《火》教學設計（精選12篇）
《火》教學設計 篇1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步
3.學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。
4.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
教學準備：幻燈片課件（包含狂風、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
1、初讀課文，做到準確流利。
2、學習生字新詞。
3、了解課文內(nèi)容，并按照提綱“無火—盜火—受罰—獲救”來劃分段落。
4、初步感知普羅米修斯的英雄形象。
5、學習第一自然段，感受人類無火的痛苦。
第二課時
一、回憶盜火的原因
1、今天我們繼續(xù)學習希臘神話故事（生齊讀課題）。通過上節(jié)課的學習，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
2、為什么說普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神？（盜火是為了人類）
3、沒有火的世界是黑暗寒冷的，沒有火的生活是痛苦絕望的！讓我們一起讀一讀第一段。
二、再現(xiàn)盜火的情景
感受盜火決心之大
1、那樣的生活看不到希望，看不到光明，看不到溫暖，普羅米修斯看在眼里，急在心里，所以他決心為人類盜取天火。
2、在他決定盜火之前，普羅米修斯知不知道觸犯天規(guī)的后果嗎？從哪個詞可以看出來？
3、如果你是他的親人？你會怎么勸阻普羅米修斯？（角色扮演）
�。ㄅ笥眩�“你在天上過的好好的，干嗎要管人間的事？”
普羅米修斯：“不為了人類的幸福，我一定要這樣做。”
親人：“千萬不能這樣做，被宙斯知道了，那就不得了了。”
普羅米修斯：“不！我什么也不怕。”）
4、普羅米修斯為了解除人類無火的痛苦，決心去盜取天火。即使困難再大，即使后果再嚴重，他也義無反顧。他真是一個勇敢極富同情心的神。你能把普羅米修斯的堅定的“決心”通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
5、讓我們一起讀出他的勇敢善良。（齊讀第二段）
感受盜火之刺激
1、那么普羅米修斯是是怎樣去盜取天火的呢？請同學輕聲讀三自然段。邊聽邊圈畫出描寫普羅米修斯盜火時的動作和神態(tài)的詞。
2、指名說。
3、從這些詞中你體會到了什么？（他不僅有勇氣，而且機智，既順利地盜取了天火，又不至于連累太陽神阿波羅。？
4、為什么用“茴香樹的枝條”？ 從普使用茴香樹的枝條這件事你又感受到什么？
（它不是一般的樹枝，它是奧林匹斯圣山上的神樹，別的樹枝燒著燒著就燒完了，但茴香樹的枝條卻燒不完，除非風把它吹滅，雨把它澆滅。）（充滿智慧））
5、讀出你的感受。輕輕地讀一讀，注意一下，感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？
6當時的情形一定很刺激，誰再讀的緊張些，形象些。
7、寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時候，人們是多么高興�。∧隳苡媚男┰~來形容人們的高興之情？你能想象的出人們那欣喜若狂的樣子嗎？讓我們穿越時空的隧道，來到那激動人心的時刻。你看到了什么？你又聽到了什么？
指名說（羅米修斯舉著盜來的天火來到人間的時候，人們欣喜若狂，一片沸騰！
他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！
有的把普羅米修斯團團圍住，激動地叫著喊著把他拋上去又接下來；
還有的一個勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）
8、出示寫話練習：
普羅米修斯帶著火種來到人間，人們奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享這巨大的幸福與歡樂。有的（ �。械模ā 。�，有的（ �。�，大家都沉浸在換殼的海洋中。
9、從此人們的生活會發(fā)生怎樣的改變？誰來告訴大家？同學們，沒有火的時候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以—— 。（引讀第四段）
10、火還有什么作用？誰來補充？
11、大家說得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——人類文明向前邁進了一大步。
12、人們多么高興呀，帶著這種心情大家一起來讀一讀第四段 。
13、有火真是太好了！這一切都歸功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
三、感受懲罰的痛苦
1、課前有同學問我，普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用盜這一手段誰能幫她解決一下？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系上下文說一說，引出宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。）
2、這樣的天神給你什么印象？�。ɑ栌�、沒有同情心、心狠手辣）
3、殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？普羅米修斯又是怎么做的？請同學自由讀6、7段
4、誰來說說普羅米修斯受到了哪些折磨？（懸崖絕壁烈日暴雨的折磨）
5、出示畫面，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；他被曬得——皮開肉綻。冬天寒風凜冽，風雪抽打在他的身上，同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
