《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過對(duì)化石資料的搜集,體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師:既然這樣,我們就來一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng),請(qǐng)看大屏幕。
(出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)
3.師::剛才我們交流了恐龍的資料,其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍
【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入,揭示課題,吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征,比如:食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn),為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過師生、生生之間的互動(dòng)交流,達(dá)到資源共享的目的。】
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)一:化石
1.師:誰見過真正的恐龍呢?既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢?
2.師:化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn),是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的?
3.師:這就是那顆牙齒化石(課件出示),它大約有17厘米長(zhǎng),就像這么大(出示實(shí)物模型)如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石,你都能想到些什么?
4.師:曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè),他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石,他們把這種動(dòng)物命名為禽龍,也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料)
5.師:之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮,越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。(出示各種化石圖片)看了這些化石,你都能獲得哪些信息?
小結(jié):這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),通過化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實(shí)存在的,它們的種類很多,體型也各不相同。
6.師:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,科學(xué)家們根據(jù)這具化石,結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。(動(dòng)畫展示復(fù)原過程)
7.師 :科學(xué)家還通過測(cè)定化石中碳元素的含量,以及化石所在地層的特點(diǎn),來確定化石形成的年代,也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石,人們知道了恐龍生活在距今2.5億年前-6500萬年前的中生代。(課件出示)特別是中生代的中期,是恐龍的繁盛期。
8.師:在恐龍生活的中生代,環(huán)境是什么樣的呢?來看這幅圖片,看了這幅圖你知道了些什么?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù),研究恐龍,主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石,經(jīng)歷科學(xué)的推理過程,認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn),為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊。】
活動(dòng)二:恐龍滅絕原因辯論會(huì)
1.師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,特別是恐龍,它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì),可以說是地球的霸主,誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)
2.師:目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3.師:你最贊同哪種觀點(diǎn)呢?
4.師:既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎?你們會(huì)辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時(shí)侯,就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組,并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解。】
6.辯論賽的第一關(guān):闡述觀點(diǎn)。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn))
7.辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。
師:正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化,使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環(huán)境是相互依存的,這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸?
小結(jié):我們就要從我做起,從現(xiàn)在做起,做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋,這個(gè)解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的,意識(shí)到環(huán)境的重要性。】
9.師:剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理,也有許多讓人質(zhì)疑的地方,到底哪 一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢?
10.師:這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為,我們今天的辯論成功嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功與快樂。】
三、拓展活動(dòng)
師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進(jìn)化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部,來繼續(xù)研究恐龍。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作,并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問題。】
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)小品文。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時(shí)期的恐龍世界。
3.文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對(duì)曾發(fā)生在地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)開展合作探討。在研讀文本的同時(shí)將文字與心像相結(jié)合，通過讀在腦海中將文字化為一個(gè)個(gè)具有生命力的形象，體會(huì)感悟生命的意義，然后再回歸到語言文字，表達(dá)自已內(nèi)心的真實(shí)感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語激情，激情好奇
1、（使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里。）
師：龐大的恐龍家族在6500萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人。看，它們有的在空中飛翔；有的在地上行走；有的在水中戲耍。可是它們現(xiàn)在——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“）
2、滅絕指的是什么？誰能說一說？
3、此時(shí)此刻你心中最想去了解的是什么？
（請(qǐng)生回答，師相機(jī)出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？”并請(qǐng)三位學(xué)生反復(fù)朗讀。）
(找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。)
二、探究學(xué)習(xí)，升華情感
1、自由地讀讀課文的第二、三、四自然段，看看關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法，分別是什么？
（請(qǐng)生交流，師相機(jī)歸納板書）
2、你對(duì)哪種說法最感興趣？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍，然后在小組里說說自己的理由。
3、請(qǐng)生在全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)讀文本。
（引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知恐龍滅絕的幾種說法，并對(duì)自己感興趣的說法進(jìn)行個(gè)性化的探究與表達(dá)，珍視的是學(xué)生個(gè)體的體會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點(diǎn)面結(jié)合，師生、生生立體式的互動(dòng)交往的課程理念。）
（1）寒冷說
a你從哪個(gè)自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎？指名讀第二自然段。
b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
師：6500萬年前，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物。北風(fēng)呼嘯，恐龍的身上沒有保暖的皮毛，它們走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了，它身旁的母親——（師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象）你看到了什么？這時(shí)又有一群恐龍倒下了，你們看到了什么？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”）
c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書，一起朗讀第二自然段吧！
（以課件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍?jiān)趷毫拥沫h(huán)境中為生存而抗?fàn)幍呢S富想象，喚起學(xué)生的心靈情感，從而發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程的生成的特點(diǎn)。）
（2）行星撞地球
a你從文中什么地方了解到的？能讀一讀嗎？指名讀第三自然段，并用自己的話說一說。
b指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”理清第三自然段的句與句的聯(lián)系。齊讀第三自然段
c這種說法的依據(jù)是什么？科學(xué)家又是怎樣猜想這個(gè)過程的呢？
（多媒體播放相關(guān)的圖片及解說）
d讓我們將剛才看到的、聽到的以及感受到的帶入到這段文字中有感情地讀一讀。
（通過讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?hellip;…所以”的表達(dá)形式，幫助他們理清段落中句與句之間的聯(lián)系，凸顯語文課堂中的讀說相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。）
（3）偷蛋說傳染說只孵雄性
引導(dǎo)學(xué)生交流，說說相信這種說法的理由。
4、除了以上的猜想，你們認(rèn)為還會(huì)有哪些原因使恐龍滅絕？
指名介紹自己的猜想。
5、在這些猜想中，有沒有讓你產(chǎn)生懷疑的地方？指名說。
6、出示書上句子“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。”指名讀、女生讀、男生讀、齊讀。
（從肯定中尋找否定，順其自然地理解文中的句意，采用的是“不為而治”的教學(xué)策略。）
三、學(xué)寫“謎”字，拓展延伸
1、出示“謎”，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書空。（先寫“言”旁，再寫“米”字，最后寫走之。）
2、觀察“謎”各部分比例，師范寫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，寫美觀。
3、在地球存在的幾億年中，還有許多動(dòng)、植物滅絕了，你知道哪些？
4、想去了解它們滅絕的原因嗎？（師向生推薦相關(guān)網(wǎng)站或書籍。）
（整節(jié)課自始至終都是圍繞“謎”而探究文本的內(nèi)涵，最后又回歸到“謎”引發(fā)學(xué)生到大語文場(chǎng)——生活中繼續(xù)探究。體現(xiàn)新課程中的大語文觀的理年念。）
走近學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡恐龍，他們從電影書籍中觀看到形態(tài)萬千的恐龍形象，了解到相關(guān)恐龍的各種信息，搜集、珍藏著恐龍的模型，有的學(xué)生還能當(dāng)場(chǎng)為你娓娓道來好幾種恐龍的長(zhǎng)相及它們的生活習(xí)性，恐龍對(duì)孩子們真是充滿了吸引力。所以文章的語言雖然很平實(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻十分盎然，即使是在教學(xué)結(jié)束后的課間休息時(shí)間里，我們依然可以看見學(xué)生們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙地繼續(xù)談?wù)撝?zhēng)辨著恐龍滅絕的原因。本節(jié)課我最滿意之處是首先讓學(xué)生互相交流文本中讓自己信服的“滅絕”原因，再在此基礎(chǔ)上將學(xué)生置于一個(gè)相互不斷地否定與開啟新的想象的過程中，始終讓學(xué)生對(duì)“滅絕”的“謎”有濃厚的興趣。這樣的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的自主，又實(shí)現(xiàn)了合作探究，達(dá)到一個(gè)思想+一個(gè)思想＞一個(gè)思想的效果。課堂上最讓我難忘的片段是我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生想象在嚴(yán)寒冬天，恐龍為求“生”而奮力掙扎的“壯美”畫卷。伴隨著想象，學(xué)生的朗讀流露出的是文字背后濃濃的真情。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一,教學(xué)目標(biāo)
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過拓展恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生口語交際能力.
