二年級下冊語文祖先的搖籃教案（精選10篇）
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇1
【教學目標】
1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【教學重難點】
1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
3.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
【教學安排】一課時
【教學過程】
一、資料展示，引入新課：
(課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料)學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
5.老師檢查認字情況(開火車讀生字)
6.指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當點評。
五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
六、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇2
【教學目標】
1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。
3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。
【教學重點】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
【教學難點】
注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。
【教學媒體】
原始森林的圖片
【學生課前準備】
預習，自學課文。
1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、 提出疑問，做出標記。
【教學過程】
一、 揭示課題，預習反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?
2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
(一) 學習第1節
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)
(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
(三) 學習第4節。
1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?
2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)
3、 師生合作讀最后一節，加深體會。
三、 總結全文，情感升華。
1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?
2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結
四、 展開想像，學習表達。
1、 指導完成課后第3題。
2、 指導口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習題2。
六、 板書設計：
美好、遙遠的回憶
天長地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點
(一望無邊)
不被污染
天然博物館
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇3
教學目標：
(一)知識與技能
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)過程與方法
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)情感、態度與價值觀
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
課前準備：
錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
教學過程：
一、激趣引入
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的*。
二、初讀課文
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)
6、指名朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
三、理解課文
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)
教師適時點撥下面幾點
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)
2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。
小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。
四、拓展延伸
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。
五、指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇4
【教學目標】
1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
【教學重點】
1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。
3、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
【教學難點】
能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準備】PPT課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
二、初讀課文，隨文識字。
學生朗讀課文，完成第一關的闖關游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標出小節，圈出生字。
2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關，摘得小紅旗）
三、朗讀、理解課文。
學生再次自由朗讀課文，完成第二關和第三關的闖關游戲。
第二關：讀課文，我最棒！
讓學生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的問句。（語調應輕松活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應稍微延長些，呈現出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關：找發現，談收獲。
1、讀課文第一小節，說說祖先的搖籃是什么樣子的?
“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。
2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內容。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
完成第四關的闖關游戲（展開想象，仿寫句子）
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?
2.全班交流，適當點評。
五、體會動詞的恰當使用
完成第五關的闖關游戲。（我幫你，快回家）
1、通過連線，讓學生按照課文內容連線，體會動詞的'搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇5
教學目標：
1.正確認讀九個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。
二、自學建議、合作學習：
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報自學情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）
5.質疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時
一、引入：
我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文.
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當點評。
四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。
邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
板書設計：
動人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇6
一、教學目標：
�。ㄒ唬⒅R與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學過程
教學過程
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。
初讀課文：
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
理解課文：
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4-再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導書寫：
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
學生獨立描紅書寫。
評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇7
教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
教學過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當點評。
五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
六、指導寫字。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇8
教學目標：
1.學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
4.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學重點：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學設計：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、激情導入
1.談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發孩子們的學習興趣。
二、初讀課文：
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
三、理解課文：
1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2.指名回答。
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3.再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ �。牵ā 。┑膿u籃。
那（ �。牵ā 。┑膿u籃。
4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
�。�2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
�。�3）練讀2、3節。
�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
6.學習課文最后一節。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
�。�2）引讀。
�。�3）指導有感情地朗讀。
�。�4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
7.選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個性指名讀。
8.有感情地讀全詩。
這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃�！钡葞讉�關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。
讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟。
四、拓展延伸：
1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活。
第二課時
教學過程
設計意圖
一、配樂齊讀課文。
二、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
4.學生獨立描紅書寫。
讓學生自己記字形，認生字，激發學生學習生字的興趣，鍛煉自主學習意識。
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇9
【教學目標】
1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。
3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。
【教學重點】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
【教學難點】
注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。
【教學媒體】
原始森林的圖片
【學生課前準備】
預習，自學課文。
1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、 提出疑問，做出標記。
【教學過程】
一、 揭示課題，預習反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?
2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
(一) 學習第1節
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)
(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
(三) 學習第4節。
1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?
2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)
3、 師生合作讀最后一節，加深體會。
三、 總結全文，情感升華。
1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?
2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結
四、 展開想像，學習表達。
1、 指導完成課后第3題。
2、 指導口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習題2。
六、 板書設計：
美好、遙遠的回憶
天長地久
二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇10
一、教學目標：
�。ㄒ唬⒅R與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ⑶楦�、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學過程
（一）激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的.意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲 望。
�。ǘ┏踝x課文：
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
（三）理解課文：
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）
�。ㄋ模┙處熯m時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。
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讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。
（六）指導書寫：
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
學生獨立描紅書寫。
評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。