三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮碜x一首詩——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請(qǐng)學(xué)生自讀。）
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。、這首詩很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會(huì)這樣寫是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人嗎？
三、拓展練習(xí)：
1、編一編。學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
2、賞析學(xué)生作品。
讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)本單元課文
二、語文實(shí)踐活動(dòng)：了解書信郵遞的過程。
1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個(gè)問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個(gè)地方的郵局到了另一個(gè)地方的郵局？談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
3.集體交流調(diào)查情況：
①匯報(bào)調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）
②匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（其中信怎么從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機(jī)等。）
二、學(xué)習(xí)寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
1.觀察用過的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對(duì)收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個(gè)格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第三課時(shí)
一、激發(fā)興趣：
我們了解了很多有關(guān)信的知識(shí)，同學(xué)們想不想親手寫一封信呢？
1、我們書中有幾位同學(xué)就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個(gè)同學(xué)的話：
①我要給社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫封信，建議在小區(qū)里增設(shè)果皮箱。
②我要給守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。
③昨天踢球時(shí)，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
④我想給外星人寫封信。
2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。
（想給誰寫信？寫些什么）（教師讓學(xué)生充分發(fā)言，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都話可說，有內(nèi)容可寫。）
二、自己按照正確格式寫一封信。
1.復(fù)習(xí)書信的正確格式：開頭怎樣，結(jié)尾怎樣？
2.信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）
3.自己按照正確格式寫一封信。
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《信》是北師大版語文第六冊(cè)“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對(duì)象寫信，表達(dá)了自己美好的心愿，同時(shí)也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡(jiǎn)練優(yōu)美，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的很好范本。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生語言和思維發(fā)展比較好，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)看，對(duì)于小詩的學(xué)習(xí)，孩子們知道應(yīng)該從詩歌的韻律（押韻）、結(jié)構(gòu)（幾小節(jié)，每小節(jié)的內(nèi)容）上去學(xué)習(xí)。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。本文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡(jiǎn)單，很受學(xué)生喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。
2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習(xí)仿照課文編詩歌。
4.幫助學(xué)生了解“書信”常識(shí)，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。
2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
2.課件。
教學(xué)過程：
（一）引入：
板書課題：信
看到這個(gè)課題你想知道什么？
（課堂預(yù)設(shè)：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）
【針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣】
（二）學(xué)文：
1.讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去看一看。
① 打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準(zhǔn)。
② 分小節(jié)指名讀，正音。
③ 擊掌識(shí)字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜）。
課堂預(yù)設(shè)：
雛鳥和姹紫嫣紅兩個(gè)詞語要引導(dǎo)學(xué)生去理解
課堂生成舉例：
師：“雛鳥”什么意思？
生1：雛鳥就是幼小的鳥。
師：你怎么知道的？
生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。
師：你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，會(huì)學(xué)習(xí)。
生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。
師：你是聯(lián)系實(shí)際生活去理解這個(gè)詞語的意思的。
生3：（班里平時(shí)能力很弱的孩子，手里拿著預(yù)習(xí)本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。
（其實(shí)在批這個(gè)孩子的預(yù)習(xí)本時(shí)，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準(zhǔn)確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）
師：你是怎么知道的？
生3半天沒反應(yīng)過來，有可能是一時(shí)間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學(xué)著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。
師：瞧你們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！
【理解詞語的過程，更多的是通過學(xué)生不同方法的理解，要滲透給學(xué)生理解詞語的方法。這些方法的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解這個(gè)詞語本身，要更有價(jià)值。】
課后反思改進(jìn)：（對(duì)于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯(lián)系更緊，這樣單位時(shí)間內(nèi)的效率會(huì)更高）
*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美。【從網(wǎng)上下載精美的圖片，意在讓學(xué)生直觀地感受詞義。進(jìn)行換詞訓(xùn)練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯。】
*“風(fēng)平浪靜”：（課件出示“波濤洶涌”的圖片）有何不同？導(dǎo)讀體會(huì)兩個(gè)詞的不同。范讀。男女生賽讀。【兩種畫面與兩個(gè)詞語的對(duì)比，使學(xué)生更深入理解詞義。】
④ 詞語大家都能讀準(zhǔn)確了，下面讓我們一起來讀讀課文吧。邊讀邊注意，看看誰是小小發(fā)現(xiàn)員。你能有什么發(fā)現(xiàn)。（齊讀課文）
【 注意讀的層次，從讀準(zhǔn)字音到把句子讀通順，接下來才是深入理解課文，直到有感情朗讀。】
2.課文整體感知（我的發(fā)現(xiàn)）
課堂預(yù)設(shè)：
從整體上說出，小詩有6個(gè)小節(jié)，基本解決內(nèi)容中的“給誰寫”“寫了什么”和都是“誰寫的”。發(fā)現(xiàn)詩的2—5小節(jié)都是替——給——寫的句式。
課堂生成舉例：
預(yù)設(shè)的內(nèi)容很快就被學(xué)生完成了。學(xué)生還說出了：
生1：我發(fā)現(xiàn)這首詩的1、5、6小節(jié)押韻，壓的是“in”韻。
師：學(xué)習(xí)詩歌我們要注意它的韻律美，你真是會(huì)學(xué)習(xí)。
生2：我發(fā)現(xiàn)這首詩的第一小節(jié)末尾是一個(gè)“破折號(hào)”，我知道它在這里是解釋說明的作用。
【沒想到孩子在剛剛學(xué)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上的特點(diǎn)，這本來是想在學(xué)完全詩后，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決的，這個(gè)孩子真是太善于發(fā)現(xiàn)了！】
師：能具體說說嗎？
