人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案（精選17篇）
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇1
教學過程
一、導入
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學們說說。
(根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)
板書：
在山的那邊王家新
二、整體感知
1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢?
提示：海──“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。
2、提出問題：
提示：在教學反饋中。
三、局部品味
1、提問：“山的那邊是�！保@個“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�?
提示：海──“是用信念凝成的�！薄ⅰ叭碌氖澜纭�。
2、為什么說�！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭�?揭示“�！钡南笳饕饬x。
提示：
⑴舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“�！�;所以說，“�！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──“全新的世界”。
�、茝囊陨系姆治鲋形覀兛梢灾雷髡咚f的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。
(還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)
板書：
海──奮斗目標(理想)的象征。
3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“�！�，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示：“山”。
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢?
提示：“山”──“鐵青著臉色”、“無數座山”。
5、“鐵青”、“無數”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的?
提示：
⑴小學──中學──大學(時間長、困難大、苦、坎坷)
⑵怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠艱辛)
⑶人民生活貧窮落后──小康(科技發展慢)
�、葠蹏耸咯ぉで缶葒让竦牡缆�(付出了血的代價，才有今天的“全新世界”。)
�、山裉煳覀兊呐⒒爻蔀椤懊魈臁钡摹叭率澜纭� 。
6、揭示“山”的象征意義。
板書：
山──奮斗之路(阻攔前進的障礙物──困難重重、挫折)
板書設計
人───山─────到─────────海
↓↓↓↓
鐵青、無數─────到達──────全新的世界
↓ ↓↓
(困難挫折)
↓↓
奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(理想的
世界)
(困難重重、挫折)
教學反饋
1、學生提出的部分問題補充如下：
⑴為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了;另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義──形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
⑵“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點?為什么會這樣想?
提示：神態描寫──體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。
�、恰耙活w從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念�！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
�、取霸诓煌５胤^無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、*等詞的讀音和含義。
含義：
�、虐V想：發呆的想。
�、齐[秘：隱蔽、不外露。
⑶喧騰：喧鬧沸騰。
⑷一瞬間：一眨眼之間。
�、申幱簦禾鞖獾统劣魫�;(氣氛)不活躍。
�、誓桑壕奂谝黄�。
⑺*：使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
3、背誦這首詩。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇2
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑肌�
2 組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3 學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c.學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
�、僖龑W生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
�、僖龑W生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“�！�，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
�、诓贾米鳂I。
a.根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇3
【教學目標】
1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。
3、能夠聯系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。
【教學重、難點】
1、詩的朗讀。
2、語言的理解。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、談話式導入新課
同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。
二、整體感知
1、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。
2、學生談聽讀課文后的感受。
3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。
4、學生有感情的朗誦詩歌。
5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。
6、齊讀。
三、精讀課文，領會作者的寫作意圖
1、教師點撥：
這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?
2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。
3、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文，品味詩歌的語言
1、教師點撥：
詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。
2、集體討論，教師注意點評。
3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。
五、練習
1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。
2、聯系自己的生活體驗，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇4
學習目標
1、 加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2.初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3.掌握自主、合作、探究的學習方式。
重點難點
1.重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2.難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益
教學時間 二課時
第一課時
—、預習
1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。
(1)癡想(chī)：
(2)隱秘：隱蔽，不外露。
(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
(4)凝成(nng)：凝結成。
(5)誘惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
(7)漫濕：水滿濕潤。
(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。
(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二、導入
1.作者簡介。
王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。
2.導語。
童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1.朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。
2.老師范讀課文(或聽課文錄音)。
3.學生自由朗讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納；“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6.探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
7.探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8.探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二課時
9.探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的�！�？
討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10.探究質疑：既然“�！笔侵咐硐氲木辰�，那么詩中的“山”是什么?