6、你看到了什么？聽到了什么？（播放課件：狂風、暴雨、雷電、鐵鏈緊鎖、鷲鷹啄食）
7、烈日的炙烤、鐵鏈的捆縛，暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，遍體鱗傷，就這樣一天、一年、十幾年幾百年幾千年……這種痛苦怎么形容？
�。ㄍ纯嗳f分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復一日，年復一年！
8、（誰愿意來讀這個部分）讀出這種感受。
9、在《被縛的普羅米修斯》書中有這樣一段話：他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜。 ”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨，刻刻是絕望和怨恨……
10、聽到這里，你有什么想說的？
11、讓我們一起來讀出普羅米修斯所受的折磨和痛苦。
四、體會人物的頑強
1、面對著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？指名讀——
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！
2、被捆縛在懸崖絕壁上的他心中他會想些什么？誰來做普羅米修斯的代言人？（出示原文：啊！我的鮮血在淋漓，我的內(nèi)臟被啄食。宙斯的鷹啊，你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不膽怯，我無奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身軀，可你如何能使我的心，與可愛的人類分離一刻！）
3、層層深入引讀
盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上 經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，但是他——（女生讀）
盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，血肉模糊，遍體鱗傷，但是他——（男生讀）
盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許從此就沒有了盡頭，每一刻全是刺心的創(chuàng)痛每一刻都是酷刑和孤獨，但他——（一起讀）
5、讀到這兒，你想對普羅米修斯說什么？你想對宙斯說什么？
四、感動人物的獲救
1、受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結束了長達了幾千年的殘酷折磨。自由讀一讀第七節(jié)，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動？
2、普羅米修斯獲救了。正義終于戰(zhàn)勝了邪惡！讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節(jié)）
五、升華文本的內(nèi)涵
1、在這個神話故事中，普羅米修斯留給我們的不僅僅是熊熊燃燒的物質(zhì)上的火種嗎？他還給我們留下了什么？（勇敢、善良、機智、頑強、無私……）
2、他給我們留下的不僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊是怎樣稱贊他的：
［配樂出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
3、他帶給我們的精神火種是什么？——勇敢、堅強、博愛、無私，
4、其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，你知道是什么方式？
5、是啊，奧運會的火炬?zhèn)鬟f�；�，不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。奧林匹克運動會都要去希臘采集火種，這是為了紀念普羅米修斯。2008年北京奧運會也是到希臘去采集的火種。
六、課后作業(yè)
課后把這個神話故事將給家人聽。
《火》教學設計 篇2
教學設計：
一、導入新課：
1、師：上節(jié)課，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
2、指名說出盧溝橋事變的原因。
過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主學習，感悟文本。 學習第二段：
1過渡：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質(zhì)，默讀課文第二－五自然段，看看到底發(fā)生了什么事？
2、邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。
3、交流并相機板書：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
當天晚上
4、品味讀第二、三自然段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵句子，你從這些句子中懂得了什么？
�。�1）交流：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？
(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。如果他們還有一絲良知的話，面對我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無地自容等）
（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？
