頤和園教學反思（通用12篇）
頤和園教學反思 篇1
一、 交流導入：
1、學生匯報課前搜集的頤和園的資料。
2、導入新課：繼續跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。
二、學習新課：
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現景物美的句子，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內互相交流。
學生自由讀文，匯報交流：
（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）
（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間�！保ㄗプ∑甙俣嗝�，273間這兩個數字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）
�。�2） “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了。” （理解“橫檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）
�。�3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。
�。�4）學生匯報通過網絡了解到的長廊的美。
�。�5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。
�。ǘ┤f壽山
默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。
1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。
站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。
2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。
�。�1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿�！保ㄗプ 奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）
�。�2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）
�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。
�、倮ッ骱悄敲挫o，是那么綠。
�、诶ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
B體會“滑”字用得巧妙。
C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。
�。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c學習“十七孔橋”）
作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態。）
三﹑全文總結：
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。
四﹑運用文中的寫作方法，課后選一處景物進行一次小練筆。
運用多媒體輔助語文教學
——《頤和園》教學反思
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。
一、有利于激發學生的學習興趣。
在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習
在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。
信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學生的發展創造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!
頤和園教學反思 篇2
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。
一、有利于激發學生的學習興趣。
在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。
二、有利于學生自主學習
在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。
信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學生的發展創造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!
頤和園教學反思 篇3
教學這一課，我把目標定在學語文，而非簡單地學課文；要讓學生學會閱讀或寫游覽類文章的方法，而不是簡單地通過看圖片、視頻只是讓學生對頤和園的景物有所了解，要關注學生的語文學習，讓學生通過本節課的學習，能夠學有所得。我把學生明晰作者游覽路線作為教學的突破點，既讓學生清晰本文作者游覽的`路線，又滲透了游記類文章的寫法。
對于四年級的學生來說游覽路線是個難點，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學生也可能糊里糊涂。
為了突破這個難點，課堂上，我是這樣引導學生，并關注學生學習的：
1、了解參觀頤和園的總的游覽順序
我先讓學生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時，我就先請學生讀書找出四個表示作者游覽路線的句子，這四個句子體現游記“移步換景”的寫作特點。我讓學生找出關鍵詞語，緊抓“長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖”圍繞這四個句子標出游覽路線，直觀而又生動形象地展現作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點景點寫的方法。同時引導學生關注句子中表示動作的“進了、走完、登上、下來”等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法，讓學生明白，這么多的景點，要抓重點來寫，寫的時候注意運用合適的動詞就能清晰地交代游覽順序。
2、抓住參觀長廊的游覽順序
在接下來學習長廊一段時，我先是引導學生學習，感受長廊的長和美，學生在深入感受的基礎上，我又引導學生，在這一段學生從看似沒有順序的長廊的描寫中找到游覽順序，這樣能夠學生滲透一種理念，只要是寫游覽類的文章，其實都是有參觀順序的，只有按照一定的順序來觀察，才能將景物的特點有條理地展現給大家，課下的調查詢問證明，學生的確在本課的學習后對長廊的參觀有了更清晰地認識，學生也表示，如果參觀長廊，也學習作者的方法，按照一定的順序去參觀。
3、發揮表格清晰明了的作用。
對于萬壽山一大段的學習，作者觀察的方向較多，觀察到的景點也較多，當然對于景點的特點的展現也較多，如果牽著學生去學習的話，不但學生感到枯燥，同時學生也會被搞糊涂，因此，我通過設計表格的方法，讓學生來學習，這樣充分發揮了表格一目了然的特點，更能關注學生的實質性的學習。我先是引導學生學習作者在萬壽山腳下觀察到的景點，學生一步步清晰了作者的觀察，和抓住景物特點寫的方法；接下來，我讓學生根據表格自學登上萬壽山后的觀察順序、景點、特點以及寫作方法。學生在學習中也許會有不盡人意的地方，但畢竟，學生對登上萬壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關注到作者抓住重要景點描寫、運用恰當的語言文字、比喻的手法來突出景點的特點的寫作方法，繼而讓學生明晰在自己寫景時，也能從不同的方位進行觀察，抓住景物的特點來寫，并學習作者描寫的方法。
4、借助課文，學習運用。
為了更加深學生對本課的所學游覽順序方法的掌握，課上又設計了片斷練習，尤其是讓學生能靈活運用，學生可分從學校南門和北門來觀察，結合學生的特點不求深、不求精，引導學生學以致用。在片段交流的時候，以鼓勵為主給學生樹立信心，讓他們能學以致用。
教學中的不足之處：
1、在課堂上，沒有很好地利用學生的課堂生成問題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒有真正讓學生學習昆明湖的部分，有走過場的嫌疑。
2、對于設計的“表格”作用還沒有充分發揮好，下一步要結合指導學生進一步發揮表格指導學生學習的作用。
3、針對片段練習，由于時間不夠，最后處理的有些草率，應該讓片段練習得到真正的練習，要進一步交流、指導，不能為寫而寫，要真正讓學生掌握寫移步換景的方法。
頤和園教學反思 篇4
今天帶領學生一起學習了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。
