《和時間賽跑》教學設計（精選13篇）
《和時間賽跑》教學設計 篇1
一、導入。
1、孩子們，現在是北京時間十點二十分，我們又一次站在了時間的起跑在線，大家準備好了嗎？好，上課。
2、上節課，我們初讀了《和時間賽跑》這篇課文，相信同學們已經對這篇課文有了一定的了解。這節課，讓我們再次走進課文，和時間談心、交朋友，還要和時間賽跑。（板書：和時間賽跑）齊讀課題。
3、既然是比賽，那么賽前的熱身是必不可少的，請看大屏幕：出示生字詞，請同學朗讀，并就易錯的字詞進行對比講解。
二、整體進入。（ 8分鐘）
1、請同學們輕輕地打開書，快速瀏覽課文，想一想：這篇課文講了什么事？
2、是什么事情讓作者很悲傷，無法釋懷？
請學生讀課文的1、2自然段，注意要讀出作者的心情（悲痛，難過）
3、爸爸的話安慰了小作者沒有？小作者有何反應？
什么叫做永遠回不來了呢？爸爸的謎指的是什么？
三、學習第4自然段。
1、誰愿意來讀讀這一段，（出示第5段）指名讀。你讀懂了什么？
這一段是圍繞著哪句話來寫的，所有時間里的事物，都永遠不會回來？
課文中舉了哪些事例？
請學生讀，體會永遠不會回來的心情。
2、爸爸的謎一樣的話為什么讓“我”感到可怕，更讓我覺得有一種說不出的滋味？我怕什么？這種說不出的滋味又是什么呢？
3、請同學讀課文，其它的同學，帶著問題邊聽邊劃表示“我”心情的詞語。交流讀書
爸爸的話比“日歷……”和“一寸……”還讓我感到可怕。自己讀讀吧。指名讀。（2人）
從他的讀中，你知道了什么？又想到了什么？說說。（板書：一去不回）
是啊，昨天過去了，就再也回不來；童年過去了，也回不來；外祖母去世了，同樣回不來。（出示幻燈片） 指名讀、齊讀。
讓我們帶著這樣的感受再一齊讀讀爸爸這充滿哲理的話吧！ 齊讀。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”
.過渡：現在你知道是什么讓我感覺可怕了嗎？（指著板書）那就是時間飛快，一去不回。
四、學習6、7自然段。
1、面對流逝的時間，作者心中有一種說不出的滋味，你知道是什么滋味嗎？哪個小組的同學愿意說？還有嗎？（著急、悲傷、痛苦）
2、這些滋味交織在一起，讓作者怎能說得清楚？于是他開始留心觀察周圍的事物。用自己喜歡的方式讀6、7自然段。開始吧。
3、誰來讀給大家聽聽？
五、學習8自然段。
1、面對無情的時間，作者雖然覺得可怕，心中另有一番滋味，卻找到了征服它的辦法。自己讀讀第8自然段。想一想：作者怎樣和時間賽跑的？
2、此時，作者的心中又有了怎樣的滋味？（高興、自豪）能把你的感受讀出來嗎？指名讀“我狂奔回去……”
3、你有過與時間賽跑的經歷？說給我們聽聽？（2人）
六、學習9、10自然段。
1、作者在一次次和時間賽跑的過程中，收獲了喜悅和成功，更感受到這樣做帶給自己的好處。你知道是什么嗎？請你默讀課文9、10自然段。（①受益不淺。②作用很大很大。③可以成功）（板書：受益不淺）
2、多年后，我終于揭開了爸爸的謎底，那就是—— 林清玄用一生的經驗，告訴人們一個真理—— 時間對于我們每一個人都是公平的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。“假如你一直和時間比賽——” （出示幻燈片）（板書：獲得成功）
七、拓展延伸、升華主題。
1、生活中這樣的例子其實是很多的，就在于大家是不是留心觀察過，人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作業卻很大很大。
出示汶川地震時解放軍搶救傷員，醫護人員爭分奪秒圖片，加深學生理解
2、課前準備的名言警句資料，師生交流，
6、看看現在的時間是北京時間9時30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時間賽跑！希望大家一直和時間比賽，永遠做時間的主人，你就可以成功！
作業布置：
你收獲了什么？珍惜時間，珍愛生命
1、收集珍惜時間的名言警句，制成書簽，作為自己的座右銘，勉勵自己。
2、你愿意和時間賽跑嗎？你會怎么做呢？
板書設計
和時間賽跑――珍惜時間
永遠不回 ―――― 可怕 不是滋味
過得飛快 ―――― 著急 悲傷
贏得時間 ―――― 高興 激動
養成習慣 ―――― 受益不淺
《和時間賽跑》教學設計 篇2
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,從作者的故事中受到啟示,感受到時間的寶貴,從小養成和時間賽跑,珍惜時間的好習慣.
