《燈光》教案（精選12篇）
《燈光》教案 篇1
活動目標：
1、觀察光透過布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化
2、能表達自己的發(fā)現(xiàn)及疑問，和同伴互相合作玩游戲
3、培養(yǎng)幼兒對自然科學的興趣
活動準備：
1、紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口
2、手電筒幼兒人手一個
3、一段節(jié)奏強烈的音樂
活動過程：
一、引發(fā)幼兒對活動的興趣
師：“小朋友，今天我要和你們玩一個很好玩的你們從沒玩過的游戲，好嗎?”
教師打開手電筒，將光照射到活動室墻面上，
師：“小朋友，你們看到了什么?”
幼兒自由講述
師：“現(xiàn)在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會怎么樣?”
幼兒自由講述
二、幼兒嘗試制作彩色燈
師：“現(xiàn)在，請小朋友也來大膽地試一試。”
小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上
幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據(jù)情況給予適當?shù)膸椭绕涫菐椭芰ι圆畹挠變阂材車L試到成功的快樂
幼兒可將自己的彩色燈打開，射到白墻面上，觀察光團的色彩
師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的?。發(fā)現(xiàn)了什么?”
引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發(fā)現(xiàn)
師：“小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同?”
引導幼兒再次玩的興趣和觀察的興趣
師：“小朋友，你們想不想再玩一個新的游戲?”
教師裝著神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個好朋友呢，它和好朋友在一起時還會變成另一種顏色，你們相信嗎?不信，你們隨便去找兩個和你不同顏色的在一起玩一玩。”
引導幼兒兩個或三個一組進行合作游戲
啟發(fā)幼兒移動各自的彩色光團，讓三個光團互相交叉，部分重疊，仔細觀察光團重疊后發(fā)生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個別幼兒談談自己的發(fā)現(xiàn)和感受
三、結束游戲
最后，在一段節(jié)奏強烈的音樂聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動、變化的燈光效果，全體幼兒跟著音樂的節(jié)奏和燈光效果進行創(chuàng)意舞蹈的自編
也可請愿意上臺表演的小朋友進行表演
最后在歡樂的氣氛中結束本次活動
活動反思：
通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性。活動在所創(chuàng)設的環(huán)境中讓幼兒自己去操作，發(fā)現(xiàn)，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時也使每個幼兒都能獲得成功的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展了幼兒的觀察及發(fā)散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學”這幾個字。
《燈光》教案 篇2
教學目標
(一)教學知識點
通過實例了解視點、視線、盲區(qū)的概念、并能體會它們在現(xiàn)實生活中的應用、
(二)能力訓練要求
通過實例了解視點、視線、盲區(qū)的概念，并能用有關知識解決生活中的一些現(xiàn)象，鍛煉學生的運用能力、
讓學生先獨立思考，再互相交流，既培養(yǎng)他們的獨立思考能力，又發(fā)展了他們的合作交流意識、
(三)情感與價值觀要求
從熟知的現(xiàn)象進行研究，能使學生積極參與到數(shù)學活動中，對數(shù)學產生好奇心與求知欲，同時，使他們初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造、
教學重點
通過具體情境，體會視點、視線和盲區(qū)的概念，并在生活中應用、
教學難點
體會視點、視線和盲區(qū)的含義及在生活中的應用、
教學過程
Ⅰ、創(chuàng)設問題情境，引入新課
[師]俗話說：站得高，看得遠，意思就是站得高，看到的范圍比較大，那么，當你站在樓房的二層時，你能否把一層的景物盡收眼底呢?
[生甲]能、因為站得高，看到的范圍就大、
[生乙]不能、因為人的眼睛好比燈光。燈光還有照不到的地方呢，所以我覺得人也有看不到的地方、
[師]究竟誰說的正確呢?我們本節(jié)課將進行有關研究、
Ⅱ、新課講解
1、想一想
小明和小麗到劇場看演出、
(1)坐在二層的小明能看到小麗嗎?為什么?
