《兩件寶》教學設計（精選17篇）
《兩件寶》教學設計 篇1
之三
佚名
教學目標 ：
1.知識目標：學習本課生字：正確認讀生字12個；認識筆畫豎提；初讀課文，了解課文內容。
2.能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學習生字；培養學生的合作精神，參與意識和主動探究的精神。
3.情感目標：產生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。
教學重點：
認識本課生字。
教具準備：
電腦課件、生字卡片。
教學過程 ：
一、導入
（一）喜歡猜謎語嗎？仔細聽：
1.十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）
2.站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）
（二）你們真聰明。雙手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題：兩件寶。
（三）誰能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。
（四）今天，我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。
二、讀文識字
（一）初步感知課文：
1.用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法？指名說。
板書：看、聽、問、（動手查字典）。
開始吧！
2.誰愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。
指名讀。其他同學請你仔細聽，看他讀對了嗎？
當學生讀到“用手又用腦，才能有創造”或者是“雙手會做工，大腦會思考”的時候，針對里面的三類字，向學生提問：是怎樣認識的？滲透生活中識字的方法。
（二）學習生字：
小精靈出難題。（課件：變詞語。）
學生自由讀詞。
2.同桌互相讀讀這些詞。
3.指名讀。（你聲音真洪亮！）
（三）看來小精靈沒把我們難住，還使我們和詞語交上了朋友。你還能和這些生字成為朋友嗎？快快拿出生字卡片，四個人為一小組認認卡片上的生字，和生字交個朋友吧！
你都認識了哪幾位朋友？指名說。大聲告訴我們好嗎？再跟著老師認一認，為下面的練習做鋪墊。
（四）可是這些生字小朋友可淘氣了，他們想和你們玩捉迷藏。課件：定位識字。看著拼音和課文，你能找到他們嗎？舉起你的卡片告訴我們。
三、鞏固識字
（一）你們的小腦瓜可真靈！咱們來放松一下：老師講一段小故事，請你仔細聽，故事中有哪幾個字，是我們今天學過的。音樂、課件。講故事：
冬冬有一雙靈巧的小手。她會折飛機，她折的飛機飛得可真高！她又會彈鋼琴，聽這琴聲多美妙！冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”
指名說。
（二）認識了生字的讀音，看這些生字，你能記住他們的樣子嗎？
出示課件：
動、會；雙、又；
切、才；寶、工、手。
1.分小組研究研究有什么好方法。選出一個代表，在全班說說。
2.哪個組愿意先來？指名。
匯報：
切：研究筆畫、筆順，和豎鉤相比較，說明兩個筆畫的不同。自己觀察研究左部分的筆順、筆畫。組詞：（親切）（密切）（一切）
才：這個字，你怎么記？區分豎鉤和豎提。
“手“字提醒學生注意彎鉤與豎鉤、豎提的不同。
動：怎么記？
白云飄動要有風力。組詞：（運動）（活動）（生動）（動物）
會：人字頭加云：開會、運動會。
又：說一句話
（今天，我又得了一朵小紅花；今天，又下雨了；音樂課上，我們又唱歌，又跳舞，真開心！他又愛踢球，又愛跑步。）
雙：怎么記？仔細觀察，有一筆發生了變化：捺變成了點。什么是雙？（兩個的）
（雙胞胎）（雙人床）（雙面膠）（一雙鞋）（雙方）（天下無雙）（一箭雙雕）
工：組詞。
寶：強調字形，別丟掉一點。
（三）游戲活動“健健身”
咱們去健健身，放松一下，好嗎？
（課件：第一關：小鳥“加一部分組成新字”。）
又（雙）力（動）玉（寶）
刀（切）人（會）
第二關：小鳥：把下面的詞語組成一句話。
1.我們、勞動、愛（先出詞點后出一句話）
我們愛勞動。
2.他、有、一雙、靈巧的手
他有一雙靈巧的手。
小鳥說：“努力努力！就要勝利啦！”
第三關：小鳥：選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。
勞動雙手一切大腦
手絹一件才寶貝
小鳥說：“勝利啦！”（掌聲）
四、回到整體讀課文
（一）鍛煉了身體，我們的精力更充沛了。自己讀課文，讀流利、正確。（自由讀）
（二）指名讀。誰想試一試？（拍手伴奏）
（三）齊讀。
五、總結
雙手和大腦是人類的兩件寶。課下，希望同學們用自己的兩件寶去認識更多的字，讀更多的書，有信心嗎？
附：板書設計
雙 會 工 切
兩件寶 手
又 動 寶 才
《兩件寶》教學設計 篇2
一、游戲導入，創設情境
同學們，（手拿一套卡片）看，知道這是什么嗎？這里是一套小卡片，卡片里有許多有趣的秘密，現在，就請女同學把袋里的卡片拿出來。這節課咱們就要把卡片里的秘密慢慢找出來，你們愿意嗎？這是一些水果形狀的卡片，請你和同桌給它分分類，分完快坐好。
誰能說一說你是怎么分的？（指名說）教師適時給予肯定。
那你們為什么能分得這么快這么準呢？（請學生說自己的想法）那是因為呀，你們的小腦袋指揮的好，小手配合的好。我們做任何事情都離不開手和腦的合作，今天開始，咱們就來學習第十三單元手和腦。（板書，“手”和“腦”字以字卡的形式出現）
看“手”字，來伸出小手擺一擺，指一指你的腦袋呢？來，齊讀一下。這手和腦哇能幫助我們做很多事，這節課我們就來學習一下陶行知爺爺寫的小兒歌《兩件寶》。課題里的“件”和“寶”都是我們今天要認會的字。你有什么好辦法記住“件”字？（生說）對，老師也有個好辦法：一人牽頭牛就念件，也是一件衣服一件事情的“件”。看“寶”字，怎么記？能給它組個詞嗎？（指名后齊讀課題）
為什么說手和腦是我們的兩件寶呢？那得到課文里去看看。
二、初讀課文
1、同學們輕輕把書翻到66頁，聽老師讀課文，老師讀到哪，手就指到哪，眼睛就看到哪，比比看，誰最會利用你的兩件寶。
同學們，老師讀得怎么樣，要是你認真去讀，要是你認真去讀，你能比老師讀得還要好，加油吧！
2、你自己能讀下來嗎？我估計有困難，不過沒關系，碰到不認識的字，先動手用筆圈起來，可以查生字條來認，也可以問同學或老師，我很愿意幫助你們。
3、瞧，他一邊動手一邊用腦，讀得可認真了。（給予獎勵）
4、現在就請向你的同桌，做匯報吧！一個人讀、另一個人認真聽，聽他讀得對不對，如果同桌有困難，請你幫幫他。（女孩子先讀，男孩子再讀）
5、看這兩位同學真是互相幫助呢！哪組同桌能站起來讀給全班同學聽，其它同學你們也有任務，讓你的腦袋指揮你的耳朵認真聽，眼睛認真看，看他們讀得怎么樣？
三、游戲識字
1、課文你可能會讀了，可是生字娃娃還要考驗你們呢！瞧，它們單獨和大家見面了。
來，親親熱熱的和它們打個招呼吧！老師指字，你認識哪個就大聲讀出來，如果不認識就聽聽別人是怎么讀的。
2、（字卡出字）雙――誰有辦法記住它？（指名說）同學們你們看這個字很有意思呢！兩個一樣的就是一雙，在我們的身體上除了雙手之外還有什么是一雙的？（指名說）工――你看工人特別有力量上頂天、下頂地中間一豎就是工。能給它組詞嗎？又――兒歌中哪句話里有這個字，誰能把那句話找到讀出來。勞動―― 能用它說一句話嗎？（指名說）那就做一個愛勞動的孩子吧！
3、看來，大家能把字認會了，那好，一起做個游戲吧！同桌兩人把書撂一塊兒。一會呀，老師指卡片上的字娃娃，同桌一起在兒歌中找到它，看哪組找的又快又準并能大聲讀出來。（請一組同桌來讀他們找到的那句話）
4、你們真行，不僅手和腦配合的好，還會和同桌配合呢！那就再給你們一次合作的機會。
5、現在咱們就來玩猜卡游戲（把導入時用過的水果形卡片正面寫序號，背面寫今天要認會的那些字）：大家聽好啦！請女同學把卡片從袋里拿出來，數字朝上按從小到大的順序擺好，男同學監督你的同桌，如果她擺錯了你就幫幫她，看哪組最快。
6、現在同桌看卡片，你喜歡幾號就把它翻過來，只要讀對字音，卡片就送給你，兩個人要注意謙讓，一人一次輪著來。
7、這兩個同學真好，又快又遵守規則，交給你們一對合作星，希望同學們都像他們學習。
四、再讀課文，加深理解
1、同學們看，生字娃娃和大家交完朋友，他們迷路了，找不著家了，你們想幫幫它們嗎？
2、要想把它們送回家呀，除了會認生字，還必須把課文讀熟，你們先自己讀一讀吧！
3、誰能站起來讀一讀，認真聽，她讀得怎么樣。（指名讀后由同學來評價）
4、（屏幕出示課文，生字部分為空）現在送生字寶寶回家吧！看這句話里缺了哪幾個字，和你的同桌在字卡里找到并把它舉起來。（找到后，齊讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，一起讀第四句）
5、一起拍手分節奏讀兒歌。
6、同學們，你看，咱們一起動手動腦，又認了字，又讀了課文，又送了字寶寶回家了，這都得感謝你的兩件寶呢！那你知道，為什么說手和腦是我們的兩件寶嗎？（指名說）
7、同學們看，屏幕上的課文哪去了？（屏幕為空白）一定跑到你的小腦袋里去了，不信，你先自己試著背一背。