生2：一時(shí)好像有點(diǎn)說不清楚。（下課后問她才知道，她是在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)詩中的標(biāo)點(diǎn)后，去看《新華字典》最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法，了解了破折號(hào)的使用方法后，自己選擇的。）
生3：（在生2的提醒下馬上頓悟）第一小節(jié)是在說要寫許多許多信，破折號(hào)就表示，后面要具體地說，都寫哪些信。
3.深入探究學(xué)習(xí)，品讀二至五小節(jié)。
同桌兩個(gè)人，選擇1-2小節(jié)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體會(huì)這一小節(jié)主要想表達(dá)什么樣的思想感情，應(yīng)該怎樣讀，才能讀出這種情感。
① 學(xué)生自主品讀。
② 同桌兩人交流品讀心得。
③全班交流，相機(jī)導(dǎo)讀。
課堂預(yù)設(shè)：
通過學(xué)生的品讀交流，體會(huì)到每一小節(jié)所表達(dá)的情感，學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)，希望他們能通過自己的感悟，將體會(huì)到的情感，用朗讀的方式表達(dá)。
課堂生成舉例：
生1：我們學(xué)習(xí)的是第四小節(jié)，我們給大家讀一讀：“替大海給小船寫，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。”這一小節(jié)表現(xiàn)了大海對(duì)小船的關(guān)心。同時(shí)我們覺得也是作者對(duì)小船的關(guān)心。
師：你不僅能夠?qū)W懂課文文字表面的內(nèi)容，而且還能夠透過表面體會(huì)到文字背后，所表達(dá)出的作者的情感，真棒！
【這是我對(duì)孩子由衷的贊嘆，因?yàn)樵趥湔n當(dāng)中，怕孩子體會(huì)不到這么深，預(yù)備在課文結(jié)束時(shí)在給孩子點(diǎn)出來，沒想到孩子深入學(xué)習(xí)是自己體會(huì)出來了，有時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)能力，不容小視】
生2：我還覺得“風(fēng)平浪靜”這個(gè)詞語，應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)。
師：那你讀讀。
生2：有感情的朗讀（讀得特別好）
師：你讀得不僅僅是文字，你已經(jīng)為我們讀出了“風(fēng)平浪靜”的畫面。我們大家一塊學(xué)著她的樣子讀一讀。
（全班齊讀）
【整個(gè)品讀詩歌的這部分，從對(duì)詩歌內(nèi)容的理解到課文有感情地朗讀，都是學(xué)生們?cè)谶@樣的自主、合作、交流中完成的。看來學(xué)生不是不會(huì)學(xué)，有時(shí)缺少的僅僅是給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造驚喜】
④師生配樂有感情朗讀
在悠揚(yáng)的音樂聲中，老師動(dòng)情朗讀第一小節(jié)，又分別指名朗讀2-5小節(jié)，讓學(xué)生再一次感受詩歌的韻律之美，同時(shí)也是對(duì)課文結(jié)構(gòu)，詩歌語言結(jié)構(gòu)的再一次感知、強(qiáng)化，為接下來的仿寫小詩做好準(zhǔn)備。
(三)、仿寫小詩
第5小節(jié)讀畢，師伴著音樂，指著板書說：如果是你，你想替誰給誰寫信？你會(huì)寫些什么？（課件出示：替——給——寫）
課堂預(yù)設(shè)：
計(jì)劃給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，希望在兩分鐘的時(shí)間內(nèi)，能創(chuàng)作出小詩十余節(jié)，針對(duì)這十幾節(jié)小詩，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從而幫助更多的學(xué)生打開思路，知道該怎樣寫。
課堂生成舉例：
生1：我想替面包給果醬寫，快快來到我身邊吧，讓小朋友們吃得更香更健康。
師：多么富有童趣的語言呀，通過你的小詩，老師也看到了你一顆善良的心。
生2、生3……
師：就讓我們拿起筆，把你想說的話寫下來，學(xué)著課文的樣子，我們也來寫一寫，做一回小詩人。
【以課文為范本，設(shè)計(jì)了仿編練習(xí)，意在激發(fā)學(xué)生的寫信熱情，引導(dǎo)他們打開想象的翅膀，大膽表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)習(xí)與人溝通。】
全班學(xué)生在短短的兩分鐘內(nèi)，創(chuàng)作出詩歌50多小節(jié)，速度之快，思維之開闊，表達(dá)之流暢，令人欽佩。就連我這個(gè)老師，現(xiàn)場(chǎng)除了欣賞，都已經(jīng)激動(dòng)得不知該說什么好了！
配樂朗讀，我們自己創(chuàng)作的小詩《信》，借助課文小詩的開頭和結(jié)尾。（學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，附后）
（四）、總結(jié)全課，升華主題
剛才同學(xué)們創(chuàng)作的一首首小詩是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達(dá)我們的真情實(shí)感，所以才顯得那樣真誠(chéng)，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。（完成板書）
（五）、拓展延伸
1、課文的最后一小節(jié)，要給誰寫信？（自己）
如果你給自己寫信，你會(huì)寫什么？(學(xué)生回答)
課堂生成舉例：
生1：我要告訴自己好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大要成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。
生2：我要對(duì)自己說，以后遇到不會(huì)寫的字要去查字典，不能只留個(gè)空格在那，要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
生3：我要告訴以后要多多鍛煉身體，不能總生病。
生4：我要對(duì)自己說，雖然我現(xiàn)在的成績(jī)不是很好，不過不能灰心，只要努力了，我一定會(huì)很棒。
……
師：你們的發(fā)言，讓老師看到了一個(gè)個(gè)積極的，向上的、敢于克服困難的孩子。課下就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫下一封真正的信，可以給自己，也可以給你想寫的人。
2、嘗試背誦課文
這首小詩帶給我們以無限的靈感，語言優(yōu)美，讓我們記住它，嘗試著把它記在心中吧！
3、拓展閱讀
在我們的《同步閱讀》教材中，還有許多有意思的信呢，下課大家快去讀讀吧，下節(jié)課我們一起來分享你的閱讀感受。
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《信》教學(xué)反思
信是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。因而，我抓住這一良好時(shí)機(jī)，經(jīng)過兩個(gè)晚上的思考，決定親自給我們班孩子寫一封信，拉近我們之間的距離。，整體來說，教完這一課，收到了預(yù)期的效果。現(xiàn)就本節(jié)課的得失反思如下：
一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。
“生活即課堂，課堂即生活。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn)，上課時(shí)，我從生活入手，真正的帶著這封信進(jìn)入課堂，巧設(shè)懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發(fā)了他們的閱讀興趣，從而有一個(gè)良好的開端。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂。
識(shí)字寫字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎(chǔ)上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個(gè)組都合作的比較好，就單單一個(gè)“無邊”的“無”字，就有兩字組說出了兩種不同的記憶方法，“替”、“給”這兩個(gè)字有的孩子也發(fā)揮自己的想象來記憶，記憶方法獨(dú)特，真的是我沒有預(yù)料到的。開火車認(rèn)讀，再次強(qiáng)化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時(shí)滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
三、多種形式朗讀，品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥，就是棵樹，就是那片云，就是那朵花，會(huì)對(duì)自己的伙伴說些什么，讓孩子們?cè)谡f的同時(shí)，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。通過“讀“的品味，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語表達(dá)能力
從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中，這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。我想，只有學(xué)生情緒高漲，才愿意把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來，才愿意把自己的想法寫下來。因此，我提出 “我還會(huì)替誰給誰寫信呢？寫些什么呢？孩子們張開想象的翅膀，一句句可愛的詩句出現(xiàn)在我的眼前：“替大樹給啄木鳥寫，我已經(jīng)生病，請(qǐng)快快來給我治病。” “替氣球給人寫，請(qǐng)快點(diǎn)給我打上氣，我想早點(diǎn)飛上天。”“替小草給云寫，請(qǐng)快快下雨吧，我都快渴死了。”“替我給爸爸寫，您少喝點(diǎn)酒吧，喝多了對(duì)身體不好。”……
本節(jié)課的最后，我還為孩子們讀了寫給他們的信，一些孩子留下了感動(dòng)了淚水，我也哽咽了。我想有了這樣的情感交流，孩子們也把自己的心中的話寫給我，做了一次小練筆。在這一課的教學(xué)中，由于兼顧較多，因而原來兩課時(shí)的教學(xué)用了四課時(shí)才講完，用時(shí)太多，如何巧妙的安排自己的課堂教學(xué)，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，這是我以后努力的方向。
《信》教學(xué)反思
接到通知時(shí)離正式講課只有5天時(shí)間，時(shí)間倉(cāng)促，任務(wù)艱巨，再加上從來沒有在這種場(chǎng)合講過課，我深感壓力重大。5天的錘煉，使我受益匪淺。