2,聯系上下文,結合生活體驗,理解文中重點詞句的意思.
教學重點,難點:
理解爸爸的話,體會時間的寶貴,從小養成和時間賽跑,珍惜時間的好習慣.
教學準備:小黑板
教學過程:
一,談話導入,質疑課題.
1,談話引入課題.
2,齊讀課題,質疑.
3,巧設懸念.
二,初讀課文,整體感知.
1,自由讀文,師指導讀好難讀的語句.
2,默讀課文,聯系上下文或生活體驗思考:自己讀懂了什么 批注感受,與同學交流.
三,精讀課文,品味文中重點段落,體會時間的寶貴.
1,品味爸爸的話,體會情感.
①指名讀,談感受.
②追問感受,齊讀1—3自然段.
③自由讀,體會心情,讀出語氣.
④小結后齊讀.
2,理解"我"的感受.
①默讀第5自然段,談感受.
②理解一些與時間有關的句子并交流補充名言警句.
3,了解"我"怎樣和時間賽跑的
①引讀6,7自然段.
②默讀8自然段,勾劃語句,指導讀,談感受.
③解懸念.
4,體會最后一句話的含義.
①了解名人快跑成功的事例.
②齊讀最后一句話,談感受.
③聯系實際談:你打算怎樣和時間賽跑
四,總結全文,提出希望.
板書設計:
和時間賽跑
"我" 快跑幾步
(行動快)
贏了 受益不淺
時間
(過得快)
《和時間賽跑》教學設計 篇3
設計理念
化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。
教學目標
有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。
教學難點
體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學重點
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學流程
板塊一：引自身經歷
1、播放《童年》，音樂聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時間真的是永遠用不完嗎？老師跟大家一起學習中國臺灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學完后看你還是這樣想的嗎？
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的.什么經歷和做法，你有過這樣的經歷和做法嗎？
3、認讀生字詞。
板塊二：品時間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分？
2、學習1——7自然段。
(1)指名讀。指導讀出不盡的憂傷。
(2)學生自己提出不懂的問題。
如：爸爸說的謎是什么？我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見相同。
補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。
4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。
板塊三：悟如何行動
1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？
2、作者和時間賽跑的結果是什么？(補充林清玄的成就)
3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫？
4、老師小結。
《和時間賽跑》教學設計 篇4
教學目標：
1、知識與技能：
人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
2、過程與方法：
能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。
3、情感、態度和價值觀：
懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
教學重難點：
教學目標2。
教具準備：
收集關于珍惜時間的格言。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。
今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？
二、自讀課文，學習生字
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
3、同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
4、檢查生字詞自學情況，指名讀。
5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6、小組交流各自學習生字、巧記字形的`方法。
7、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
三、再讀課文，了解大意
1、理解不懂的詞語。
(1)提出不懂的詞。
(2)指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。
(3)師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。
2、了解各段主要內容。
(1)讓學生自由的讀課文。
3、說說你知道哪段主要寫的什么。(學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？
4、了解本文主要內容。
四、識記字形，指導書寫
1、認讀要求寫的13個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形。
3、寫字練習。
第二課時
一、導入新課
同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。
二、理解課文內容。
(一)學習第一自然段。
同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？(很好)請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？
(二)學習二——四自然段。
1、老師引讀課文二——四自然段。
2、說說你知道了些什么，從哪里知道的？
3、你還有什么疑問？
4、分角色朗讀課文。
(三)學習五、六自然段。
1、齊讀課文五、六自然段。
2、你想到了些什么？
3、齊讀課文。
(四)學習第七自然段。
1、自讀課文。
2、 “我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？
3、齊讀課文。
(五)學習第八、九自然段。
1、齊讀課文。
2、說一說每個自然段的主要內容。
3、齊讀課文。
三、明白道理
1、學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。
四、交流體會，談感受。
1、齊讀格言。
2、同桌互相交流看后的心得體會。
板書設計：
13、和時間賽跑
一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰
光陰似箭日月如梭
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
《和時間賽跑》教學設計 篇5
江蘇 許建華