8、來，咱們試著背一背，會背的站起來，不會背的可以看書。
五、結束語
這節課的兒歌你們都學會了，那我現在要考考你們對國家大事知道多少。前不久，我國的載人航天飛船試驗圓滿成功，你知道飛行員是誰嗎？（楊利偉）對，那也是我們中國人動手動腦的結果。只要你們用好自己的手和腦，相信有一天你們也會有了不起的發明和創造。
《兩件寶》教學設計 篇3
之二
佚名
教學過程 ：
一、歌曲導入 ，激發興趣。
同學們，在藝術課上，我們學了《巧巧手》這首歌，上新課之前我們先來把這首歌唱一唱，可以加上自己的動作。生表演唱《巧巧手》
［以歌曲導入 新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。］
說說你的雙手能做什么事？學生自由發言。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面先聽老師讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。
2、.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
［培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力。］
3、學生自己試著讀課文，碰到不認識的字，選擇自己喜歡的方式解決。
4、同桌合作讀書，遇到不懂的字要互相幫助，你的同桌讀得好的你可以夸夸他，看哪兩個同學合作得最好。
［教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到同桌學習中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。］
5、詢問同桌合作的方式，并做簡單評價。
［及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。］
6、誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。
指名讀，其他生評。
7、還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。
8、男女生比賽讀書。
［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發學生的讀書欲望及競爭意識。］
9、提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？
［在多次扎扎實實的讀文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯系生活，問題肯定會迎刃而解。］
10、手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。
三、認讀生字，培養能力。
1、同桌兩個人合作拼音認認生字。
2、請各學習小組合作互相當“小檢查員”，抽讀生字。
3、師多種方式檢查生字。
4、同學上臺領讀、考同學或請教同學。
［生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，利用多種多樣的學習方式，能很好地激發他們的興趣。］
四、回歸整體，理解課文。
1、“送生字回家”，并齊讀課文。
2、為什么說手的腦是人的兩件寶？有了這兩件寶我們可以做什么事？
3、手的腦的作用這么大，為我們創造出各種財富，確實是人的兩件寶，就讓我們帶著喜歡的感情讀一讀課文。
五、總結全文，擴展活動。
課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。
出示書中的插圖，有位小朋友利用自己的“手”和“腦”這兩件寶設計出了漂亮的“飛機模型”。現拿出紙，用你的兩件寶，把它打扮一下，比比誰做得最好！
展示學生作品，評一評。
《兩件寶》教學設計 篇4
之五
甘肅蘭州市酒泉路小學 王瑤
教學設計意圖：
1.根據低年級識字是重點的教學要求，本課以聽讀識字為主，結合部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字等方法，使識字落到實處，并培養學生的識字能力。
2.讀書是積累語言、理解課文的重要途徑，教學中注重朗讀，并采用個人讀、小組合作讀、帶著問題讀等多種方式，讓學生充分讀書，在讀中受感染、受啟迪，從而培養學生自主、合作、探究的學習精神。
3.從興趣入手，采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂、提高效率。
4.教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要作為伙伴參與其中，力求體現民主性、平等性。
教學目的：
1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。
2.激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。
3.使學生學會認讀14個生字，滲透性識字，并培養學生的識字能力。
4.培養學生的合作意識和自學能力。
教學重點：認讀生字，培養識字能力。
教具準備：實物投影儀、字卡。
教學過程 ：
一、謎語導入 ，激發興趣。
我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小伙伴，分成兩個班，大家團結緊，倒海又移山。”(指名回答。板書“手”)，“司令部里住首長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現問題想辦法。”(指名回答。板書“腦”)“手”和“腦”是每個人都擁有的“兩件寶”(板書)。今天我們就要學習這首《兩件寶》的兒歌。它是根據我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？
［興趣是最好的老師，而猜謎又是學生最喜歡的，以謎語導入 新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。］
二、初讀課文，感知內容。
1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。
2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
［培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力。］
3.學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。
［學生是學習的主人，給學生充分自主學習、探究的時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。］
4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得最好。
［教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。］
5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。
［及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。］
6.誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。
7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。
8.男女生比賽讀書。
［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發學生的讀書欲望及競爭意識。］
9.提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？
［在多次扎扎實實的讀文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯系生活，問題肯定會迎刃而解。］
10.手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。
三、認讀生字，培養能力。
1.先讓學生自己借助拼音認認生字。
2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。
3.小游戲：同桌的兩位同學把書放到一塊，老師說字，讓學生在書中指，指到的就舉手，比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。
［生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發他們的興趣。］
4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？
［留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。］