討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。
11.探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。
12.探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13.探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
14.探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。
15.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
四、小結
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。
五、板書
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇5
今天，我授課的內容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標：
1、朗讀課文，品味語言。
2、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
具體教學過程如下：
一、導入課文
聯系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學習目標
三、查生字詞預習情況
初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。
四、整體感知課文
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?
五、研讀賞析
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。
六、體驗反思
請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇6
一、教學內容分析
本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣
單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣
二、教學目標
知識與能力：
1、積累掌握"癡想、隱秘、鐵青……"等詞語；
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過程與方法：
1、通過閱讀和思考，領悟"海"與"山"的含義；
2、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用；
情感與價值：
培養學生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。
三、學習者特征分析
學生情學情分析
我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。初中語文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的區別。就學習方法而言，小學語文的學習，主要是學生在老師的引導下借助工具書學習，初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲
針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學方法和采用了對應的手段
四、教學策略選擇與設計
教法分析
根據對教材的分析，為體現自主、合作、探究的新課程理念，我在教學中準備主要采用以下幾種教學方法：
1、反復誦讀法
新課標明確要求：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”誦讀既是詩歌教學的目標，也是詩歌教學的手段之一因此在教學中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會詩的感情，理解詩的意蘊
2、討論點撥法
在加強詩歌朗讀訓練的同時，倡導學生自主學習，在賞詩、品詩的過程中學生自主質疑，師生合作探討學習，對于學生難于解決的問題，教師適時點撥，讓學生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生的感悟
3、多媒體教學輔助法
運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學內容更直觀，教學手段更便捷，適當穿插展示課件能創設教學情境，又能解構文本因此在教學中充分運用課件的提示，能激情導思、遷移，激發學生的學習激情，深入課堂，體現詩的情美、理美、文美、意美
學法指導
1、課前預習
我要求學生課前預習課文，初步感知課文，培養學生能獨立發現問題和自主解決問題的能力
2、誦讀悟情法
指導學生采用多種形式朗讀課文，培養語感，掌握朗讀詩歌的要領，體會作者在文中飽含的感情
3、品讀悟理法
學生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理解的句子，獲得人生的感悟
4、情感遷移法
學生根據詩給自己的啟示談自己的生活經歷，充實自己的精神世界
五、教學重點及難點
1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2.理解"山"和"海"的深層含義。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激情揭題（此環節4分鐘）。
導語設計：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強烈的想望，經過無數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發表詩作，經過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進王家新《在山的那邊》。
步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”
學生各抒己見，各抒己夢
此環節的目的是激活課堂，使學生進入自主角色
�。ǘz查預習情況，積累詞語（此環節3分鐘）
步驟1、出示課件，明確學習目標
步驟2、展示課件，朗讀生詞，點評
此環節落實知識與能力目標，積累詞語
�。ㄈ┱w感知，品讀感悟（此環節18分鐘）
