北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案（精選16篇）
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇1
學習目標
知識目標：掌握生字新詞。
能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
情感目標
珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
學習重點
1掌握生字新詞。2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）3體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
名師導航
內容感知
《雪地賀卡》中“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡，就仿雪人的口氣回復了一張賀卡也插在雪人身上，說收到小女孩的賀卡了，這引起了她莫大的好奇，和家人及同學講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認為，一個帶有秘密的童年是幸福的。
走近作者
鮑爾吉·原野，生于1958年，蒙古族，祖籍內蒙古自治區(qū)哲里盟賓圖旗。其作品清新自然，視角獨特。著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變人生》《酒到唇邊》《善良是一棵樹》《思想起》等。
1.字音
頦下（kē）嫉妒（jí）襟懷（jīn）弩（nǔ）
圣誕（dàn）雪撬（qiāo）臃腫（yōng）癡（chī）
2.多音字
3.詞義
跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷過去或將來。
懇摯：（態(tài)度或言詞）誠懇真摯。
襟懷：胸襟；胸懷。
十萬火急：形容非常緊急。
臃腫：這里指衣服穿得太多。
句段剖析
一、疑難妙句
1.我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關愛。
剖析：這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的意思，是貶義的，可是在這里卻消失了貶義的色彩，相反，突出了對于人與人之間的同情和關愛的珍惜。
2.李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福。
剖析：李小屹是相信神話的，是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的，孩子氣的幻想更是寶貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現(xiàn)了作者對人的贊美，對童心的贊美。
3.她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。
剖析：“癡癡”表現(xiàn)了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感覺里，生活在對雪人懇摯的關愛里，所以她“不時捧雪拍在雪人身上”。“不時”兩字表現(xiàn)了一種下意識的行為，表明她的心理狀態(tài)依然沉浸在關愛雪人的感覺里。
二、重點語段
“我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
剖析：當作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實之間的時候，他沒有再回信。因為，一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。將來，她肯定會明白，但在此之前，它會成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗。
結構簡析
《雪地賀卡》全文共10段（信的內容并入上一段），按故事發(fā)生、發(fā)展的順序，全文可分為三部分：
第一部分（第1—4段）：“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪人的賀卡。
第二部分（第5—6段）：“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡，引起李小屹的好奇。
第三部分（第7—10段）：“我”沒有說明*，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。
按表達方式來看，全文可分為兩部分：
第一部分（第1—6段）：講述李小屹給雪人寫賀卡，“我”仿雪人回賀卡的經過。
第二部分（第7—10段）：“我”經過再三考慮，沒有說明事情的*，讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。
主旨探究
《雪地賀卡》塑造了一個有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象，表達了作者對童真、童趣的贊美。從另一個角度來看，在成人的世界里，過多地充斥了一些現(xiàn)實的、理性的、功利的東西。人在逐漸長大的過程中，也流失了一部分純真、美好和趣味，表達了作者對成人世界美好純潔的心靈的呼喚。
對主旨你有什么看法？
審美鑒賞
童心、童真、童趣
作者以童心去感受童心，寫出了兒童世界里的純潔和情趣。
在日常生活中，總存在著孩子要服從大人的觀念，而在這里，作者卻非常細心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡，用孩子的感覺來體驗孩子的心情。這里所說的孩子的感覺，實際上是一種幻覺，把雪人當作有感情、有感覺的人。設想他可能不會怕冷，但在夜里可能會害怕，餓了該怎么辦，表現(xiàn)出她對人（哪怕是雪人）懷有一種普遍的同情和關愛，小女孩沉浸在這個幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信，不再是單方面的關愛，而是互相交流的友誼。作為一個成年人，能夠用孩子的感覺來體驗孩子的心情，是非常難能可貴的。
自主廣場
我夯基我達標
1.下列加點字注音有誤的一項是
A.埋沒（m）涕鼻（tì）B.好奇心（hào）岐山（zhī）
C.襟懷（jīn）罷手（bà）D.癡（chī）懇摯（zhì）
提示：注意多音字、形似字的讀音，“岐”應讀作“qí”。
答案：B
2.根據下列拼音寫出相應的漢字。
kē下雀bānjí妒圣dàn
雪qiāo裝shùyōng腫mì密
提示：積累漢字，注意筆畫。
答案：頦斑嫉誕橇束臃秘
3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結束，把下列句子補充完整。
（1）就在昨天，星期日的下午，____________________，_____________________。
（2）____________________，____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
（3）____________________，像騙了她。____________________。
提示：課文要求背誦的段落，一定要認真背誦。
答案：（1）雪人前站著一個女孩背對著我家的窗（2）她癡癡地站在雪人邊上不時捧雪拍在它身上（3）我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢
4.用詞語代替畫線部分的內容，填在括號里。
（1）我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠懇真摯的關愛。
（2）非常非常緊急告訴我（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學王洋。
提示：本題考查對重要詞語的理解，不但要能解釋，還要學會概括。
答案：懇摯十萬火急
5.下列句子中，沒有錯別字的一項是
A.下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡向。
B.里面有字，歪歪紐紐，是小孩寫的。
C.她裝束擁腫，胳膊都放不下來了。
D.我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅策雪撬。
提示：A項，跡向—跡象；B項，歪歪紐紐—歪歪扭扭；C項，擁腫—臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫。
答案：D
6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？
提示：作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實之間的時候，他沒有再回信。因為一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。
參考答案：“回”是被這美好心靈所感動，“不回”是對這美好心靈的呵護。作者不忍心真騙了她，更不忍心因說出*，而中斷了她正在“上演”的動人故事。
我綜合我發(fā)展
一、閱讀理解
（一）閱讀下面的文字，完成7—9題。
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。
一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福？
提示：兒童們往往把神話、童話乃至夢幻當作真實，特別神秘的東西還會把它當作自己心靈王國的秘密。
參考答案：把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。
8.“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用？
提示：這句話如果按自然進程來看，應該是把后一個句子放在前面，而作者把它放在后面，很顯然是為了強調，要分析出這一點。
參考答案：把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有強調作用，突出了李小屹焦急的心情。
9.李小屹癡癡地站在雪人邊上，可能在想什么呢？發(fā)揮你的想象，揣摩一下她的心理活動。
提示：根據要求寫一段心理描寫，內容圍繞李小屹的困惑、猜測來寫。
答案示例：雪人，你為什么還不給我回信？我問你是不是假的，你生氣了嗎？我相信你是真的給我回了第一封信，你不要生氣了好不好？我們永遠做朋友吧!