一、吃透教材，能巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)。
語文“教學(xué)過程”是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的課堂教學(xué)過程，具有開放性和生成性，可謂“教無定勢(shì)，學(xué)無定法”，這就需要教師“吃透教材”，了解學(xué)情。把教材用好、用足，這就要求我們養(yǎng)成細(xì)讀課文的習(xí)慣，深入地研究課文，把落實(shí)教學(xué)的眼光深入到課文深處，要找到并把握課文表達(dá)感情的支點(diǎn)，把最能落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，最能提高學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而藝術(shù)地整合起來，實(shí)施教學(xué)。
二、深情朗讀，能把握作者情感。
閱讀課堂教學(xué)需要朗讀。這是因?yàn)榉抢首x不足以體會(huì)到文章的鏗鏘之聲；非朗讀不足以體會(huì)到文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩；非朗讀不足以體會(huì)到文章的氣勢(shì)、神韻、風(fēng)格。朗讀不僅僅能活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是讓學(xué)生充分占有時(shí)間，得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。
同時(shí)教師的范讀也不能忽視，教師把輕松優(yōu)美的語調(diào)讀進(jìn)學(xué)生心中，就能激發(fā)他們的朗讀興趣和熱情。學(xué)生邊朗讀，教師邊指點(diǎn)，這樣氣氛越來越濃，以至讀得神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感。
在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段播放影片、展示圖片，使教學(xué)更具有直觀性、趣味性，有利于學(xué)生更好地融入課文，把握作者的情感，激發(fā)自己的情感。
四、課中活動(dòng)充分，能讓更多學(xué)生參與。
“課中活動(dòng)”就是在教師的指導(dǎo)和安排下，學(xué)生在課堂上充分占有時(shí)間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，想辦法讓學(xué)生充分地“活”起來、“動(dòng)”起來。
五、精辟點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更深刻地理解課文。
對(duì)文中的重點(diǎn)段落，師生要融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維立體動(dòng)感，這既是優(yōu)美的教學(xué)，也暗含著學(xué)法的熏陶，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也醞釀了教學(xué)的高潮，教師要努力把自己感受到、體味到的蘊(yùn)含在字里行間的豐富內(nèi)容，化為點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生也能感受到、體會(huì)到。對(duì)學(xué)生的看法，老師要給以充分的肯定，讓他也能感受到被肯定的喜悅，這樣縮短教師和學(xué)生的距離，使教學(xué)過程真正成為師生互相交流，平等對(duì)話的過程。
對(duì)于這堂課，雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，沒讓學(xué)校失望，但我自知還有很多不足之處，這也讓我督促自己在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)訓(xùn)練自己臨場(chǎng)應(yīng)便能力，更進(jìn)一步完善自己。
《信》的教學(xué)反思
《信》是一首充滿童趣的兒童詩歌，本文以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻來描述，具體描寫了“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替他們寫信的有趣故事，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊(cè)語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加上《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生始終圍繞著“作者替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定在教學(xué)的過程中培養(yǎng)朗讀的能力，其中第一條就是加強(qiáng)朗讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一種默默交流，可見朗讀在教學(xué)中占有十分重要的位置。作為語文老師都知道，如果一堂課只有老師的滔滔不絕，而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文課一定不是好的語文課。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中特別重視多種形式的朗讀，通過自讀、默讀、指名讀、品讀、男女生分角色讀、齊讀，表演讀等多種朗讀形式，深入淺處地引導(dǎo)孩子們很自信地談個(gè)體的感悟及想法，如整體感知時(shí)的朗讀，理解情感時(shí)的細(xì)讀、品讀，表達(dá)情感時(shí)的感情朗讀。無論是那種形式的朗讀，其目的都是是為了使學(xué)生在讀中感悟，這種個(gè)性化的感悟讓學(xué)生體會(huì)到 “信”是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的有感情地朗讀此首兒歌，是想進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟“用心交往”，這一有感情朗讀環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生把自己的感情融入讀中，達(dá)到了與作者共鳴的效果。
在培養(yǎng)孩子們朗讀能力的同時(shí)，我也很重視學(xué)生詞語的積累與運(yùn)用。雖然這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，篇幅短小，但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，故此我讓學(xué)生借助朗讀，聯(lián)系上下文，深入理解，感悟它們所包含的意境，更讓學(xué)生從自己掌握的詞語中找出與之相近的詞，這樣既鞏固了學(xué)生原有的詞庫(kù)，又增添了一些新知。
都說興趣是最好的老師！一點(diǎn)也不假。與其讓孩子們每到周末完成像任務(wù)一樣的周記，還不如給孩子們提供相應(yīng)的素材，讓他們快快樂樂地開始他們的寫話之旅。自從開始了詩歌《風(fēng)》的仿寫，我的這一想法就一發(fā)不可收了。學(xué)習(xí)了《信》之后，我也叫孩子們開始仿效課文的格式自己寫詩，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了習(xí)作情景：“5.12四川大地震”這一全民都為之痛心的震撼，我用自己制作的課件，呈現(xiàn)災(zāi)區(qū)小朋友們震中、震后的苦難、堅(jiān)強(qiáng)，讓學(xué)生從一張張的圖片中感受同胞們的傷痛，讓學(xué)生用自己的筆和紙、手和心，給災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封信，寫出自己對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們的鼓勵(lì)。這一設(shè)計(jì)意在拓展孩子的思路，從課文中說開去，到真實(shí)的生活中去學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，這樣既能為今后的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生的情感。
總的來說，孩子的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情地釋放，整個(gè)教學(xué)過程都處于輕松、活躍的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的情感參與。他們（她們）也更明白了關(guān)愛他人，要為人們做更多有益的事的道理。
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對(duì)象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。本班學(xué)生全程參與新課程實(shí)驗(yàn)，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡(jiǎn)單，很受學(xué)生喜愛。
【教學(xué)流程】
一、讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會(huì)這樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？
二、編一編
學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。
三、議一議
師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，“嫣”，積累詞語若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”
1、同學(xué)們手中拿到的是什么？
板書：信
快打開看看，里面說些什么？交流
2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達(dá)感情的一種方式。
3、現(xiàn)在，我們來學(xué)一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達(dá)了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩的特點(diǎn)。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡(jiǎn)潔、通俗、有童趣的特點(diǎn)。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動(dòng)唇。
邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號(hào)標(biāo)出。
3、交流：
①雛鳥看清“雛”的筆畫
了解部首，出示：“隹”字部（標(biāo)部首）。