步驟1、欣賞品讀詩歌第一節，體會感情，品味語言
①指名朗讀詩歌的第一節學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動
②播放課件，聽讀課文，體會意境
步驟2、欣賞品讀第二節
①老師范讀，學生仿讀，生生評議；
②老師發問，你讀到了什么，有什么感受？
�、劢處燑c撥，學生評議
�。ㄋ模┖献魈骄�，研讀詩歌（此環節12分鐘）
1、教師提問：你們通過讀、聽發現兩節詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？
�。ㄎ澹┞撓瞪�，感悟人生（此環節8分鐘）
①指名朗讀詩歌的.第一節學生評議，開展比較讀，比賽讀的動
②教師發問：朗讀詩歌第一節，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言，學習品讀詩歌。
③學生配樂朗讀；
2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，自主品味揣摩詩歌的語言從中發現問題，共同探究賞析
請學生根據詩歌給自己的啟示，談談自己的親身經歷
此環節的設置是為了讓學生能準確把握詩歌第一節的感情基調此環節的設置是為了讓學生在特定的情境中，產生情感共鳴
新課標要求：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力
目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領悟，培養學生自主學習的習慣，培養學生發現問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養學生的語文素養
此環節的設置是為了落實知識與能力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果
此環節的意圖是創設學習的氛圍，引導學生主動參與，既獨立思考又合作探究，培養學生分析問題，解決問題的能力及交流與合作的能力
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以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
學生習作
新課標中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。新課標要求：“在寫作中應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”）為此我要求學生把自己的體會和收獲表達成文字。
七、教學評價設計
請同學朗讀自己寫的小短文，同學評析。
標準
1、是否理解大海的象征意義。
2、是否寫出奮斗過程。
3、語言是否流暢，聲音是否洪亮。
八、板書設計
在山的那邊（王家新）
“�！薄硐氲木辰�
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。
九.教學反思
德國著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過這節課的學習，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗，激活了心中的夢想，并知道去怎樣才能去實現夢想，那們這節課就沒有白上。還有我想學生們可能對詩歌產生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節課最大的收獲。一節課結束了，但影響是深遠的，那這節課是多么有意義啊！
這節課我盡量創造情境，讓學生盡快進入詩歌的學習氛圍中。上課前的導語，我以講故事的方式既創設了情境、導出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。
這節課我著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主學習的情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。詩歌是美的，讀詩應該是一種美的享受。詩歌教學要以朗讀為主，所以這節課我給學生充足的時間朗讀，讓學生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質疑，探究，同時也提高了朗讀的水平。
這節課容量比較大，內容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對于初一的新生，只有短短一節課的時間，感覺還是講的過多了。孩子們聽起來也許比較累。
在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡，引發學生的思考產生探究的愿望，促進發展的問題設計，但一直也沒有找到更好的。學生的質疑會很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡很好地理清，但只要學生思考了，動腦了，在老師的引導點撥下理解了詩歌的思想內容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節課在分析的過程中感覺有點亂吧。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇7
今年教七年級，讓我這個原來對新課程投入不深的人，終于進入了新課程的大門，應該說，我是滿懷信心與希望，因為在我原來的理解中，新課程的課堂是由學生自主的課堂，教師只要作適當的引導就可以了，那教師不是很輕松？聽了一些公開課，感覺也是如此，課堂上氣氛是非�；钴S，教師講的也不多，學生自己探究，就可以解決大部分的重點問題，不是說“三個臭皮匠，頂得上一個諸葛亮”嗎？何況我們有那么多的“臭皮匠”。所以，課前我的準備可是非常輕松的。
帶著這種想法，我進入了課堂。我們七年級第一課是《在山的那邊》，第一堂課，我讓學生讀課文，由于先聽了課文的錄音，所以學生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。接下來，就進入學生自主探究的學習環節了，我請學生先自己仔細閱讀課文，然后將自己有疑問的內容寫在紙上，學生都很認真地完成了，接著，我請學生四人小組討論剛才小組四位同學提出的疑問，能解決的就自己解決，不能的，就等下全班討論，學生你一言我一語討論得非常熱烈。時間很快就過去了，接下來該是答疑了，課前我準備了好多比較重要的問題，就等學生提出來了，我以為學生再厲害也逃不出我的手掌心。我就請學生提出不能解決的問題，這時學生的手舉了起來，我嚇了一跳，那么多的'問題？首先，我請了一位叫陸婷的女同學，她提的第一個問題就讓我吃驚不小，她問：“老師，既然說這是一首新詩，那新詩的奠基者是誰？”這個問題是出乎我的意料，我的腦子飛快地轉著，終于我也不是太確定地告訴她應該是郭沫若。學生的這一下可將我嚇了一跳，心中不由地暗叫僥幸。接下來的問題更使我感到學生了不起，那讓我至今記憶猶新的問題是朱暉提出的：“詩中的山象征了困難險阻，那我們知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，還有沼澤，還有許許多多，把他們比作困難不是更可以看出克服困難的艱巨嗎？”我不禁豎起拇指，說：“這問題水平真高�！敝鞎熜α耍瑢W們也投以敬佩的目光，而此時的我倒有點為難了，我該如何回答呢？是否就讓學生自己討論？我決定先讓學生討論一下，趁這時間我自己準備一下，要講得讓學生服氣。
學生你七嘴八舌地說著自己的見解，最后，我總結了，我說：“我們可以用剛才的非洲原始森林、沼澤等來象征困難，但對于大多數人來說，可能山更熟悉更切近我們的生活。用山來象征困難可以讓我們更好理解。”看到學生都不由自主地點點頭，我也舒心地笑了。我意猶未盡地請同學們再來提問，可學生居然說他們的問題都解決了，我不僅有點傻了，這樣的話，我如何將我要給他們講的內容講給他們聽那？我原來以為學生總有解決不了的。這可怎么辦？我靈機一動：“下面請同學將你們小組討論的，你們以為很重要的、或者你們覺得解決得最得意的問題展示出來，讓老師和大家見識一下好嗎？”這一下，可熱鬧了，一只只手舉了起來，各組同學爭先恐后地要求發言，結果真的將重要的問題都解決了，這下我的目的達到了。
通過這堂課，我徹底改變了原來對新課程的看法，現在我知道其實新課程對于教師的要求是高得不得了，有時我們開玩笑說，新課程需要我們教師每人都是全才，每人都是百科全書，確實如此，現在新課程教學過程中我們遇到的許多問題，在原來的傳統教學中是不可能出現的，這就要求我們教師要不斷充電，積累，這樣才能擔負起新的歷史時期新的教育的責任。以前老說教師應該是一瓶水，現在，我覺得我必須是浩瀚的大海。《新人教七年級語文上冊《在山的那邊》教學隨想》這一教學反思，來！
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇8
一.教學目標：
1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；
2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
二.教學重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
三.教學難點：
對“山”與“�！钡睦斫�
四.教學過程：
(一).導入新課：
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)
(二).檢查預習
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學朗讀課文。
(三).整體感知
問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌，思考問題：
(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�)
(2).詩歌兩部分各寫什么內容？
(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)
第一節：我的童年；我的向望和困惑
第二節：我長大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現�！边@種理想是怎樣表達出來的？
1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導，學生思考
(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？
齊讀并試背有哲理的語句。
五.體驗與反思(四人小組討論后發言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�.
六.作業：
以“大�！被颉吧健睘樵掝}寫一首現代詩。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇9
【教學目標】
一、知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2.了解詩歌常識與象征手法。
二、能力目標
1.領會詩中“山”與“�！钡乃囆g形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。
2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
三、德育目標
1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學難點】
1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
【教學方法】
1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。
【教學準備】導學案
【教學課時】1課時
【教學過程】
二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案
王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄甑纳罱洑v，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。
三、檢查字詞、掃通障礙：
凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間
教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā ，讓學生動手查詞典，多音字。
字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意
�。�1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀
五、小組合作，學習探究
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩為什么分為二節?
3、表達了詩人怎樣的感情?
4、你最喜歡哪一句詩，說說理由�；蛴心木湓姴焕斫�，劃下來一起探討
六、小組展示，教師指點
參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。
2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。
第一節詩寫的“山”和“�！本褪乾F實中“山”和“�！保诙澰娭械摹吧健毕笳髁死щy，“�！毕笳髁诵拍�。
第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現人生的理想。
4、可能有以下問題
(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？
王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？
“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
七、總結與提升
在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）
教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。
最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇10
這是一首抒寫大山里孩子對未來美好充滿期望的詩歌，很憧憬，也很美好。我在備這課的時候也充滿著美好，但是第一堂課，我忽然卡住了。發現學生們從小學到中學的轉變，還沒適應過來，完全不是我上一屆的活潑熱鬧。無論我怎么做工作，學生只是期待我給他們答案。有學生告訴我：老師，我們小學都是不回答的，我們習慣了老師說。
忽然覺得是我自己在備課的時候對學生的能力確實估計不足，這些，成績幾乎都是我們鄉下三類四類的學生，我一下子想教會他們的語文能力真的很難。甚至，很多孩子連修辭都不知道。
于是，我把課堂停下來，只設計一個問題“找出你認為寫得最優美的句子”然后，讓他們討論，我下去聽他們表達，一個一個，錯了的，我及時糾正。學生只要說一點，我就鼓勵和表揚。剩下的時間，和他們一起讀課文。
回來，我把課堂重新設置了一下，我告訴學生分析句子從那些方面，盡量起點放低。第二堂課，學生只要講一個詞語，我就馬上給予表揚，然后我告訴他們，有些該怎么走。
初一，讀是重點。結合這個特點，課堂的另一個目標是深入朗讀，要他們學會感情的變化起伏。然后和學生們一起探討，這個句子里哪些需要重讀，為什么，這樣一下，學生對重點詞語的理解也加深了，對讀的感情也更加投入了。在意象的.理解上，學生們還是能很快把握的，這個倒是超出我的想象。只能能回答，學生只知其一不知其二的，我都適時加以補充的。課堂漸漸清晰明朗起來了。至于詩歌的意象，含蓄等特點，我都沒有講，慢慢來吧，先讓他們學會表達。
課堂的最后，我設計的環節是講名人遇見山，爬過山的故事，學生講的不多，我補充了幾個例子，這個目的是保持學生對語文的興趣。我還推薦了《乞丐囡仔》這本書，讓學生去閱讀。這堂課，真實提醒著我，在以后的教學過程里，不要急于求成，一點一點腳踏實地去滲透，這樣，我們的語文教育才能看見我們自己的那片海。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇11
教學目標
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。
2.初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。
能力目標
1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內容與思想，學會初步欣賞詩歌。
2.培養自主、合作、探究性學習，養成良好的學習習慣。
情感目標
感悟詩中蘊涵的哲理，聯系生活，感悟人生。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。
突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環節，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內容和情感。
教學方法
1.誦讀法：朗讀貫穿整個教學環節，培養學生的朗讀習慣，讓學生在聲情
并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。
2.合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力
的語言，把握詩歌主旨。
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的
希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現在你的理想是否實現？如果實現，你是靠怎樣的努力實現的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。
二、探究學詩方法
1.詩歌常識
詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式，偏重于抒情言志。它一
般分行排列，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學習詩歌：
學習詩歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學詩非常重要的環節。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：
一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
品讀詩歌，要抓住富有表現力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟
內容和情感，品味內蘊，提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內容及作者情感。
1.一讀詩歌，讀準字音。
學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、
積累。
癡想（chī）：發呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露
鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發青。凝成（níng）：凝結而成*（yòu）：引誘，迷惑
喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）
漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間
齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。
2.二讀詩歌，讀出節奏。
聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。
小組代表朗讀展示，其余學生聽讀，師生共評。
3.三讀詩歌，讀懂內容。
指名朗讀，其余學生聽讀并思考：第一、二節分別寫了什么內容？詩中的“山”
和“�！敝傅氖鞘裁�？
引導學生從不同的角度概括兩部分內容。
時間上：一節寫“我”童年時期；二節寫“我”長大后。
情節上：一節寫“我”渴望海；二節寫“我”追尋“海”。
心理上：一節寫“我”的相望與困惑；二節寫“我”的感悟和信念。
方式上：一節寫“我”與媽媽的對話；二節寫“我”與讀者的對話。
一節中，“山”“�！敝脯F實中的“山”“海”；二節寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“�！毕笳骼硐搿�
4.四讀詩歌，讀出情感。
學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。
這里的“山”和“�！�，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
--王家新《關于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節詩的情感，準確把握朗讀語氣。
小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）
媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）
于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）
可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊（延長），依然是山
山那邊的山�。ㄕZ調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分�。ㄕZ速放慢，聲調延長，體現出挫折感）
媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）
�。ǖ谝欢沃饕軌蝮w現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）
今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--（延長）扎下了深根（語調降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）
當我--爬上/那一座座/*著我的山頂（語氣上要降低）
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）
--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們�。ㄑ娱L），請相信（延長）--（音調上揚）
在不停地翻過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）
而--在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界（延長）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）
第一節要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節
要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現。
大聲自由朗讀體會后，*齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓
住關鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經達到了癡迷的程度�？梢钥闯�，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得？說說理由。
學生自由品讀，進行圈點批注；組內交流討論；全班交流，教師點撥。
�。�1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。
�。�2）“媽媽，那個海呢？”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。
（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。
（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。
“*”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有*力。
�。�5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠方有海--理想是可以實現的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心�！奥䴘窳宋铱莞傻男撵`”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
�。�6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們定會驚喜萬分�！罢樟痢�，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學生再次誦讀，感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結
詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的
努力與奮斗，要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2.感悟
請根據自己的生活經歷，談談你從這首詩中感悟到了什么，與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太陽。（德萊賽）
人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助
男兒不展風云志，空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。--約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。--羅曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。
六、作業設計
1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什么？你打算怎樣實現它？如果遇到困難怎么辦？
板書設計
在山的那邊
王家新
困難信念、堅持不懈地努力理想
山海
象征
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇12
【教學目的】
1、初步了解詩歌的常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。
2、品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
3、在理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。
【教學重點】
1、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學難點】
1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
【課時】
1課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教具準備】
寫好字詞的小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的`那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、檢測字詞、掃通障礙
1、找一名學生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；學生領讀，老師糾正。
癡想，隱秘，鐵青，凝成，誘惑，喧騰，漫濕，一瞬間
2、老師點出一些詞語，讓學生掌握詞義并造句。
例：癡想，隱秘，鐵青，凝成，誘惑
三、通讀全詩，整體感知
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀；
2、各自練習朗讀；
3、領讀；
4、齊讀。
四、內容研討
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，老師補充。
1、“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？
2、詩人領悟媽媽所說的“�！保笆怯眯拍钅傻暮！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�？詩中有沒有回答這個問題？
3、讀第一部分，你覺得小時候的“我”是怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”？
4、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？
5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？
6、“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說？
7、“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？
8、結尾表達的信念，如果用議論語言怎樣表達？
五、小結內容研討的經驗
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀全詩
七、布置課外作業
1、完成課后練習一、二。
2、識記積累課下注釋及“讀一讀，寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀、會寫、會解釋、會造句”。
八、板書設計
在山的那邊
王家新
群山，大海
喻困難，喻理想、信念
取象群山和大海寄寓哲理
九、課后小結
教學詩歌應注意朗讀教學，還要注意多鼓勵學生發言，讓他們自己說出自己對詩歌的理解。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇13
王家新批判：帕斯捷爾納克情結
林童
“你終于想起自己是誰”，（《夏日正午的記憶》）我要問：你終于想起自己是誰了嗎？我忽然想起一句很有意思的話：一年土，二年洋，三年不認爹和娘。這用在王家新及“知識分子寫作”身上是再恰當不過的了。因為西方詩歌絕不是唯一值得借鑒與學習的傳統。
節選自《譙達摩、于堅、王家新批判》 作者：林童
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇14
學習目標
1、初步了解詩歌常識，有感情地朗讀詩歌，學會閱讀賞析詩歌。
2、領會詩中“山”和“�！钡乃囆g形象蘊涵的意味，品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
3、學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
學習重點：把握詩歌總體形象，感悟詩歌的思想內容。
學習難點：體會詩中蘊含的深刻哲理。
學法點撥：誦讀-感悟；自主-合作-探究
資料助讀
�。ㄒ唬╆P于詩歌
1、詩歌：文學體裁的一種，它以高度凝練的語言，形象的表達作者豐富的思想感情，集中的反映社會生活，并具有一定的節奏和韻律，一般分行排列。
2、詩歌分類：根據表現內容，分為敘事詩和抒情詩。
根據詩歌的外在形式和語言特點，分為格律詩和自由律詩。
3、詩歌的特點：①詩歌的內容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發作者的感情，從感情上打動讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調和諧、節奏鮮明的。④詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的，分行的主要根據是節奏。
4、詩歌的表現手法：比喻、擬人、夸張、對比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯想和想象、欲揚先抑、動靜結合、虛實結合、以小見大等。
5、意象：寄托作者主觀情思的客觀物象（構成一種意境的各個事物）
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1、作家作品
王家新，曾用筆名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中學。1974年高中畢業后下鄉到肖川農化廠勞動。1977年考人武漢大學中文系，就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》、《長江組詩》等，廣受關注。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》、《紀念》。1986年始詩風有所轉變，更為凝重，告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》、《風景》、《預感》等，詩論《人與世界的相遇》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調入北京教育學院中文系，副教授。
2、寫作背景：這首詩寫于1979年，當時作者還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。王家新生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經驗，與他童年的挫折經驗以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關。
一、 字音字形詞義
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
癡想：原意是發呆地想，這里指總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。
誘惑：招引
喧騰：喧鬧沸騰
二、閱讀理解：
1、詩歌的第一部分，這部分從時間上看寫 我的童年時期 ；從事情上看寫 我渴望海 ；從方式上看寫“我”與 媽媽 的對話。
2、“哦，山那邊是海嗎？”這句詩寫出了作者怎樣的心情？
寫出了作者想去看海，但對媽媽的話表示懷疑的心情。
3、“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了 擬人 的修辭手法，“鐵青著臉”寫出了“我” 失望、沮喪 的心情，“鐵青著臉”的原因是 山色是青色的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我妄想，笑我幼稚
4、“給我的幻想打了一個零分”運用的修辭手法是 擬人 ，運用這種修辭手法的好處是 生動形象地寫出了“我”幻想的落空，通俗易懂，給人以深刻的印象
詩中“打了一個零分”的言外之意是 我見到海的幻想全然落空 。
5、詩的開頭兩句，用了“�！薄胺薄鞍V”三個字，表明“我”小時候是什么樣的一個孩子？
我小時候是一個富于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。
6、“一顆從小飄來的種子”，“種子”是指 山那邊的海 ，比喻 信念 ；“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，“山頂”的誘惑力在于 總以為爬上山頂就可以望見大海
7、詩中的“山”是指 重重困難 ，“海”是指 理想境界 ，都運用了 比喻 的修辭手法和 象征 的表現手法，其作用是 形象、具體、生動，增強了內容的深度，有力地揭示了主題
8、詩中的“失望”是因為 山那邊還是山 ，“這樣一座山頂”是指 前面可以看到海的山頂 ，“枯干的心靈”表示的意思是 對理想的迫切渴望
9、“給我的幻想打了一個零分”一句是什么意思？表達了作者怎樣的心情？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。表達了作者沒有見到大海的失望、沮喪的心情
10、“在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”，這里表達出了作者怎樣的信念？
表達出作者對戰勝一切困難，實現人生理想的堅定信念。
11、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句詩中，“枯干的心靈”比喻什么？如何理解海潮“漫濕了我枯干的心靈”？
對理想的渴望；理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力
12、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的含義？
理想境界的實現使人興奮、驚喜。
13、小時候爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大后，我“不停地翻過無數座山”，“一次次地戰勝失望”，你能分別用兩個成語來概括這兩個時期的爬山經歷嗎？從中可以看出“我”是怎樣一個孩子？
大失所望 百折不撓 我是一個敢于幻想，充滿好奇心，不懈追求的孩子
14、詩中用了兩個破折號，第一個破折號的作用是 承前解釋 ，第二個破折號的作用是 啟下延伸 ；詩中還用了兩個省略號，第一個省略了 “漫濕”后的情景 ，第二個省略了 “照亮”后的情景
15、這首詩敘述了一個山區孩子童年的“夢”。這個“夢”是對大海的熱烈向往。請介紹一下你童年的夢，并說說怎樣才能夢想成真。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇15
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：
詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：
品味語言。
教學過程必須體現的環節：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當堂訓練(20分鐘左右)
七、教學反思
教案集體備課