3,感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
1,收集恐龍的資料.
2,課件.
三,教學(xué)重,難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落.
四,教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
課件播放課文插圖動(dòng)畫及配音:在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史.那時(shí),還沒有人類,恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界.可是,龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢 小朋友想想不想知道謎底 讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文吧.板題:恐龍的滅絕(學(xué)生和老師一起書空).
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀感受激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛和讀文興趣,通過一個(gè)提問引起學(xué)生探究動(dòng)機(jī).)
(二)自主讀文,整體感知
自由讀文,想:對(duì)于恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法
四人小組討論:怎樣用幾個(gè)字歸納每一種說法.(教師先示范歸納第一種"寒冷說",請(qǐng)學(xué)生模仿老師的歸納法,再想想還有什么說呢 )教師深入到小組中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).
(設(shè)計(jì)意圖:給小組學(xué)習(xí)提出的要求明確,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,給了學(xué)生明確指導(dǎo),體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程.教師深入到學(xué)生中,體現(xiàn)了師生互動(dòng),師生平等.)
3,小組派代表匯報(bào).(教師相機(jī)板書)
寒冷說
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
4,學(xué)習(xí)省略號(hào)
師:對(duì)于恐龍滅絕的原因,僅只有五種嗎 第四自然段最后的省略號(hào)說明了什么 (認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用,并在第五種說法后板書"……")
(三)深入課文,詮釋重點(diǎn)
1,找出喜歡的段讀一讀
在恐龍滅絕原因的幾種說法中,同學(xué)們認(rèn)為哪種說法更有道理呢 請(qǐng)大家看兩段錄像:課件演示寒冷說和撞擊說的動(dòng)畫畫面.
(設(shè)計(jì)意圖:將課文中枯燥,干澀的語言文字變成鮮活生動(dòng),有生命力的多媒體畫面,不僅使學(xué)生通過直觀感受,易于理解課文,而且容易使學(xué)生超越時(shí)空限制,進(jìn)入遠(yuǎn)古時(shí)代,,達(dá)到身臨其境的感覺.下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)讀文便可水到渠成.
①指名說最有道理的說法,并讀出相關(guān)段.
②教師范讀學(xué)生所讀那段,學(xué)生思考:老師讀得和學(xué)生有什么不同
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比老師和學(xué)生讀,讓學(xué)生自主探究出老師讀出了什么樣的感情,哪些詞語重讀了,充分發(fā)展學(xué)生自讀自悟能力.)
③學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重讀.
④學(xué)生邊練讀,邊想像課件中的畫面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感.
(設(shè)計(jì)意圖:課件中直觀感知的畫面加上老師先前的范讀及指導(dǎo),這一段的想象讀文學(xué)生應(yīng)該能輕而易舉地把握好感情了.)
⑤提出"塵埃"一詞,可以用個(gè)什么詞換
⑥多種形式練讀此段.
2,指導(dǎo)朗讀"寒冷說"一段.
請(qǐng)認(rèn)為"寒冷說"正確的同學(xué)讀這一段.讀完后說:你是怎么讀的.教師相機(jī)評(píng)價(jià).
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說說對(duì)這一段的感受,把握學(xué)生對(duì)文章的理解,充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).同時(shí)教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使課堂生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥.)
課件再次播放"寒冷說"的畫面和音樂:大雪紛飛,寒風(fēng)呼嘯,冰雹肆虐,恐龍們身無遮擋,啰嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……
請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來看著畫面讀.
(設(shè)計(jì)意圖:再次通過直觀感受,使學(xué)生入其境,通其心,感其情.學(xué)生讀出冷天的寒意,為恐龍的滅絕感到惋惜的情感就油然而生了.)
④男女生競(jìng)賽看著畫面讀.
⑤教師評(píng)議.
⑥提出"躲避",用換詞法解釋,讓學(xué)生做"躲避"的動(dòng)作.
(設(shè)計(jì)意圖:通過親身體驗(yàn),加深對(duì)詞語意思的理解.)
默讀第四自然段,你有什么問題嗎
①哺乳動(dòng)物是什么動(dòng)物
②為什么孵雄性的小恐龍會(huì)使恐龍滅絕
教師先讓學(xué)生幫學(xué)生解決,解答不出時(shí),教師再講解.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過質(zhì)疑加深對(duì)課文的理解.變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.讓學(xué)生解答學(xué)生的問題,意在使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心.)
②師小結(jié):關(guān)于恐龍滅絕的種種原因,都是人們猜測(cè)的,恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開.所以,我們不能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因,相機(jī)在每一種說法后面板書省略號(hào).讓我們來齊讀最后一段.
③理解"信服"一詞,用這個(gè)詞說話.
(四),拓展升華
1,關(guān)于恐龍滅絕的原因,除了課文中所講的這五種原因,小朋友還能提出讓人信服的說法嗎 請(qǐng)你們把收集到的恐龍的資料拿出來,共同交流交流.看看誰的說法最讓人信服.
(1),同學(xué)下位交流.
(設(shè)計(jì)意圖:收集資料,意在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力.下位交流,意在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,使課堂氣氛民主,活躍.
(2),指名自由發(fā)言.
(3)同學(xué)互評(píng)這些說法的可信度.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由發(fā)表見解,培養(yǎng)敢于提出問題,敢于質(zhì)疑的能力.激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象.)