給“雛”擴(kuò)詞
理解“雛”的含義。
小結(jié)：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長(zhǎng)大后成為有用之材。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？
我剛學(xué)會(huì)了寫信，心里真高興！讀好第一節(jié)，感受女孩興奮的心情。
2、學(xué)習(xí)課文第2—第5節(jié)
小小的我寫了那么多信，那信的內(nèi)容是什么呢？我們小組學(xué)習(xí)2——5節(jié)。
請(qǐng)先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說具體。
小組學(xué)習(xí)要求：
①讀課文第2——第5節(jié)，找到信的內(nèi)容。
②根據(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。
“我”替給寫信，信中說：“______________________。”
3、交流：
⑴夕陽西下，鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動(dòng)了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”
小結(jié)：雛鳥愛媽媽，就如我關(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對(duì)關(guān)愛之情。
⑵蜜蜂在花叢中采蜜。
板書：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語。
小結(jié)：這個(gè)世界充滿了友愛。有時(shí)，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時(shí)也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。
⑶小船在平靜的海面上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
理解“風(fēng)平浪靜”
把詞語補(bǔ)充完整：
山水情義
窗幾心情
小結(jié)：生活因有像大海一樣無私奉獻(xiàn)的人，而更美好。
⑷綿綿春雨灌溉無邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“ 。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 。
小結(jié)：同學(xué)們說得真棒，其實(shí)每一封信都表達(dá)了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié)，體會(huì)我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達(dá)出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補(bǔ)充完整嗎？
替春姑娘給種子寫， ， 。
替小草給太陽寫， ， 。
替課桌椅給小朋友寫， ， 。
替給寫， ， 。
6、引讀第六節(jié)，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是啊！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認(rèn)為這句話是什么意思呢？
小組交流對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
四：總結(jié)：
信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對(duì)，訂正
回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫一封回信，好嗎？
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運(yùn)用相關(guān)詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
（一） 激趣導(dǎo)入
1、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡(jiǎn)要說明信的重要性
師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
［出示詩句］“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？
（二）初讀課文
1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)……大家看：
［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。
（三）精讀課文
［課件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、 生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)
a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）。
雛：誰會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字？
我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼小）雛鳥、雛
巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）
哪里見到過這個(gè)生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內(nèi)容。讀后回答：
（1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?mdash;———，讓她快回巢。
（3） 師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么？
（4） 交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語氣）
c、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）女生讀第三小節(jié)。
（2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）
（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節(jié)。
6、 習(xí)第四小節(jié)。
（1） 男生讀第四小節(jié)。
（2） 大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？
（3） 出示句式練習(xí)。
（4） 出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。
（5） 出示詞語練習(xí)。
交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。
7、 習(xí)第五小節(jié)
（1） 分三小組讀這三節(jié)課文
（2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？
（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\(chéng)的心，老師和你們一齊
3、 過渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。）
4、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀
（五）總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……
五、板書設(shè)計(jì)：
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
(教師課件出示詞語或使用詞卡)
1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個(gè)這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城啊！)
課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？
指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請(qǐng)你邊聽邊看大屏幕邊思考這個(gè)問題。
(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號(hào)。)
(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？
1.①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。
③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？
2.你們還知道了什么？
①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來采蜜。
②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思？
請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。
(指名讀，男生讀，女生讀，練習(xí)背誦。)
3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。
①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)
②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。
③請(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小節(jié)。
4.你還讀懂了什么？
①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
②你知道云是怎么變成雨的嗎？
③看這兩個(gè)字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
④自己練習(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請(qǐng)你自己讀讀最后一個(gè)小節(jié)。
①寫信有什么好處？為什么用兩個(gè)“緊緊”？(親密無間)
那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。
②省略號(hào)表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)
(三)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會(huì)寫一些什么呢？六個(gè)人一組說一說。指名說一說。