可見日本侵略者怎么樣？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣……）課文中有哪些關鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？
�。�4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？
師：請同學們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？
讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？（誓死衛(wèi)國）
（5）同學們能從敵我雙方的舉動中體會得這么深刻，真不錯！文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”同學們守橋的中國士兵如何判斷的呢？（板書：蓄謀挑釁）“顯然”一詞說明了什么？（我軍的足智多謀）
�。�6）有感情朗讀。
過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認為――從哪兒看出？（發(fā)動進攻）
三、學習四—五小節(jié)，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。
過渡：面對敵人的再次進攻，我軍是如何應戰(zhàn)的呢？日寇又是如何頑抗的呢？
1、自由讀4、5兩小節(jié)，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的句子，用 “～”劃出寫我軍英勇的句子，并簡要寫寫你的收獲。
2、學生按要求自學，寫體會。
3、交流：
�。�1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”：怎么樣地撲？體會讀。
（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。
�。�3）在體會讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄
師：日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。
師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！
（4）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？
（5）課文中哪些詞語突出地表現(xiàn)了中國守軍的英勇無畏呢？：
a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）
b、“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個連續(xù)動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？
�。�6）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊
4、引讀體會：
同學們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：
英勇的中國守軍：
大刀：
頃刻間：
在硝煙和火光中：
過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是——
四、采用引讀法學習6---7小節(jié)：
1、師引：日寇……，就在盧溝橋事變的第二天，中國共產(chǎn)黨就通電全國，大聲疾呼：…………（中國共產(chǎn)黨敏銳地認識到日本帝國主義的浪子野心。侵占平津就必然侵占華北，控制了華北就必然妄想吞滅整個中國。）
2、共產(chǎn)黨的大聲疾呼產(chǎn)生了怎樣的效果呢？引：全國人民迅速行動起來…………
3、你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（ 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、） 4、齊讀上述詞語，引發(fā)盧溝橋事變的意義：
�。�1）師引：盧溝橋事變拉開了…………。從此，…………。
（2） “序幕”是什么意思？
�。�3） “如火如荼”是什么意思？能找及格詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）
�。�4） 總結：抗戰(zhàn)之火，由盧溝橋的烽火點燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。經(jīng)歷了8年艱苦卓絕的斗爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領土。
《火》教學設計 篇3
用冰取火
【教學要求】
1、讀課文，了解課文內(nèi)容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情朗讀，體會探險隊員們的聰明與智慧。
3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。
【教學重、難點】
1、讀課文，了解課文內(nèi)容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情朗讀，體會探險隊員們的聰明與智慧。
【知識能力】
【學生的思想教育】說明知識的重要，歌頌探險隊員的智慧。
【教學時間】 兩課時
【學生課前準備】
1、預習課文
2、質(zhì)疑
一課時
本課教學目標：
1、初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
2、學習文中的生字新詞。
3、再讀課文畫出不理解的內(nèi)容。
知識能力： 掌握字詞掃清障礙
學生的思想教育： 體會中國文字的博大精深。感受中國文字的魅力。
本課重難點： 理解生字新詞
【教學過程】