修改意見備注
教學設計
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“�！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“�！本褪乾F實中的“山”和“�！薄ｉL大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“�！北扔骼硐�，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是�！睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業：
完成配套練習課內部分。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇16
教學目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
教學重點：
1、朗讀課文；
2、品味重點語句的深層含義；
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學難點：
領會全詩所闡述的人生哲理。
教學媒體：
多媒體教學平臺。
課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。
課時安排：
1課時
教學過程
設計意圖
一、導入新課
1、 同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。今天，讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
2、板書課題并出示學習目標。
3、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。檢查基訓1——4
二、指導朗讀
1、 詩歌通過精煉、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟；同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。（教師配樂范讀，學生注意老師朗讀的節奏、停頓及語意重音。）
2、指導學生朗讀：學生自由朗讀 → 指名讀 → 評價 → 齊讀。
三、整體感知
1、在山的那邊是什么呢？
2、除了字面上的意思外，詩中的“�！迸c“山”還蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）
3、請同學們概括詩歌兩部分的內容。
4、這首詩抒寫了詩人怎樣的感悟？（奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。）
四、問題探究 學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以下問題：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
7、聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語。
我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）
教師啟發、點撥，學生歸結：
�。�1）王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
（2）“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�。�3）“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
（4）“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
�。�5）詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
（6）先要想為什么照亮，可以想見這全新的世界是光輝燦爛的，再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮驚喜。
�。�7）“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
五、學生質疑
�。�1）“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？
（2）詩人領悟媽媽所說的“�！�，“是用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！�？詩中有沒有回答這個問題？
�。�3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？
�。�4）結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
（5）有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
�。�1）小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。
（2）“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“�！苯K將展現在你的眼前。從這個意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
�。�3）“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（王家新創作談）
（4）由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。
�。�5）詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/�！睂α⒌恼鎸嵭�，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。
3。學生表情朗讀全詩。
六、體驗反思
1、在你的生活中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。請結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
2、全班激情齊讀或齊背。
3、教師小結
激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！�，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
七、布置作業
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言；
2、請把自己的經歷用文字表達出來，以《我終于見到了大�！窞轭}寫一段話。
聯系學生的生活實際，激發學生的閱讀興趣。
引導學生反復朗讀，培養語感，在讀中熟悉詩歌的內容。
引導學生感悟詩歌的內容。
引導學生認真品味語言。
鼓勵學生說真話、訴真情。
板書設計：
在山的那邊（王家新）
“�！薄硐氲木辰�
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇17
一氣兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。
引進盲童戴維的故事，只是因為學生的人生需要數十年寫成，今天無法完成，所以我借一個異國他鄉人的故事，來喻指每個學生自己的人生。
我的理解是：詩＝人生＝故事
戴維用自己的一生，寫了一首活生生的《在山的那邊》的詩，《在山的那邊》一詩，其實濃縮了無數個戴維的故事，也許還會有在座的某一個兩個一群人的故事。
詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？
所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”壽馨蕊在我們的幫助下的回答是：如果考上清華是我的“海”，那么這最后一座山，就是高考，在接到清華錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。
為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，像我一個普通話最差，當初沒有任何權利朗讀課文的人，也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。