(四)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。
三、實(shí)踐活動(dòng)
回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。
簡(jiǎn)評(píng)：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文詩句中，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了詞語的比較、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅”一詞，教師在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴(kuò)大了學(xué)生詞語的儲(chǔ)備，有利于說話寫話水平的提高。
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、復(fù)習(xí)引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶， 你還能認(rèn)出他們嗎？
（出示本課生詞）
學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀，開火車讀
2、老師又產(chǎn)生了一個(gè)新的問題，你愿意給老師幫個(gè)忙嗎？
板書：替 這個(gè)字是什么意思？
學(xué)生交流，可以借助字典
二、抓住主線研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。
2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。
3、你最喜歡他替誰寫的信？ （學(xué)生發(fā)言）。你喜歡哪節(jié)就大聲地把它讀出來，邊讀想一想：信里都寫了些什么？
4、學(xué)生交流自己喜歡的信：
a、小鳥
a喜歡小鳥這一節(jié)的同學(xué)，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥嗎？你會(huì)對(duì)媽媽說些什么？
e誰來著急的對(duì)小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）
g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。
b、花朵
a\喜歡替花朵寫信的同學(xué)，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學(xué)生發(fā)言
c老師今天給同學(xué)們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的圖片）
d你看到了什么？想說點(diǎn)什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會(huì)怎樣？
f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節(jié)。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學(xué)讀小節(jié)，并且說說信里都寫了些什么。
“風(fēng)平浪靜”是什么樣？
為什么風(fēng)平浪靜要告訴小船？
好個(gè)風(fēng)平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹
a\ 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會(huì)感謝他。
b\ 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會(huì)感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會(huì)給誰寫？
先說，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
（用紙和筆，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細(xì)心、恒心、愛心）
4、小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫信的指示后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去幫助別人。你喜歡這個(gè)孩子嗎？
讓我們都來像作者一樣做個(gè)生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結(jié)束課堂。
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)設(shè)想
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊(cè)語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么說“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學(xué)尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時(shí)心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時(shí)有什么感受。
2、字詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出預(yù)習(xí)要求。
一級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)
a.讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
b.讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。
c.讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標(biāo)出自然段號(hào)。
二級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)
通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。
六、教學(xué)過程
（一）情景激趣引入：上課伊始請(qǐng)一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信（事先請(qǐng)本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容，談一談自己接到信的感受。
（二）整體感知：同學(xué)們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）
（三）學(xué)習(xí)字詞：
1、指名讀課文，其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
2、自由讀課文，如果在預(yù)習(xí)中哪個(gè)字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)你在讀書中改過來。
3、檢查大家預(yù)習(xí)效果，在具體的語境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字、新詞。
出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海
a.出示生字卡片讓學(xué)生讀。
b.給“替”組詞。
c.讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。
d.讓學(xué)生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e.嫣：右半部是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個(gè)點(diǎn)。
f.詞語辨析： 姹 雛 密 采
嫣 皺 蜜 彩
4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。
（四）理解課文：
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認(rèn)真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請(qǐng)問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的段落再練一練，一會(huì)兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)讀。在評(píng)讀中使同學(xué)們明白這些信中表達(dá)了雛鳥對(duì)媽媽的愛，表達(dá)了花朵對(duì)蜜蜂的情，大海對(duì)小船的希望。
4、同學(xué)們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實(shí)際上可以說就是一種情感的流露，一種關(guān)愛的體現(xiàn)，課文中有一個(gè)字涵蓋了這個(gè)意義，你把課文讀一讀，看看是哪個(gè)字代表了寫信人的真摯情感和體貼關(guān)愛？（心）
5、所以我們說“信”是一個(gè)人內(nèi)心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。
（五）補(bǔ)充介紹，升華主題：
同學(xué)們，你們知道嗎，“書信”是現(xiàn)代的名稱。古時(shí)候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠(chéng)”，也就是真誠(chéng)，不欺騙人，由真誠(chéng)引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實(shí)感。
一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。
（六）仿寫詩歌，深化感情：
我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠(yuǎn)方的親人，像失學(xué)的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內(nèi)交流，然后全班進(jìn)行評(píng)議。
（七）小結(jié)：
一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
通過認(rèn)讀,書寫,組詞,練習(xí)掌握本課生字,新詞;通過拼讀,朗讀,展示讀,達(dá)到有感情地朗讀的目的;通過有感情地朗讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;通過理解文章的內(nèi)容,體會(huì)小作者善良,美好的心愿.
