《誠篤的心靈》……)
六、實踐運動，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠篤的人和事，夸夸他。
2、網絡誠篤的名流名言，舉行交換。