(2)小麗坐在什么位置時，小明才能看到她?
《燈光》教案 篇3
一、教學目標
1.理解課文對比、襯托的寫法及其作用。
2.感悟課文表達的人與人之間互相關愛的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學重點
從把握文章的對比手法入手，理解文章的主旨并且體會環(huán)境描寫對突出文章主旨的作用。
三、教學過程
（一）導入新課
同學們，放學了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學都陸陸續(xù)續(xù)地走了，只有你還在對著大雨發(fā)呆，猶豫著怎么回家。這時候，一個平時你并不熟悉的同學遞給你一把傘，你會有什么感受？
（學生自由發(fā)言）
我想我們每一個人都會感激他。是啊，關愛之情讓人感動。天下之大，莫大乎人與人之間的真情。今天，我們來學習一篇也是與人間真情有關的課文：《冬夜的燈光》（板書）。
（二）整體感知
1.朗讀課文
（1）下面，請同學們按照我們日常學習語文的習慣來讀課文。
（2）學生按平時學習語文的習慣來讀課文。
A.借助工具書、課下注釋，問問老師、同學或者根據(jù)上下文，解決不認識、不明白的字、詞。
B.了解課文的主要內容。
C.圈點勾劃出自己不明白或有疑問的地方。
（學生朗讀，教師巡回指導）
2.檢查學生的整體感知情況
（1）檢查字詞的掌握、理解情況。
哪位同學能起來讀讀并且解釋一下這些字、詞？
小黑板出示：
A.請正確朗讀下列詞語，并注意加點的字的讀音。
無垠 提防 猝不及防
婉言謝絕 穹隆 引擎
B.解釋下列句子中加點的詞語的意思。
我們生活的地方遼闊無垠。
每一年，都有人猝不及防地在車里凍僵。
（2）了解學生對課文內容的掌握情況。
哪位同學能概括一下課文的主要內容？不用舉手，可以自由發(fā)言。
（學生自由發(fā)言，師生適當點評）
（三）體會文章的美
1.談感受，體會課文的內容美
（1）讀了課文后，你有什么樣的感受？或者說你有哪些收獲？能談談嗎？
（學生自由交流，教師適當點評）
明確：文章很短小，但十分感人。一個醫(yī)生在寒冷的夜晚冒險出診，沿途村民都用燈光接送，冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖、友誼和樂觀。相互之間的關愛之情讓人感動。應該說文章很美，很精彩。
（2）同學們，剛才我們交流了自己讀完文章后的感受，文章短小卻感人，很精彩，很美。那么，同學們能否簡單的談一談，這屬于文章哪方面的美？
（學生自由發(fā)言，師引導）
明確：內容美。（板書）
2.學生自主探究、合作探究，感悟文章的寫法美
（1）請同學們再認真閱讀課文，先自己體會、感悟，看看課文哪些寫法最值得學習？然后小組合作探究學習，解決有疑惑的地方。
（2）學生自主學習，小組合作探究學習。
（3）集體交流學習成果。教師引導學生解決下列問題：
A.課文哪些寫法最值得學習？（學生自由交流）
B.課文哪些地方是環(huán)境描寫？
C.這些環(huán)境描寫是什么時候什么地方的環(huán)境？你能概括一下環(huán)境的特點嗎？
D.如此描寫環(huán)境，有什么作用？
（學生自由交流，教師適當點撥，點評，并板書）
明確內容如下：
襯托：故事發(fā)生在一個特定的環(huán)境——冬夜，寒冷，黑暗，可是醫(yī)生卻照常出診，襯托了醫(yī)生醫(yī)德的高尚。沿途的農戶們點亮為醫(yī)生指路照明的燈，讓醫(yī)生感到了溫暖和友誼。他們之間的“不是親人，勝似親人”的關愛之情令人感動。
對比：小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗，與明亮的燈光和小鎮(zhèn)人們的善良、熱情形成對比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。
本文對比、襯托寫法的運用有力的表現(xiàn)了人與人之間相互關愛，人間有真情在這一文章主旨。
3.體會題目的含義
（1）課文分析到此，大家能說說題目的含義嗎？
（2）學生交流，明確：
A.一方面是實指，在那個風雪交加的冬夜里農戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光（即自然的燈光）；
B.另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。
4.學生質疑
（1）大家還有什么不明白的問題，提出來，我們共同來解決一下。
（2）學生自由質疑，師生共同解答。
（3）引導學生分析引用阿瑟·查普曼的詩的作用。
5.激情朗讀，品味語言
（1）下面，請同學們自由地、放聲朗讀課文中抒發(fā)感情最強烈的地方。
（2）學生朗讀，教師巡回指導。
（四）拓展遷移
1.在你的生活經歷中，一定親身感受或耳聞目睹過人與人之間相互關愛的事情，說出來同大家交流一下，好嗎？
（學生交流，師作適當點評）
2.教師小結
讀完本文，聽了同學們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻》中的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……
讓我們一起來欣賞一下這首歌吧。會唱的同學也跟著一起唱。