(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)
5.“開火車”組詞認讀生字。
6.小組合作互相抽讀生字。
［使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。］
7.做“猜字游戲”。
［“猜字游戲”學生百做不厭，既解除了學習疲勞，又鞏固了所學生字。］
四、回歸整體，再次鞏固。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)
1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。
2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？
3.師生共背課文，學生可加動作表演背。
［表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。］
4.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。
5.全班同學一同檢查貼字情況。
［“送生字回家”，很容易使學生聯想到迷路的小孩、生病的伙伴，內心涌起強烈的責任感，背課文識字特別用心，也利于培養學生的自主性、能動性。］
五、總結全文。
課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。
板書設計 ：
手
兩件寶 創造
《兩件寶》教學設計 篇5
教學目標：
1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得雙手和大腦是人的兩件寶，用手又用腦才能把事情辦好。
2、 學會12個生字，會寫9個生字。
3、 繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文；背誦課文。
教學重、難點：
1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
2、 學會本課的生字詞。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
同學們，你們猜一猜，世界上最寶貴的東西是什么？揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己解決不認識的生字。
2、 匯報你是怎么認識這些字的？
3、 同桌互相認讀生字。
4、 開火車認識生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學習課文。
1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、 同桌學生互相讀讀課文。
3、 抽生讀課文，可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 表演讀。
6、 想想：人的兩件寶是什么？（練習說話。）
為什么說手和腦是兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）
我們應該怎樣用這兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）
讀讀勾畫的句子。
六、老師小結。
第二課時
一、朗讀課文。
1、 自由朗讀課文。
2、 分小組比賽朗讀。
二、背誦課文。
1、 自己練習背課文；
2、 抽生背；
3、 全班齊背。
三、學習寫字。
1、抽學生讀，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
1）、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
2）、 認識新筆畫——豎提。示范寫“切”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
3）、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
二、總結。
板書設計：
《兩件寶》教學設計 篇6
之六
佚名
教學目標 ：
1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得雙手和大腦是人的兩件寶，用手又用腦才能把事情辦好。
2、 學會12個生字，會寫9個生字。
3、 繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文；背誦課文。
教學重、難點：
1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
2、 學會本課的生字詞。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、談話引入。
同學們，你們猜一猜，世界上最寶貴的東西是什么？揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己解決不認識的生字。
2、 匯報你是怎么認識這些字的？
3、 同桌互相認讀生字。
4、 開火車認識生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學習課文。
1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、 同桌學生互相讀讀課文。
3、 抽生讀課文，可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 表演讀。
6、 想想：人的兩件寶是什么？（練習說話。）
為什么說手和腦是兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）
我們應該怎樣用這兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）
讀讀勾畫的句子。
六、老師小結。
第二課時
一、朗讀課文。
1、 自由朗讀課文。
2、 分小組比賽朗讀。
二、背誦課文。
1、 自己練習背課文；
2、 抽生背；
3、 全班齊背。
三、學習寫字。
1、抽學生讀，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
1）、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
2）、 認識新筆畫——豎提。示范寫“切”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
3）、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
二、總結。
板書設計 ：
《兩件寶》教學設計 篇7
之一
作者：黃錦燦
一、教學目的：
1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發創造熱情。
2、認識14個生字。認識新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學教具：
卡片、錄音機、小紅花
三、學習過程：
一、謎語導入 ，激發學習興趣
師：同學們，你們想猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？
師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團結緊，倒海又移山。（謎底是"一雙手"）
學生猜出后，教師板書：雙手
師追問學生：你們是怎么猜出來的？（對說得有道理的學生給予鼓勵，獎勵五角星）師板書：大腦
師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？
（生自由回答）
師：對，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書本、家里的電視機、電冰箱……所有一切都是人們的勞動創造出來的。師適時板書：兩件寶
二、初讀課文，讀準字音
1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀
2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發，你們愿意比比看誰讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？（學生自由回答：有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等）
師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學習吧！
3、出示生字卡
（1）師：誰敢起來試一試把字音讀一下？（學生踴躍舉手）
師：誰愿意當小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）