一、初讀課文，解決字詞，提出難點。
識生字、學新詞、摘錄句子
1、自讀課文質(zhì)疑：關于字音、字形、字義
2、相互合作解決生字難點。
二、檢查自學效果
1、認一認
攝氏 徘徊 幾 賜 籌 莫 策 茫 焦 燥 縷 驅(qū) 恢
2、組詞
徘（ ）徊（ ）籌（ ）莫（ ）
排（ ）回（ ）壽（ ）模（ ）
絕（ ）策（ ）驅(qū)（ ）恢（ ）
色（ ）棗（ ）軀（ ）灰（ ）
復（ ）躍（ ）
沃（ ）
3、理解詞義
凸透鏡——透鏡的一種，中央比四周厚，平行光線透過后向軸線的方向折射聚集于一點上。物體放在焦點以內(nèi)，由另一側(cè)看去就得到一個放大的虛像。陽光通過后聚集成一個溫度很高的光點，能燒著火柴和薄紙。凸透鏡可做各種光學用具的鏡頭。也教會聚透鏡，統(tǒng)稱放大鏡。
絕望——希望斷絕，毫無希望。
威脅——用威力逼迫恫嚇使人屈服。
一籌莫展——一點計策也施展不出。形容沒有一點辦法。
4、易錯字
徘徊 賜 策
三、再讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
本文講了一支探險隊到南極考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。
四、在文中標注劃出問題，質(zhì)疑，
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、熟讀課文
3、積累、摘抄
二課時
一、導入新課
板書：冰 火
在日常生活中，看到這兩種物體你會想到什么？矛盾、不相容，老師添上“用”和“取”，請你再來讀一讀。
咱們現(xiàn)在再來看看，你有什么想法嗎？這在生活中原本矛盾的事物，增加了兩個動作用 取，它們之間的聯(lián)系將為我們在南極演繹一段激動人心的故事。你們愿意跟我去南極看看嗎？
二、整體感知
默讀課文
思：在文章中你印象最深的是什么？
寒冷——對南極的氣候感受最深。
聰明——對年輕的隊員感受最深。
火——對在南極生存的重要性感受最深。
透鏡——對科學常識感受最深。
絕境——對故事的情節(jié)感受最深。
……看來大家在默讀課文的時候很用心，同一篇文章不同的讀者會對它不同的情節(jié)產(chǎn)生不同的興趣，這正是文字的魅力。……
板書：氣候 人
三、精讀課文
再讀你最感興趣的部分，畫出重點語言。
1、相互討論
2、匯報成果
談寒冷：找出重點語句，談，讀，再看錄像。（讀中體會文字的魅力，視覺感受南極的酷寒）
在這寒冷的風暴世界，卻孕育著無窮的寶藏，對在這里探測的科考隊員，最重要的是什么？
談缺火：讀“沒有火，就不能工作；沒有火，就不能生活；沒有火，生命就受到威脅。”
一件意想不到的事發(fā)生了!大家一籌莫展，陷于絕望。等待他們的是放棄苦心探測的南極的奧秘，更是無情的死神……
談隊員：在這意外險境發(fā)生的時候，大家都有怎樣的反應？（一籌莫展，陷于絕望）。
引入年輕的隊員：在大家驚慌的時候，他久久地思索，他思索的是什么？（就地取材、急中生智、知識的積累。）
再讀：“這團紅紅的火……”
是科學、是知識使冷靜沉著的隊員急中生智把原本矛盾的物體連在了一起，更是這智慧的火花讓身處絕境的隊員獲得了生的希望。
四、聯(lián)系實際談談急中生智、就地取材的實例。
《火》教學設計 篇4
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,復述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文 內(nèi)容展開合理的想象。
教學及訓練重點: 了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會他的高貴品質(zhì)。
教學準備:投影,小黑板。
教學過程:
一、談話
1、課文介紹了幾個人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神?赫剌克勒斯是什么樣的英雄?四人小組合作學習,讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么?
四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個( )的神。
宙斯是個( )的神。
赫剌克勒斯是個( )的英雄。
二、學習對普羅米修斯的人物特點認識。
1、師:對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學習討論過后,你覺得普羅米修斯是個什么樣的神?
(生回答,師板書:富有同情心勇敢機智堅強)
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神?(第二自然段的第二句)
(1)指學生讀
(2)"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎?
(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)
(3)再指導讀第二句
(4)男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神?
(1)生自讀3--4自然段
(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。。”畫出來。
(3)學生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)
(1)學生介紹課前查找有關宙斯的資料
(2)過渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來看第6自然段。誰來讀一讀?(指讀第6自然段)
(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)
(4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺?