聽音樂《愛的奉獻》。
希望人們都做一個有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結果。
（五）布置作業(yè)
1.請用本節(jié)課學習的對比、襯托的寫法，自命題寫一篇200字左右的短文。
《燈光》教案 篇4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜
教材分析
重點 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神態(tài)和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
難點 從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神。
教學方法 引導 點撥
學生學法 自學 討論
教具、 學具
板書設計 3*燈光
看（燈 光明 溫暖）
事物
聽（“多好啊！”）
聯(lián)想 → 憶往事 憧憬燈
事物 → 想戰(zhàn)友 惜今天
課后反思
一、板書課題，導入新課。
1、 板書課題。
2、 教師提問：（1）你見過燈光嗎？它們的形狀是什么樣的？分別用在什么地方？
（2）這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有力這些燈，生活又變得怎樣？
二、理清課文脈絡。
1、 讀課文，弄清人物間的關系。
（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但是目的只有一個，即：消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。
（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著————，借著————看一本書，書上的插圖是――――他充滿了對未來的――――。
（2）守敵的圍墻被炸開一個――――，突擊連馬上――――，后續(xù)部隊在黑暗里――――，在這――――的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了――――，――――為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。
（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能在――――學習，可他卻沒有來得及見一見――――。
（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通往勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天an門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
3、讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。
（1）清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”對天an門廣場“燈光”的贊嘆，引起我的回憶。）
（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下讀書深感羨慕。）
（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
指導朗讀（
1、指導學生讀回憶部分（3――11自然段）。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急“；
戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰(zhàn)友深沉的懷念。
3、感情朗讀課文。
自由讀、分組讀、指名讀
名師導學：
理清課文的敘述順序，把課文分三部分，把課文縮寫成一段話。
2、梯度訓練：
1“多好啊！”在文中出現(xiàn)多少次？何情況下說的？可能看到什么？想到什么?
2清明節(jié)到了，同學們去掃墓，面對郝副營長的墓碑，你想說什么？
3、科學探究：
一、延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀
2、寫出學習課文后的感想
《燈光》教案 篇5
學習目標
理解文章運用的對比手法。
體會環(huán)境描寫對突出文章主旨的作用。
感悟文章的人文內涵。
重難點：
同上
教學過程
（一)多媒體顯示思考題：冬夜的燈光帶給我們怎樣的感受?啟發(fā)學生思考，導入課題。
（二)初讀感悟，自主學習
1、是陌生荒原里那輛不倦夜行的汽車引起你注意，還是農家門前暗夜中亮起的燈光使你
激動?
2、文章寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
三)精讀體驗，合作探究
1、找出文章中描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，讀一讀，想一想：這些描寫除了交代故事發(fā)生的時間、地點外，還有怎樣的作用?