（2）學生輪流讀。
（3）去掉拼音認讀。
（4）師：看來大家都學得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎？（要）這個游戲的名字叫“撈月亮”。
（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學幫忙。）
4、出示詞語：兩件寶、雙手、創造、勞動、大腦、一切、會做
（學生認讀詞語，先請同學讀，再同學帶讀，最后小老師指名讀）
5、再試著讀課文
師：同學們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎？
（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。）
三、初步理解課文
師：為什么說手和腦是兩件寶？
學生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。
學生自由交流、討論，教師指名回答。（重點圍繞：雙手會做工、大腦會思考。用手又用腦，才能有創造。一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。）師板書：雙手會做工大腦會思考
師：什么叫"思考"？（就是動腦筋想問題）
四、背誦課文
1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。
2、生生互動，三個人一組背誦。
3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。
五、總結
師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。
《兩件寶》教學設計 篇8
之四
山東省青島市嘉峪關學校 周慧
教材分析
《兩件寶》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第13單元中的第一篇課文，內容是四句兒童詩，配有一幅插圖，有14個要求認識的生字。
學生分析
學習本單元時，學生入學已兩個多月，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、思考、聯系生活，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。
教學目標
1.學會認讀14個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
2.通過小組合作學習，學會發現，互相啟發，互相學習，培養學習能力、參與意識和主動探究精神。
3.激發喜愛自己的雙手、大腦的感情。
教學流程
一、謎語導入 。
1.師：同學們，喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜兩個謎語：“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”想一想，這是什么？
“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”這又是什么？
【通過猜謎語的形式激發學生的學習興趣。】
2.出示課題，指名讀。“件”、“寶”這兩個字誰有辦法記住它？你能記住哪個就說哪個。
今天我們就來學習大教育家陶行知先生寫的這篇小短文《兩件寶》。
二、學文識字。
1.初步感知課文。
（1）初讀：自由地讀讀小短文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
（2）指名讀：誰愿意讀給大家聽？你能讀哪句就讀哪句。
（3）齊讀。
【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。】
2.學習生字。
（1）小組內合作識字：這篇短文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學來合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。
【讓學生互相交流記憶生字的好辦法，互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】
（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？電腦幫助分析生字。
①又、雙：注意“又”的筆順，先寫（橫撇），再寫（捺）。雙字有兩個又，都一樣嗎？讀一讀。
②手：與“毛”比較，手的第四筆是豎鉤，毛的第四筆是豎彎鉤。你能來連詞讀一讀這個字嗎？大家一起讀。
③腦：同學們用手在桌子上寫一寫這個“腦”字，你能給“腦”組個詞嗎？
④會：“人+云”用熟字帶生字的方法記住了“會”，你會做什么？跟大家說說。
⑤工：請你當小老師領大家讀一讀。
⑥才：請你當小老師領大家讀一讀。
⑦創造：大家還記得我們的校訓是什么嗎？校訓里也有創造這個詞。詞會讀了，句子能讀嗎？出示句子：“美好的世界要靠我們去創造。”我們讀了詞，認了句子，相信“創造”這個詞就不難記住了。
⑧切：切還有一個讀音，知道嗎，還可以怎么記？
⑨勞動：看看還有哪個生字里面也有力氣的力？為什么“勞動”這兩個字都有個力字？
【學生說到哪個字，電腦課件便出示哪個字，運用現代教育技術可以提高教學效果。】
⑩電腦幫助檢查復習生字：指名讀，“開火車”讀。
3.理解短文。
師：我們學習了生字，讀了小短文，大家知道人的兩件寶是什么嗎？（板書：雙手、大腦。）為什么說“手和腦是兩件寶”呢？（板書：做工、思考。）
（1）指導朗讀：有了這兩件寶，我們可以做些什么？大家喜歡我們的手和腦嗎？再來自由地讀讀短文，這次看誰不僅能讀正確，還能讀流利，把喜愛兩件寶的感情讀出來？
（2）指名讀：誰想試一試？大家看著書仔細聽。
（3）齊讀。
（4）試背：大家這么喜愛我們的兩件寶，誰能試著背背這篇小短文？能背幾句就背幾句。全班齊背。
（5）課間游戲：聽一段音樂，試著把《兩件寶》這篇短文配上音樂來唱。
【通過聯系生活，激發學生的情感，并在讀中感悟。多次的指讀，學生已能背誦課文，給學生展示的機會，激發學生的學習熱情。輕松的音樂，既是課間休息，又復習了短文。】
三、游戲復習。
1.做“對卡片”的游戲。
2.做“找朋友”的游戲。
3.電腦游戲：讀句子。
【通過游戲復習，鞏固所學知識，讓學生在輕輕松松中學會知識。】
四、總結。
師：學會了生字，我們不光能把課本上的小短文讀好，還能讀課本以外的句子以及更多的小文章呢。課下，我們還要比一比，看誰能用自己的兩件寶，認更多的字，讀更多的書，同學們有信心嗎？
課后反思
本堂課在處理學生識字的過程中激發了學生的興趣，培養了學生的能力。“請同學們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發了思維的交叉、補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。全班交流時多媒體課件的運用使識字過程變得生動有趣，讓學生輕輕松松地掌握了字形。
《兩件寶》教學設計 篇9
教學目標：
1：認識11個生字。
2：通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發學生動手動腦的興趣，激發創造熱情。
3背誦課文。
教學重點：
理解手腦并用的重要性。
教具準備：
小黑板、識字卡片
教學過程：
一 課前激趣，組織教學
二 導入課題：
1：大家猜一猜世界上最寶貴的是什么？
2：老師認為世界上最寶貴的就在我們自己的身上
3：板書課題
1）板書：師生一起讀、劃
2）課題中有我們要學的兩個生字寶寶，誰有辦法記住他們呀！
3）再讀題
三 導學過程：
〈一〉認識生字，初讀課文
1、師范讀
2、生自讀自學
1）遇到不認識的繩生字怎么辦呢？（交流識字方法）
2）生自讀自學
3）檢測生字
（1） 詞語檢測
出示詞語：兩件寶 雙手 做工 大腦 思考 創造 勞動 才能
a 自愿讀 ：能讀幾個讀幾個
b 小老師帶讀
c 析“勞動”〈字型與字意〉
（2）檢測生字
a 游戲：撈月亮
b 同桌互相檢測
3 通讀課文
自讀——指名讀 互評——男女賽讀——同桌檢讀
〈二〉深化理解，感情朗讀
1深化理解兩件寶
1）我們的兩件寶是什么呢？
2）說說你的看法
3）你的手都會做些什么呢？
4）說說你自己或別人動手動腦的事情
2 理解手腦并用的重要性
1）如果大家做事只用手不用腦會怎樣呢？
2）那要是只用腦不用手呢？
3）出示小兒歌
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創造。
美好的世界要靠我們去創造！
4）“用手又用腦，才能有創造”你都動手動腦做過哪些事情？
3 展示作品
1）生展示自己的作品（簡單介紹）
2）師展示準備的作品（簡單解說）
4 聯系實際說一說
兩件寶對我們如此重要，你打算在學習生活中怎樣用他們呢？
5 感情朗讀
〈三〉背誦課文
1自己試背
2同桌互背
3一起背，帶上喜歡的動作
〈四〉小節
四 興趣作業：
用心做一件手工或辦一份手抄報
《兩件寶》教學設計 篇10