教師小結(jié):小朋友的各種想法都非常有說服力,看來你們?cè)谑占馁Y料中了解了許多關(guān)于恐龍的知識(shí),所以才能展開想象的翅膀,說出這么多值得探討的滅絕原因.相信只要大家對(duì)探索科學(xué)有興趣,朝著這條興趣之路繼續(xù)前進(jìn).你們的設(shè)想一定會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙!你們也一定會(huì)成為研究恐龍滅絕原因的專家.
2,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么感想 請(qǐng)你用最簡(jiǎn)短的句子寫一寫.
要求:采用"我想寫給……"的方式,把自己想寫的話用最精煉的句子概括出來,寫在本子上.教師先示范寫一句:
我想寫給大自然:大自然,你的奧秘真多呀!我長(zhǎng)大后,要一個(gè)一個(gè)地把你的謎底揭開.接著,引導(dǎo)學(xué)生寫:
我想寫給地球……
我想寫給動(dòng)物朋友……
我想寫給自己……
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練,使學(xué)生能將說寫結(jié)合,訓(xùn)練語言的精煉性.教師先范寫,給了學(xué)生指導(dǎo).)
學(xué)生寫句子,教師下位指導(dǎo).
老師挑選幾句寫得好的念給大家聽.
3,教師總結(jié):
小朋友們個(gè)個(gè)人小志氣大,希望你們長(zhǎng)大后成為真正研究恐龍滅絕的專家,并為保護(hù)地球,保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn).
4,齊讀課文
五,布置作業(yè)
1,畫一幅你想像中的大恐龍躲避寒冷或?qū)ふ沂澄锏那榫?
2,根據(jù)收集的資料,辦"恐龍世界"的展覽.
六,板書設(shè)計(jì)
恐龍的滅絕:
一,寒冷說
二,撞地說
三,偷吃說
四,傳染說
五,雄性說
……一,教學(xué)目標(biāo)
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過拓展恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生口語交際能力.
3,感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
1,收集恐龍的資料.
2,課件.
三,教學(xué)重,難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落.
四,教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
課件播放課文插圖動(dòng)畫及配音:在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史.那時(shí),還沒有人類,恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界.可是,龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢 小朋友想想不想知道謎底 讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文吧.板題:恐龍的滅絕(學(xué)生和老師一起書空).
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀感受激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛和讀文興趣,通過一個(gè)提問引起學(xué)生探究動(dòng)機(jī).)
(二)自主讀文,整體感知
自由讀文,想:對(duì)于恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法
四人小組討論:怎樣用幾個(gè)字歸納每一種說法.(教師先示范歸納第一種"寒冷說",請(qǐng)學(xué)生模仿老師的歸納法,再想想還有什么說呢 )教師深入到小組中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).
(設(shè)計(jì)意圖:給小組學(xué)習(xí)提出的要求明確,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,給了學(xué)生明確指導(dǎo),體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程.教師深入到學(xué)生中,體現(xiàn)了師生互動(dòng),師生平等.)
3,小組派代表匯報(bào).(教師相機(jī)板書)
寒冷說
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
4,學(xué)習(xí)省略號(hào)
師:對(duì)于恐龍滅絕的原因,僅只有五種嗎 第四自然段最后的省略號(hào)說明了什么 (認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用,并在第五種說法后板書"……")
(三)深入課文,詮釋重點(diǎn)
1,找出喜歡的段讀一讀
在恐龍滅絕原因的幾種說法中,同學(xué)們認(rèn)為哪種說法更有道理呢 請(qǐng)大家看兩段錄像:課件演示寒冷說和撞擊說的動(dòng)畫畫面.
(設(shè)計(jì)意圖:將課文中枯燥,干澀的語言文字變成鮮活生動(dòng),有生命力的多媒體畫面,不僅使學(xué)生通過直觀感受,易于理解課文,而且容易使學(xué)生超越時(shí)空限制,進(jìn)入遠(yuǎn)古時(shí)代,,達(dá)到身臨其境的感覺.下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)讀文便可水到渠成.
①指名說最有道理的說法,并讀出相關(guān)段.
②教師范讀學(xué)生所讀那段,學(xué)生思考:老師讀得和學(xué)生有什么不同
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比老師和學(xué)生讀,讓學(xué)生自主探究出老師讀出了什么樣的感情,哪些詞語重讀了,充分發(fā)展學(xué)生自讀自悟能力.)
③學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重讀.
④學(xué)生邊練讀,邊想像課件中的畫面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感.
(設(shè)計(jì)意圖:課件中直觀感知的畫面加上老師先前的范讀及指導(dǎo),這一段的想象讀文學(xué)生應(yīng)該能輕而易舉地把握好感情了.)
⑤提出"塵埃"一詞,可以用個(gè)什么詞換
⑥多種形式練讀此段.
2,指導(dǎo)朗讀"寒冷說"一段.
請(qǐng)認(rèn)為"寒冷說"正確的同學(xué)讀這一段.讀完后說:你是怎么讀的.教師相機(jī)評(píng)價(jià).
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說說對(duì)這一段的感受,把握學(xué)生對(duì)文章的理解,充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).同時(shí)教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使課堂生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥.)
課件再次播放"寒冷說"的畫面和音樂:大雪紛飛,寒風(fēng)呼嘯,冰雹肆虐,恐龍們身無遮擋,啰嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……
請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來看著畫面讀.
(設(shè)計(jì)意圖:再次通過直觀感受,使學(xué)生入其境,通其心,感其情.學(xué)生讀出冷天的寒意,為恐龍的滅絕感到惋惜的情感就油然而生了.)
④男女生競(jìng)賽看著畫面讀.
⑤教師評(píng)議.
⑥提出"躲避",用換詞法解釋,讓學(xué)生做"躲避"的動(dòng)作.
(設(shè)計(jì)意圖:通過親身體驗(yàn),加深對(duì)詞語意思的理解.)
默讀第四自然段,你有什么問題嗎
①哺乳動(dòng)物是什么動(dòng)物
②為什么孵雄性的小恐龍會(huì)使恐龍滅絕
教師先讓學(xué)生幫學(xué)生解決,解答不出時(shí),教師再講解.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過質(zhì)疑加深對(duì)課文的理解.變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.讓學(xué)生解答學(xué)生的問題,意在使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心.)
②師小結(jié):關(guān)于恐龍滅絕的種種原因,都是人們猜測(cè)的,恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開.所以,我們不能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因,相機(jī)在每一種說法后面板書省略號(hào).讓我們來齊讀最后一段.
③理解"信服"一詞,用這個(gè)詞說話.