（二）閱讀下面的文字，完成10—13題。
落花的夜
①那時我小學快畢業(yè)，正是小屁孩兒的年紀，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說，什么都不知道，只知道小學畢業(yè)了，要上中學。
②春天的一個周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當天晚上，有月亮。小青說，我們賞月吧。于是，我們坐在月亮底下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄傳》，我說，這里真像桃花島。我講起蓉兒，小青講起她的漂亮裙子，雷雷則說，你們女生真臭美。
③春天的晚上，十來歲少年的心，有的是閑情，有的是快樂。我們吃餅干，喝可樂，笑聲和花香融合。
④夜?jié)u深了，有一層淡淡的薄霧，是藍的，開始籠罩桃園。那霧竟可以流動，在我們身邊，絲絲縷縷，層層疊疊。我們的笑聲更大了，我們說，真高興啊，真快樂啊。
⑤很突然地，起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些。
⑥我們呆住了，誰都說不出話，像是有什么被觸動，少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷。那么美的花，一瞬間，就全部飄落。好短暫啊，雖然那飄落是那么美，美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。
⑦那樣的散了吧，散了吧。
⑧好久好久，一向粗心的雷雷說，不知道我們畢了業(yè)，上中學還能在一起嗎？
⑨我們再沒說話，在漫天花雨中，學會沉默。
⑩后來我們上中學，后來我們上大學，后來我們有了各自的工作和生活，有天我講起那漫天花雨的震撼，我對朋友說，那時的心，好像一下子變得柔軟、敏感，第一次看見大自然帶著憂傷的美，為什么會那么傻傻地呆住，而且想到了畢業(yè)，想到了分離，想到了對未來的憧憬和不可把握的命運——一直到今天。
11朋友說，你知道嗎，那個落花的夜其實只想告訴你們兩個字：成長。
10.選出你認為文章中美的句子，寫出自己的感受。
提示：“優(yōu)美”這兩個字揭示了我們要選的句子的范圍，應該是描寫美景的景物描寫或表現(xiàn)純潔美好童心的抒情句，然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。
參考答案：例如“起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些”。這些語句運用比喻夸張的手法生動形象地寫出了落花令人震撼的美。
11.文中說“少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷”。他們?yōu)槭裁炊鴳n傷？
提示：先把這句話還原到文中第⑥段，“我們的憂傷”應是被什么所觸動，聯(lián)系上下文來看，是落花的飄零。
參考答案：那么美的花，一瞬間就全部飄落，好短暫啊。
12.文章中第⑩段畫線句起什么作用？
提示：“后來”是在觀賞落花的夜晚之后，“中學”“大學”“工作和生活”寫出了成長的過程。
參考答案：承上啟下。
二、語言運用
13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節(jié)，請你設計一張電子賀卡，在這一天發(fā)送給你敬愛的老師。要求：畫面精美，祝辭真摯、簡練。
提示：選取有象征意義的圖案，如蠟燭、花束等，配上發(fā)自內心的祝福，力求使整個畫面和諧、溫馨。
答案示例：您是一把傘，為我遮風擋雨；您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您：我永遠敬愛的老師！
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇2
教學目標：
1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容，培養(yǎng)學生的朗讀能力和觀察能力。
教學重點、難點：
掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、結合生活實際導入
小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學生自由回答）
有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）
（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）
二、讀文
1、師范讀課文，學生聽讀。
2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。）
三、識字
1、出示帶拼音的生字
（1）學生自由讀字。
（2）指名讀字。
（3）指名朗讀。
（4）齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！
（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）
3、檢查學生合作交流的識字情況
（1）誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽？（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。）
（2）指名讀字卡。
（3）開火車讀詞卡。
（4）男女生賽讀字卡。
（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）
（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）
（設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。）
四、讀文
1、教師讀課文，學生跟讀。
2、指名讀課文，大家評價。
3、同桌互聽互讀。
4、齊讀課文。
（設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。）
五、寫字
出示要寫的字“幾”、“用”
1、指導筆順，學生書空。
2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫“用”。
4、學生描紅，練寫“幾、用”
5、展示較好的字。
（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇3
【語言基礎知識】mái hào jì gē bo chī zǎi fang
1.漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內。
一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
2.給下列加點的字注音。
埋沒（ ） 好奇（ ） 跡象（ ） 胳膊（ ）（ ） 癡癡（ ） 牛仔（ ） 不妨（ ）
3.選詞填空。
①我____也____過一些賀卡，這張卻讓人心動。（郵寄 寄出 接收 接受）②我________讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我__________破壞她的夢。_____讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。（不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）4.解釋下列詞語的含義。①十萬火急：②萬事如意：5.找出錯別字，然后改正。電視連續(xù)劇《我親愛的祖國》以史詩的手法展現(xiàn)了中國科學家和教育家波瀾狀闊的奮斗史，全劇自始至中洋溢著中華兒女的拳拳報國心，殷殷赤子情，這在方學桐沖破美國當局的重重阻繞，屹然回國的情節(jié)中表現(xiàn)得猶為突出。【語言表達訓練】6.你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？7.“我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？8.下面是小明的同學在電話中給他說的—段話，加橫線的部分有的有語病，有的表達不當，請加以改正。小明，①你還是為迎接即將馬上到來的校慶給我們“幼林文學社”寫篇稿件吧！體裁不限，詩歌散文小品都可以。還請你在班上多發(fā)動同學投稿。你看， ②我們班已有十個同學連我在內交了稿子。你可以直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月底。①_______ ________ ②____ ____ ③_______________ ④_______ 9.根據下列情景，以“歌聲”為重點，擴展成一段話。聯(lián)歡會上 同學們 歌聲10.請你結合文意，模仿作者的口吻，為《雪地賀卡》續(xù)寫一個片斷，100字左右。【課內同步閱讀】閱讀下列文字，回答11-14題。 ①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。 ②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。 ③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。 雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！祝愿：新年快樂 心想事成！ 沈陽岐山三校二年四班 李小屹 ④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。 李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！ 祝愿：獲得雙百 永遠快樂！岐山中路10號三單元門前 雪人⑥我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅策雪橇。幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。 雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學王洋，電話 621x x 10。張弩電話 684 x x 77。 祝愿：萬事如意 心想事成！ 李小屹 ⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 ⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。 ⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。 ⑩一個帶有秘密的童年是多么的幸福。 11.請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。12.推測⑧段中李小屹在雪人前站著時的心理活動，并用具體語句描述出來。13.作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”，你認為作者對不對？14.怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？ 【課外拓展閱讀】閱讀下面文字，回答15-19題。
玫瑰樹根地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。那里有黢（qūn 黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細流。據說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話：“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說，準是一只猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來你想模仿蜒蚓，但是沒有學會它優(yōu)美圓潤的動作，只學會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？”卑賤的樹根說： “不錯，細流兄弟，在你眼里我當然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠處去尋覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗。”細流并不相信，但是出于謹慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。當他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。天啊！他看到了什么呀。到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地：“天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！”15.讀第三段，若將加點的"據說"兩字刪去，與原句的表達效果有何不同？16.后來當細流看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時，他發(fā)出了怎樣的感慨？ 17.下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項是（ ）a、細流在故事中充當了一個反面角色，人們在對樹根表示敬意的同時，對細流充滿了厭惡之情。b、樹根有那樣的頑強精神，應該到地面上來，更充分地顯示它存在的價值。c、這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 d、樹根為樹枝為花朵供應了充足的水分，固然可敬，但也實在太可惜了他的一生。18.這篇文章揭示的主題是什么？19.細流與樹根的對話寫得生動形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。（不超過30個字）流水說： 鮮花說： 【語言基礎知識】1.略2. mái hào jì gē bo chī zǎi fang 3.①寄出 接受②不忍心 更不忍心 不妨4.①十萬火急：形容事情緊急到了極點。②往事如意：一切事情都令人滿意。5.狀——壯 中——終 繞——撓 屹——毅【語言表達訓練】6.如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。7.示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。可以這樣設想：在經過一個冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。8.①“即將”和“馬上”重復，刪掉其中一個。②將“連我在內”提至“我們班”之后。③不得體，應為“請老師點撥一下。”或者“我們共同來斟酌斟酌。” ④兩種改法：其一是改為“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。”點撥：第④題中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某個時候)。9.例：聯(lián)歡會上，同學們在歡快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說著笑著，在歡快的歌聲中想著看著點撥：答案不惟一，注意所寫句子要以“歌聲”為重點。10.雪地賀卡（續(xù)）從那個星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見她是一個并不怎么高的小女孩，扎著兩個小辮子，臉上長著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢。一天我下班回家，路過那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問：“小妹妹，你在這做什么？”她一開始就看了看我，沒說話。然后我又說道：“前幾天這個雪人告訴我‘春天要來到了，它要到其它的地方去了，不會再在這。有一個叫李小屹的小女孩是一個很善良的孩子，希望她別再等它，就當這是我們第一次的約定。’”李小屹看這我說：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會快樂。”說完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說是對還是錯••••••【課內同步閱讀】11.桔子皮嘴唇真好看12.示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？點撥：注意要表明李小屹的心理狀態(tài)依然沉浸在關愛雪人的感覺里這層意思。13.是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重，所以“我”的做法是對的。14.把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。【課外拓展閱讀】15.“據說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確定性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實際，也體現(xiàn)不出原文用語的準確性。16.天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。 17.c18.通過細流和樹根的對話以及細流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻的人的高尚和偉大。19.略點撥：只要符合情景，表達準確，均可。注意字數不要超過30字。
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇4
第一題
第1小題，一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實上，一般人可能都有過這樣幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。
以上結合文中具體內容、語句的有關“幸福”的理解可參見“主編導讀”。
不必要求學生回答得那么全面、深入。能結合李小屹的故事說說自己的理解，大體能說到天真無邪美好的幻想、純潔的愿望、神秘的故事、動人的趣味等等中的若干方面即可。能指出這幸福指的是一直有著一顆純真的心靈，一直沉浸在美好的感覺里是很幸福的，那就更好。
第2小題，《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編導讀”。具體例子如何首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
第二題
前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經作出了回答。理解的要點是：1?薄拔搖敝v仄涫碌靨嫜┤嘶匭牛?是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。2?焙罄次?什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自己去認識吧，讓這動人的童心、童真、童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結束吧。以上具體分析可參見“主編導讀”。
后半部分的回信活動，讓學生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。
第三題(略)
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇5
二. 重點、難點：
《從百草園到三味書屋》
1. 知識與能力：
①積累詞語，掌握重點字詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。
②掌握本文的文學知識，了解《朝花夕拾》。
③走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真，童趣。
2. 過程與方法：
①學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法。
②品味作者簡練生動，準確傳神的語言特色，增強語感。
③體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活，追求新知識的精神。
《雪地賀卡》
1. 知識與能力：
①掌握本課中的生字詞。
②能用簡潔的語言復述故事。
2. 過程與方法：
①體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
②有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。
三. 新課講解：
《從百草園到三味書屋》
課文內容透析
一、課文導讀
（一）文題理解：從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，這兩個部分表現(xiàn)了作者由童年的游戲，玩樂到長大讀書的成長過程。
（二）作家作品與時代背景：魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學運動的奠基人。
《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學校還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。這篇散文最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集中。
（三）謀篇立意與層次結構：課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了作者兒童時代熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面。
第一部分（第1～9段）：記敘在百草園的生活。又可分為五個層次：
第一層（第1段）：交代百草園的位置、園名的來歷、現(xiàn)在的歸屬，點明“那時卻是我的樂園”。
第二層（第2段）：寫在夏天百草園充滿無限樂趣。
第三層（第3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四層（第7～8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第五層（第9段）：寫“我”不得不離開“我的樂園”。
第二部分（第10段至篇末）：記敘在三味書屋的生活。
（四）寫作特點與寫作借鑒
1. 技法應用：生動鮮明的對比手法。首先，標題是“從……到……”的格式，內容上在強烈的對比中追憶了兒時的百草園和三味書屋的生活。另外，對比的手法還有：百草園中春夏秋季和冬季的對比，靜與動、無聲與有聲的對比；有雪與無雪的對比；三味書屋中讀書與游戲的對比，讀書時學生與老師的對比等等。
本文鮮明的對比，不僅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表達了作者褒貶分明的感情。
2. 語言欣賞：語言準確生動。如本文動詞運用的精妙，用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮驚喜之情。句式運用精當。用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，既表達寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結構上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。
3. 寫作借鑒：用詞準確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。本文采取了由遠及近、由低到高、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
二、重難點句子和段落解惑
（一）重難點句子
1. 我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。
交代了回憶百草園的緣由，點出百草園是我的樂園。“樂園”一詞是本文的文眼。它告訴我們：作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總括句，下文內容是對這句話的具體描述。
2. 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物。這幾種順序配合起來，既寫了兒童好奇的眼光，又使所寫的景物符合人們的觀察順序。
（二）重點段落詮釋
第2自然段詮釋：這一段寫夏天百草園充滿無限樂趣。先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語引出了十五種景物，敘述了四件趣事。前兩個“不必說”是略寫百草園內景物的概貌：“單是……就有”則是較詳寫百草園內某一角“短短的泥墻根一帶”局部。“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。
第9自然段詮釋：本段是一個過渡段。作者巧妙地從百草園過渡到三味書屋。連用三個“也許是”表現(xiàn)了作者離開百草園時疑問、猜測和無可奈何的心理。兩個“ade”和一個省略號表現(xiàn)了作者告別百草園時依依不舍的心情。
《雪地賀卡》
課文內容透析
一、課文導讀
（一）文題理解：文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關的故事。
（二）作家作品與時代背景：鮑爾吉·原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。
《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉·原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。
（三）謀篇立意與層次結構：作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。
全文可分為三部分：
第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7—10段）：故事的結局，點明全文主旨。
（四）寫作特點與寫作借鑒
1. 技法應用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
2. 語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。
3. 寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。
二、重難點句子和段落解惑
（一）重難點句子
回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。
（二）重點段落詮釋
課文最后一段詮釋：這一段，獨句成段。意思是，童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一、基礎知識與運用。
1. 請給下面詞語中加點的字注音
確鑿（ ） 菜畦（ ） 輕捷（ ） 腦髓（ ） 高枕而臥（ ）
覓食（ ） 秕谷（ ） 淵博（ ） 宿儒（ ） 人聲鼎沸（ ）
蟬蛻（ ） 倜儻（ ） 錫箔（ ） 攢成（ ） 頦下（ ）
鼻涕（ ） 嫉妒（ ） 襟懷（ ） 雪橇（ ） 臃腫（ ）
2. 下面詞語書寫全部正確的一項是（ ）
a. 蟋蟀 長吟 菜畦 確鑿 b. 簽賞 后竅 喉嚨 私塾
c. 淵搏 恭敬 腦髓 珊瑚 d. 急噪 陌生 消釋 盔甲
3. 下面詞語書寫完全正確的一項是（ ）
a. 跡象 雀班 鼻涕 b. 墾摯 襟懷 頦下
c. 驅策 擁腫 雪橇 d. 嫉妒 焦急 圣誕
4. 解釋加點詞語在句中的含義
（1）像小珊瑚珠攢成的小球。
（2）這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。
（3）因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道。
（4）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。
（5）跡象： （6）嫉妒： （7）懇摯：
5. 請根據課文在下面的橫線上填入適當的動詞
一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便 住了。
6. 從括號內選擇恰當的詞語填在句子的橫線上。
（1）我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的_________（跡象 現(xiàn)象）。
（2）我把賀卡放回雪人的________（胸懷 襟懷）。
7. 填入下面文字中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（ ）
那霏霏的春雨，像蠶絲兒那么柔和，①，給人一種清新、神爽、舒適之感。煙雨迷蒙，使所有的景色若隱若現(xiàn)，若幻若真，②！
a. ①飄在臉上，涼沁沁的 ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨
b. ①涼沁沁的，飄在臉上 ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫
c. ①軟綿綿的，飄在臉上 ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨
d. ①飄在臉上，軟綿綿的 ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫
8. 按要求回答問題
（1）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。
作者在這里說“冬天的百草園比較的無味”，這和全文的感情基調是否吻合？
（2）我就只讀書，正午習字，晚上對課。
句中“只”這個詞表達了怎樣的意思？
9. 讀下面的語段，在橫線上填寫恰當的詞語。
人生需要理想的呼喚。你慵懶時，它呼喚你_______；你高傲時，它呼喚你______________；你莽撞時，它呼喚你__________；你跌倒時，它呼喚你____________________。
10. 請在下面的橫線上，緊接上下文再寫兩個句子。要求與上文句子話題、句式、修辭手法相同。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林。
（1）：_________________________________________________
（2）：_________________________________________________
二、整體感悟。
1. 《從百草園到三味書屋》選自《 》作者魯迅，原名_____________，字___________，是我國偉大的無產階段_________家、________家和______________家。他的著作很多，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。
2. 課文通過對百草園___________生活和三味書屋___________生活的記敘，表現(xiàn)了兒童____________的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面。
3. 你覺得李小屹是個怎樣的孩子？
三、課文精彩語段閱讀題。
（一）
我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為撥何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之，我將不能常到百草園了。……
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我先生的家了。一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
1. 第一自然段表達了作者怎樣的感情？這段在全文結構中有什么作用？
2. 展開你豐富的想象，依照“也許是因為撥何首烏毀了泥墻罷，也許是……，也許是……”，仿寫三個句子，使上下文銜接自然。
3. 結合你童年生活的經歷，充分發(fā)揮想象，填寫第一自然段的最后一句，力求與上文銜接自然。
4. 上文屬說明性的文字是第_______段，記敘性的文字是第________段。
（二）
閱讀“我把賀卡放回去，生出別樣心情。一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”回答問題。
1. 聯(lián)系上下文解釋下列詞語。
（1）癡癡地：
（2）臃腫：
2. 推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。
3. 作者為什么要以“雪人”的名義給孩子賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者那樣做對不對？
4. 怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話的含義？
四、拓展閱讀。
兒子的魚
我環(huán)顧周圍的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤，但又都掙扎著逃脫了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉動，一瞬間魚線被拉出很遠。
看到那魚跳出水面時，我吃驚得合不攏嘴。“他釣到了一只王鮭，個頭不小。”伙伴保羅悄聲對我說，“相當罕見的品種。”
男孩冷靜地和魚進行著拉鋸戰(zhàn)，但是強大的水流加上大魚有力地掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣。我知道，一旦鮭魚到達深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。
（a）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關注著兒子一舉一動。
一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區(qū)越來越近了，魚竿不停地左右扭動。突然，孩子不見了!
一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網向那孩子走去。
（b）“不要!”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的。”保羅點點頭，站在河岸上，手里拿著魚網。
不遠的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，說時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進了稠密的灌木叢。
我們三個人都呆住了。（c）男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。
他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。
（d）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚!”
（1）小說采用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚的故事，細讀全文，在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補充完整。
（2）在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進行了多次精彩描寫，請從文章a、b、c、d四處中任選兩處，并結合語境作點賞析。
我來賞析（ ）處：
我來賞析（ ）處：
（3）①小說以“兒子的魚”為標題有什么含義?
我的理解：
②你認為小說中的兒子是怎樣的一位男孩？
我的分析：
（4）生活中，你捕到過自己的“魚”嗎?請你寫出你“捕魚”的經歷和感受。
①我的經歷：
②我的感受：
五、作文。
請在下面兩個文題中任選一題作文。
文題一：一堂 的課
請補全題目，寫一篇文章。橫線上可填：精彩，難忘，別開生面，發(fā)人深省……
文題二：告別了六年的小學生活，初中生活已經開始了。回首往事，梳理自己的思緒時你難免心潮起伏：追夢的艱辛，成功的喜悅，師長的關愛，朋友的相助……把自己難忘的經歷及感悟傾訴出來吧。
請以“心聲”為話題，自擬題目，寫一篇文章。
【試題答案】
一.
1. záo qí jié suǐ zhěn mì bì yuān sù dǐng
tuì tì bó cuán kē tì jí jīn qiāo yōng
2. a
3. d
4.（1）聚攏 （2） 很少有人來 （3）老成博學的讀書人 （4）人聲喧鬧嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣 （5）指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過去或將來。 （6）忌妒 （7）（態(tài)度或言語）誠懇，真摯.
5. 掃開 露出 支起 撒 系 牽 看 拉 罩 6. 跡象 襟懷
7. a
8.（1）這里是和百草園的春夏秋相比較的結果，這種說法是實事求是的，另外下文所寫下雪后在百草園可以捕鳥，照樣樂趣無窮，這和全文感情基調是吻和的。
（2）“只”這個詞形象地寫出了當時教學內容的單調。
9. 清醒 謙恭 謹慎 站起
10. 略
二.
1. 朝花夕拾 周樹人 豫才 文學 思想 革命
2. 自由快樂 學習 熱愛大自然，追求自由快樂生活
3. 略
三.
（一）1. 對百草園的戀戀不舍或依戀百草園的感情 承上啟下的過渡作用
2. 略
3.（言之成理即可）
4. 二 三
（二）1.（1）沉迷于某人或某事的心思 （2）衣服穿得太多
2. 略
3. 作者覺得孩子應有夢，應該富有想象力，大人們有義務為孩子圓夢。
示例：我覺得作者做的對，作者延續(xù)了孩子的美夢，送給孩子一個驚喜，一份期待。
4. 這句話的意思是童年是人生的美好季節(jié)，童年應該充滿幻想，充滿好奇，有許多大人們不了解的快樂和秘密。
四.
（1）沉入深水區(qū) 拖入灌木叢
（2）示例：
a這句生動的描寫表明這位父親不但時刻關注著兒子，而且做好了隨時救援兒子的一切準備，體現(xiàn)了父愛的深沉。
b體現(xiàn)了父親對兒子的理解和尊重，注重對孩子的獨立性格的培養(yǎng)。
c父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔心，又一次點出了父親對兒子的關愛。
d因為父親這時清楚地知道，兒子已經精疲力竭，用盡了最后一點力量。父親對兒子的那種特殊的關愛，至此表露得淋漓盡致。
（3）①表明這是兒子的勞動成果；強調這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。
②是一個沉著堅毅、倔強勇敢的小男孩。
（4）示例：①經歷：爸爸教我學騎自行車時，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來。漸漸地我從跌倒中掌握了要領，學會騎車。（事例要扣住“獨立”的含義，表意清楚即可）
②感受：在生活中要學會獨立，學會克服困難，戰(zhàn)勝自己。（答題扣住“獨立”和“戰(zhàn)勝困難”即可）
五. 略
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇6
《雪地賀卡》教學案例
山西省運城市市實驗中學 程引苗
教學目標：
了解作者的生平及主要作品。
有感情地朗讀課文并背誦主要段落。
懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。
感受作者樸實自然的寫作風格。
教學重點：
通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：
理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。
理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？
教學設計：
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學生自主?合作?探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。
創(chuàng)情入境 撥動心弦
初讀課文 整體感知
精讀課文 體會情感
研讀課文 釋疑解惑
簡要概括 點明主旨
教學過程：
一.創(chuàng)情入境 撥動心弦
導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看沈陽岐山三校二年級四班李小屹下雪天堆的雪人。
師：播放多媒體課件1：雪地雪人
仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第2課《雪地賀卡》就會解開這個謎。
板書課題：
雪地賀卡
師：播放多媒體課件2 ：作者簡介
本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學們讀一讀作者的簡介
生：讀作者簡介
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文速讀一遍
二.初讀課文 整體感知
師：多媒體課件：閱讀指導提綱
1、讀一讀下面的字：
mò ?ē ьān ьān jīn yì
埋沒 頦 雀斑 班級 襟懷 屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇
3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
4、給老師和同學講一講這個故事
生：按照閱讀提綱自讀課文，思考并回答3、4兩個問題
師：評價并簡要小結
本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。
第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象 體會情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
生：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請同學們分組討論以下兩個問題：
①李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？
②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結
童趣：贊美雪人；
李小屹的童年： 童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈
童真：等待回復；
“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文 釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關愛”。
“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。
“我不忍心讓李小屹就這么盼望著……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
師：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？
第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？
生：互相交流并回答
師：小結：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷 。
第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。
五、總結全文 點明主旨
師：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。
討論閱讀練習·探究一：
生：討論
師：小結。閱讀練習·探究二
布置作業(yè)： 閱讀練習·探究二、三題
附：板書設計
1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動
珍惜童年
雪地賀卡：2、替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”
珍愛童心
3、感嘆有秘密的童年最幸福
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇7
教學目標：
1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容，培養(yǎng)學生的朗讀能力和觀察能力。
教學重點、難點：
掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、結合生活實際導入
小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么?(學生自由回答)
有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”(板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。)
(設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。)
二、讀文
1、師范讀課文，學生聽讀。
2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
(設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。)
三、識字
1、出示帶拼音的生字
(1)學生自由讀字。
(2)指名讀字。
(3)指名朗讀。
(4)齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎?我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)
3、檢查學生合作交流的識字情況
(1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)
(2)指名讀字卡。
(3)開火車讀詞卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。)
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)
(設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。)
四、讀文
1、教師讀課文，學生跟讀。
2、指名讀課文，大家評價。
3、同桌互聽互讀。
4、齊讀課文。
(設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。)
五、寫字
出示要寫的字“幾”、“用”
1、指導筆順，學生書空。
2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫“用”。
4、學生描紅，練寫“幾、用”
5、展示較好的字。
(設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。)
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇8
教學目標：
1知識目標：掌握生字新詞。
2 能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、
結果）
3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：
1 掌握生字新詞。
2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
教學難點：
體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學過程：
一、認知閱讀
1、導入：
小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
2、檢查預習
指名讓學生自主給文中的生字、詞，正音。
二、理解閱讀
3、結合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意
（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
4、合作討論
①“我”為什么要這樣做？
②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？
請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結果作比較。
三、拓展閱讀
5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設計一張賀卡。
6、閱讀下面語段，完成練習
①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。
③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班 李小屹
④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。
⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
李小屹：
真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠快樂！
岐山中路10號三單元門前 雪人
⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
雪人：
我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話 621x x 10；張弩電話 684 x x 77。
祝愿：萬事如意 心想事成！
李小屹
⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。
1.請為這則短文加上一個恰當的標題。
2.聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（2分）
誠摯：
臃腫：
3.請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。（1分）
4.推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（2分）
5.作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（3分）
6.怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？（2分）
7.讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（4分）
同步練習
【語言基礎知識】
1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內。
一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
2、給下列加點的字注音。
埋沒（ ） 好奇（ ） 跡象（ ） 胳膊（ ）（ ） 癡癡（ ） 牛仔（ ） 不妨（ ）
3、選詞填空。
①我____也____過一些賀卡，這張卻讓人心動。
（郵寄 寄出 接收 接受）
②我________讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我__________破壞她的夢。_____讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
（不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）
4、解釋下列詞語的含義。
①十萬火急：
②萬事如意：
5、找出錯別字，然后改正。
電視連續(xù)劇《我親愛的祖國》以史詩的手法展現(xiàn)了中國科學家和教育家波瀾狀闊的奮斗史，全劇自始至中洋溢著中華兒女的拳拳報國心，殷殷赤子情，這在方學桐沖破美國當局的重重阻繞，屹然回國的情節(jié)中表現(xiàn)得猶為突出。
【語言表達訓練】
6、你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？
7、“我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？
8、下面是小明的同學在電話中給他說的—段話，加橫線的部分有的有語病，有的表達不當，請加以改正。
小明，①你還是為迎接即將馬上到來的校慶給我們“幼林文學社”寫篇稿件吧！體裁不限，詩歌散文小品都可以。還請你在班上多發(fā)動同學投稿。你看， ②我們班已有十個同學連我在內交了稿子。你可以直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月底。
①_______ ________
②____ ____
③_______________
④_______
9、根據下列情景，以“歌聲”為重點，擴展成一段話。
聯(lián)歡會上 同學們 歌聲
10、請你結合文意，模仿作者的口吻，為《雪地賀卡》續(xù)寫一個片斷，100字左右。
【課內同步閱讀】
閱讀下列文字，回答11-14題。
①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。
③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班 李小屹
④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。
⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠快樂！
岐山中路10號三單元門前 雪人
⑥我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅策雪橇。幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學王洋，電話 621x x 10。張弩電話 684 x x 77。
祝愿：萬事如意 心想事成！
李小屹
⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。
⑩一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
11、請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。
12、推測⑧段中李小屹在雪人前站著時的心理活動，并用具體語句描述出來。
13、作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”，你認為作者對不對？
14、怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？
【課外拓展閱讀】
閱讀下面文字，回答15-19題。
玫瑰樹根7v$lm"
地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。=
那里有黢（qūn 黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細流。83f-
據說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。 )su
有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話：qs
“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說，準是一只猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來你想模仿蜒蚓，但是沒有學會它優(yōu)美圓潤的動作，只學會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？”~[ct
卑賤的樹根說：k6
“不錯，細流兄弟，在你眼里我當然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠處去尋覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗。”rd
細流并不相信，但是出于謹慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。f$rs
當他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。p
天啊！他看到了什么呀。w?g[
到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。v#z"
沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。mtx
成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地：t2yh
“天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！”j
15、讀第三段，若將加點的"據說"兩字刪去，與原句的表達效果有何不同？~
16、后來當細流看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時，他發(fā)出了怎樣的感慨？]4h
17、下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項是（ ）824.z
a、細流在故事中充當了一個反面角色，人們在對樹根表示敬意的同時，對細流充滿了厭惡之情。
b、樹根有那樣的頑強精神，應該到地面上來，更充分地顯示它存在的價值。 [.
c、這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 d、樹根為樹枝為花朵供應了充足的水分，固然可敬，但也實在太可惜了他的一生。
18、這篇文章揭示的主題是什么？h/ %$
19、細流與樹根的對話寫得生動形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。（不超過30個字）流水說：}語文教學資源網—語文論壇 --
鮮花說： ©中學語文教學資源網—語文論壇 -- 5t©中學語文教學資源網—語文論壇 -- /&
【語言基礎知識】
1、略
2、 mái hào jì gē bo chī zǎi fang
3、①寄出 接受
②不忍心 更不忍心 不妨
4、①十萬火急：形容事情緊急到了極點。
②往事如意：一切事情都令人滿意。
5、狀——壯 中——終 繞——撓 屹——毅
【語言表達訓練】
6、如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
7、示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。
可以這樣設想：在經過一個冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。
點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。
8、①“即將”和“馬上”重復，刪掉其中一個。②將“連我在內”提至“我們班”之后。
③不得體，應為“請老師點撥一下。”或者“我們共同來斟酌斟酌。”
④兩種改法：其一是改為“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。”
點撥：第④題中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某個時候)。
9、例：聯(lián)歡會上，同學們在歡快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說著笑著，在歡快的歌聲中想著看著
點撥：答案不惟一，注意所寫句子要以“歌聲”為重點。
10、雪地賀卡（續(xù)）
從那個星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見她是一個并不怎么高的小女孩，扎著兩個小辮子，臉上長著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢。一天我下班回家，路過那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問：“小妹妹，你在這做什么？”她一開始就看了看我，沒說話。然后我又說道：“前幾天這個雪人告訴我‘春天要來到了，它要到其它的地方去了，不會再在這。有一個叫李小屹的小女孩是一個很善良的孩子，希望她別再等它，就當這是我們第一次的約定。’”
李小屹看這我說：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會快樂。”說完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說是對還是錯••••••
【課內同步閱讀】
11、桔子皮嘴唇真好看
12、示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？
點撥：注意要表明李小屹的心理狀態(tài)依然沉浸在關愛雪人的感覺里這層意思。
13、是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重，所以“我”的做法是對的。
14、把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。
【課外拓展閱讀】
15、“據說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確定性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實際，也體現(xiàn)不出原文用語的準確性。
16、天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。
17、c
18、通過細流和樹根的對話以及細流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻的人的高尚和偉大。
19、略
點撥：只要符合情景，表達準確，均可。注意字數不要超過30字。
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇9
一、作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?
把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。
詳見練習一第1、2小題解答。
二、“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?
“回”是被這美好心靈所感動，“不回”是對這美好心靈的呵護。不忍心真騙了她，更不忍心因說出真相，而中斷了她正在“上演”的動人故事。
具體參見練習二解答。
三、有哪些優(yōu)美的句子值得品味摘記?
參見練習一解答，參見詞句品味及其說明。
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇10
學習目標
知識目標：掌握生字新詞。
能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)
情感目標
珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
學習重點
1掌握生字新詞。2能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)3體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
名師導航
內容感知
《雪地賀卡》中“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡，就仿雪人的口氣回復了一張賀卡也插在雪人身上，說收到小女孩的賀卡了，這引起了她莫大的好奇，和家人及同學講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認為，一個帶有秘密的童年是幸福的。
走近作者
鮑爾吉·原野，生于1958年，蒙古族，祖籍內蒙古自治區(qū)哲里盟賓圖旗。其作品清新自然，視角獨特。著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變人生》《酒到唇邊》《善良是一棵樹》《思想起》等。
咬文嚼字
1.字音
頦下(kē)嫉妒(jí)襟懷(jīn)弩(nǔ)
圣誕(dàn)雪撬(qiāo)臃腫(yōng)癡(chī)
2.多音字
3.詞義
跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷過去或將來。
懇摯：(態(tài)度或言詞)誠懇真摯。
襟懷：胸襟;胸懷。
十萬火急：形容非常緊急。
臃腫：這里指衣服穿得太多。
句段剖析
一、疑難妙句
1.我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關愛。
剖析：這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的意思，是貶義的，可是在這里卻消失了貶義的色彩，相反，突出了對于人與人之間的同情和關愛的珍惜。
2.李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福。
剖析：李小屹是相信神話的，是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的，孩子氣的幻想更是寶貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現(xiàn)了作者對人的贊美，對童心的贊美。
3.她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。
剖析：“癡癡”表現(xiàn)了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感覺里，生活在對雪人懇摯的關愛里，所以她“不時捧雪拍在雪人身上”。“不時”兩字表現(xiàn)了一種下意識的行為，表明她的心理狀態(tài)依然沉浸在關愛雪人的感覺里。
二、重點語段
“我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
剖析：當作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實之間的時候，他沒有再回信。因為，一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。將來，她肯定會明白，但在此之前，它會成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗。
結構簡析
《雪地賀卡》全文共10段(信的內容并入上一段)，按故事發(fā)生、發(fā)展的順序，全文可分為三部分：
第一部分(第1—4段)：“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪人的賀卡。
第二部分(第5—6段)：“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡，引起李小屹的好奇。
第三部分(第7—10段)：“我”沒有說明*，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。
按表達方式來看，全文可分為兩部分：
第一部分(第1—6段)：講述李小屹給雪人寫賀卡，“我”仿雪人回賀卡的經過。
第二部分(第7—10段)：“我”經過再三考慮，沒有說明事情的*，讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。
主旨探究
《雪地賀卡》塑造了一個有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象，表達了作者對童真、童趣的贊美。從另一個角度來看，在成人的世界里，過多地充斥了一些現(xiàn)實的、理性的、功利的東西。人在逐漸長大的過程中，也流失了一部分純真、美好和趣味，表達了作者對成人世界美好純潔的心靈的呼喚。
對主旨你有什么看法?