為了使學生能清楚明了課文內容，我搜集了關于頤和園的大量圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學生帶來不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效地學習。學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化合大面積施教的統一得到實現!因此，在學習長廊這個環節，我帶領學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環節中，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優美。
語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節課中，學生讀書的機會還是比較的少，特別是由于導入環節用時太長，影響了對句子的品讀。
從整節課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學反思 篇5
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
課前，我就布置學生通過網絡瀏覽查閱有關頤和園的資料，同學們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調動了學生全員參與和學習的積極性，確立學生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。課上，我把學生分成若干組合作學習交流，同學們的參與度很高，把在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，將收集到的資料整合在一起，達到了資源共享的目的。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。派代表交流時，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
頤和園教學反思 篇6
《頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。
一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。
本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
二、 創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料�；顒又�，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
三、 加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟;學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。
通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教學反思 篇7
《頤和園》這篇課文，展現的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產之一的。
從課文來講，學生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優美語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓學生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他說出來后，就讓所有的同學站起來美美地品讀這個套餐，學生們都能準確地對文段進行把握。在讀完之后，學生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地說這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。
在講長廊時，體會橫檻上五彩的畫，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學生：我的眼中看到的畫里面有，大家都發揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風中搖擺呢？同學們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候，
感受欄桿上小獅子的不同神態，發揮他們的想象，述說我的眼中看到了獅子，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。的句子時，讓學生自己感受比喻的貼切，同時學會運用。還有動詞滑的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結構安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細節處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預過多的現象，在以后的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。
頤和園教學反思 篇8
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學生學習。在教學時，我讓學生以游者的身份走進文本，感受頤和園的美麗風光和作者精美的語言文字。
一、 自瀆課文，整體感知，理清游覽順序。
學生已經有了一些學習游記課文的經驗，因此在初讀課文時，我讓學生找出“課文寫了哪幾處景點？你從哪些句子知道的？”這樣學生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，并且從中知道了作者些了哪些景點，本文的寫作順序也就很清楚了。
二、以導游的身份自主、合作學習，培養學生的口語表達能力。
教學中，我把學習的主動權交給學生，讓學生合作學習，一個當游人，一個當導游，選取自己喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然后在班上交流。這樣一來，學生的積極性高漲，很快投入到學習中去，在展示時，很多同學不僅把課文讀美了而且還根據自己的理解，向游人介紹了頤和園景點的特點。在分段學習展示時，我發現學生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。
通過分小組自主、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，學生充分發揮了同伴互助的作用，他們多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用，也使學生資源共享了。
三、課后延伸，鞏固學習。
在感知了頤和園的美之后，我讓學生對全文寫一篇導游詞，并加以此來達對課文內容的理解和培養學生寫作能力的目的。
通過這節課教學，我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文，而且還要引導學生怎么樣走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，升華情感。
頤和園教學反思 篇9
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能體現生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內容和寫作方法都在讀和交流中理解領悟。我設計了以下幾個教學環節：
1.預習探究
2.合作交流
3.品讀體驗
4.匯報交流
……
一、在課前培養學生搜集信息、自學探究的能力。
課前先讓學生搜集頤和園相關的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學生對文本內容和背景有更詳細的了解，同時也培養學生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學生課前掌握的情況，還交流了學生自主探究生字詞的方法。
二、在合作中把握重點，在交流中學會探究。
通過師引導找全文的中心句和劃出有關作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉換順序或游覽順序的寫作方法有了認識。在此基礎上讓學生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的？使學生對全文結構安排，作者行蹤都有較清楚地了解。
三、重點品讀，領悟學習方法
師引導品讀來學習長廊的內容，使學生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導小結本段的學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。并用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內容。
出示自學要求：