(四),拓展升華
1,關(guān)于恐龍滅絕的原因,除了課文中所講的這五種原因,小朋友還能提出讓人信服的說法嗎 請(qǐng)你們把收集到的恐龍的資料拿出來,共同交流交流.看看誰的說法最讓人信服.
(1),同學(xué)下位交流.
(設(shè)計(jì)意圖:收集資料,意在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力.下位交流,意在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,使課堂氣氛民主,活躍.
(2),指名自由發(fā)言.
(3)同學(xué)互評(píng)這些說法的可信度.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由發(fā)表見解,培養(yǎng)敢于提出問題,敢于質(zhì)疑的能力.激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象.)
教師小結(jié):小朋友的各種想法都非常有說服力,看來你們?cè)谑占馁Y料中了解了許多關(guān)于恐龍的知識(shí),所以才能展開想象的翅膀,說出這么多值得探討的滅絕原因.相信只要大家對(duì)探索科學(xué)有興趣,朝著這條興趣之路繼續(xù)前進(jìn).你們的設(shè)想一定會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙!你們也一定會(huì)成為研究恐龍滅絕原因的專家.
2,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么感想 請(qǐng)你用最簡(jiǎn)短的句子寫一寫.
要求:采用"我想寫給……"的方式,把自己想寫的話用最精煉的句子概括出來,寫在本子上.教師先示范寫一句:
我想寫給大自然:大自然,你的奧秘真多呀!我長(zhǎng)大后,要一個(gè)一個(gè)地把你的謎底揭開.接著,引導(dǎo)學(xué)生寫:
我想寫給地球……
我想寫給動(dòng)物朋友……
我想寫給自己……
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練,使學(xué)生能將說寫結(jié)合,訓(xùn)練語言的精煉性.教師先范寫,給了學(xué)生指導(dǎo).)
學(xué)生寫句子,教師下位指導(dǎo).
老師挑選幾句寫得好的念給大家聽.
3,教師總結(jié):
小朋友們個(gè)個(gè)人小志氣大,希望你們長(zhǎng)大后成為真正研究恐龍滅絕的專家,并為保護(hù)地球,保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn).
4,齊讀課文
五,布置作業(yè)
1,畫一幅你想像中的大恐龍躲避寒冷或?qū)ふ沂澄锏那榫?
2,根據(jù)收集的資料,辦"恐龍世界"的展覽.
六,板書設(shè)計(jì)
恐龍的滅絕:
一,寒冷說
二,撞地說
三,偷吃說
四,傳染說
五,雄性說
……
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 （2）理解、積累詞語。2、能力目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。 （2）知道恐龍滅絕的五種說法，能用“因?yàn)?hellip;…所以”說出相信的一種說法。3、情感目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：知道恐龍滅絕的五種說法，能用“因?yàn)?hellip;…所以”說出相信的一種說法。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語和用“因?yàn)?hellip;…所以” 說出相信的一種說法等方法，使學(xué)生有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)過程：
教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)時(shí)間 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)有關(guān)字詞，為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 2、由詞到句子，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入情景。 1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課（出示課題）請(qǐng)大家齊讀課題。 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這課的生字，現(xiàn)在貓頭鷹博士要考考你們了，看你們還記得這些詞語朋友嗎？ 3、再把其中三個(gè)詞放到句子了，你還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？ 4、讀了這段話，你知道了什么？ 1、學(xué)生看課件讀課題。 2、學(xué)生看課件讀詞。 3、學(xué)生自己讀句子。 4、讀給大家聽。 5分鐘。 創(chuàng)設(shè)情景 1、創(chuàng)設(shè)情景，通過觀看錄像，使學(xué)生對(duì)恐龍有一些感性的認(rèn)識(shí)。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 1、詞語讀得很準(zhǔn)，句子也讀得不錯(cuò)，還知道了這么多知識(shí)，貓頭鷹博士可高興了，他要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段恐龍的錄像，想看嗎？ 2、錄像看完了，你有什么感受？ 1、觀看錄像。 2、談感受。 6分鐘。 整體感知 整體感知，理清課文的層次。 1、過渡：我們看到了兩億多年前生活在地球上的恐龍是多么龐大，可這龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？你們想知道恐龍滅絕的原因嗎？這節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)。 2、讀一讀課文，想一想課文里向我們介紹了幾種恐龍滅絕的說法？ 3、你讀明白了嗎？課文里告訴了我們幾種說法？ 4、歸納有幾種說法。 1、讀課文，思考。 2、說出有幾種說法，說出哪種就再讀一讀。 4分鐘 分層教學(xué) 抓重點(diǎn)自然段在讀中體會(huì)。 略講，此處思維難度小，體現(xiàn)長(zhǎng)文短講。 1、你對(duì)哪種說法感興趣？ 2、你對(duì)哪種說法最感興趣，就把那個(gè)自然段再讀讀，然后給你的同桌講一講，如果能用上“因?yàn)?hellip;…所以”來講一講就更好了。 第一種： a.把你認(rèn)為的原因讀清楚， b.恐龍自身還有哪些原因？ c.這就是第一種說法，大家完整地讀讀。 第二種： a.隨著生說出示箭頭。 b.結(jié)合自己的了解用“因?yàn)?hellip;…所以”再講講。 其它鐘用“因?yàn)?hellip;…所以”說完再讀讀。 3.除了這些原因以外，課下我們都搜集了恐龍的資料，你還知道有哪些說法？ 4.這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕的原因至今還是謎，我們今天只能在哪兒想象恐龍的輝煌，讓我們齊讀最后一段。 1.說對(duì)哪種說法感興趣。 2.交流 3.匯報(bào) 4.說說自己了解的關(guān)于恐龍滅絕的說法。 5.齊讀最后一自然段。 15分鐘 指導(dǎo)寫字 認(rèn)真寫好字。 1.出示“嚴(yán)寒”。 2.說說怎么把這兩個(gè)字寫好看。 3.指導(dǎo)評(píng)議。 1.讀一讀。 2.說出自己的看法。 3.書寫 4.評(píng)議 8分鐘 小結(jié) 發(fā)散思維，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了恐龍的滅絕，課文學(xué)完了，你想說什么？ 談感受。 2分鐘 板書設(shè)計(jì) 31 恐龍的滅絕 謎
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一 教材簡(jiǎn)說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)愛能夠?yàn)槭裁础敖裉斓娜祟愔荒茉诓┪镳^或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，是它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍繁殖之根，還是流行病來毀滅的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀課文的孩子們揭開。
本課共有15個(gè)生字需要認(rèn)讀，也許，您會(huì)覺得即多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料讓孩子們賦予每個(gè)生字以生動(dòng)的語言環(huán)境，可能會(huì)見奇效。
二 設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解, 積累詞語和句子, 同時(shí), 了解恐龍沒絕的有關(guān)知識(shí), 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍沒絕之謎的欲望呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀市一種個(gè)性化的行為。自瀆，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂語句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句，內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
1引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《恐龍的滅絕》經(jīng)過出示形象生動(dòng)的模型，通過演亦多媒體動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入向往情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的好奇心和探究只是的渴望之情，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