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設計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標 。
教學目標
1學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養成珍惜時間的習慣。
教學重點
1學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備
詞卡、磁帶、課件。
教學過程
一、錄音導入 ，激發興趣
1CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2談話導入 。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4指導學生當堂正確書寫生字。
5指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習1—5小節
1默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）
（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）
（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3齊讀一、二兩節。
4默讀三、四兩節。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5自讀第五節。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
6說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
四、布置作業
1練習有感情地朗讀課文。
2積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
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作者單位 江蘇省海安縣西場實驗小學
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《和時間賽跑》教學設計 篇6
教學目標：
1、學會生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。
教學重點：理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學難點：讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。
教學過程：
1、談話導入：
老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？
對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。
老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。
2、（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。
（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。
3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯系實際說說自己的感受。
（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。
（3）聽了爸爸的話，我有什么發應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。
（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會回來的呢？
（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
4 、 小結：時間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時間，和時間賽跑，才不會白白地浪費生命，才能做出更大的成績，希望你們學了這篇課文之后，能夠一直和時間賽跑，不斷地進步。
板書設計：
3、和時間賽跑
外祖母去世 哀痛 持續很久 （起因）
1、和太陽賽跑
和時間賽跑 2、和西北風賽跑 受益無究 （經過）
3、和作業賽跑
假如你一直和時間賽跑，你就會成功 （結果）
《和時間賽跑》教學設計 篇7
教學過程:
一,名言引入
1.師誦名言:"燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;
桃花謝了,有再開的時候.但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什
么一去不復返呢 ——朱自清《匆匆》"
(這是朱自清在散文《匆匆》中嘆息時間飛快流失的話語.)
2. 生誦名言.聽說同學們積累了許多有關珍惜時間的名人名言,現在能背誦幾句給教師聽嗎
3.師贈名言:
(出示:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.——林清玄)
4.導入課文.
指名朗讀.
這句名言就出自我們今天要學的一篇課文,題目叫《和時間賽跑》.
二,讀通課文
1,大聲讀課文,注意把課文讀正確.要求:1)給課文標好自然段2)用筆劃出老師給出的這句話3)想想課文寫了一件什么事
2,接下來,請同學們再次快速默讀課文,找出課文中最不理解,最希望在課堂上解決的句子或段落,等一會我們共同討論和解決,開始!
3,指名學生回答.(誰先說一說 )
1)我想知道為什么說"爸爸等于給我一個謎語" 為什么是謎語呢 這里沒有謎語呀
2)我想知道小作者為什么和"和時間賽跑",他能夠跑贏時間嗎
3)"那時我三年級,常常把哥哥五年級的作業拿來做",三年級的學生怎么會做五年級的題呢
三,品析課文
1,首先,讓我們一起來讀讀課文第5自然段,邊讀邊注意思考引號里的內容,想一想是什么意思.(生齊讀第5自然段)
2,請一位同學讀一讀引號中的文字.
3,你們知道這幾句話是什么意思嗎 (逐一理解字面意思)
過渡:時間過得很快,你們著不著急 (教師模擬時鐘)時間過得快,大家覺得可怕不可怕
4,是什么讓小作者感到可怕 又是什么讓他有一種說不出的滋味
4,老師讀讀爸爸的話,請同學們邊聽邊想,這段話有幾句話 是圍繞那句話來寫.
5,請同學們讀讀爸爸的話,猜猜這句話是什么意思 (所有時間里的事物,昨天,童年,生命等都不能回來.時間不可逆轉.)還有嗎
6,是誰把它們帶走了 (時間)
7,教師小結:是啊!時間流逝帶走的不僅僅是時間,還有在時間里的很多美好,寶貴的東西,我們的昨天,童年,青春和生命!這就是爸爸的謎語.
8,想一想面對帶走的這些東西,作者怎樣 (看板書小結:著急,可怕)
你有什么感受 (憂傷,沉重.)請帶著這種感受再讀一讀第5自然段.
9,小作者在知道這個謎底,害怕之余,看待周圍的事物發生了變化 請男女同學輪讀第6,7自然段,說說你讀后的感受.
(作者感受太陽,小鳥都不是今天的太陽,小鳥,就是說他知道了時間帶走的事物是不會再回來的了.)