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字.并學(xué)會(huì)書寫"學(xué)""寫""給""采""成""元"這6個(gè)生字.
(2)正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.能力目標(biāo)
(1)背誦課文.
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)小作者美好的心愿.
3.情感目標(biāo)
(1)體會(huì)小作者美好的心愿.
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛我們美麗的家園.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字,寫字.背誦課文.
2.體會(huì)小作者美好的心愿.
3.激發(fā)學(xué)生熱愛我們美麗家園的情感.
教學(xué)方法 討論法 探究法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,談話,導(dǎo)入新課
1.出示"信封".2.小朋友,你們知道這是什么嗎
指名回答.
3.它有什么作用呢
學(xué)生自由發(fā)言.
4.師適時(shí)板書:13.信
5.全班齊讀課題.
6.讀了課題,你想知道些什么呢
學(xué)生a:這是誰寫給誰的信呢
學(xué)生b:信上會(huì)寫些什么呢
學(xué)生c:信寄到了嗎
學(xué)生d:他們寫了回信了嗎
7.過渡.
帶著這些疑問,老師和小朋友們一起來學(xué)習(xí)這篇課文.
二,初讀課文,了解文意
1.錄音范讀.生認(rèn)真聽:
要求:
(1)認(rèn)真聽錄音范讀.
(2)誰寫給誰的信
你聽懂了什么
學(xué)生a:聽懂了是小鳥給媽媽寫信.
學(xué)生b:是花朵給蜜蜂寫信.
學(xué)生c:是云給云寫信.
學(xué)生d:是樹給樹寫信.
學(xué)生e:是小朋友為自己寫信給別人.
2.小結(jié)
大家說得真好,請(qǐng)大家自由大聲地拼讀課文.
要求:
(1)讀得正確.
(2)讀得流利.
給學(xué)生充分的時(shí)間來朗讀.
3.指名分段朗讀課文.
4.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況.
5.反饋學(xué)習(xí)信息.
你讀懂了什么
學(xué)生a:讀懂了我學(xué)會(huì)了寫信.
學(xué)生b:讀懂了我用筆和紙,用手和心寫信.
學(xué)生b:讀懂了我替小鳥寫信給媽媽.
學(xué)生d:讀懂了我替花朵寫信給蜜蜂.
學(xué)生e:讀懂了我替云寫信給云.
你遇到了什么困難
學(xué)生a:為什么用手和心寫信
學(xué)生b:我也要為自己寫.
學(xué)生c:怎樣才能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的.
6.師適時(shí)板書學(xué)生的質(zhì)疑.
三,認(rèn)讀本課生字
1.指名分段朗讀課文.
2.其余同學(xué)圈出本課16個(gè)生字.
3.指名反饋,展示臺(tái)上展示學(xué)生圈生字情況.
4.出示幻燈.
zhǐ xǔ tì ɡěi jìn hūn mì fēnɡ
紙 許多 替 給 近 黃昏 蜜 蜂
shènɡ qǐnɡ yuàn biàn chénɡ wú sēn jǐn
盛開 請(qǐng) 愿 變 成 無邊 森 林 緊 緊
5.指名認(rèn)讀生字.
6.開火車輪讀生字.
7.給生字組個(gè)詞.
8.課件出示要求書寫的6個(gè)生字.
(1)認(rèn)讀生字.
(2)全班齊讀.
(3)指名給生字組開花詞.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.出示幻燈片.
(有本課16個(gè)生字及6個(gè)要求書寫的生字.)
2.指名輪讀生字,新詞.
3.開火車進(jìn)行抽卡片認(rèn)讀.
(出優(yōu)勝組.)
二,再讀課文,理解內(nèi)容
1.分組分段朗讀課文.
2.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況.
3.利用各種工具書幫助理解課文內(nèi)容.
4.自主學(xué)習(xí)課文.
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí).)
5.反饋學(xué)習(xí)情況.
你讀懂了什么
學(xué)生a:讀懂了我很想寫許許多多的信.
學(xué)生b:讀懂了天快黑了,我替小鳥寫信給媽媽,讓媽媽快回巢.
學(xué)生c:讀懂了花開了,替花朵寫信讓蜜蜂來采蜜.
學(xué)生d:讀懂了我要替云寫信給云,變成綿綿的細(xì)雨.
學(xué)生e:讀懂了我要替樹寫信給樹,愿樹木連成無邊的森林.
學(xué)生f:讀懂了我要為自己寫信,讓自己與別人的心貼得更緊.
6.你認(rèn)為小作者是一個(gè)怎樣的人
學(xué)生a:是一個(gè)善良的人.
學(xué)生b:是一個(gè)純樸的小孩.
學(xué)生c:是一個(gè)有著美好愿望的人.
7.學(xué)生質(zhì)疑問難.
8.師生共同解疑.