2、這個荒涼的小鎮(zhèn)地方偏僻，天氣寒冷，是什么原因使我們感覺到“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”?結合文章內容，談談你的理解。
四)品味文章
你覺得本文哪些地方寫得最美，最能打動你呢?并說說理由(文章的人文內涵或主旨、語言、結構、表現(xiàn)方式上探究)。
小結 多媒體顯示
五)擴展閱讀 閱讀《第六枚戒指》，回答問題。
第六枚戒指
<美>簡·伯特
我17歲那年，好不容易找到一份臨時工作。母親喜憂參半：家有了指望，但又為我的毛手毛腳操心。工作對我們孤女寡母太重要了。我中學畢業(yè)后，正趕上大蕭條，一個差事會有幾十個甚至上百的失業(yè)者爭奪。多虧母親為我的面試趕做了一身整潔的海軍藍，才得以被一家珠寶行錄用。
在商店的一樓，我干得挺歡。第一周，受到領班的稱贊。第二周，我被破例調往樓上。
樓上珠寶部是商場的心臟，專營珍寶和高級飾物。整層樓排列著氣派很大的展品櫥窗，還有兩個專供客人看購珠寶的小屋。
我的職責是管理商品，在經理室外幫忙和傳接電話，要干得熱情、敏捷，還要防盜。
圣誕節(jié)臨近，工作日趨緊張、興奮，我也憂慮起來。忙季過后我就得走，恢復往昔可怕的奔波日子。然而幸運之神卻來臨了。
一天下午，我聽到經理對總管說：“艾艾那個小管理員很不賴，我挺喜歡她那個快活勁。”
我豎起耳朵聽到總管回答：“是，這姑娘挺不錯，我正有留下她的意思。”
這讓我回家時蹦跳了一路。
翌日，我冒雨趕到店里。距圣誕節(jié)只剩下一周時間，全店人員都繃緊了神經。我整理戒指時，瞥見那邊柜臺前站著一個男人，高個頭兒，白皮膚，大約三十來歲。但他臉上的表情嚇我一跳，他幾乎就是這不幸年代的貧民縮影。一臉的悲傷、憤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪，訴說著主人的遭遇。他用一種永不可企的絕望眼神，盯著那些寶石。
我感到因為同情而涌起的悲傷。但我還牽掛著其他事，很快就把他忘了。
小屋打來要貨電話，我進櫥窗最里邊取珠寶。當我急急地挪出來時，衣袖碰落了一個碟子，六枚精美絕倫的鉆石戒指滾落到地上。總管先生激動不安地匆匆趕來，但沒有發(fā)火。他知道我這一天是在怎樣干活，只是說：“快撿起來，放回碟子。”
我彎著腰，幾欲淚下地說：“先生，小屋還有顧客等著呢。”
“我去那邊，孩子。你快撿起這些戒指!”
我用近乎狂亂的速度撿回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。我尋思它是滾落到櫥窗的夾縫里了，就跑過去細細搜尋。沒有!我突然瞥見那個高個男子正向出口走去。頓時，我明白戒指在哪兒了。碟子打翻的一瞬，他正在場!
當他的手就要觸及門柄時，我叫道：“對不起，先生。”
他轉過身來。漫長的一分鐘里，我們無言對視。我祈禱著，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來吧!跌落戒指是很糟，但終會被忘卻，要是丟掉一枚，那簡直不敢想像!而此刻，我若表現(xiàn)得急躁——即便我判斷正確——也終會使我所有美好的希望化為泡影。
“什么事?”他問。他的臉肌在抽搐。
我確信我的命運掌握在他手里。我能感覺得出他進店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的時辰。我深知什么是苦尋工作而又一無所獲。我還能想像得出這個可憐人是以怎樣的心情看這社會：一些人在購買奢侈品，而他一家老小卻無以果腹。
“什么事?”他再次問道。猛地，我知道該怎樣作答了。母親說過，大多數(shù)人都是心地善良的。我不認為這個男人會傷害我。我望望窗外，此時大霧彌漫。
“這是我頭回工作。現(xiàn)在找個事兒做很難，是不是?”我說。
他長久地審視著我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現(xiàn)在他臉上。“是的，的確如此。”他回答，“但我能肯定，你在這里會干得不錯。我可以為你祝福嗎?”