10,是啊,今天過去了,小鳥變了.師引讀"時間過得那么飛快,使我的小心眼里不只是著急,而且是悲傷."(板書:悲傷)
過渡:爸爸的謎語觸動了作者,就這樣著急,可怕,悲傷嗎 (決定和時間賽跑)
11,作者是怎樣和時間賽跑的
(他和太陽賽跑,他和西北風賽跑,他抓緊時間做作業,他提前做作業.)
12,教師適時點撥:指導朗讀第一次和時間賽跑的句子.
1)第一句怎樣讀 (我認為要讀得堅定.)為什么 板書:決心
2)和太陽賽跑的結果是什么 (跑贏了太陽.)
3)第二句我們又該讀出什么樣的心情 (讀出興奮,快樂,勝利.)老師覺得還要讀出自豪和驕傲,讀出一種偉大,因為我們贏了太陽.(生讀和師讀)板書:高興 跑贏
13,適時學習:剛才有同學問"三年級的學生怎么會做五年級的題呢" 誰能回答這個問題
(提前學習了,有基礎了,所以可以做五年級的作業了.)
14,現在請大家想一想,小作者為什么和時間賽跑 (時間過得快而且寶貴,他想抓住時間,多做一些事情.)
15,他和時間賽跑有了很大的收獲.課文中哪個詞語表明了這個意思 (受益不淺),受益不淺什么意思 (板書:受益不淺)
師引讀:童年養成了和時間賽跑的習慣,在后來的幾十年里,我收益不淺.生讀:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.
16,對,時間是殘酷的,它總是將我們身邊的一切帶走,并且再也不回來.但是,人可以在"自己擁有的時間"里"快跑幾步".這又是什么意思
"快跑幾步"就成了 童年養成了和時間賽跑的習慣.(合理安排,抓緊時間,提高效率)板書:養成習慣
17,這句話什么意思
教師小結:盡管人跑不過時間,但人可以活著的時候抓緊時間,多做一些有意義的事.當人養成與時間賽跑的習慣,抓緊時間,做更多的事以后,人就贏得了和時間的賽跑.
林清玄先生現在已經50多歲了,是中國臺灣著名的作家,并且是兩個孩子的爸爸了,正如當年他所說的那樣,他再也不能回到你們這么小的童年了,可是林先生用一生堅持和時間賽跑,他至今已出版完成 100多本著作,他所取得的成就正好印證了課文中的一句話.同學們能找到嗎
("假若你一直和時間賽跑,你就可以成功.")
師:對!林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們,讓我們一起來讀一讀!板書:取得成功
四,創編名言
1.同學們,學習了課文你有什么感受 學生交流評價.
2. 學生動筆創編名言.寫在下發的空白書簽上(在剛才所談的內容后面署上大名.)夾在書中勉勵自己養成與時間賽跑的好習慣.
3.相互交流自編的名言.
五,延伸拓展
讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧.(可以設計朗讀學生的名言.)
板書設計
和時間賽跑
著急 決心
可怕 跑贏
悲傷 高興
養成習慣
受益不淺
取得成功
附:
1.少年易學老難成,一寸光陰不可輕.——宋朱熹
2.莫等閑,白了少年頭,空悲切.——宋岳飛
3.花有重開日,人無再少年.——元關漢卿
4.合理安排時間,就等于節約時間.——英國培根
5.失去眼前的時間,就等于失去所有的時間.——德國貝納姆
《和時間賽跑》教學設計 篇8
課題：13、 和時間賽跑教學目標：1、會認6個生字，會寫13個生字正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。教學重點：理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了” “假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。教學難點：在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，引導學生感受珍惜時間的意義。教學準備：字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語 課時安排：3課時教學過程：第一課時一、導入新課1、課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。2、今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？二、自讀課文，學習生字1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。4.檢查生字詞自學情況，指名讀。5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞三、再讀課文，了解大意1.理解不懂的詞語。（1）提出不懂的詞。（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。（3）師歸納方法：2.了解各段主要內容。（1）讓學生自由的讀課文。3.說說你知道哪段主要寫的什么？簡要回答課文寫了一件什么事？4.了解本文主要內容。四、識記字形，指導書寫1.認讀要求寫的13個字，并分別組詞。2.與熟字比較，識記字形。3.寫字練習。 第二課時一、導入新課同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。二、理解課文內容（一）學習第一自然段。同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？（二）學習二──四自然段。1.老師引讀課文二──四自然段。2.說說你知道了些什么，從哪里知道的？3.你還有什么疑問？4.分角色朗讀課文。（三）學習五、六自然段。1.齊讀課文五、六自然段。2.你想到了些什么？3.齊讀課文。（四）學習第七自然段。1.自讀課文。2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？3.齊讀課文。（五）學習第八、九自然段。1.齊讀課文。2.說一說每個自然段的主要內容。三、明白道理1.學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。四、交流體會，談感受1.齊讀格言。2.同桌互相交流看后的心得體會。五、布置作業 1、練習有感情地朗讀課文2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等3、課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
第三課時一、交流和時間賽跑的收獲1、教師導入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。2、全班交流3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。二、介紹林清玄的背景，學生先介紹，師補充介紹：林清玄 筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。三、拓展練習：1、出示兩道數學題：（1）每天24小時，每年365天有多少小時？（2）每年365天，80年共有多少天？2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受四、練習寫生字1、學生描紅觀察關鍵筆畫2、全班交流，師重點點撥：“賽” “疼” “憂” “贏” “益” “若”3、學生練習寫生字五、布置作業：1、摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。2、把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑有關珍惜時間的格言、詩句：◇逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）◇人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已（莊子）◇天可補，海可填，南山可移日月既往，不可復追（曾國藩）◇你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料（富蘭克林）◇荒廢時間等于荒廢生命（川端康成）◇拋棄時間的人，時間也拋棄他（莎士比亞）◇時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量（郭沫若）◇時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的（魯迅）◇時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來（華羅庚）◇在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間（別林斯基）◇要找出時間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負號（季米特洛夫）◇世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間（高爾基）二次備課板書設計： 教學反思：
《和時間賽跑》教學設計 篇9
教材分析：
《和時間賽跑》是中國臺灣著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者獨具慧眼地抓住了生活中不經意間的時間流逝問題，從“我”因外祖母的去世而憂傷不已的事情寫起，通過父親給“我”的啟示和“我”自己的切身感受，把時間這一抽象的概念轉化為可觸可摸、可觀可感的東西，從而讓學生明白“時間雖然一去不復返，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這個道理。文章語言清新，情感醇厚而略帶憂傷，再加上觀點鮮明、敘議結合的表達特色，真是一個“教育學生珍惜時間，提升學生語文素養”的好例子。
學習目標：
1學會本課的生字新詞，搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
2聯系上下文和生活經驗，理解文中重點詞句的意思，把握課文內容，體會時間的意義。
3有感情地朗讀課文，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
學習重點、難點：
重點是感悟“時間雖然一去不復返，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一道理。由于小學生的時間觀念比較模糊，生活體驗不深，因此，體會時間的意義是學生學習的難點。
教學流程：
一、談話導入，質疑“和時間賽跑”之題
1引出時間。
師：（出示時鐘）這是什么？它有什么作用？
生：時鐘，用來給人們提示時間。
（板書：時間）
2談論時間。
師：對于時間，你是如何理解的？
生：自由發表自己的看法。（師以鼓勵學生大膽發言為主，可不必很注重學生對“時間”感悟的深淺）
3質疑課題。
師：（補充題目）看了題目，你覺得有什么不明白的地方嗎？
生：（可能提出以下問題）
①時間又不是人，怎能跟它進行賽跑呢？
②誰和時間賽跑？結果怎樣？
③為什么要和時間賽跑？
（設計說明：課題是文章的眼睛，讀文章必先讀題。引導學生對課文題目進行質疑，是引導學生理解課文主要內容的一條有效途徑。）
二、初讀課文，感知“和時間賽跑”之事
1、自由讀文。
師：（出示閱讀要求）①通過自主拼讀或查工具書或與同桌交流等方式讀準生字詞，讀通課文。
②在小組內相互說說剛才提出的問題，留下不理解的問題，記下新發現的問題。
生：根據閱讀要求用自己喜歡的方式閱讀課文，進行交流。
2、指名朗讀。
（在學生個別朗讀中檢查學生生字詞的掌握情況、并檢查學生發現問題的情況）
3、默讀課文。
學生默讀課文，想想課文主要講了什么事？
4、說說內容。
引導學生抓住以下主要內容：“我”因外祖母的去世而憂傷不已；父母親對“我”的安慰和啟發；“我”自己體會到了時間的飛逝；“我”和時間進行賽跑及從中受益。
（設計說明：讀準生字詞，讀通課文是理解課文內容的前提和基礎，絕對不可輕視。引導學生從整體入手，把握課文的主要內容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免對課文進行支離破碎的分析與講解。）
三、精品細讀，體驗“和時間賽跑”之味
1、體會“時間飛逝”的悲傷。
師：外祖母的去世，使“我”悲傷不已，父親為了減輕“我”的痛苦，對“我”實話實說，但他卻給了“我”一個謎語，這個謎語是什么呢？
生：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
師：這個謎語，你能理解嗎？讀一讀父親的話，聯系自己的生活，說說你是怎樣理解的。
生：讀文后回答。（學生可能說得不太準確、深刻，教師可趁勢引導學生理解下文）
師：“時間”這東西，看不見與摸不著，一時半會也真難理解，小作者一開始時也跟大家一樣，不太理解父親這句話，但小作者卻從此在生活中去觀察、去思考、去發現。
生：……
（結合學生發言，引導理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭”等句子的含義。）
師：是的，只要用心觀察、用心思考，再難的問題總會有水落石出的時候，小作者就是從“太陽落山”、“小鳥飛翔”等日常現象中發現“時間飛逝”，解開了心中的謎語，但他高興嗎？
生：沒有高興，而是感到著急、悲傷。
師：比金子還貴的時間竟然這么容易流逝，這當然令人著急、悲傷了，我們帶著這樣的心情來讀讀這部分課文。
生：讀文。
2、感受“跑贏時間”的興奮。
師：小作者看到時間的飛逝，雖然感到很悲傷，但是這一次他很快就從悲傷中解脫出來，并且下了一個決心——
生：和時間賽跑。
師：怎樣和時間賽跑呢？
生：（讀文后回答）和“太陽”賽跑
和“西北風”比賽
十天做一個暑假的作業
三年級時做哥哥五年級的作業
師：跑贏了“太陽”，贏得了時間，我們應該為小作者的做法和勝利而高興，我們就通過朗讀來向小作者表示祝賀。
生：朗讀
3、分享“跑贏時間”的甜果。
師：小作者因為一直和時間賽跑，最后取得了巨大的成功，關于林清玄，你了解多少？下面我們把關于他的有關資料進行交流與分享。
生：
師：是的，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。
（設計說明：讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，是語文教學追求的境界之一。本環節通過學生的讀、思、議等活動，讓學生在解讀文本中，隨著作者一起憂傷、一起著急、一起高興。）
四、拓展延伸，激發“和時間賽跑”之情
1、講述故事。
師：其實“和時間賽跑”的人不只是林清玄一個，很多成功的人士都是這樣做的。下面把你知道的這樣的人和事說給大家聽聽。
生：
2、交流感受。
師：聽了這么多的故事，此時此刻，你有什么話想說嗎？
生：
3、設計座右銘。
師：現在我們先來讀一讀關于時間的一些名言。
（出示關于時間的名言）
生：誦讀名言。
師：古人們把自己的經驗感受用精練的語言表達出來，成了名言警句。現在我們也把自己的感受用一、兩句話表達出來，然后把它貼在自己的書桌上或房間里，成為你的座右銘，讓它陪著你和時間進行賽跑，讓它為你鼓掌、加油，讓它見證你的成功。
生：自主創編“名言”
（設計說明：“講故事”、“讀名言”、“設計座右銘”等活動，既是引導學生進行積累語言、運用語言，又是對學生情感的再次激發，讓語文學科的熏陶感染功能在悄然無聲中得到實現。）
《和時間賽跑》教學設計 篇10
一、導語激qing，創設氛圍
師：中國有句俗語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句俗語形象地說明了時間的珍貴。為什么時間如此珍貴，因為“時間好比東流水，只有流去無流回。“也正如我國現代散文家朱自清在一篇名為《匆匆》的文章中寫的那樣：文字在屏幕上緩緩移動，教師深情朗讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去，。我覺得他去的匆匆了，伸手遮挽時，他哦撮弄他遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”
師：是啊，“光陰似箭，日月如梭。”那么我們應該怎么去珍惜時間呢？中國臺灣著名林清玄告訴我們要和時間賽跑，怎樣和時間賽跑？我們學習了他寫的《和時間賽跑》這篇文章就會受到啟發。板書：和時間賽跑
二、初讀課文，整體感知
師：林清玄先生的文章文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，就如甘甜的美酒，醇香而綿長。看看誰能品出其中的真味，我們怎么來品這醇香的味道呢？（讀課文）
師：好，那我們就一起來讀一讀這篇文章。要求：（1）出聲讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。（學生自由讀課文）
師：看著同學們那么認真讀書，我想你們一定已經能把課文讀通讀對了，來，誰能展示一下？
（指名讀課文，并指導有感情去讀。指導學生把課文讀得正確、流利和有感情。）
師：讀第一自然段時，要讀出親人去世了“我”那種痛苦憂傷的情感。朗讀指導后，齊讀課文的第一段。
師：爸爸的話寓意深刻，語重心長。讀時要讀出爸爸對我愛憐的情感（指導讀爸爸說的話）。
學生讀：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”
師：聽了爸爸的話后，“我”是怎么想的？學生讀：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
師：我看到太陽要落山時,我怎么樣？學生讀：“以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”
師：看到鳥飛到天空時，我怎么樣？學生讀;“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”
師：我是怎么和時間賽跑的？學生讀：“時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”
師：后來的二十年我懂得了什么？學生讀：“后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
師：聽了剛才同學們的朗讀，你有了什么感受？（時間太寶貴了，如果抓不住它就會溜走，所以他要和時間賽跑。）
三、探究體驗，品味感悟
出示思考題（要求小組合作解決自己不懂的問題、）（板書：外祖母去世哀痛萬分）
1爸爸看到我為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話，畫在書上；2作者當時是怎么樣想的？3作者又是怎樣感到時間流逝的？
師：誰來回答第一個問題。你來把爸爸的話讀一讀。
師：作者在與時間賽跑前，心靈上接受了一次情感上的洗禮，那就是爸爸對他的開導。出示大屏幕：爸爸的話。大家齊讀爸爸的話：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”
師：同學這段話的中心句是哪個？從幾個方面圍繞中心句寫的？相互討論一下。
師：說說爸爸的話是什么意思？（1）你的昨天不會重來；（2）爸爸不會再回到童年；（3）你也會老的，也會去世的。總之，時間里的事物永遠不會再來。
師：作者當時是怎么樣想的? (作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。“昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這個意思不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”感到爸爸等于給“我”說了一個謎。
師：作者從那些事物中他體會到時間不會再來，你是從那里知道的？（1）“以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”
師：你讀了這句話有什么感受？（一天結束了，在人的生命旅途中就減少了一天，向老向死又靠近一天，作者心情很憂傷。我們怎么能不去珍惜每一天。）
師：還從哪里知道的？（2）我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（這說明我真切地感受到了時間一去不復返。作者的情感怎樣？也是憂傷）。
師：時間就是這樣悄然無聲慢慢地溜走，從而他理解了爸爸話的含意。我們也體會到了作者那悲傷無奈的情感。上面的三個問題大家明白了嗎？
師：正因如此，作者下定決心要和時間賽跑。作者從哪幾件事情寫我和時間賽跑的？文章里蘊涵的情感有苦澀而到甘甜，由憂傷而到快樂，指名讀課文。
學生讀：“時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”
師：這里所蘊涵的情感還是悲傷嗎？（快樂。）是什么樣的快樂？（和時間賽跑的快樂。板書：和時間賽跑快樂無比）
小組討論題目：作者是怎樣和時間賽跑的？寫了幾件事？在書上標出序號。畫出我贏了時間感受的句子。（1、和太陽比賽更快回家，跑贏了太陽；2、一個暑假的作業十天完成，跑贏了時間；3、讀三年級就做五年級的作業，走在了時間的前面。感受的句子：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”）
師：體會我與時間賽跑取得成功的快樂，朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪（指導朗讀）。
師：與時間賽跑作者感受到了甜美，還從那里告訴我們他和時間賽跑的甜頭？（后來的二十年里，我因此受益無窮。）
師：受益無窮什么意思啊？（好處很多，受到很多好處，和時間賽跑，使作者得到了很多好處）
師：林清玄先生出生于中國臺灣，1973年開始寫作生涯，到現在應該有30年了，在這30年里，林先生寫了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經出版了100多本著作，就是100多本書啊！
師：這都是他經常的，不斷的和時間賽跑的結果，因此，他成為一名著名的散文家。學到這里我們對作者這句話應該能理解了吧：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”（就是說：我們快跑幾步就可以取得很大的成就。人總是要死的，但可以多做一些事情。只有走在時間的前面，才能取得成功！）
師：我們大家學習的榜樣──雷鋒叔叔也相信，他曾經說過這樣一句話“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去！”
師：作者還要把自己的經驗交給他的孩子。出示：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。我們一起讀這句話，《和時間賽跑》可真是一杯美酒先苦后甜，回味無窮。它告訴我們一個人生的真諦。“和時間賽跑就可以成功。”（板書：一直和時間賽跑，就可以成功）
總結文章思路：外祖母去世萬分哀痛是起因（板書起因），和時間賽跑無比快樂是經過（經過），一直和時間賽跑就可以成功是結果。
四、拓展交流，遷移運用
出示填空題：電腦出示填空題。
在戰斗中和時間賽跑，_（就可以取得戰斗的勝利）_______；在工農業生產中和時間賽跑，（就可以獲得更大經濟效益）________；在體育比賽中和時間賽跑，（就可以贏得獎牌）________；在科學研究中和時間賽跑，_（就可以取得科研成功）_______；在學習上和時間賽跑，（就可以取得優異成績_）_______。
師：請同學說自己收集到的有關珍惜時間的語句（讓同學們將諺語和收集者的名字寫在白紙上，然后用展式儀一一展示。）
不叫一日閑過。--------齊白石
少壯不努力，老大徒傷悲。 --------古詩
時間抓住就是金子，抓不住就像流水。--------歐洲諺語
時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。 ————魯迅
合理安排時間，就等于節約時間。 ————培根
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。————富蘭克林
一年之計在于春，一日之計在于晨。 ————諺語
五、提綱挈領，揭示思路
板書 3、和時間賽跑
外祖母去世： 哀痛萬分 （起因）
和時間賽跑： 興奮無比 （經過）
一直和時間賽跑，就可以成功 （結果）
《和時間賽跑》教學設計 篇12
教學目標：
1 學會10個字，認識8個字。
2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1 指名領讀生字、生詞，集體正音。
2 指名讀課文，疏通語句。
3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。
4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1 教師和學生交流，導入新課的學習。
2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……
4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5 重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。
6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7 重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？
8 語言過渡：
作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？
9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。
10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡 流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
12 學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
《和時間賽跑》教學設計 篇13