2 從課題入手，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)
題目是文章的眼睛，從課題著手質(zhì)疑，往往可以起到綱舉目張三作用，初學(xué)一篇課文，揭示課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從文章內(nèi)容和作用等方面推想估計(jì)文章內(nèi)容，作者是怎樣來寫的，文章的寫作目的是什么，這樣，在學(xué)生大腦里形成一種閱讀期待，然后讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，將所讀內(nèi)容與自己預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證比較，《恐龍的滅絕》引導(dǎo)學(xué)生看課題，提問題，這樣學(xué)生不僅讀書有目的，而且在將推想與課文對(duì)比經(jīng)驗(yàn)的過程中也提高了作文審題及構(gòu)想能力。
3 小組合作，探究學(xué)習(xí)
以生為主，主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，本小組合作能使學(xué)生充分的張揚(yáng)，智力得到互補(bǔ)，合作交往能力得到提高，能使我們的課堂洋溢出生命的活力。探究學(xué)習(xí)，就是從尊重學(xué)生的精神學(xué)要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)性積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極創(chuàng)超條件，使學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)自我教育自我管理的能力。
二者合一，就是注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，即是提問者又是管理者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色相互啟發(fā)，在無拘無束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語言，逆發(fā)出智慧火花，如《 》教學(xué)中，為了處理本科難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，自主管理，激發(fā)了探究知識(shí)的熱情，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
4利用“空白”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)
在優(yōu)秀的文本里，作者總會(huì)留下多種形式的空白，讓學(xué)生就這些空白處發(fā)問，在啟發(fā)他們聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想，我運(yùn)用審閱這出空白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行推理，猜測(cè)辯能力。
5利用資源，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
（1）利用資源，理解詞句
學(xué)生在閱讀課文的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難懂的詞和句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句所在的語言環(huán)境，捕捉上下文中詞句的信息，通過換詞法、折詞法等方法理解詞句、捕捉有關(guān)言語信息，然后進(jìn)行推測(cè)，想象，最后領(lǐng)悟詞句意思。
（2）利用課文資源，提供句式、理順?biāo)悸?/p>
課文中，有很多內(nèi)容隱含著許多語言文詞訓(xùn)練的契機(jī)，只要教師仔細(xì)挖掘這些資源，就是很好的語言聯(lián)系的機(jī)會(huì)，本科我把第三自然段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生用句式“因?yàn)椤?…所以… …”說一句話，既發(fā)展了學(xué)生口語表達(dá)能力，又理解了事務(wù)與事務(wù)之間存在著密切的聯(lián)系。達(dá)到了語文訓(xùn)練目的。
三 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字
2 正確流利地朗讀課文理解積累詞語
3 對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
四 教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
出示恐龍模型激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師：同學(xué)們，你們看這是什么動(dòng)物？（出示恐龍模型）（板書恐龍）
2、師：你知道哪些有關(guān)恐龍的知識(shí)，告訴大家好嗎？（學(xué)生介紹搜集的資料）
3、師：同學(xué)們知道的可真多，老師也準(zhǔn)備了一段關(guān)于恐龍的錄像，一起來看。（播放恐龍錄像）
4、師：這么龐大，這么神奇的恐龍現(xiàn)在還有嗎？對(duì)沒有就是滅絕了。（板書滅絕）
5、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)31課《恐龍的滅絕》 （齊讀課題）
6、師：看到課題，你想知道什么？
二.讀中生成、自主識(shí)字。
1、師：答案就在課文中，只要我們認(rèn)真讀書就能找到。請(qǐng)打開書140頁自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、檢查生字、生詞認(rèn)讀情況。
3、師：詞語讀得很好，拿起書看看課文有幾個(gè)自然段？
三.讀中感悟、整體感知。
1、師：請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要些什么？、
2、師：課文哪幾個(gè)自然段寫恐龍滅絕的說法？
四.小組合作、探究學(xué)習(xí)。
1、師：恐龍滅絕有哪些說法？課文時(shí)怎樣寫的，（出示課件）我們用讀、想、畫的學(xué)習(xí)方法，自主合作學(xué)習(xí)2、3、4自然段，并完成表格。
第幾種說法
出現(xiàn)的現(xiàn)象
說法
1、
2、
3、
4、
5、
2、學(xué)生匯報(bào) ，檢查學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)得很積極、很主動(dòng)，哪組同學(xué)愿意匯報(bào)？
3、學(xué)習(xí)恐龍滅絕的第一種說法。
（1）理解詞語：十分 耐不住（通過換詞方法來學(xué)習(xí)）。
（2）師：這種說法在課文第幾自然段？拿起書齊讀第二自然段，注意讀出“十分”、“耐不住”、“慢慢地”這幾個(gè)詞語的語氣。
（3）師：用一句話概括這種說法嗎？
（4）師：恐龍滅絕的原因是什么？
寒冷是恐龍滅絕的一種說法，我們把它叫作“寒冷說”（板書）
4、 第二種說法
（1）理解詞語“枯萎”
（2）用一句話來概括
（3）在這種說法中恐龍滅絕的原因用兩個(gè)字來說是什么？（板書）
（4）撞擊說是課文第幾段
（5）因?yàn)椤?… 所以
5、 第三. 四. 五種說
（1）在第幾自然段
（2）自由讀三、四、五自然段起名稱。（板書）
6、學(xué)習(xí)省略號(hào)
師：同學(xué)們通過自主、合作學(xué)習(xí)知道了恐龍滅絕有五種說法，課文是不是只介紹了這五種說法？你是從那里知道的？他省略了什么？
五、 小組討論、拓展思維
1、師：恐龍滅絕還有很多種說法，我們就大膽展開想象，來討論吧。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
六、 提升感悟
1、這么多種說法都有道理嗎？
2、閱讀課文五自然段
3、理解詞語：信服 “ 這些… …信服，至今…”
4、人類為什么解不開這個(gè)謎？
5、學(xué)習(xí)第一自然段
七、總結(jié)
恐龍是個(gè)未解之謎，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)、勤于思考仔細(xì)觀察、爭(zhēng)取做一個(gè)解開恐龍滅絕之謎的科學(xué)家。
課后仔細(xì)觀看書上插圖、想象恐龍王國(guó)往日的光輝、借給父母聽。
課后反思：
這篇課文是人教版第八單元的最后一課。在學(xué)習(xí)前面課文的時(shí)候，學(xué)生都很好奇的看這篇文章。“終于講到這里了。”“我最喜歡這篇課文了。”……學(xué)生們不約而同的說。不可否認(rèn)的是，這是一篇老師和學(xué)生都很喜歡的課文。
英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。
在講這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生大膽猜想恐龍滅絕的原因。除了課文的種種猜想，你還有什么想法？以此來刺激學(xué)生的想象細(xì)胞。在課堂上，學(xué)生們滔滔不絕、妙語連珠。把自己在課外知道恐龍的知識(shí)全部拿了出來。使我很驚奇的是，連我們班平時(shí)不太愛發(fā)言的、膽小的劉陽也大談起來。最使我感到驚奇的是我們班有兩個(gè)男學(xué)生因?yàn)橐庖姴灰恢拢谷徽酒饋砟樇t脖子粗的爭(zhēng)論起來。在這個(gè)時(shí)候，我發(fā)揮了聽眾的作用，任他們喋喋不休。全班同學(xué)也各自站成了兩派。儼然是一場(chǎng)辯論賽。我想，這樣的課堂才是真正意義的課堂吧。
本課我也犯了一些小錯(cuò)誤-----就是詞語的理解。我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻理解，對(duì)較差生肯定有理解障礙。象“孵出”“哺乳”“撞擊”等詞語，我應(yīng)該著重聯(lián)系上下文，理解意思.