他伸出手與我相握。我低聲地說：“也祝您好運。”他推開店門，消失在濃霧里。
我慢慢轉過身，將手中的第六枚戒指放回了原處。
1、用自己的語言概括文章的內容。
2、“我”是靠什么辦法使戒指“完璧歸趙”的，他又為什么要“歸還失主”?他們二人的共同點是什么?
3、文中的“艾艾”在哪一個方面給你留下了美好或深刻的印象?(談印象，要求緊扣人物的性格特征)
《燈光》教案 篇6
教學目標：
知識技能
1.正確讀寫12個生字。
2.正確讀寫“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語
3.有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一自然段。
過程與方法
通過朗讀討論，了解課文內容，體會那些農民的友善。
情感態(tài)度價值觀
體會沿途的農民點燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學生做個有愛心的人。
教學重點：
從“我”的心情變化中，感悟那些農民的友善
教學難點：
理解課文最后一個自然段的含義
教具：
投影儀(片)、生字卡
教學方法：
引讀法，讀讀議議相結合
教學流程：
一、激趣導入
當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時，你會有怎樣的感受呢?
2.今天，我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。
3.學生齊讀課題，圍繞課題質疑。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文。
2.出示自學要求：
(1)圈出生字、生詞。
(2)把課文讀正確、讀流利。
(3)用自己喜歡的方式理解詞義。
(4)說說課文講了一件什么事?
3.學生按自學提示獨立思考。
4.小組交流。
三、全班交流自學成果
1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
2.出示生字、生詞卡片，學生認讀，再練習讀課文。
3.學生交流對詞語的理解。
4.匯報思考的問題：課文講了一件什么事?
5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時情況。
討論：從哪些地方可以感知當時情況的特殊?
(1)引導學生想象當時的情景。
(2)學生自由交流。
四、抄寫生字生詞
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
11.寒夜的燈光
第二課時
教學流程：
一、復習導入
1.出示生字卡片，學生認讀。
2.說說課文主要講了一件什么事?
3.這節(jié)課就讓我們一起來感悟農家人的守信、友善吧!
二、品悟農家人的守信、友善
1.指名讀課文第3—8自然段，學生圍繞課文內容自由質疑。
2.教師歸納、整理，投影出示：
(1)在出診和回家的過程中，“我”的情緒有怎樣的變化?
(2)“我”的情緒為什么會有那么大的變化?
(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”這句話怎樣理解?
3.學生獨立思考，然后小組交流。
4.全班交流匯報。
(1)“我”的情緒變化：壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量。
(2)投影出示句子。
①學生反復有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會。
②注意體會“依然”的意思，說說從中感悟到了些什么?
③想一想，這些農家為什么會那樣做?
(3)齊讀課文最后一句話。
討論：①“我”為什么不再孤獨?
②“我”為什么在寒夜里感到“溫暖”與“力量”?
(4)學生有感情地齊讀課文最后一個自然段，試著背誦。
三、再讀課題，感悟愛的力量
1.學生再齊聲讀課題。
2.聯(lián)系課文內容和生活實際，說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?
四、拓展延伸
1.課后把這個故事講給別人聽。
2.課外多讀一些充滿愛心的故事。
五、課堂小結
把自己學完這篇課文的收獲小結一下吧!