�。�1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。
�。�2）有感情地多讀幾遍。
�。�3）想想景物有什么特點。
學生對照要求深入地自學探究，生本體現得淋漓盡致。
四、在交流中學習，在匯報中體會
在學生自學的基礎上先在小組里交流探究的結果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區別。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態呢？“學生都能較為合理地展開想象，并進行了一定的說話訓練，就這樣讓學生在閱讀中培養學生的概括能力，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。
頤和園教學反思 篇10
一、反思教學目標
1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言”教學目標落實不明顯；
2.對“初步掌握按游覽順序，突出重點景物并抓住景物特點寫的方法，并嘗試運用”的教學目標落實比較到位。
反思教學目標的設計，如果在教學過程中不能做好落實的教學目標不應該制定，一課一得即可。
二、反思教學過程
1、課堂導入設計不合理，占用了較多時間。對“頤”字的指導應放在教學的第一課時。
2、朗讀指導不到位。本文的一大特點是語言優美，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景，在實際的教學過程中朗讀形式單一，朗讀指導較少，朗讀不到位，感悟便不深刻，影響了教學目標的達成。
3、分析行文結構環節，教學重點不夠突出，頭緒太多，讓學生有無所適從之感。
4、學以致用環節倉促、突兀，沒有水到渠成之感。本應是課堂應重點展示的部分卻草草收場。
總體反思：
教學目標設計要盡量精簡，找到本節課重點要讓學生達成的一個到兩個目標，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面；每個教學環節的設計一定要有針對性，針對教學目標的某個要點，要學會取舍，每一篇課文能給我們的啟發很多，但要針對學生的年齡特點，設計教學內容，不可太過深奧，超出學生的理解水平。語文課程的運用表達性質有較好體現，體現了從重理解向重表達的轉變。
頤和園教學反思 篇11
《頤和園》教學反思
吉林省吉林市昌邑區第二實驗小學 馬秋影
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
二、設計意圖
根據本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業有著極大的興趣這一特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下四個環節：
1、談話引趣，導入新課：
新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，教師接著說：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游�！�
2、初識課文，理清順序：
�、拧∨錁贩蹲x，創設情境。
⑵ 指名答題。
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3、再讀課文，研讀詞句：
通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習。
4、熟讀課文，總結全文：
在這一環節完成本節課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發學生的民族自豪感。
本設計運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法，突出了教學的重點。
三、不足之外
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領導的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
《頤和園》教學反思
吉林省吉林市第二實驗小學 徐淑云
這節研究課結束，回憶自己的教學過程，許多細節都和初衷有所出入。反思細節，覺得自己太需要學習，太需要交流。因此，真心希望更多的老師能經常與我探討教學路子，以便互相促進，共同提高教學水平。
本課教學，設想從以下環節實現教學目標：
1、觀看頤和園視頻，激發感官導入。
2、欣賞長廊圖片，感受特點， 導讀課文，以“三品”教學為主要手段，通過個別讀、評讀、齊讀讓學生再次感受特點，使學生學有路子。
3、學習“萬壽山”部分，通過小組自主、合作、探究的學習方式感受萬壽山的特點，循序漸進，培養學生自主學習能力。
4、讓學生當導游，培養說話能力并加深理解課文內容。
【教學反思】
一、學生的主體地位不夠突出
具體表現在：
教學時教師按照自己設計的教學環節一步一步推進，牽著學生走。
二、學科教學目標沒能很好實現
具體體現：
1、學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。
2、教師的朗讀指導不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。
《頤和園》教學反思
湖北省宜昌市西陵區得勝街小學 董珍萍
在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網，互聯網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術和網絡在本次教學的不同環節發揮了不同的作用。
一、利用網絡渲染，激活學生思維
教學時，我首先以網絡引導，讓學生在互聯網上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發表了自己的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎。
二、創設虛擬網絡，輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等制作了網頁型課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網的盲目性。
三、培養自主協作，發展學生能力
課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創新表達能力也得到了培養。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
四、引導網絡馳騁，擴展學生視野
學生利用互聯網、局域網查看相關資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現了網絡環境的突出優勢。他們根據自己的喜好去瀏覽相關的內容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或寫一首小詩，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養了學生搜集和整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。
五、拓展延伸學習，升華民族情感
在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。
頤和園教學反思 篇12
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。
一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環境。
二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。
三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學習的話，課件的出示就不好掌握，經過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學習。從教學的效果來看，這樣的方法雖然使得教學流程清晰，但學生的主動性，自主性沒有得到很好的體現。
教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我努力改變以往的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，也體現了學生是學習和發展的主體。
課堂上要引導學生注意傾聽別人的發言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，適時引導學生。
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
從這一課的教學中，發現的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己。使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾。