小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字， 正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請(qǐng)求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠(chéng)實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段，學(xué)習(xí)歸納段落大意的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字，讀懂重點(diǎn)句。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解小珊迪的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)歸納段意。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
英國(guó)有個(gè)城市叫愛丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。（板書課題）他是個(gè)怎樣的孩子呢？學(xué)了這課后，我們就會(huì)知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事？
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習(xí)給課文分段。
1、默讀全文，標(biāo)出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事？開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果怎樣？
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢？他為什么要賣火柴？邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買火柴的？請(qǐng)求了幾次？理解“乞求”，說明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思？本課指什么？
5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的？“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人？我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人？
6、練習(xí)朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？
2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個(gè)怎樣的孩子？
3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰？從中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說明了什么？
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”是什么樣意思？換個(gè)說法怎么說？
3、討論讀后感動(dòng)的是什么？
第二課時(shí)
一、練習(xí)歸納段落大意。
1、以第一段為例指導(dǎo)。
（1）指名說第一段講了哪些內(nèi)容。
（2）把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。
（3）小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。
2、練習(xí)歸納第二段段意。
3、練習(xí)歸納第三段段意。
（1）第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的？
（2）小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說三段的段意。
二、復(fù)述課文。
1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。
2、用自己的話說，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復(fù)述。
5、指名復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)抄寫兩遍。
板書設(shè)計(jì)：
賣火柴
換零錢 貧窮不貪錢 誠(chéng)實(shí)
還零錢 21小珊迪
掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良
注目致謝
揭露資本主義制度的罪惡
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、教學(xué)支點(diǎn)
重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
2.在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會(huì)，為學(xué)生深入理解課文留下空白。
四、教學(xué)過程
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
同學(xué)們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己感覺和心情的變化，同時(shí)，請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)處自由讀全文)
2、請(qǐng)把你標(biāo)記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢?
初步認(rèn)識(shí)(可憐)――知道真相(同情)――悲慘死去(感動(dòng))
3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。
(教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的.最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體同學(xué)齊讀課文的最后一段)
三、研讀，設(shè)身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?
小組交流，畫出課文中有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)，全班交流匯報(bào)
2、教師：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒，需要錢去購(gòu)買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢?
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
五、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示。現(xiàn)在，面對(duì)我們大家，你最想說的話是什么?現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國(guó)兒童的身分給小珊迪寫一封信，請(qǐng)把你最想說的話寫下來。
結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。
（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案）
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年。可你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽。相機(jī)提示字音。評(píng)價(jià)。
4、默讀課文，讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請(qǐng)你再讀課文，將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓(xùn)練小組長(zhǎng)）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
例如：
①他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”(a.請(qǐng)注意冷的感覺。b.體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(a.請(qǐng)注意餓的感覺。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b.請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了！（全體男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
2、寫好后，請(qǐng)大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠(chéng)實(shí)的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子，一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
五、板書設(shè)計(jì) ： 小珊迪
（隨學(xué)生的回答板書）
可憐
誠(chéng)實(shí)
守信
善良
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) （第二教時(shí)）
海寧市紫微小學(xué) 許晗峰
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。
【教學(xué)過程 】
一、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感。
1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。
（1）教師深情引入,在第一課時(shí)，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當(dāng)你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生，也許就不會(huì)被馬車撞著，他也就不會(huì)死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個(gè)便士嗎？
（2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。
（3）小組交流，合作學(xué)習(xí)。
（4）集體交流。
2、小珊迪是那么地需要錢，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會(huì)買什么？
3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。
出示句子：
一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時(shí)候的心情是怎樣的？
(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅(jiān)持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說的呢？請(qǐng)你用這樣的形式寫一寫。
5、因?yàn)檫@樣，難怪“我”會(huì)做出這樣的判斷……
出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
（1）自由讀，說說感受。
（2）指名朗讀。
（3）教師范讀。
（4）學(xué)生齊讀。
（5）出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
1、播放背景音樂，學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。
2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會(huì)把他忘記嗎？（生答：不會(huì)）不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請(qǐng)你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。
（1）、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）、交流反饋。
三、拓展性作業(yè)
課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒?jiǎn)幔y道小珊迪會(huì)認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯(cuò)了？……請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
王崧舟
------------------------------------------------------------
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學(xué)生猜想，為什么德國(guó)那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國(guó)留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國(guó)人、專業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國(guó)留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您。”
4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1.教師：同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（a、請(qǐng)注意冷的感覺。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）
②“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”（a、請(qǐng)注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關(guān)情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５牵适轮械哪莻�(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>
2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請(qǐng)用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠(chéng)懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）
3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設(shè)身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。
3.組織全班交流。
①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我拢菔莸男∧槂龅冒l(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
④從“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動(dòng)情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒，需要錢去購(gòu)買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。3.我的腿斷了。我會(huì)死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會(huì)死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5.組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠(chéng)懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問，他不是哪種人？
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答，指名上臺(tái)板書答案。
（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……）
4.教師以一種堅(jiān)定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉。）
5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情
1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國(guó)留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國(guó)留學(xué)生說，是吧？請(qǐng)把你想說的話寫下來。
2.學(xué)生完成練筆三。
請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。
叔叔，您好！
（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力，但您缺的是誠(chéng)實(shí)，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠(chéng)信這里跌倒，希望您在誠(chéng)信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國(guó)人更要有骨氣。您失去了在德國(guó)公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國(guó)人在德國(guó)的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國(guó)人。）
3.組織全班交流。
4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請(qǐng)求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠(chéng)實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè) ：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設(shè)計(jì) ：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，并會(huì)用“誠(chéng)懇”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。
教學(xué)過程：3課時(shí)
一、導(dǎo)語入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請(qǐng)三人分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會(huì)；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）
3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會(huì)。
（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。
（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
（議：“猜想”"：猜測(cè)，估計(jì)。“我”根據(jù)他面容誠(chéng)懇真誠(chéng)，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什么？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？
（“我”知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給“我”，“我”為他的誠(chéng)實(shí)守信感動(dòng)，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時(shí)“我”為他的悲慘命運(yùn)擔(dān)憂，他的遭遇撞擊著“我”的心靈。）
2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說說大意。
4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應(yīng)找的零錢。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”（“我”的心情是怎樣的，為什么主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？）（小珊迪善良誠(chéng)實(shí)的美好心靈深深打動(dòng)了“我”的心，“我”對(duì)他的悲慘遭遇充滿了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。）
4、小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠(chéng)實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會(huì)無動(dòng)于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
五、總結(jié)；
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？你還有什么不懂的地方？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
a.有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
b.有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
課后練習(xí)
一、看拼音寫詞語：
shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai
you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
一（ ）帽子一（ ）褲子一（ ）跑道一（ ）鋼琴
一（ ）窗戶一（ ）油畫一（ ）絲線一（ ）電話
三、在括號(hào)里填上合適的字。
我們并不（ ）要火（ ），為了使他不（ ）糾纏，我只好（ ）一盒。
四、造句；
1、誠(chéng)懇--
2、目不轉(zhuǎn)睛--
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《小珊迪》這篇課文以小珊迪“誠(chéng)實(shí)、善良”的品質(zhì)為中心，以“找還零錢”這一中心事件為串線，具體敘述了小珊迪“饑寒交迫，邀買火柴”“為換零錢，軋斷雙腿”“臨危之際，找還零錢”等內(nèi)容。課文具有中心思想外露，中心事件明確，課后習(xí)題揭示了文章內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等特點(diǎn)，據(jù)此，可設(shè)計(jì)以下幾種教法。
教法a：中心突破
中心思想外露，是課文特點(diǎn)之一。結(jié)句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學(xué)時(shí)不妨直奔中心，再以中心統(tǒng)攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。
1.直奔中心，把握概要。在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上提出以下問題：
①課文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最后一自然段）
②讀了這個(gè)故事后，最使你深受感動(dòng)的是哪一點(diǎn)？（讓學(xué)生自由討論。）
③“小珊迪那美好的品質(zhì)”指什么品質(zhì)？（指誠(chéng)實(shí)、善良）是通過哪一件事反映出來的？（通過找還零錢這件事。）
④這美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心”？（此題不要求學(xué)生馬上作答，可作懸念，激起學(xué)生精讀深思的興趣。）
2.抓住中心，精讀深思。
以中心為指導(dǎo)，統(tǒng)率全文，引導(dǎo)學(xué)生精讀深思。
①教師導(dǎo)言：小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良為什么將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心，與我們一般人的誠(chéng)實(shí)與善良比較，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文后找出答案。
②讀“賣火柴”部分。讀了這部分課文后會(huì)引起你對(duì)小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什么？b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的言和行，而且在態(tài)度上從“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”最后“乞求”你思考了些什么？c.從“我”的猜想中你又思考了些什么？（通過對(duì)以上一些問題的思考，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關(guān)系到他的生死問題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）
③讀“找零錢”部分，讀后提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢(shì)嚴(yán)重到怎樣的程度？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過的語句。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來的？（在傷勢(shì)極其嚴(yán)重，生命垂危之際，還想著把應(yīng)找回的零錢給買主送去，這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么？這說明了什么？（他最掛念的事是弟弟無人照顧，即使這樣，珊迪也沒有把錢留給弟弟，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）
教法b：定位設(shè)疑
課文的特點(diǎn)之二是中心事件明確。分析時(shí)可以“找還零錢”這一中心事件為思維支點(diǎn)，由此定位設(shè)疑，讓學(xué)生通過“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過程，領(lǐng)會(huì)全文。
1.確定支點(diǎn)。
在初讀課文的基礎(chǔ)上提問：小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過哪件事反映出來的？（通過“找還零錢”反映出來。）
2.定位設(shè)疑。
以“找還零錢”為思想支點(diǎn)定位設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①“找還零錢”這件事的起因是什么？小珊迪要“我”買火柴的過程中，態(tài)度是怎樣一次次改變的？這說明了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀“賣火柴”部分，領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)小珊迪饑寒交迫的處境。）
②在換零錢的過程中發(fā)生了什么事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的？（指導(dǎo)學(xué)生讀“換零錢”部分，了解找還零錢的經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）
③為找還零錢，給小珊迪帶來怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后悲慘地死去，留下弟弟無人照顧。讓學(xué)生體會(huì)在資本主義制度統(tǒng)治下兒童的悲慘命運(yùn)。）
④“找還零錢”，在我們生活中應(yīng)該說是件平常的事，但小珊迪的“找還零錢”為什么“直到今天誰讀了這個(gè)故事也不能不深受感動(dòng)”？他那美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心？”（引導(dǎo)學(xué)生思考小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)非同尋常之處。）
教法c：習(xí)題為綱（略）
《小珊迪》abc教學(xué)設(shè)計(jì) 來自第一范文網(wǎng)。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《小珊迪》這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪*賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢過馬路的時(shí)候，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事，目的是教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會(huì)主義的感情。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”等，我認(rèn)為學(xué)習(xí)該文，沒有必要進(jìn)行繁瑣的講解，而是應(yīng)體現(xiàn)“以讀為本，讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)思想，因?yàn)檫@是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀中去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐。
第一，運(yùn)用多種方式，從各個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
首先，我配了低緩的音樂范讀了課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生一開始就了解到這是一個(gè)悲慘的故事，小珊迪是一個(gè)可憐的小男孩，激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描寫的片斷“他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。”讓學(xué)生去掉括號(hào)里的詞語對(duì)比讀，去體會(huì)用了這些詞好在哪里，反映小珊迪非常窮困。再次，小珊迪要“我”買他的火柴，語氣在變化，他先是請(qǐng)：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”當(dāng)聽到“我”的同事說不需要時(shí)，小男孩轉(zhuǎn)為請(qǐng)求：“我可以一便士賣給你們兩盒。”當(dāng)“我”答應(yīng)買而沒帶零錢表示明天再買時(shí)，小男孩進(jìn)而乞求：“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”并馬上說：“我給您去換零錢。”讓學(xué)生想像街頭乞丐的樣子，進(jìn)行模仿，采用同桌練讀，學(xué)生表演讀，師生分角色等方式進(jìn)行指導(dǎo)感情朗讀，從中體會(huì)小珊迪受凍挨餓到了難以忍受的程度。
第二，向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生書寫片段。
我緊緊圍繞課文，貼近教材，選取了《小珊迪》的姊妹篇《賣火柴的小女孩》中小女孩的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)課文中描寫小珊迪的方法，寫一寫小女孩的外貌。這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對(duì)課文的理解，使小珊迪的形象在頭腦中留下的印象更為深刻。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
［ 作者：新疆石河子市第二小學(xué) 宮愛萍 轉(zhuǎn)貼自：人民教育出版社 點(diǎn)擊數(shù)：711 更新時(shí)間：2003-10-30 教案錄入：xxywja ］
師：同學(xué)們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道嗎？一百多年前的英國(guó)，有許多跟我們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過，我們今天要學(xué)的故事就發(fā)生在這里（出示錄像），你們看，這些失去父母的孩子，靠給富人擦皮鞋換取一個(gè)銅板，看到這里，你想到什么？
生：很可憐。
生：很艱苦。
師：小珊迪就是這千千萬萬中和一員（板書課題）
（齊讀課題）
師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？
（生自由讀課文）
生：知道了故事發(fā)生在愛丁堡。
生：有一個(gè)小男孩賣火柴給一個(gè)先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒。
師：看來，大家對(duì)小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請(qǐng)大家讀讀書。
（生讀小珊迪外貌的句子）
師：去掉一些詞再指名讀。
出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
師：加上書上的這些詞，再讀一讀。
指導(dǎo)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這段話的感受。
生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。
師板書：又凍又餓
師：又凍又餓的小珊迪開始賣火柴了，他怎么說的呢？把珊迪說的話用波浪線劃出來。
（生讀課文）
師：我看到一位同學(xué)是這樣劃的，（出示屏幕）和你們一樣嗎？自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀？
（生自由讀這段話）
師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來，他向我們說（師生分角色讀）
師：珊迪只是一個(gè)又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。
生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。
生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。
師：你看，用心讀書的孩子就是收獲大。原來，珊迪是被馬車軋傷的，看看課文第13節(jié)是怎么說的？
指名讀（師幫助）
師范讀。
師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說，他是個(gè)怎樣的人？
（板書：誠(chéng)實(shí)）
（再指名讀這段話）
師：這時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治病？ 可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢，多么誠(chéng)實(shí)的孩子啊！
齊讀這一節(jié)。
師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠(chéng)實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會(huì)對(duì)那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。
指名讀（躺在病床上說的話）
師：想一想，小珊迪快要死了，他會(huì)怎么說呢？
（生再讀， 讀得很好）
師：你為什么這樣讀？
生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來讀？
師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。
師：作者也就是文中“我”，看到又凍又 餓的珊迪，深深地被他的誠(chéng)實(shí)善良打動(dòng)了，“我” 握著珊迪的手說會(huì)照顧他。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
（生說）
師：讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌逻@個(gè)動(dòng)人的故事。
（課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫面）
師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)珊迪說些什么呢？
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
師：老師也被你說得話感動(dòng)了，也想對(duì)珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠(chéng)實(shí)善良啊！
師：你們都想對(duì)他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。
（教師走動(dòng)，提醒寫字姿勢(shì)）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。
生：你深深地感動(dòng)我，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你和你的故事。
生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。
生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠(chéng)實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
師：這么動(dòng)人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳！
課文
故事發(fā)生在愛丁堡。
有一天，天氣很冷，我和一位同事站在旅館門前談話。
一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”
“不，我們不需要。” 我的同事說。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。
“可是，我們不需要火柴。”我對(duì)他說。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒。可是在掏錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對(duì)他說：“我明天再買吧。”
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”
我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來，我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
晚上，旅館的侍者說，有個(gè)小男孩要見我。小男孩被帶進(jìn)來了。我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個(gè)，但可以看出是那個(gè)男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒，然后才問：“先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”
“是的。”
“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。 一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……”
我讓小男孩吃了些東西，跟著他一快兒去看珊迪。這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
我握住珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。
直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
過程與方法：
1.在有感情的朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3.檢測(cè)卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過自讀、評(píng)讀、感悟讀品味語言文字，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住小珊迪再三求我時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：
指導(dǎo)思想：
語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。
設(shè)計(jì)思路：
一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過展開想象和朗讀，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過體會(huì)小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。
四、作業(yè)： 落實(shí)德育，課外拓展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？
聽了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二、瀏覽課文
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）
課文是按 順序敘述的。
先講 這是在 發(fā)生的事；接著講 這是在 發(fā)生的事；最后講 這是在 里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？
貼板書：
三、設(shè)疑探究，理解課文
1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為 什么會(huì)給你留下這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們從書中找出答案。
學(xué)習(xí)提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？
*自學(xué)：
默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。
*小組討論：
讀、說、補(bǔ)充、有感情朗讀。
*小組匯報(bào)：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報(bào)。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
（一）外貌：
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時(shí),走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象? （分析）
2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀
（二）語言：
過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝]有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請(qǐng)求我買火柴。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。
1.檢測(cè)卡：
找出小珊迪請(qǐng)求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會(huì)情感。
投影：
他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！” （請(qǐng)）
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。
（請(qǐng)求）
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
（降低價(jià)錢）
“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”
（乞求）
請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求
1.有語氣朗讀。
聽他讀，你聽懂了什
2.明白了什么？
3.語氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。
4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分, 用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練。
（1）選擇伙伴。
（2）伙伴之間想象小珊迪賣 賣火柴時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象。
（三）還錢：
過渡：是啊！此時(shí)我對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應(yīng)買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長(zhǎng)時(shí)間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請(qǐng)你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？
讓弟弟還錢
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測(cè)卡第三題。
（四）掛念弟弟：
過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。
2.我們?cè)賮碜x一讀小珊迪的話。
指導(dǎo)讀小珊迪說的話：
有氣無力，聲音極其微弱。
3.小珊迪的善良與誠(chéng)實(shí)打動(dòng)了我，雖然我們素不相識(shí)，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？
聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請(qǐng)你想象他在想什么？
此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說些什么？
（五）總結(jié)：
學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？
是啊！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良。
（指板書）：
四、作業(yè)：誠(chéng)實(shí)、善良。
必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！
2.就一點(diǎn)寫感受。
選做：
1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。
2.完成檢測(cè)卡第三題。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用詞語
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格
3、認(rèn)識(shí)“館、糾”等3個(gè)生字和多音字“當(dāng)”，會(huì)寫“館、旅、薄”等14個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備，多媒體課件，寫話卡
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。
師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？
生：因?yàn)榈聡?guó)是個(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國(guó)人。
生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。
生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對(duì)待我？”，那個(gè)老板說：“對(duì)不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國(guó)乘公共汽車時(shí)曾逃過三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠(chéng)信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個(gè)故事，你們有什么問題？
生：為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢？
生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？
……
師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱希枂栃∩旱希瑥乃抢镎艺掖鸢浮?/p>
二、初讀課文，感知形象
師：請(qǐng)同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。 （生自由讀課文）
師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個(gè)富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
……
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學(xué)說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們?cè)僮x課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。 （生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細(xì)聽了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動(dòng)，我知道，這些同學(xué)對(duì)小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰來讀課文？
（指名分節(jié)讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥）
①，讀到“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！” （老師：當(dāng)時(shí)的天氣非常寒冷，請(qǐng)你感受一下寒冷，再讀一句。
②讀到“孩子可憐地請(qǐng)求著：“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”。
師：請(qǐng)求地說，誰來再讀讀， “請(qǐng)求”前面有一個(gè)詞是（可憐），試試，把可憐的請(qǐng)求讀出來。（一小組開火車讀）
③讀到“小男孩想了一會(huì)兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會(huì)兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當(dāng)時(shí)的心情。
④讀到：“啊！請(qǐng)你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。
⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
……
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個(gè)小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動(dòng)了作者，他永遠(yuǎn)也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠(yuǎn)忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠(yuǎn)地放在桌前。
師范讀課文：請(qǐng)同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張?jiān)鯓拥南瘢坑眯穆牐眯母惺埽葧?huì)兒用語言把小珊迪的像畫下來
學(xué)生動(dòng)筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動(dòng)，看到了小珊迪不幸的命運(yùn)。現(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。
學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時(shí)的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學(xué)生寫的是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多么讓人感動(dòng)的一個(gè)孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時(shí)
1、讀一段話。 （課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個(gè)社會(huì)見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當(dāng)了。可是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請(qǐng)你把你想到的詞語嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學(xué)生讀這段把詞語補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。
真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠(chéng)懇、善良、渴望）
9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠(chéng)懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個(gè)孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時(shí)此刻感人的情景，你最想對(duì)小珊迪說什么？
10、相機(jī)評(píng)點(diǎn)：多么善良的心，你想說好人一生平安，對(duì)嗎？
一想到這些，我們不禁對(duì)小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠(chéng)實(shí)，小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢是有價(jià)的，信用是無價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。
12、學(xué)到這兒，我們?cè)倩氐秸n開始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對(duì)那位留生說些什么。把你想的話寫下來。
13、想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說的，就站起來（生交流）
14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對(duì)你的信任更可貴，為什么？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任！
板書設(shè)計(jì)
小珊迪
可憐 可敬
饑餓 誠(chéng)實(shí)
寒冷 善良