學情分析：
四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。
教學重難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。
教學過程：
一、由積累導入，揭示課題。
1、誰能說出和時間有關的名人名言或者成語。（生說）
2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）
3、你有過和時間賽跑的經歷嗎？（生談自己的經歷）
4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。
正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費時間）
[點評：導入過程縮短了學生與課文的距離，馬上和時間賽一賽的活動激發了學生的熱情，學生興趣盎然地投入到對課文的學習當中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
[點評：引導學生把自己最初的看法講出來，有助于教師對后面教學的整體把握與調整。]
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。
[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]
4、請帶著自己的問題在小組中去交流、討論。
[點評：在交流中學生可以解決在讀課文時遇到的生字、生詞等問題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學習的好習慣。]
5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
[點評：注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]
三、品讀課文，深層領悟。
1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。
（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。
（2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問題。
（3）說一說自己對所讀內容的見解。（教師主要通過對閱讀交流的內容的評價來引導學生正確理解課文的內容。）
2、反復讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。
[點評：通過對爸爸說的話反復讀，使學生能夠更深入地理解爸爸說這句話時的心情和目的，以讀代講，提高了學習的效率。]
3、全班交流。
預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。
預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：
（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說的話的理解。
（2）師：請各小組選出一名學生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。
4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學生充足的時間說。）
[點評：聯系到學生的實際，使學生更進一步知道時間的寶貴，更加深了對作者當時心情的理解。]
5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當你看到這些情景時你會說些什么呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）
[點評：這項活動能聯系學生的實際，讓學生從書中或其它地方引用一些詞語句來豐富自己的語言表達，對學生積累珍惜時間的名句和成語有一定的幫助。]
7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。
8、師引導學生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯系學生實際。
1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間賽跑？
（1）學生在小組中互相交流。 （2）每個小組選出一名學生在班上交流。
2、引導學生把自己想到的和從同學的發言中受到的啟發寫下來，實在有困難的同學就借鑒其他同學的精彩發言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）
教學反思：
本篇課文是作者以一個11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，并聯系了學生的生活實際引導學生閱讀，取得了很好的教學效果。
一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點。
二、引導學生自己發現問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發現了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學生的學習能力 ，效果較好。
三、養成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養成了對文章進行批注的良好讀書習慣，為今后的學習打下良好的基礎。
語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生才可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養。
總評：
1、本課教學設計將“讀”作為主要的方法教學，使學生在讀中發現了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。
2、關注學生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導著學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。
3、采用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。