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：
1、在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解恐龍滅絕的幾種說法之后，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說法中的邏輯關(guān)系和這種說法是如何表達(dá)的。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是理解課文言語內(nèi)容的訓(xùn)練，也是邏輯思維能力的訓(xùn)練，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的言語能力有提高作用的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生水平。
2、綜合課內(nèi)外的信息，引導(dǎo)學(xué)生就恐龍滅絕的原因展開交流。恐龍的滅絕是小學(xué)生十分感興趣的話題，在學(xué)習(xí)本課前教師布置學(xué)生就這個(gè)話題搜集了資料。在學(xué)習(xí)了課文如何表達(dá)恐龍滅絕的原因之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合課內(nèi)外的信息，以符合自己的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息進(jìn)行處理，再以把意思表達(dá)清楚為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。這樣就充分發(fā)掘了課內(nèi)外的語文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思
人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八組第3篇文章《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，感覺有幾個(gè)亮點(diǎn)，就寫個(gè)教學(xué)反思。
《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。接下來我就我在教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)拿出來和大家一起交流一下：
在本課的識(shí)字教學(xué)后，我將重點(diǎn)放在了凍死和餓死的兩種說法之上。兩種說法我均采用從整體入手找段，你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死；再進(jìn)入細(xì)節(jié)找句子，究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死；最后細(xì)化從詞語體會(huì)，你還能從這些句子中讀懂些什么，學(xué)生講到十分寒冷，突然，一片黑暗等等。這樣教學(xué)非常的扎實(shí)，清晰。
課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。如在講到恐龍被凍死的一個(gè)原因：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。當(dāng)學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個(gè)詞時(shí)，就馬上讓他們讀，通過讀來體會(huì)到他們獨(dú)特的感受。當(dāng)講到一片黑暗時(shí)，就馬上用運(yùn)用圖像資料，讓學(xué)生直觀感受，再通過讀將自己的感受表現(xiàn)出來。這里我們一般采用先通讀文字，再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看畫面代替課文學(xué)習(xí)，所以這個(gè)先后順序有講究，我在寫教案初稿時(shí)，就反過來了，先看畫面，再來文字，當(dāng)然效果是不佳的。合理運(yùn)用生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)。餓死之說，通過這一研究，需要理清與認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高探究能力。我的備課第一稿，感覺上條理不清，好象怕學(xué)生理不清思路，自己拼命說很多，最后好像還是沒有說清楚。那么現(xiàn)在我采用引讀的方法，塵埃將太陽遮住了，正是因?yàn)闆]有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸劳觯陨ぉつ切┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆?dòng)物，漸漸地死去了。
師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。并結(jié)合多媒體，很清楚，很有條理性，學(xué)生也很容易從這個(gè)結(jié)構(gòu)圖中去理清事物之間的聯(lián)系，我也不用多說什么，很簡(jiǎn)單地過去了，也節(jié)約了時(shí)間，這樣的方法我覺得是一舉多得。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章，在教學(xué)時(shí)我想這樣的方法還是可取的。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)中，充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息，再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考，最后我以問引讀，學(xué)生以讀代答，如：
師：恐龍為什么會(huì)滅絕，請(qǐng)你快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說法。
交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！
生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來，以讀代答。而我便作相應(yīng)的總結(jié)，凍死，餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，有了一個(gè)整體上的把握，而且形式新，學(xué)生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死，學(xué)生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式。”以讀為主，縱向推進(jìn)，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。無論是全篇課文還是一個(gè)段落，均從讀入手，以讀為主來組織教學(xué)。以讀代講代問，學(xué)生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理。
以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，這次研討活動(dòng)，得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我真正明白，當(dāng)一位好教師，是要靠磨出來的。
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。
二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時(shí)候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。
三、不足之處：
1、識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識(shí)字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀的方式。對(duì)于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個(gè)來讀，如果不會(huì)，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價(jià)值更大些。
2、在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實(shí)際操作過程中又不是做得很好。應(yīng)該當(dāng)幾個(gè)學(xué)生開火車讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方，再大家一起練讀一下。可能效果更好。
3、第一課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來寫，效果會(huì)弱很多。
另外，在揭題“恐龍的滅絕”時(shí)，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會(huì)出現(xiàn)了。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思（交流課）
崔巒先生指出：“語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。”也就是說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)則安排了以下環(huán)節(jié)：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)恐龍的資料，再播放多媒體課間，讓學(xué)生感受和想象恐龍往日的輝煌。學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課都處于探究狀態(tài)之中。
二、讓學(xué)生自主
學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主。在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中，從朗讀到識(shí)字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么?每一環(huán)節(jié)都爭(zhēng)取讓學(xué)生來說、來讀、來背、來發(fā)現(xiàn)，教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流。
現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟，而是一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字，尊重學(xué)生的意愿，指導(dǎo)學(xué)生寫好“染”字，并采取學(xué)生說，老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個(gè)段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。“關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次”恐龍世界“的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用”我想說“的方式，如：我想對(duì)大自然說；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說；我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對(duì)自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
閱讀在線：
達(dá)爾文探索生物鏈
1843年暮春的一天，從離英國(guó)倫敦10多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個(gè)三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對(duì)田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。
達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰？達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機(jī)會(huì)的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢？于是，達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí)，他又有新的發(fā)現(xiàn)--許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂繁殖的數(shù)量？老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達(dá)爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
課前談話：從對(duì)恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
1、欣賞錄像：
師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸垼胫浪鼈兪窃鯓由畹哪兀浚úシ配浵瘢瑤熃庹f：穿越時(shí)光隧道，回到大約2億年前的地球，那時(shí)地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）
2、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？
指生2～3個(gè)說。
3、繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В⿴熯吔庹f（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì)出現(xiàn)。）
4、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會(huì)滅絕怎么樣滅絕）
師：這個(gè)話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們201班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、師過渡語：先請(qǐng)大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
生2：注意力要集中，別多字也別漏字
生3：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語：
1、課文中的生字新詞很多,請(qǐng)你快速圈出來,再讀一讀。
2、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。
3、識(shí)字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過渡語：（手指向？）你們的識(shí)字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）
師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。
交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！
生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被——凍死（板書）
師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被—餓死（板書）
師：會(huì)不會(huì)還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。
師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是—病死（板書）
生：──（最后一種）
師：是呀，說法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào)，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚(yáng)一下自己吧！
四、深入研究第一二種說法
師過渡語：光找到這幾種說法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?cè)俅纬霭l(fā)！
學(xué)習(xí)第一種說法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機(jī)出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
1、指名說生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。
師：請(qǐng)你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生1：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）
師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表揚(yáng)）還有誰也想來讀？（指一個(gè)學(xué)生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來的呢？生：“十分寒冷”
（相機(jī)變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表揚(yáng)：你體會(huì)得真好！
師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！
指名讀：生1：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特別地快，特別地猛！）