9.師生共同討論:
(1)小鳥的信中會(huì)寫些什么呢
(2)花朵的信中會(huì)寫些什么呢
(3)云的信中會(huì)寫些什么呢
(4)樹的信中會(huì)寫些什么呢
(5)我自己的信中會(huì)寫些什么
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論,交流.)
10.反饋學(xué)習(xí)情況.
學(xué)生a:小鳥說:"媽媽天快黑了,你太辛苦了,快回來吧!",
學(xué)生b:花朵說:"蜜蜂姐姐快來采新鮮的花蜜吧!"
學(xué)生c:云對(duì)云說:"我們連起來,變成雨,去澆灌花草吧!"
學(xué)生d:樹在信上說:"讓我們手拉手,一起為人們擋風(fēng)沙."
學(xué)生e:我會(huì)說:"小朋友你們好,讓我們做個(gè)好朋友吧!"
11.全班齊讀.
12.教師展示個(gè)人讀.
13.生評(píng)價(jià)教師展示讀情況.
三,拓展思維,激發(fā)情感
1.學(xué)到這兒,你有什么話要說呢
學(xué)生a:我也要寫信.
學(xué)生b:小鳥媽媽收到信了嗎
學(xué)生c:蜜蜂,云,樹,他們收到信了嗎
學(xué)生d:我也很想很想寫信給小鳥.
2.那么,小朋友們你要給誰寫信呢
學(xué)生a:我要給蜻蜓寫信.
學(xué)生b:我要給小河寫信.
學(xué)生c:我要給我的好朋友寫信.
學(xué)生d:我要給爺爺,奶奶寫信.
3.那,你們會(huì)寫些什么呢
(生討論并寫信.)
4.展示寫信作品.
5.師生共同評(píng)價(jià),修改.
6.全班齊讀部分"信".
四,指導(dǎo)書寫
1.找出上下結(jié)構(gòu)的生字.
2.反饋.
"學(xué)""寫""采"
3.學(xué)生自悟書寫順序.
4.認(rèn)清生字在田字格中的位置.
5.課件演示這三個(gè)生字的書寫順序.
6.給這三個(gè)生字組詞.
7.生練習(xí)書寫,師巡視指導(dǎo).
8.展示學(xué)生書寫作品,師生共同評(píng)價(jià).
9.找出獨(dú)體字.
10.反饋.
"成""無"
(1)自悟書寫順序.
(2)課件演示,進(jìn)行比較.
(3)師范寫.
(4)學(xué)生練習(xí)書寫,并展示部分作品.
(5)師生共評(píng),繼續(xù)練習(xí).
11.出示"給".
(1)這是什么結(jié)構(gòu)的生字.(左右)
(2)你是怎么記住它的
(3)認(rèn)清在田字格中的位置.
(4)教師范寫,生練習(xí)書寫.
12.全班齊讀這6個(gè)生字.
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬物的關(guān)注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內(nèi)容，知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入揭示課題
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動(dòng)腦筋，我們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋好嗎？（好）請(qǐng)看屏幕（點(diǎn)擊：出示謎語內(nèi)容）
謎語內(nèi)容：小小紙袋不太長(zhǎng)，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵(lì)。
2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，請(qǐng)大家一起讀課題。
信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩歌讀中感悟
（一）整體感知，初識(shí)內(nèi)容。
1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學(xué)會(huì)了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）
2、請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽，等下就會(huì)有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點(diǎn)擊課件。
3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個(gè)小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）
（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：你的耳朵真會(huì)傾聽，小眼睛真亮，多么會(huì)讀書的孩子！請(qǐng)你把這一小節(jié)讀一讀。
師：能把字音準(zhǔn)確地讀真好！
師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時(shí)適當(dāng)?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時(shí)候這四個(gè)字就應(yīng)讀得重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。全班一起讀。
師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號(hào)，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）
師：你真會(huì)讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會(huì)替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請(qǐng)大家讀第二小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個(gè)字。哪個(gè)小朋友上來用鼠標(biāo)指一下，巢是在哪？對(duì)不對(duì)？誰知道“黃昏”是指什么時(shí)候？（太陽快下山的時(shí)候，天還沒黑之前）此時(shí)，天快要黑了。
（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時(shí)，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔(dān)心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時(shí)的心情？(快，已經(jīng))。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會(huì)怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）
師：是呀！多懂事的小鳥，多會(huì)關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語氣再來讀一讀。（齊）。
師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對(duì)啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。
三、總結(jié)方法，自學(xué)3-5小節(jié)
1、小朋友們，剛才我們充分體會(huì)了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀感悟。
師：請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)。
2、全班交流。
（1）喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你讀，其他同學(xué)做小評(píng)委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。
請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運(yùn)用學(xué)過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅……)
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動(dòng)作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）
（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會(huì)讀得更好。請(qǐng)喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。
師：誰來說說你讀懂了什么。
師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模杏X很安全。為什么讀得那么輕？（因?yàn)轱L(fēng)平浪靜）說得好，那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)。一起來把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。
師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時(shí)，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請(qǐng)小船們?cè)谧约旱膽驯Ю镒杂珊叫小＃猩R讀）（女同學(xué)齊讀）
師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”
（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長(zhǎng)的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學(xué)來當(dāng)作一朵朵云，男同學(xué)來當(dāng)一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動(dòng)作。
師：當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請(qǐng)時(shí)，會(huì)怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
四、擴(kuò)展延伸口語交際
師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎？（幫助別人、樂于助人、學(xué)雷鋒做好事）她真有愛心，把大自然一切當(dāng)作朋友，
五、學(xué)以致用仿寫詩歌
師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧！（全班交流）
小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠(chéng)，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵(lì)自己去關(guān)心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）
六、總結(jié)全文。
師：學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得緊緊、緊緊……
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動(dòng)作。（全班齊）
七、布置作業(yè)
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，“嫣”，積累詞語若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”
1、同學(xué)們手中拿到的是什么？
板書：信
快打開看看，里面說些什么？交流
2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達(dá)感情的一種方式。
3、現(xiàn)在，我們來學(xué)一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達(dá)了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩的特點(diǎn)。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡(jiǎn)潔、通俗、有童趣的特點(diǎn)。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動(dòng)唇。
邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號(hào)標(biāo)出。
3、交流：
①雛鳥看清“雛”的筆畫
了解部首，出示：“隹”字部（標(biāo)部首）。
給“雛”擴(kuò)詞
理解“雛”的含義。
小結(jié)：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長(zhǎng)大后成為有用之材。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？
我剛學(xué)會(huì)了寫信，心里真高興！讀好第一節(jié)，感受女孩興奮的心情。