《燈光》教案 篇7
【學習目標】
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
【學習重點】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
【教學難點】
1.“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。
2.體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
師：當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
師：今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。
教師板書課題《燈光》，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書情況。
3.默讀課文，思考：
⑴課文講了一件怎樣的事？
⑵“多好啊！”這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。
三、理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
1.快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2.默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3.學生匯報自己畫的句子，并談體會。
4.拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
⑵假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當時的情況，你會怎么做？
①學生說自己的做法。
②學生點評。
四、再讀課文，加深理解
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2.小組匯報。
3.“多好啊”在課文中一共出現(xiàn)了三次。
第一次是作者在天安門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。
第二次是郝副營長在戰(zhàn)斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發(fā)出的自言自語。
第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環(huán)境成長。
4.有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊!”的句子或段落。
五、領悟表達，教師小結
1.“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）
2.“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。”
（體會作者對戰(zhàn)友的深切懷念，并決心不忘過去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）
3.教師可以讓學生自由發(fā)表個人學習感想，教師給予肯定。
六、課外拓展
1.鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2.仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
《燈光》教案 篇8
一、教學目標
知識與技能：
1.讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
過程與方法：
1.讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，引導學生說說課文講了一件什么事，把握課文的主要內容。
2.在學生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學生自讀自悟課文中的一些細節(jié)。作適當點撥引導，加深學生的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
二、教學重點：通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。
三、教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
四、教具準備：小黑板
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
一、揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。教師提問：
① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理文，練說
1、讀課文，弄清人物間的關系：
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關系：
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
⑴ 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。
⑶ 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：
（課文三次出現(xiàn)“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
1、指導學生讀回憶部分：
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）
2、指導朗讀課文首尾段：
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文：
（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
《燈光》教案 篇9
教學目標：有感情地朗讀課文,理解課文內容。
教學重點：理解課文最后一個自然段的含義
教學難點：從"我"的心情變化中,感悟那些農民的友善
教學用具：課件
教學方法：導析法
教學過程：
一、復習導入
1.指名朗讀課文。
2.：農民的家那么遠",我"會去上門服務嗎?"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢?這節(jié)課讓我們來探討吧!
二、探究課文
1.學生自由讀課文第3-6自然段。
(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的?
(讓沿途的農家開亮電燈,順著燈光開車,找到他家)
(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會到了些什么?(沿途農家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達求醫(yī)的人家)
學生自由交流體會。(雖然他們平時很節(jié)約,可有人相托,他們還是很守信)
2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。
(1)討論：
①"我"回家時,那些農家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會?
②"我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的。"我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮?結果怎樣?
③"但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨?是誰給了"我"溫暖和力量?
(2)學生先獨立思考,再與小組討論、交流。
(3)全班交流、歸納。（課件出示）
①"我"回家時,沿途的燈都依然開著,等"我"開過后才熄滅。這些農民都十分守信、友善。
②因為"我"一個人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會遇到麻煩,或不認得回家的路。
③因為有那么多的農家為"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。
3.學生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰能夠較快地背誦這一自然段。
三、全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.說說這"寒夜的燈光"有怎樣的'深意。
3.教師全文。
課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達求醫(yī)的人家和安全地回家,沿途農家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質。