審美鑒賞
童心、童真、童趣
作者以童心去感受童心，寫出了兒童世界里的純潔和情趣。
在日常生活中，總存在著孩子要服從大人的觀念，而在這里，作者卻非常細心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡，用孩子的感覺來體驗孩子的心情。這里所說的孩子的感覺，實際上是一種幻覺，把雪人當作有感情、有感覺的人。設想他可能不會怕冷，但在夜里可能會害怕，餓了該怎么辦，表現(xiàn)出她對人(哪怕是雪人)懷有一種普遍的同情和關愛，小女孩沉浸在這個幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信，不再是單方面的關愛，而是互相交流的友誼。作為一個成年人，能夠用孩子的感覺來體驗孩子的心情，是非常難能可貴的。
自主廣場
我夯基我達標
1.下列加點字注音有誤的一項是
A.埋沒(m)涕鼻(tì)B.好奇心(hào)岐山(zhī)
C.襟懷(jīn)罷手(bà)D.癡(chī)懇摯(zhì)
提示：注意多音字、形似字的讀音，“岐”應讀作“qí”。
答案：B
2.根據下列拼音寫出相應的漢字。
kē下雀bānjí妒圣dàn
雪qiāo裝shùyōng腫mì密
提示：積累漢字，注意筆畫。
答案：頦斑嫉誕橇束臃秘
3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結束，把下列句子補充完整。
(1)就在昨天，星期日的下午，____________________，_____________________。
(2)____________________，____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
(3)____________________，像騙了她。____________________。
提示：課文要求背誦的段落，一定要認真背誦。
答案：(1)雪人前站著一個女孩背對著我家的窗(2)她癡癡地站在雪人邊上不時捧雪拍在它身上(3)我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢
4.用詞語代替畫線部分的內容，填在括號里。
(1)我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠懇真摯的關愛。
(2)非常非常緊急告訴我(15個驚嘆號)你如果不方便，也可通知我同學王洋。
提示：本題考查對重要詞語的理解，不但要能解釋，還要學會概括。
答案：懇摯十萬火急
5.下列句子中，沒有錯別字的一項是
A.下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡向。
B.里面有字，歪歪紐紐，是小孩寫的。
C.她裝束擁腫，胳膊都放不下來了。
D.我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅策雪撬。
提示：A項，跡向—跡象;B項，歪歪紐紐—歪歪扭扭;C項，擁腫—臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫。
答案：D
6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?
提示：作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實之間的時候，他沒有再回信。因為一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。
參考答案：“回”是被這美好心靈所感動，“不回”是對這美好心靈的呵護。作者不忍心真騙了她，更不忍心因說出*，而中斷了她正在“上演”的動人故事。
我綜合我發(fā)展
一、閱讀理解
(一)閱讀下面的文字，完成7—9題。
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。
一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?
提示：兒童們往往把神話、童話乃至夢幻當作真實，特別神秘的東西還會把它當作自己心靈王國的秘密。
參考答案：把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。
8.“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用?
提示：這句話如果按自然進程來看，應該是把后一個句子放在前面，而作者把它放在后面，很顯然是為了強調，要分析出這一點。
參考答案：把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有強調作用，突出了李小屹焦急的心情。
9.李小屹癡癡地站在雪人邊上，可能在想什么呢?發(fā)揮你的想象，揣摩一下她的心理活動。
提示：根據要求寫一段心理描寫，內容圍繞李小屹的困惑、猜測來寫。
答案示例：雪人，你為什么還不給我回信?我問你是不是假的，你生氣了嗎?我相信你是真的給我回了第一封信，你不要生氣了好不好?我們永遠做朋友吧!
(二)閱讀下面的文字，完成10—13題。
落花的夜
①那時我小學快畢業(yè)，正是小屁孩兒的年紀，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說，什么都不知道，只知道小學畢業(yè)了，要上中學。
②春天的一個周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當天晚上，有月亮。小青說，我們賞月吧。于是，我們坐在月亮底下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄傳》，我說，這里真像桃花島。我講起蓉兒，小青講起她的漂亮裙子，雷雷則說，你們女生真臭美。
③春天的晚上，十來歲少年的心，有的是閑情，有的是快樂。我們吃餅干，喝可樂，笑聲和花香融合。
④夜?jié)u深了，有一層淡淡的薄霧，是藍的，開始籠罩桃園。那霧竟可以流動，在我們身邊，絲絲縷縷，層層疊疊。我們的笑聲更大了，我們說，真高興啊，真快樂啊。
⑤很突然地，起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些。
⑥我們呆住了，誰都說不出話，像是有什么被觸動，少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷。那么美的花，一瞬間，就全部飄落。好短暫啊，雖然那飄落是那么美，美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。
⑦那樣的散了吧，散了吧。
⑧好久好久，一向粗心的雷雷說，不知道我們畢了業(yè)，上中學還能在一起嗎?
⑨我們再沒說話，在漫天花雨中，學會沉默。
⑩后來我們上中學，后來我們上大學，后來我們有了各自的工作和生活，有天我講起那漫天花雨的震撼，我對朋友說，那時的心，好像一下子變得柔軟、敏感，第一次看見大自然帶著憂傷的美，為什么會那么傻傻地呆住，而且想到了畢業(yè)，想到了分離，想到了對未來的憧憬和不可把握的命運——一直到今天。
11朋友說，你知道嗎，那個落花的夜其實只想告訴你們兩個字：成長。
10.選出你認為文章中美的句子，寫出自己的感受。
提示：“優(yōu)美”這兩個字揭示了我們要選的句子的范圍，應該是描寫美景的景物描寫或表現(xiàn)純潔美好童心的抒情句，然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。
參考答案：例如“起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些”。這些語句運用比喻夸張的手法生動形象地寫出了落花令人震撼的美。
11.文中說“少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷”。他們?yōu)槭裁炊鴳n傷?
提示：先把這句話還原到文中第⑥段，“我們的憂傷”應是被什么所觸動，聯(lián)系上下文來看，是落花的飄零。
參考答案：那么美的花，一瞬間就全部飄落，好短暫啊。
12.文章中第⑩段畫線句起什么作用?
提示：“后來”是在觀賞落花的夜晚之后，“中學”“大學”“工作和生活”寫出了成長的過程。
參考答案：承上啟下。
二、語言運用
13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節(jié)，請你設計一張電子賀卡，在這一天發(fā)送給你敬愛的老師。要求：畫面精美，祝辭真摯、簡練。
提示：選取有象征意義的圖案，如蠟燭、花束等，配上發(fā)自內心的祝福，力求使整個畫面和諧、溫馨。
答案示例：您是一把傘，為我遮風擋雨;您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您：我永遠敬愛的老師!
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇11
教學目標：
1、知識目標：掌握生字新詞。
2、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)
3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：通過學習使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?
教學過程：
一、檢查預習，導入新課。
上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學生鞏固)
二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。
教師幻燈出示第一張賀卡內容。
(1)作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?