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過聽讀、拼拼音等方法識字，學習新筆畫彎鉤、豎提，通過觀察、模仿學習寫字：雙、手、又、切。
3、培養學生獨立識字、自讀的能力。
4、初步理解課文內容，知道手腦并用的道理，初步感受“手和腦”是兩件寶。
教學重點：
1、正確、通順地朗讀課文。
2、認識本課12個生字及詞語，會寫“雙手”。
3、初步理解課文內容。
教學難點：
1、讀準生字“腦、勞、雙、手、才”，分清鼻音、邊音。
2、教給識記生字方法。
3、理解“創造”。
教學準備：教學課件、教學光盤、手掌形的帶田字格的貼圖、字卡。
教學過程設計：
一、猜謎激趣，導入新課
1、會猜謎語吧？今天老師給小朋友帶來了兩則謎語，請看——（出示幻燈片）
“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”
抽生讀。其他生聽，思考。
引導：想想這是我們身體的哪個部分？
生說。引導簡要說理由。（評價：真會動腦筋思考。）
問：有人會寫“手”字呢？一生書空，強調新筆畫“豎鉤”。師帶著生寫。師在貼的田字格里書寫，注意占格。讀讀，提示要注意翹舌。
2、出示第二則謎語：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”這又是身體的哪個部分？
生交流，說理由。（出示字卡“腦”）讀讀，注意聲母是鼻音。認識偏旁“月”，并板書，生觀察。（評：開動小腦筋想辦法記生字，會把生字記得牢牢的。）
3、從今天開始我們學習第十三單元——齊讀：“手”和“腦”（板書：和）。手和腦是人的兩件寶，今天我們一起來學習陶行知爺爺寫的小短文——兩件寶。（板書兩，貼“件、寶”）
二、讀準課文，認識生字。
1、讀課題。
誰來讀讀課題。他讀準了嗎？生交流，正音。齊讀課題。抽“件”，誰來拼？注意三拼音的拼讀。交流：“件、寶”以前認識嗎？怎么認識的？你有什么辦法記住它。
預設：（1）生可能說聽老師讀就認識了。（你讀讀，你聽得認真，讀得準。）（2）昨天回家預習了。（課前預習的習慣真好，可以更好地學到知識。）（3）在什么時候什么地方就學會的？（你是個留心觀察，記性好的孩子。）（4）怎么記住“件”字呢？左邊單人旁，右邊“牛”（分一分的方法記，真聰明。）（5）一人牽頭牛（打字謎的方法記，真有趣。）（6）“人”和“牛”站一起。（根據學生發言，隨機揭開字卡，用不同顏筆板書）“寶”字教學同前。
2、讀準課文。
齊讀課題，通過預習，課文會讀了嗎？不會讀的小朋友該怎么辦呢？生交流：問同學，問老師，借助拼音。
引導：有些字課后沒拼音，可以查后邊的“查字表”。（會的練習讀一讀，實在不會的小朋友邊讀邊圈出不認識的字。）
孩子們，有不認識的字嗎？師出示課文內容。引導生一句一句地交流不認識的字。
生說，師引導其他孩子找找。誰來幫幫他？生教，生跟讀。追問，教的孩子的經驗。全班練讀。一句中交流完了，一句一句地讀。
（預設：學生會提出“思考、創造”等課后沒有拼音的字不認識，此時，老師可以出示“查字表”，練習拼拼音識字，當然也可以其他方法識字。如：數學“思考題”等。）
3、聽讀課文：如果還有不認識的字，就請認真聽錄音讀，注意不認識的字是怎么讀的。
邊聽，邊指著書。聽后生也學著讀一讀，注意咬準字音。
4、練讀課文。抽生讀，正音。——再抽生讀。——同桌對讀“你一句，我一句。”——齊讀課文。
三、了解課文內容，讀流利課文。
1、理解第一句：
過渡：孩子們課文讀得較準確了，可是，那兩件寶指的是什么呢？抽生說，貼上田字格寫：雙手，空白處寫“大腦”。課文哪句話告訴了我們，誰來讀讀。你我們也有兩件寶，自豪地高興地讀一讀吧。加上動作讀一讀。
2、理解第二句：
為什么雙手和大腦是人的兩件寶呢？因為雙手會干什么？生回答：雙手會做工。師板書：
做工。人的雙手會做哪些事情呢？誰來說說你的雙手能做哪些事？還有哪些人的雙手能做什么？生交流，師隨機表揚和引導把話說完整。
有個小朋友他叫“沒頭腦”，你們看他做的算術題——出示幻燈片。他做對了嗎？沒有。為什么呢？生交流，沒動腦筋。是呀，沒動腦筋怎么能做得對呢？所以做事不光用雙手做，還要用大腦思考。齊聲讀第二句。小結：人的大腦是人的行動指揮官，人的一切行動都是大腦里的思想在指揮。
3、理解第三句：
（出示圖片幫助理解。建筑工人、粉刷匠、園丁、…….）這些工人叔叔他們靈巧的雙手在大腦的指揮下，可以修起一幢幢高樓，架起一座座橋梁。生讀書第三句。動手又動腦——才能有創造。板書：創造。我們人類通過動手又動腦創造出了——請看！出示圖片（各種美麗景觀）。
人們動手又動腦創造了這個美麗的世界。“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。”板書：“勞動”。孩子們讀書也是在進行一種勞動，勞動要靠手和腦，所以讀書的時候也要動手又動腦。現在我們動手又動腦再讀課文，讀書時，小手指——指著書，腦子想想怎么讀。
手和腦真是兩件了不起的寶。再用兩件寶，連起來讀課文，會背的可以試著背一背。
4、背誦課文，誰來背，評。別人背，指著書，評一評，背對沒有？男女生比賽背。開火車分組分句接龍背，不會的可以看著大屏幕。
四、識記生字
聽到小朋友們好聽的朗讀聲，看到我們人類用手和腦創造的美麗的世界，生字寶寶迫不及待地從課文中跑出來，要到美麗的城堡里去玩玩。你們看到了嗎？快給他們打打招呼吧。抽生讀生字詞，讀對了跟著讀。
生字寶寶在城堡里上竄下跳，終于玩累了，出了城堡，你們還認識他們嗎？開火車讀。你們讀得太棒了，一個個生字寶寶從詞語里跳出來，想和你們交朋友呢！——抽認字卡
你也能給哪個生字擴詞或者說話？
你們太能干了，生字寶寶玩累了，想回家了，讓我們一起送他們回去吧。——出示課文，齊讀課文。
五、寫字指導
我們動手又動腦學會了讀課文，認字，讓我們動手又動腦寫字吧。寫字前，有沒有需要提醒大家的呢？（注意寫字姿勢、注意字的占格、注意筆順、筆畫要寫標準）
出示“雙”，誰會書空？提醒注意什么？聽錄音。請出小鉛筆描一描，看老師寫，照著寫一寫。
手：指導新筆畫：豎勾。書空，豎勾占格。
“雙”的一半是什么——“又”，又該怎么寫？出示，提醒。
“切”偏旁，占格，示范講解。
六、講故事小結，布置作業：
1、出示插圖，請聽老師講故事，你能發現老師在故事里說到了哪些生字朋友。
冬冬有一雙靈巧的小手。她會做飛機模型，她做的飛機模型可真漂亮！她又會畫畫，她畫了一件太空服。冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”
邊聽邊看著我們本課的生字朋友。聽后交流，剛才老師的故事中說了哪些字。
2、誰會讀兒歌？用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創造。
美好的世界要靠我們去創造！
小結：凡做事要做好，必須動手又動腦。除了手和腦是人的兩件寶。我們的耳朵、眼睛等等身體器官都是我們的寶，用這些寶我們能做很多很多有益的事。
3、作業布置：回家把課文背給家長聽，預習書77頁的“小豬蓋新房”故事，按要求做一做，說一說，明天把你動手又動腦蓋的新房拿來展示展示。
七、板書設計：
13、手和腦
兩件寶
雙手 做工
勞動 大腦 思考 創造
2009年12月10日
《兩件寶》教學設計 篇11
教材版本：北師大教材
教學目標：
1、認識本課的12個生字，會寫9個生字。
2、培養學生獨立識字的能力、自讀能力。
3、使學生在熟讀課的基礎上，理解手和腦是人的兩件寶，從而激發他們勤動手、愛動腦的創造熱情。
教學準備：生字卡片、剪刀、多媒體課件。
教學過程：
一、猜謎引入，激發興趣。
師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？猜猜看。“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”
生：手、腦袋……
師：孩子們真聰明，我們身上的寶貝可真多，今天我們一起來認識兩件寶貝——手和腦。師出示課件：小孩子做飛機模型
二、自主學習，探求新知。
師：孩子們，請大家先自己讀一讀課文，如果遇到了你不認識的字該怎么辦呢？
生：先打上小問號，然后用自己喜歡的方法解決。（在這里，用自己喜歡的方法指的是拼拼音，查認字表，聯系上下文猜一猜，或者問一問同學、老師，讓孩子們運用已有的學習方法獨立識字。）
師：對了，會讀這個字了，就擦掉小問號，畫一顆五星獎勵一下自己吧！
生：有的查認字表，有的離開座位請教其他同學……
師：會讀、會想的孩子，我們一起來讀讀課文吧！
（齊讀課文）
師：老師想知道還有小問號沒解決嗎？如果有，也沒關系，老師再教你們一個新方法——聽一聽，仔細聽老師讀課文，爭取把你們的小問號都解決掉。
三、小組交流，互動學習。
師：請同學們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學聽。
生：小組討論交流。
四、全班交流，啟發認識。
師：好了，孩子們是否都會認這些生字娃娃了呢？它們想要考考你們呢！（出示生字卡片），會認這個字你就向老師點點頭，并一起讀一讀，不會認的字你就舉手。
生：齊讀生字。（根據學生識字情況，把有些學生不認識的生字卡片貼在黑板上。）
師：老師相請幾位小老師來教大家認一認。
生：踴躍舉手，爭當小老師。
師：那小老師來告訴老師和同學們，你是怎樣記住這個字的？