4.課后把這個故事講給別人聽。
四、課堂
學生自己這節(jié)課的學習收獲和方法。
《燈光》教案 篇10
教學目標：
1、概括文章主要內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀。
2、體會文中的環(huán)境描寫，尤其是對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。
教學重點：
1、理解對比手法的作用。
2、感悟文章的人文內涵。
教學難點：
體會環(huán)境描寫對突出文章主旨的重大作用。
教學方法：
自主、合作、探究。
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。
教學過程：
一、導入新課
欣賞歌曲《愛的奉獻》，談喜歡這首歌嗎？喜歡它的哪兒？
今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》，去感受那里的真善美。（板書課題）
二、新授
1、初讀、感知。
“下面用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個任務：
（1）標出自然段，畫出生字詞，并利用工具書、注釋或其他方法自己解決。
（2）用簡潔的語言概括：文章寫了一件什么事？
（3）讀了文章后，你有怎樣的感受？
2、精讀、研討。
為什么會有這樣的感受？請同學們再讀課文，將打動你的詞句圈劃出來，并在旁邊簡要批注，準備交流。
學生找出的能被感動的語句可能會有。
①醫(yī)生“不管多么晚也肯出診”。
②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節(jié)約的。”可是當醫(yī) 生半夜開車出診時，為了給醫(yī)生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”
③當醫(yī)生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
④醫(yī)生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”
“通過大家的品讀，我發(fā)現(xiàn)，令我們感動的原因主要有2種：”
一種是故事中的人物，他們身上的美好品質感動了我們；一種是文中的環(huán)境描寫，令故事更加感人。
3、共同探究。
“下面，讓我們畫出文中（對小鎮(zhèn)和冬夜進行）的環(huán)境描寫（板書）的語句，進行研讀，看看它是如何強化了感人的力量？”
學生讀書找環(huán)境描寫的句子。
找生讀句子，并提煉一下關鍵詞。生說師板書。
荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風雪、寒風、漆黑、下大雪
“這些描寫都給人 的感受？”
冷、暗（板書）（題目中哪個字體現(xiàn)了冷？暗呢？）
而這里的人呢？（溫暖、善良、熱情、友愛）
可是作者在文中并沒有對農家進行細致的刻畫，那他們是通過什么讓我們感受到這些真摯的情誼的？
明確：燈光 一盞燈？兩盞燈？……〈一路的燈光〉“作者經過哪里，哪里就有燈光，用文中的話說，就是沿途農家全部把燈開亮了。”
這樣的燈光在這樣的環(huán)境中，會給人帶來什么感覺？
板書：溫暖、明亮 （作者感受到的溫暖只是源于燈光么？明白：源于人們的熱情）
現(xiàn)在：誰能談談文中的環(huán)境描寫是如何強化了感人的力量？
（提示：試想，如果這篇文章沒有了這些環(huán)境描寫，醫(yī)生的出診還有那么偉大、農家的燈光還有那么重要嗎？那么，這篇文章還會如此感人么？）
生談……
師總結：作者正是運用對比的手法，把小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮(zhèn)的人們善良、熱情形成對比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過多處進行環(huán)境描寫才刻畫出來。
4、師點明：所以，環(huán)境描寫除了可以交待故事發(fā)生的時間、地點外，
好的環(huán)境描寫還可以烘托氣氛、突出主旨。〈板書〉+“和老師一起動筆。”
5、再次朗讀，深層領悟。
“請同學們帶著我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動自己的地方。”（加深情感體驗）
三、涵養(yǎng)人格
同學們，在這個地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事，請看：[視頻]
這些都是20__年感動中國十大人物中的幾位，建議課后繼續(xù)去了解其他人物的不凡事跡！
四、作業(yè)
A、在你的生活經驗中，一定親身感受或耳聞目睹過人于人之間相互關愛的故事，請拿起你的筆，將它記錄下來。
B、試著運用環(huán)境描寫及對比的手法，讓文章的主題更突出。
五、結束語
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這最質樸的話語卻道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。
《燈光》教案 篇11
a案
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點:體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）
二、引導自讀，感悟“多好啊”
1.通過課前預習，說說課文的主要內容。
2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟，體會感情。
a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）
3.此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……
4.集體交流
四、回歸整體，體會寫法
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1.找一兩本革命題材的書讀一讀
2.出一期緬懷革命先烈的小報。
（ 內蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小 賀培瑕）
b案
教學過程
一、談話導入新課
1.同學們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？
2.今天我們學習一篇題為“燈光”的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認識。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書情況。
3.默讀課文，思考：
①課文講了一件怎樣的事？
②“多好啊！”這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。
三、同學交流，讀寫結合
1.圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。（可從內容上交流，也可從表達方法交流）讀好郝副營長的話。
2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊！”這句話理解。
3.教師依據(jù)學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態(tài)生成。“多好啊”在文中出現(xiàn)三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什么？（今天的幸福生活來之不易）
4.讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領悟表達，課外拓展
1.快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點？
2.好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。
《燈光》教案 篇12
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排1課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）
二、引導自讀，感悟“多好啊”
1.通過課前預習，說說課文的主要內容。
2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟，體會感情。
a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）
3.此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……
4.集體交流
四、回歸整體，體會寫法
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1.找一兩本革命題材的書讀一讀
2.出一期緬懷革命先烈的小報。