(CAI出示賀卡一，生自由讀)
預設學情：
(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?
①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關心人。
師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛
(B)作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛?請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的?
②生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
③看到這一張發(fā)自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
④看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。
⑤小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?
⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!
(生齊讀作者的回信)
三、品味文本，感悟童真。
1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內容再作決定。
(CAI出示賀卡二，生自由讀)
預設學情：
⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!
教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。
⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的*一定會非常傷心的。
師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。
⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。
你覺得難以抉擇，對吧?
2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決進退兩難)
3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)
4、經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。
(生默讀思考，勾畫批注)
預設學情：
⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的*，會很難過的……
師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!
⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!
⑶小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!
⑷我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)
⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。
⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……
小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵護童心。
1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。
3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?
教師適機評價。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”
(生齊讀)
師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!
作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。
板書設計：
雪地賀卡
關愛童真
帶有秘密的童年是幸福的
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇12
教學目標：
1知識目標：掌握生字新詞。
2 能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：
1 掌握生字新詞。
2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
教學難點：
體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學過程：
一、認知閱讀
1、導入：
小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
2、檢查預習
指名讓學生自主給文中的生字、詞，正音。
二、理解閱讀
3、結合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意
（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
4、合作討論
①“我”為什么要這樣做？
②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？
請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結果作比較。
三、拓展閱讀
5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設計一張賀卡。
6、閱讀下面語段，完成練習
①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。
③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班 李小屹
④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。
⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
李小屹：
真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠快樂！
岐山中路10號三單元門前 雪人
⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
雪人：
我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話 621x x 10；張弩電話 684 x x 77。
祝愿：萬事如意 心想事成！
李小屹
⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。
1.請為這則短文加上一個恰當的標題。
2.聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（2分）
誠摯：
臃腫：
3.請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。（1分）
4.推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（2分）
5.作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（3分）
6.怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？（2分）
7.讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（4分）
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇13
教學目標：
（一）知識與能力：
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡潔的語言復述故事。
（二）過程與方法：
1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。
教學重點難點：
體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
教學時數：
一課時。
教學過程：
（一）課文導讀
1. 文題理解：
文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關的故事。
2. 作家作品與時代背景：
鮑爾吉•原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉•原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。
3. 謀篇立意與層次結構：
作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：
第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7—10段）：故事的結局，點明全文主旨。
4. 寫作特點與寫作借鑒：
（1）技法應用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。
（3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。
（二）重難點句子
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”
作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。
（三）合作探究：
1. 討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。
2. 《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？
《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？
前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結束吧。
后半部分的回信活動，讓學生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。
（四）作業(yè)：
1. 有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結尾。
2. 以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇14
教學目標：
知識與能力
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡潔的語言復述故事。
過程與方法
1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。
教學重、難點：
體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
教學時數：
一課時。
教學過程：
（一）課文導讀。
1. 文題理解。
文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關的故事。
2. 作家作品與時代背景。
鮑爾吉•原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉•原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。
3. 謀篇立意與層次結構。
作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分。
第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7—10段）：故事的結局，點明全文主旨。
4. 寫作特點與寫作借鑒。
（1）技法應用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。
（3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。
（二）重難點句子。
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”
作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。
（三）合作探究。
1. 討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。
2. 《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？
《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？
前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結束吧。
后半部分的回信活動，讓學生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。
（四）作業(yè)。
1. 有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結尾。
2. 以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇15
一、說教材
1、教材簡析
《雪地賀卡》是六年制小學鄂教版第九冊第六單元中的課文。作者：鮑爾吉原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫作風格的一篇小小說。“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。表達了作者對童心的珍惜。
課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經過、結果三個部分：
第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個叫劉玲的孩子寫的，表達了她對雪人的關愛之情。而“我”被劉玲的純真童心深深地感動和吸引，似乎作為一個成年人已經好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學習進步，永遠快樂！劉玲收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢中的神化實現(xiàn)了，但她的同學和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是劉玲再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產生別樣心情：到底是把真相告訴劉玲，還是將游戲繼續(xù)下去？此時的“我”也犯難了，告訴自己“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。”
第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴劉玲，又不再寫回信給劉玲，就讓她驚訝著，期待著，將這個關于雪人的秘密當作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
2、教學目標
⑴、學會10個字。
⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。
3、教學重難點：
教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
二、說教法和學法
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學生自主?合作?探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。
㈠、創(chuàng)設情境 撥動心弦
㈡、初讀課文 整體感知
㈢、誦讀想象 體會情感
㈣、研讀課文 釋疑解惑
㈤、總結全文 點明主旨
㈥、學習拓展 自創(chuàng)賀卡
三、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境 撥動心弦
導入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是： （板書課題： 雪地賀卡）
（二）、初讀課文 整體感知
本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文默讀一遍，并思考：
1、這個故事的起因、經過、結果是怎樣的？
2、給老師和同學講一講這個故事。
（三）、誦讀想象 體會情感
1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
2、分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。
①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了怎樣的情感？
劉玲的童年 童趣：贊美雪人
童心：同情、關心、祝愿 （純真、美好的心靈）
童真：等待回復
②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
（“我”對童心的呵護和珍愛，真心的祝福）
（四）、研讀課文 釋疑解惑
1、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回 了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
（作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。）
2、“我”會將這個游戲繼續(xù)下去嗎？
（抓住“別樣心情”來激活學生內心的體驗，并通過各種形式的讀來體會“我”的矛盾心情。）
(五)、總結全文 點明主旨
“一個帶有秘密的童年是多么幸福。”把本文和自己的童年生活結合起來想一想，談談自己童年生活的“奇遇”和“秘密”。
（童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。）
（六）、學習拓展 自創(chuàng)賀卡
⒈同學們，給雪人寫賀卡是多么有意思呀！你也想寫賀卡嗎？那就自己動起來吧！
⒉學生自創(chuàng)賀卡。
⒊展示學生的賀卡作品。
⒋總結并齊讀課題。
附：板書設計
18雪地賀卡
1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動 珍惜童年
2、替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢” 珍愛童心
3、感嘆有秘密的童年最幸福
北師大版初中七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 篇16
教學目標：
1、學會10個字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。
教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
課時計劃：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)情入境撥動心弦
導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。
師：出示圖片：雪地雪人。仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。板書課題：雪地賀卡
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文速讀一遍
二、初讀課文整體感知
1、讀一讀下面的字：
埋沒 頦雀斑 班級 襟懷 屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇
3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
4、給老師和同學講一講這個故事
師：評價并簡要小結
本文分三個部分：第一部分，開頭……能收到劉玲這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。第二部分，我寄出也接受過一些賀卡……主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象體會情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請同學們分組討論以下兩個問題：
①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感？
②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結。童趣：贊美雪人；劉玲的童年：童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈。童真：等待回復；“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡……懇摯的關愛”。
“我把賀卡放回去……焦急地期待回音”。
“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：
生：互相交流
五、總結全文點明主旨
師：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。
作業(yè)設計：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設計一張賀卡。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動
珍惜童年
雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”
珍愛童心
感嘆有秘密的童年最幸福