生2：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧！）—齊讀
師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾洌铸埧赡軣o法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！
2、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎？（指名說）
生：它們沒有冬眠的習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句
說到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆]有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個(gè)沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑颍部赡軐?dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧！（自由讀）
指名1～2個(gè)讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！
師小結(jié)并板書：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌铸垼]有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！
學(xué)習(xí)第二種說法：
師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測(cè)，可不要輕易下結(jié)論呀！
師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機(jī)出示第三自然段
師：那我們?cè)賮碜x一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會(huì)想到，一場(chǎng)全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！）
師：此時(shí)此刻，你會(huì)有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀2個(gè)）
生1：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）
生2：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧！（齊讀第一句）
師過渡語：接下來又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）
師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因?yàn)闆]有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸劳觯陨ぉつ切┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆?dòng)物，漸漸地死去了。
師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因?yàn)椤皼]有太陽”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸劳觯謱?dǎo)致了“食草動(dòng)物死亡”，接著正因?yàn)閯?dòng)物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。
師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因?yàn)椋浴币瞾碓囍f一說呢？（先自己練習(xí)吧！）
再指名說：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧！（齊讀）
五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“謎”
看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語）
今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對(duì)恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字
師在田字格中范寫，生跟寫一個(gè)，評(píng)價(jià)，再書寫一個(gè)。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對(duì)性，我向大家介紹一些資料！
好書推薦
中華恐龍網(wǎng)
希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會(huì)成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。
e.填一填，合作填寫表格。
說法起因變化結(jié)果
2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：
寒冷說
行星撞擊地球
只能孵出雄性小恐龍
撞擊說
哺乳動(dòng)物越來越多
恐龍染病
偷吃說
地球變得十分寒冷
塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡
傳染說
全球氣溫下降
恐龍耐不住嚴(yán)寒
降溫說
突然流行傳染病
偷吃恐龍蛋鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維
1.對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說法提出懷疑）
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)）
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
詞語積累
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動(dòng)
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡”“肉”兩個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，了解恐龍的相關(guān)的知識(shí)。
2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)
1.播放恐龍的錄像片。
看到這些，誰能來提一些有關(guān)于恐龍的問題。
2.板書課題，談話激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題。學(xué)生齊讀課題。
3.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？現(xiàn)在讓我們一起去讀讀課文吧。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、自學(xué)互動(dòng)，合作交流
（一）小組合作學(xué)習(xí)
1.初讀課文，自主識(shí)字
（1）.自由輕聲讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍。
（2）.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。（小組長(zhǎng)給讀得好的同學(xué)發(fā)一顆星）
（3）.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與小組成員討論等方式初步理解。
2.課件出示本課生字詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀（采用多種形式進(jìn)行拼讀，帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞后齊讀）。集體正音。
師：詞語都能讀得這樣好了，相信大家朗讀課文就更能讀得好了。
（二）小組合作學(xué)習(xí)
1.整體感知，展示朗讀
（1）.自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。
（2）.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
（3）.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
2.討論交流
恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一是寒冷；二是撞擊。但又不一定是，人類至今還在探索。（老師根據(jù)學(xué)生回答板書：氣候變冷 凍死 行星撞擊 餓死 其他說法……）
3.正確、流利地朗讀課文。（全班朗讀）
4.指導(dǎo)書寫
“亡”點(diǎn)居中；橫要長(zhǎng)，左低右高；豎折起筆偏左，穩(wěn)住重心。
“肉”“開口（ ）”豎短，橫短折長(zhǎng)，收筆比左豎要低，上下豎直；“ ”上下對(duì)正，大小適當(dāng)。
5.質(zhì)疑問難
師：對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
A、找朋友
Kǒng páng wěi wáng bǔ rǔ mí huò zhě
恐 萎 龐 哺 乳 謎 亡 或 者
B、看拼音寫詞語，我能行。
Chuán rǎn yán hán nài xīn mí yǔ
（ ） （ ） （ ） （ ）
C、組詞
內(nèi)（ ） 迷（ ） 亡（ ）
肉（ ） 謎（ ） 忙（ ）
板書設(shè)計(jì)：
氣候變冷 凍死
恐龍的滅絕 行星撞擊 餓死
其他說法……
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【文本簡(jiǎn)析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)（第八組）的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。
然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：認(rèn)識(shí)
11個(gè)生字，會(huì)寫本課要求的
9個(gè)字，積累課后詞語，并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過程和方法：自主識(shí)字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書，感受語言。
3、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員，自選說句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的教師旁白：在距今
6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎。科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書，班內(nèi)交流（詞中識(shí)字，句中用詞）語言，啟迪想象，感受
1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書
2、學(xué)習(xí)展示：
①我會(huì)讀（教讀17個(gè)生字），恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我會(huì)說（班內(nèi)交流）用“傳染”變式說話；會(huì)說出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言（讀句說句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運(yùn)。
三、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文，誰最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。
3、開“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說②另一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說③關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附）
4、看課文第四段的省略號(hào)，想告訴我們什么？
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）
（一）、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法，學(xué)生默讀思考
1.大陸漂移學(xué)說認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2.距今7000萬年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3.恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)耐饨鐪囟瘸^
28.5℃時(shí)，孵化繁殖與外界溫度有密切關(guān)系，出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
（二）、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。字）
（三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話。“我想說”展示臺(tái)活動(dòng)。
①我想對(duì)大自然說：②我想對(duì)動(dòng)物朋友們說：③我想對(duì)自己說：
（四）、師生交流：恐龍的滅絕對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材簡(jiǎn)說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個(gè)生字需要認(rèn)讀，也許，您會(huì)覺得既多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個(gè)生字以生動(dòng)的語言環(huán)境，可能會(huì)見奇效。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意“類”（ ）不讀 ，“哺”（ ）不讀 ，“或”（ ）不讀 。
2.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。
（2）寫美觀。
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
（二）朗讀感悟
本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學(xué)進(jìn)可按照下列步驟進(jìn)行。
1.教師可通過介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
（三）積累運(yùn)用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（四）實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。
（一）設(shè)置問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.展示學(xué)生收集的資料。
2.播放課文插圖動(dòng)畫。
3.學(xué)生質(zhì)疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什么會(huì)滅絕？
（二）讀文，收集事實(shí)
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？
（三）根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點(diǎn)。
選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
（四）用不同的觀點(diǎn)加以肯定或反駁
（五）闡述和論證自己的解釋
長(zhǎng)大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？
五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長(zhǎng)有39至52米，身高達(dá)18米，體重達(dá)到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣，這就是“震龍”一詞的含義。
現(xiàn)在，我們?cè)陉懙厣显僖惨姴坏饺绱她嫶蟮膭?dòng)物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍(lán)鯨了。雌性藍(lán)鯨可以長(zhǎng)到30多米，體重可以達(dá)到200噸重。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【設(shè)計(jì)思路】
神秘的“恐龍”是同學(xué)感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的同學(xué)通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程規(guī)范指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充沛地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自身的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎發(fā)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【教時(shí)布置】