2、學(xué)習(xí)課文第2—第5節(jié)
小小的我寫了那么多信，那信的內(nèi)容是什么呢？我們小組學(xué)習(xí)2——5節(jié)。
請(qǐng)先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說具體。
小組學(xué)習(xí)要求：
①讀課文第2——第5節(jié)，找到信的內(nèi)容。
②根據(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。
“我”替給寫信，信中說：“______________________。”
3、交流：
⑴夕陽西下，鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動(dòng)了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”
小結(jié)：雛鳥愛媽媽，就如我關(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對(duì)媽媽的關(guān)愛之情。
⑵蜜蜂在花叢中采蜜。
板書：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語。
小結(jié)：這個(gè)世界充滿了友愛。有時(shí)，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時(shí)也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。
⑶小船在平靜的海面上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
理解“風(fēng)平浪靜”
把詞語補(bǔ)充完整：
山水情義
窗幾心情
小結(jié)：生活因有像大海一樣無私奉獻(xiàn)的人，而更美好。
⑷綿綿春雨灌溉無邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“ 。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 。
小結(jié)：同學(xué)們說得真棒，其實(shí)每一封信都表達(dá)了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié)，體會(huì)我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達(dá)出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補(bǔ)充完整嗎？
替春姑娘給種子寫， ， 。
替小草給太陽寫， ， 。
替課桌椅給小朋友寫， ， 。
替給寫， ， 。
6、引讀第六節(jié)，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是啊！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認(rèn)為這句話是什么意思呢？
小組交流對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
四：總結(jié)：
信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對(duì)，訂正
回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫一封回信，好嗎？
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。
教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩。
一、復(fù)習(xí)詞語
(教師課件出示詞語或使用詞卡)
1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個(gè)這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城啊！)課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
5.怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？
指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
2、你對(duì)哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點(diǎn)體會(huì)“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個(gè)美好的愿望，所以說寫信時(shí)要用心去寫，信是人真情實(shí)感的表露。
三、布置作業(yè)：
自學(xué)生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
2、指導(dǎo)寫字。
一、學(xué)習(xí)課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請(qǐng)你邊聽邊看大屏幕邊思考這個(gè)問題。
(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？
1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。
③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？
2.你們還知道了什么？
①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來采蜜。
②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思？
請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。
3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。
①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)
②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。
③請(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小節(jié)。
4.你還讀懂了什么？
①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
②你知道云是怎么變成雨的嗎？
③看這兩個(gè)字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
④自己練習(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請(qǐng)你自己讀讀最后一個(gè)小節(jié)。
①寫信有什么好處？為什么用兩個(gè)“緊緊”？(親密無間)
那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。
②省略號(hào)表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)
(二)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會(huì)寫一些什么呢？六個(gè)人一組說一說。指名說一說。
(三)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。
三、實(shí)踐活動(dòng)回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。
三年級(jí)上冊(cè)語文《信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“替、請(qǐng)、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請(qǐng)、浪”的字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識(shí)字卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。
2.請(qǐng)你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>
3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
（二）初讀課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
替 黃昏 航海 風(fēng)平浪靜 緊
4.將會(huì)認(rèn)字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評(píng)一評(píng)哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會(huì)讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請(qǐng)6位同學(xué)分別讀每個(gè)小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對(duì)小節(jié)的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）從整體入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實(shí)際情況進(jìn)行歸納和梳理，注意隨時(shí)表揚(yáng)那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨(dú)到見解，有一定個(gè)性問題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個(gè)小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個(gè)小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。
1.直插重點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。問：課文中的“我”替誰寫信了？
小鳥 花朵 大海 云樹 自己
2.點(diǎn)撥想象，進(jìn)行互學(xué)。
（1）請(qǐng)喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
（2）猜想小鳥會(huì)在信中說什么。（這一小組的同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言。）
（3）文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）
（4）請(qǐng)你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（三）根據(jù)擴(kuò)點(diǎn)，延伸學(xué)習(xí)。
1.提問：“我”一共寫了多少封信？
2.追問：你的根據(jù)是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會(huì)有誰的信？會(huì)怎樣寫呢？
5.集體互動(dòng)：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動(dòng)物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。
6.問：為什么這個(gè)小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫信的知識(shí)后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）通讀課文，鞏固所認(rèn)新字。
1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風(fēng)平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點(diǎn)糾正。找到帶有下面幾個(gè)字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
1.易寫錯(cuò)的字。
“替”第四畫是點(diǎn)，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)。
2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請(qǐng)、浪、靜、貼
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習(xí)寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個(gè)字寫得好，哪一個(gè)字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭(zhēng)取把后邊的字寫得更好。
5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫，全寫對(duì)的同學(xué)可以進(jìn)行表揚(yáng)。