生a：：“動”這個字，我先記一個“云”，再記一個“力”，合在一起就是“動”了。
生b：我媽媽帶我去動物園玩過，并告訴我這個字念“動”，我就記住了。
生c：我給大家講一個故事，有個大力士飛到天上玩，看見了白云，想和它玩，就去推它，把白云都給推動了，多有力氣啊！我是這樣記住的。
師點撥：c同學講故事記字形是采用字義與字形相結合的方法。真會動腦子！
……
師：這幾個孩子真棒啊！那你們喜歡誰說的方法呢？
生：我喜歡a說的；我喜歡b說的……
師：你們喜歡誰說的方法，就用誰的方法幫助你們記住這些字吧！
師：這些字娃娃還想請在座的同學評一評這些小老師當得怎樣！
生a：我覺得你讀得太快了，而且“腦”是鼻音的“n”，你讀成邊音的“l”了。（被評的同學說：“謝謝你！我一定會努力改正，你再聽我讀一讀，聽我讀對了沒有，好嗎？）
生b：我覺得你聲音響亮，我應該向你學習。（被評的同學說：“謝謝你！我一定會更加努力的。”）
……
師：孩子們真能干！會當小老師，又會評價小老師。老師真為你們高興。現在這些字娃娃又想和你們做游戲了，它們藏到課文里去了，請你們把他們找出來。
生：齊讀課文，鞏固生字。
五、實踐操作，深化認識。
師：通過剛才的學習，孩子們學會了課文中所有生字，現在用我們的兩件寶——手和大腦拿出你們準備的工具，剪出你們最喜歡的東西。
生：學生拿出自己準備的彩紙、白紙、剪刀動手剪自己喜歡的東西。
十分鐘后，有的學生剪出了蘋果、飛機、長方形，還有的學生用水彩筆畫出了動物、兔子、猴子、熊貓、樹葉，再剪下來……
《兩件寶》教學設計 篇12
教學目標：
1.知識目標：學習本課生字：正確認讀生字12個；認識筆畫豎提；初讀課文，了解課文內容。
2.能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學習生字；培養學生的合作精神，參與意識和主動探究的精神。
3.情感目標：產生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。
教學重點： 認識本課生字。
教具準備： 電腦課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入
（一）喜歡猜謎語嗎？仔細聽：
1.十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）
2.站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）
（二）你們真聰明。雙手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題：兩件寶。
（三）誰能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。
（四）今天，我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。
二、讀文識字
（一）初步感知課文：
1.用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法？指名說。
板書：看、聽、問、（動手查字典）。
開始吧！
2.誰愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。
指名讀。其他同學請你仔細聽，看他讀對了嗎？
當學生讀到“用手又用腦，才能有創造”或者是“雙手會做工，大腦會思考”的時候，針對里面的三類字，向學生提問：是怎樣認識的？滲透生活中識字的方法。
（二）學習生字：
小精靈出難題。（課件：變詞語。）
學生自由讀詞。
2.同桌互相讀讀這些詞。
3.指名讀。（你聲音真洪亮！）
（三）看來小精靈沒把我們難住，還使我們和詞語交上了朋友。你還能和這些生字成為朋友嗎？快快拿出生字卡片，四個人為一小組認認卡片上的生字，和生字交個朋友吧！
你都認識了哪幾位朋友？指名說。大聲告訴我們好嗎？再跟著老師認一認，為下面的練習做鋪墊。
（四）可是這些生字小朋友可淘氣了，他們想和你們玩捉迷藏。課件：定位識字。看著拼音和課文，你能找到他們嗎？舉起你的卡片告訴我們。
三、鞏固識字
（一）你們的小腦瓜可真靈！咱們來放松一下：老師講一段小故事，請你仔細聽，故事中有哪幾個字，是我們今天學過的。音樂、課件。講故事：
冬冬有一雙靈巧的小手。她會折飛機，她折的飛機飛得可真高！她又會彈鋼琴，聽這琴聲多美妙！冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”
指名說。
（二）認識了生字的讀音，看這些生字，你能記住他們的樣子嗎？
出示課件：
動、會；雙、又；
切、才；寶、工、手。
1.分小組研究研究有什么好方法。選出一個代表，在全班說說。
2.哪個組愿意先來？指名。
匯報：
切：研究筆畫、筆順，和豎鉤相比較，說明兩個筆畫的不同。自己觀察研究左部分的筆順、筆畫。組詞：（親切）（密切）（一切）
才：這個字，你怎么記？區分豎鉤和豎提。
“手“字提醒學生注意彎鉤與豎鉤、豎提的不同。
動：怎么記？
白云飄動要有風力。組詞：（運動）（活動）（生動）（動物）
會：人字頭加云：開會、運動會。
又：說一句話
（今天，我又得了一朵小紅花；今天，又下雨了；音樂課上，我們又唱歌，又跳舞，真開心！他又愛踢球，又愛跑步。）
雙：怎么記？仔細觀察，有一筆發生了變化：捺變成了點。什么是雙？（兩個的）
（雙胞胎）（雙人床）（雙面膠）（一雙鞋）（雙方）（天下無雙）（一箭雙雕）
工：組詞。
寶：強調字形，別丟掉一點。
（三）游戲活動“健健身”
咱們去健健身，放松一下，好嗎？
（課件：第一關：小鳥“加一部分組成新字”。）
又（雙）力（動）玉（寶）
刀（切）人（會）
第二關：小鳥：把下面的詞語組成一句話。
1.我們、勞動、愛（先出詞點后出一句話）
我們愛勞動。
2.他、有、一雙、靈巧的手
他有一雙靈巧的手。
小鳥說：“努力努力！就要勝利啦！”
第三關：小鳥：選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。
勞動雙手一切大腦
手絹一件才寶貝
小鳥說：“勝利啦！”（掌聲）
四、回到整體讀課文
（一）鍛煉了身體，我們的精力更充沛了。自己讀課文，讀流利、正確。（自由讀）
（二）指名讀。誰想試一試？（拍手伴奏）
（三）齊讀。
五、總結
雙手和大腦是人類的兩件寶。課下，希望同學們用自己的兩件寶去認識更多的字，讀更多的書，有信心嗎？
附：板書設計
雙 會 工 切
兩件寶 手
又 動 寶 才
《兩件寶》教學設計 篇13
設計目標］
1、認識本課12個生字和10個生詞。學會9個生字和1個基本筆畫。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養成動手又動腦的好習慣。
［教學過程 ］
一、啟發談話，導入 新課
1、同學們，兀教師說一個謎語給你們猜好嗎？
“搖錢樹，兩枝叉，每個叉上五個芽，常搖常開金銀花，要吃要穿全靠它。”
誰知道這是什么？(生：雙手)(師：猜對了，同學們真聰明)
2、雙手對于我們來說真是太重要了，它可以說是人的一件寶。我們在日常生活、學習中，還有一件寶是缺少不了的，這件寶呀，其實大家都有，而且天天都要用到它，誰認識它？(生：大腦)(師：又猜對了，同學們棒極了!)
3、現在，同學們都知道手和腦是人的“兩件寶”。(師板書“兩件寶”)
會讀課題的同學可以站起來當小老師帶讀,不會讀的同學跟著小老師一起讀。
過渡：雙手和大腦是人的兩件寶，它們有什么用呢？
二、初讀課文
1、愿意聽老師讀課文嗎？(指導學生運用指讀法，認真聽、仔細看。)
2、請同學們自己讀一讀課文。(指導學生把不認識的生字作上記號。)
3、你是通過什么方法解決這些生字的呢？（生交流：問家長、問老師、問同學、查生字表……）
4、找自己的好朋友讀一讀課文。(用自己最喜歡的方式合作讀。)
5、用自己最喜歡的方式把課文讀給全班同學聽。
6、會讀的同學站起來齊讀。
三、認讀生詞
①課件出示一只只小手，每只小手上都有一個生詞，會讀的起來當小老師帶讀，讀對了，小手的大拇指就高高翹起。
③搶讀生詞。
④你喜歡讀哪個生詞，就站起來讀吧!
過渡：同學們，把每個詞拆開，就成了一個個生字，這些生字，你們想學嗎？(生：想)。好，下面我們一起來做個游戲。 (教師講述游戲規則，學生自主選擇角色。)
四、認讀生字
①識字小游戲。
全班學生一起拍手：丁零零、丁零零、郵遞員、來送信、不怕風、不怕雨，一心一意為人民。
郵遞員：XX同學，你的信。
生：謝謝
郵遞員：不用謝
生：ByBy
郵遞員：ByBy
生：哦，原來是兀老師寫給我的信啊!信中內容是說讓我帶讀生字呢!下面，請同學們跟我讀。
生讀一遍，全班學生讀三遍。
生把生字貼在黑板的果樹上。
（共表演3次，每次認識本課的4個生字，一共12個。主體是學生，老師加以指導正音。）
②同學們，請你們把這節課認識的12個生字在課文中找出來。也可以把不會讀的字找出來，然后在書后面的生字表里去查出它的讀音。
③開火車認讀生字。
五、熟讀課文，指導背誦
1、師引讀課文。
2、全班齊讀課文。
3、再全班齊讀課文。(編動作，邊作邊讀。)
4、學生上講臺背一背，其他同學閉上眼睛體會一下課文內容。
5、誰能把你最喜歡的句子上講臺上來讀給大家聽？如果能背的同學也可以背給同學們聽一聽。你喜歡哪一句就請你來讀（背）哪一句吧!