兩課時(shí)
【公開課教案】
第一課時(shí)
一、談話激趣，聊聊恐龍
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀?
2、同學(xué)交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑴ 同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句)，師生一起練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息?同學(xué)隨意說自身對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，俺們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
⑴ 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、20xx00000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的久遠(yuǎn)。
⑵ 朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的久遠(yuǎn)，同學(xué)就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
⑶ 教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢?”
三、以讀代答，理解詞句
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
⑴ 教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名同學(xué)：一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么?請(qǐng)一組同學(xué)讀：另一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。)
師引讀：還有其他的說法嗎?請(qǐng)全體同學(xué)讀：還有其他的種種說法……
(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充沛地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充沛體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由同學(xué)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息;再讓同學(xué)帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊考慮;最后，教師以問引讀，同學(xué)以讀代答，既反饋檢查了同學(xué)的朗讀情況，又讓同學(xué)進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，同學(xué)興趣高。)
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，俺們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句?說說你讀懂了什么?
充沛尊重同學(xué)的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
(新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)能進(jìn)行自主地考慮和感悟。為了防止教師牽著同學(xué)的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓同學(xué)說自身讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在同學(xué)自俺感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
同學(xué)自由讀后，談自身的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查同學(xué)是否真正搞清楚，讓同學(xué)以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
( )植物大量枯萎、死亡
( )宇宙行星撞上地球
( )以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
( )地球一片黑暗
( )食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序?用課文中的句子來解釋。
(新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破保守的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。)
五、鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。
2、同學(xué)用編字謎等形式識(shí)記。(如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。)
3、同學(xué)認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。(如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，同學(xué)書寫，點(diǎn)評(píng)。)
4、同學(xué)練寫，展示佳作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語用自身的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
二、其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。(同學(xué)可能發(fā)生分歧)
2、根據(jù)同學(xué)回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請(qǐng)3位同學(xué)讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法：
⑴ 哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
⑵ 突然流行污染病
⑶ 全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
⑷ 用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
三、拓展知識(shí)
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?
借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。
2、先讓同學(xué)說說自身了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋)，請(qǐng)同學(xué)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：博士，聽說您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)劊壳埃祟悓?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
(將同學(xué)帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)
四、識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字
(略)
【資料袋】
一、恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不時(shí)放屁，污染空氣，最后使自身滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山迸發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
二、恐龍能復(fù)活嗎?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動(dòng)越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴俺們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。俺們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后發(fā)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保管生物的一局部結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。俺們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，俺們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來了。假如俺們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【設(shè)計(jì)思路】
神秘的“恐龍”是同學(xué)感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的同學(xué)通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程規(guī)范指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充沛地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自身的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎發(fā)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【教時(shí)布置】
兩課時(shí)
【公開課教案】
第一課時(shí)
一、談話激趣，聊聊恐龍
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀?
2、同學(xué)交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑴同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句)，師生一起練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息?同學(xué)隨意說自身對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，俺們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
⑴出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的久遠(yuǎn)。
⑵朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的久遠(yuǎn)，同學(xué)就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
⑶教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢?”
三、以讀代答，理解詞句
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
⑴教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名同學(xué)：一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么?請(qǐng)一組同學(xué)讀：另一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。)
師引讀：還有其他的說法嗎?請(qǐng)全體同學(xué)讀：還有其他的種種說法……
(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充沛地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充沛體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由同學(xué)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息;再讓同學(xué)帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊考慮;最后，教師以問引讀，同學(xué)以讀代答，既反饋檢查了同學(xué)的朗讀情況，又讓同學(xué)進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，同學(xué)興趣高。)
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，俺們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句?說說你讀懂了什么?
充沛尊重同學(xué)的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因?yàn)橐陨系?幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
(新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)能進(jìn)行自主地考慮和感悟。為了防止教師牽著同學(xué)的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓同學(xué)說自身讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在同學(xué)自俺感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
同學(xué)自由讀后，談自身的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查同學(xué)是否真正搞清楚，讓同學(xué)以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
地球一片黑暗
食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序?用課文中的句子來解釋。
(新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破保守的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。)
五、鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。
2、同學(xué)用編字謎等形式識(shí)記。(如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。)
3、同學(xué)認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。(如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，同學(xué)書寫，點(diǎn)評(píng)。)
4、同學(xué)練寫，展示佳作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語用自身的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
二、其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。(同學(xué)可能發(fā)生分歧)
2、根據(jù)同學(xué)回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請(qǐng)3位同學(xué)讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法：
⑴哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
⑵突然流行污染病
⑶全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
⑷用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
三、拓展知識(shí)
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?
借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。
2、先讓同學(xué)說說自身了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋)，請(qǐng)同學(xué)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：博士，聽說您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)劊壳埃祟悓?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
(將同學(xué)帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)
四、識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字：(略)