《穿越維也納森林》教案（通用3篇）
《穿越維也納森林》教案 篇1
教學目標：
1.自主地學習課文中不理解的字詞，并能在一定的語言環境中區別“幽靜、幽雅、幽深”等詞語的意思。
2.能根據“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之作的誕生緊緊地聯系在一起，學習概括課文的主要內容。
3.將自己的理解有感情地朗讀出來，并自主地積累文中有關描寫維也納森林美景的詞語或句子。
4.搜集有關的資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。
重點難點：
了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、印象景物，初步感知
1.媒體簡介
初步領略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。
2.揭示課題，學生質疑
�。ù┰降囊馑� 維也納森林的特點 ）
二、初讀課文，質疑解答
自由朗讀課文：
1.作者穿越森林的路線是怎樣的？用“�！痹谖闹羞M行標注。
2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關句子。
3.交流
板書：進入森林 來到小村 來到小村 登上古堡
4.交流
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。
�。�1）正音：淙 嫵
�。�2）引導讀句
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
（1）指導讀句
�。�2）完成練習：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創作了《維也納森林的故事》。
三、再讀課文，故事品味
是啊，維也納森林的優美景色令人心馳神往。
投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。
1. 質疑（由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事）
2. 小組合作學習，認真讀讀第3節到第5節，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人？
交流： 板書： 音樂家 驚世作品
3. 隨機交流：
體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
（1）讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭
�。�2）拓展感受：《海里根斯泰特遺書》
�。�3）指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來
（4）交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井
�。�5）練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景
《穿越維也納森林》教案 篇2
教學目標：
1、學習字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。
2、根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。
4、搜集有關資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。
重點難點：
根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、 引入課題
1、媒體播放維也納景色
初步領略了維也納的魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎？
2、出示句子，讀句。
3、揭示課題，讀題
4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢？讓我們一起走入課文。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求，自學課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。
（2）想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的？用著重號在文中進行標注。
（3）課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關句子。
2、交流：
（1）請學生串讀課文。
�。�2）讀詞語：
恬靜 蒼翠 百鳥爭鳴 觸景生情 生機勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳
“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是yàn,誰能為它組個詞？（狼吞虎咽）另一個是yān，誰來組詞？（咽喉）
“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。
�。�3）交流自學要求（2）：
隨機板書：
進入森林
來到小村
來到小村
登上古堡
�。�4）交流自學要求（3）：
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。
①正音：淙 嫵
�、诎丫渥幼x正確。
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
①把句子讀正確。
�、谕瓿删毩暎涸谟撵o的森林中，約翰﹒施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創作了《維也納森林的故事》。
三、研讀課文
1、師：是啊，維也納森林的優美景色令人心馳神往。
媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。
究竟有哪些音樂家？有什么驚世之作？有哪些動人的故事？小組合作學習，認真讀讀第4節到第6節，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。
板書： 音樂家 驚世作品
2、交流：
施特勞斯：
（1） 理解詞語：觸景生情
�。�2） 施特勞斯觸的什么景？生了什么情？
（3） 欣賞音樂：《藍色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，
加深體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
貝多芬：
�。�1）讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭.
�。�2）拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。
我無望地遭受著折磨……當站在我身旁的人聽到遠處傳來的笛聲，而我聽不到；當站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到！這幾乎讓我絕望……
1802年10月6日
（3） 指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來
舒伯特：
�。�1）交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井
�。�2）練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景： 。
《穿越維也納森林》教案 篇3
[教學目標]
1.了解維也納森林和驚世之作誕生之間的聯系，從中感受蘊藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力，感受音樂家們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
2. 重點理解“穿越”、“觸景生情”等詞語的意思，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。
3. 能將自己的理解有感情地朗讀出來。
[教學重點難點]
了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
[教學過程]
一、印象景物，初步感知
1.媒體簡介
初步領略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。
2.揭示課題，學生質疑
�。ù┰降囊馑� 維也納森林的特點 ）
二、初讀課文，質疑解答
自由朗讀課文：
1.作者穿越森林的路線是怎樣的？用“�！痹谖闹羞M行標注。
2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關句子。
3.交流
板書：進入森林 來到小村 來到小村 登上古堡
4.交流
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。
�、耪簦轰� 嫵
⑵引導讀句
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
⑴指導讀句
�、仆瓿删毩暎涸谟撵o的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創作了《維也納森林的故事》。
三、再讀課文，故事品味
是啊，維也納森林的優美景色令人心馳神往。
投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。
1. 質疑（由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事）
2. 小組合作學習，認真讀讀第3節到第5節，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人？
交流： 板書： 音樂家 驚世作品
3. 隨機交流：
[關于施特勞斯]
體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
[關于貝多芬]
�、抛x課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭
�、仆卣垢惺埽骸逗＠锔固┨剡z書》
⑶指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來
[關于舒伯特]
�、沤涣魉�，出示場景：磨坊 菩提樹 水井
�、凭毩曊f話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景： 。
四、總結全文，情感升華
今天，我們跟隨作者的足跡（穿越維也納森林），回顧一路穿越的點點滴滴，讓我們感動是音樂家們穿越身體的（病痛）、穿越生活的（貧困），穿越內心的（痛苦），在蒼翠幽深的森林里，換以寧靜與快樂。
看，茫茫森林（宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏。）聽，林間奏起愛的樂章：（鳥兒啼唱，流泉嗚咽，微風低吟，空氣芬芳，使人神往，令人贊嘆…… ）
板書設計：
*35 穿越維也納森林
進入森林
來到小村
音樂家 驚世之作
來到小村
登上古堡
動人的故事