六、拓展延伸
①這12個生字你們都學會了吧，真了不起！同學們，你們瞧，我們的學習伙伴冬冬也來了，看，她正在干什么呢？(生：冬冬在做飛機模型)
②冬冬在做飛機模型時運用了她的雙手和大腦才把飛機模型做的那么好。同學們都知道只有通過大腦認真思考，又動手實踐，才能想出好的辦法去解決問題。
③說一說，你能用你的兩件寶做什么事情呢？
④下面請同學們先動腦筋想一想，怎樣用學具里的圓形，三角形和小棒等拼出美麗的圖畫呢？再動手擺一擺。
⑤說說自己擺出了什么？
七、總結：
同學們，通過這節課的學習，大家都知道雙手和大腦是人的兩件寶，你們知道嗎，一個人只要愛勞動、肯動腦，一定會有所創造。我們從小就要用自己的雙手和大腦，養成肯動腦，愛勞動的習慣。
《兩件寶》教學設計 篇14
小學語文課本中的每一篇文章，都具有豐富的思想內容，每一篇文章都寄托了作者深厚的思想感情，如果不能與作者在情感上形成共鳴，那就沒有達到教學目的。而信息技術的運用，能直觀形象地展示教材內容，突破教學重點和難點，增強教學效果。
《兩件寶》是葉圣陶老先生的一篇有關手和腦重要性的兒歌。文章中“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考”的內容，學生很容易理解。而“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”一句比較抽象，對于一年級初入學的孩子來說，“創造”的含義不好理解。為了便于學生形象的理解、掌握本句的含義，我設計了如下的教學環節：
師：2008年，北京要有一件重要的事情發生。你們知道是什么事情嗎？
生(異口同聲)：要舉辦奧運會。師：為了迎接奧運會，北京有了很大的變化。比如空氣越來越清新，街道越來越美麗，大廈越來越漂亮，道路越來越通暢。想不想看看？
生(躍躍欲試、興趣盎然)：想！(教師出示課件一組有關北京建設的圖片。伴著音樂，課件中一座座高樓大廈拔地而起，美麗整潔的街道鮮花盛開，寬闊美麗的道路車水馬龍，孩子們不由自主地發出贊嘆聲。)
師：這些勞動和創造都離不開人們勤勞的雙手和智慧的大腦。(一邊說一邊板書貼畫：手和腦。當貼完“手”畫后，學生已迫不及待地說出“還有腦”，但隨之他們又猜想“腦”畫會是什么樣呢？臉上露出了困惑之情。當看到是一個小朋友在動腦筋思考的樣子，旁邊還有一串問號出現時，他們不由得發出了會心的笑聲。)
師：相信到了2008年，我們北京會更加美好。
此環節的設計，把語文和生活結合起來，加深了對句子含義的理解。北京2008年的奧運會是我們民族史上的一件值得自豪的事情，是北京學校得天獨厚的課程資源。此處，信息技術手段的運用起到了較好的輔助作用。一組有關北京建設的課件展示，既避開了對“創造”一詞的生澀講解，又使學生對這個詞有了形象的感知。這種設計既使得抽象的內容形象化，體現課堂的延伸拓展，又滲透了愛國主義情感、民族自豪感、為國爭光的思想教育。此時，學生對“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”的理解已得到升華。教師再讓他們讀這句話時，已不必指導，學生們都在飽含感情地誦讀，收到了較好的教學效果。
《兩件寶》教學設計 篇15
教學設想：
本課教學要通過朗讀，借助插圖、多媒體等手段，讓學生懂得雙手和大腦，是人的兩件寶，只有在勞動中手腦并用，才能有所創造。教材雖通俗易懂，但也給學生留下許多空白，留給學生去想像，去思索。
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創造良好的自學情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。根據低年級學生的身心特點和認知規律，教師要從興趣入手，從學生實際出發，得用插圖、多媒體、音像等手段創設輕松愉快的課堂教學情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，得用多種教學策略，調動學生多種感官參與語文學習活動，激活課堂，提高效率。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
1、觀察圖：一小女孩正在做一架紙飛機。請小朋友說一說：小女孩做紙飛機時，主要靠的是什么？
（學生在教師的適當引導下答出）（板書：手、腦）
2、教師口述：人靠著雙手和大腦做出了許許多多的東西。我們吃的、穿的、用的，哪一要東西都是人用雙手和大腦創造出來的。沒有雙手和大腦，就沒有一切。手和腦簡直就是人類的寶貝。
（板書課題：兩件寶）
3、學習生字“件”和“寶”。
[小學生的思維以直觀、形象思維為主。選取一些學生生活中常見的畫面，有助于激發學生的學習興趣]
二、讀通課文，初步感知，認識生字。
1、教師范讀課文，學生聽。
2、學生自由讀，并借助拼音認識生字。
3、師檢查朗讀情況。
4、解決生字問題，重點指導“腦、切、勞”三個字。
[讀準讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，進入了課文的情境，同時輕松地*了生字。]
三、以讀為本，讀中探究。
1、自讀課文，思考：人的兩件寶指什么？為什么說它們是人的兩件寶？
2、說說“雙手會做工”，指的是雙手會做哪些事？
（板書：做工）
3、“大腦會思考”指的是大腦會思考些什么？
（板書：思考）
4、朗讀指導，啟發聯想，體會“雙手”和“大腦”是人兩件寶。
四、質疑解疑，合作交流。
1、再讀課文，引導質疑（為什么“用手又用腦，才能有創造”？）（板書：創造）
2、結合自身經歷，小組討論交流。
3、教師引導啟發，世界上的許多東西，都是人創造出來的。人創造這些東西時要靠手和腦。
4、朗讀感悟，理解“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”。（板書：勞動）
[教師鼓勵學生質疑并討論交流，讓學生在探究中明白道理，學會學習]
五、通讀全文，延伸拓展
1、熟讀成誦。
2、課后和同學交流自己的雙手會做哪些事？大腦會解決什么問題？勞動能創造些什么？
六、分析字形，指導書寫
1、認讀生字，口頭組詞。
2、分析生字筆順，生與生互教互學。
3、在寫字本上臨寫生字，教學指導。
[識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教師使終把學生放在主體地位，讓學生自主觀察，自主學習]。
附：板書設計
兩 件 寶
手 做工
勞動 創造
腦 思考
《兩件寶》教學設計 篇16
教學目標：
1.知識目標：學習本課生字：正確認讀生字12個；認識筆畫豎提；初讀課文，了解課文內容。
2.能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學習生字；培養學生的合作精神，參與意識和主動探究的精神。
3.情感目標：產生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。
教學重點：
認識本課生字。
教具準備：
電腦課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入
（一）喜歡猜謎語嗎？仔細聽：
1.十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）
2.站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）
（二）你們真聰明。雙手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題：兩件寶。
（三）誰能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。
（四）今天，我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。
二、讀文識字
（一）初步感知課文：
1.用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法？指名說。
板書：看、聽、問、（動手查字典）。
開始吧！
2.誰愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。
指名讀。其他同學請你仔細聽，看他讀對了嗎？
當學生讀到“用手又用腦，才能有創造”或者是“雙手會做工，大腦會思考”的時候，針對里面的三類字，向學生提問：是怎樣認識的？滲透生活中識字的方法。
（二）學習生字：
小精靈出難題。（課件：變詞語。）
學生自由讀詞。
2.同桌互相讀讀這些詞。
3.指名讀。（你聲音真洪亮！）
（三）看來小精靈沒把我們難住，還使我們和詞語交上了朋友。你還能和這些生字成為朋友嗎？快快拿出生字卡片，四個人為一小組認認卡片上的生字，和生字交個朋友吧！
你都認識了哪幾位朋友？指名說。大聲告訴我們好嗎？再跟著老師認一認，為下面的練習做鋪墊。
（四）可是這些生字小朋友可淘氣了，他們想和你們玩捉迷藏。課件：定位識字。看著拼音和課文，你能找到他們嗎？舉起你的卡片告訴我們。
三、鞏固識字
（一）你們的小腦瓜可真靈！咱們來放松一下：老師講一段小故事，請你仔細聽，故事中有哪幾個字，是我們今天學過的。音樂、課件。講故事：
冬冬有一雙靈巧的小手。她會折飛機，她折的飛機飛得可真高！她又會彈鋼琴，聽這琴聲多美妙！冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”
指名說。
（二）認識了生字的讀音，看這些生字，你能記住他們的樣子嗎？
出示課件：
動、會；雙、又；
切、才；寶、工、手。
1.分小組研究研究有什么好方法。選出一個代表，在全班說說。
2.哪個組愿意先來？指名。
匯報：
切：研究筆畫、筆順，和豎鉤相比較，說明兩個筆畫的不同。自己觀察研究左部分的筆順、筆畫。組詞：（親切）（密切）（一切）
才：這個字，你怎么記？區分豎鉤和豎提。
“手“字提醒學生注意彎鉤與豎鉤、豎提的不同。
動：怎么記？
白云飄動要有風力。組詞：（運動）（活動）（生動）（動物）
會：人字頭加云：開會、運動會。
又：說一句話
（今天，我又得了一朵小紅花；今天，又下雨了；音樂課上，我們又唱歌，又跳舞，真開心！他又愛踢球，又愛跑步。）
雙：怎么記？仔細觀察，有一筆發生了變化：捺變成了點。什么是雙？（兩個的）
（雙胞胎）（雙人床）（雙面膠）（一雙鞋）（雙方）（天下無雙）（一箭雙雕）
工：組詞。
寶：強調字形，別丟掉一點。
（三）游戲活動“健健身”
咱們去健健身，放松一下，好嗎？
（課件：第一關：小鳥“加一部分組成新字”。）
又（雙）力（動）玉（寶）
刀（切）人（會）
第二關：小鳥：把下面的詞語組成一句話。
1.我們、勞動、愛（先出詞點后出一句話）
我們愛勞動。
2.他、有、一雙、靈巧的手
他有一雙靈巧的手。
小鳥說：“努力努力！就要勝利啦！”
第三關：小鳥：選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。
勞動雙手一切大腦
手絹一件才寶貝
小鳥說：“勝利啦！”（掌聲）
四、回到整體讀課文
（一）鍛煉了身體，我們的精力更充沛了。自己讀課文，讀流利、正確。（自由讀）
（二）指名讀。誰想試一試？（拍手伴奏）
（三）齊讀。
五、總結
雙手和大腦是人類的兩件寶。課下，希望同學們用自己的兩件寶去認識更多的字，讀更多的書，有信心嗎？
附：板書設計
雙 會 工 切
兩件寶 手
又 動 寶 才
《兩件寶》教學設計 篇17
一、學習課標析教材
《兩件寶》一課是由北京師大義務教育課程標準實驗教科書《小學語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學生思索和實踐的科學探究精神。同時也是一首優美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學生從小養成動手動腦的好習慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進行學習。教材這樣安排，為學生探索發現新知奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：
認知目標：
學生學會認讀12個生字，并寫好“切”字。
能力目標：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
2、通過小組的合作學習，讓學生學會發現，互相啟發，互相學習，培養學生的學習能力、參與意識、主動探究精神。
情感目標：
1、激發學生喜愛自己的雙手、大腦的感情。
2、體會動手動腦的樂趣，激發創造的熱情。
教學重難點
識字、寫字訓練；體會動手動腦的樂趣，培養學生思考和實踐的科學探究精神。
二、把握課標說教法
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展”。因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
本節課我采用以下幾點教法
1、猜謎激趣法
學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關“雙手”“大腦”的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。
2、合作學習法
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，
主動地獲取新知。
①如在學習“手和腦是寶”時，讓學生討論：人如果沒有雙手和大腦會怎么樣？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，教師只作適當的點撥啟導。
②在鞏固生字時，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悅。合作學習，變傳授為自學、變講為導，利于調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、生活經驗遷移法
如在講解雙手和大腦有什么作用時，我讓同*系生活來討論，讓學生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。
三、培養能力談學法
1、營造氛圍，自主求知
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學生參與到讀中來，鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、創設情境，表演悟道
如在理解課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演這樣能使課堂氣氛達到，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。
四、體現課標說過程：
（一）巧借謎語導新課，了解“寶”之作用。
1、猜謎語(一)
（1）上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。
學生猜出謎語后，（我板書：雙手）
（2）接著讓學生思考：你們能說一說雙手能干什么嗎？學生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。我順勢板書：做工。我進一步發問你能說說不同的人手有什么不同的作用嗎。學生聯系生活實際，說了不同的
答案：如老師的手可以為我們改作業；護士的手可以打針；醫生的手可以做手術；警察的手可以捉小偷等等
猜謎語(二)
（1）接著我讓學生猜第二個謎語：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”（板書：大腦）
（2）思考：大腦有什么作用？引導學生聯系生活實際，遇到不會寫的字、不會做的題時該怎么辦？在體驗中明白“大腦會思考”的道理。（板書：思考）
學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，出示有關的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。
2、揭示課題
人如果沒有雙手和大腦會怎么樣？小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對人來說太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。（板書課題——兩件寶）
（二）讀文識字，探究“寶”之重要。
1、 初讀課文，整體感知。 、
（學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。
2、教師范讀課文，解決生字詞。
學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。隨文識字，是北師大版語文教材識字的重要途徑，它符合學生的認知規律。
3、輕松讀。
學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4.小組同學互讀課文
［教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。］
5.學生讀文，其他同學認真聽讀，聽后評議。
6.男女生比賽讀書。
［以比賽的形式讀書，能大大激發學生的讀書*及競爭意識。］
8.再次提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？
［在多次扎扎實實的讀文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯系生活，問題早已迎刃而解。］
9. 全班有感情地朗讀。（學生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準了字音，為下一教學環節中生字的學習詞語、學習從課文中脫離出來的單個漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。）
三、認讀生字，探究“寶”之重要。
1.學生自己借助拼音認讀生字。
2、隨即，利用課件，學生自動讀兒歌中變紅的詞語；再利用課件，學生認讀從課文中脫離出來的詞語。學生學起新詞語來輕松愉快。在課堂上，結合課文認識漢字，要教給學生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。
3.小游戲“字寶寶找朋友”
教師把生字分發給學，讓同桌同學共同配合，為生字找朋友，比一比誰找得對又快。
［生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發他們的興趣。學生在游戲中體驗了動手動腦帶來的喜悅。］
（3）教學“ ”這個筆畫，課件出示“切”“豎提”筆畫用紅色標出，讓學生觀察它與豎鉤的區別，讓學生書空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫一寫，同桌互相檢查。
（識字和寫字相結合進行，這樣動靜合理地交替，能使學生的視覺和動作之間有機地協調進行，這不僅有利于學生的健康發育，還有利于學生集中注意力，積極主動地學習。每一節語文課文中留出一定時間讓學生動筆寫字，老師就可以對學生的坐姿、握筆方法，運筆進行指導，這樣就有利于學生良好的書寫習慣。）在語文課堂中，老師應盡可能的創造機會，讓學生在課堂上動手寫寫字。
5.“開火車”小組詞認讀生字。
［使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。］
四、回歸整體，實踐“寶”之用途。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)
1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。
2.讓學生選擇自己喜歡的方式背誦課文（可以拍手背，做著動作背；也可以試著用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演）［表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。］
3.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。
4.全班同學一同檢查貼字情況。
5、教師總結全文。
同學們，你們可真厲害，寶貝用得這么好！我相信在以后的日子里，你們會更好地運用你的寶貝，因為你們已經找到了打開寶藏的金鑰匙。
五、課外練習展想像，體驗用“寶”之樂趣。
1、寫一寫。每個人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝？課下學著這首兒歌的寫法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。
2、做一做。人有那么多的寶貝，該如何用好它們呢？開展一次手工制作競賽活動。每個同學準備一張白紙，獨立完成一件作品。可以畫，可以剪，可以貼，可以折，可以疊……