(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)
(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅強)
6、齊讀第6自然段。
三、在認識普羅米修斯的人物特點(第6自然段)的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神?(兇殘)
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關語句用“……”畫出來。
(1)“宙斯派……折磨。”
(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”(指導讀好兩句話)
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)
(3)“當他得知是……懲罰他。”(體會:“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)
四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄?(不遠萬里、張弓搭箭射死)
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)
五、學習第四自然段,練習寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神,他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。(出示這句話,齊讀)
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說一說。
3、學生自由討論,教師隨機指導,練習說一段話。
板書: 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
《火》教學設計 篇5
第一課時
教學目標：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、地朗讀課文，理清脈絡，了解課文是按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3了解事件背景，以及當時盧溝橋重要的戰(zhàn)略地位，明白敵人的陰謀，簡單了解日寇罪行。
教學重點：1正確流利讀文。2了解事件背景。3理清脈絡。
教學難點：了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，日寇的侵略野心。
教學過程：
一、情緒鋪墊：
1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。
2學生淺談感受，師簡介歌曲創(chuàng)作背景。
3簡介“九一八”事變經(jīng)過。
在我國歷史上，1931年9月18日是我們每個中國人應該記住的日子，因為那天日本關東軍突然襲擊沈陽，開始以武力侵占我國的東北。由于當時的不抵抗的政策，四個多月后的1932年2月5日，日本侵略者就侵占了我國東北三省，東北300萬人淪為了亡國奴。正是在這樣的背景下，1936年，作曲家張寒暉譜寫了《松花江上》這首曲子。歌曲以含著熱淚哭泣似的音調(diào)唱出了東北人民悲憤交加的聲音。
過渡：然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國主義不僅侵占了我國的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國。至1937年上半年，北平的東、北、西三面都被日軍和偽軍控制，位于北平南郊的盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道。
二、體會盧溝橋的戰(zhàn)略地位
今天，讓我們翻開厚厚的歷史長卷，一起來看看那盧溝橋的烽火。
1齊讀課題，簡介盧溝橋：位于天安門西南15公里的永定河上，它是北京地區(qū)現(xiàn)存的最古老的一座多孔聯(lián)拱大石橋，距今已有800多年的歷史。盧溝橋還以其精美的石刻藝術享譽于世。橋兩側(cè)的281根望柱上有金、元、明、清歷代雕刻的數(shù)目不同的石獅，蹲臥起伏，千姿百態(tài)，生動逼真，共有498頭。
今天，當我們說起盧溝橋的時候因為它的牢固和精美，還因為它記錄的那段歷史。
再讀課題。
2解題：烽火原指什么？后比喻什么？
3課文的哪一部分介紹了當時的局勢？
4指讀第一自然段。
5出示地圖，簡介盧溝橋的戰(zhàn)略位置。
6文中哪個詞突出了盧溝橋的重要性？咽喉要道是什么意思？
過渡：要達到蠶食華北，進而把魔爪伸向全中國的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對盧溝橋虎視眈眈。1937年7月7日深夜，一個讓中國人永遠難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發(fā)。課文詳細向我們講述了這一事件的經(jīng)過。
三、初讀課文，掃清閱讀障礙
1聽課文朗誦錄音，要求：聽一聽事件經(jīng)過，想想盧溝橋事變的特殊歷史意義。
2自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文的敘述順序。
3檢查，正音
�。�1）出示新詞語齊讀，提醒注意“妄”這個字，讀wang；在這里“爪”讀zhao；“咽”，讀yan；
�。�2）妄圖,就是狂妄地謀劃。讀了第一句話，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？
�。�3）為此，它們采取了什么樣的手段？
相機理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？
看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國，你覺得它們怎樣？你覺得當時的我國處于什么樣的境地？
�。�4）讀詞語；萬籟俱寂 惱羞成怒 震耳欲聾 同仇敵愾 猝不及防 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄 夜以繼日 如火如荼
�。╝） 理解萬籟俱寂
書中有這樣一句話，“1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。”結合這個句子，你認為萬籟俱寂是什么意思?它描述的環(huán)境是怎樣的？
�。╞）同仇敵愾 講述意思
�。╟）猝不及防 讀詞。有時候讀詞也能幫助我們理解詞語，讀過后，你認為這個詞什么意思？
�。╠）再讀詞。
四、了解課文敘事順序
1再次快速讀文，使課文的條理在頭腦中更清晰。
2作者是以什么順序來講述事件經(jīng)過的？圈出表示所有時間點。
3簡單講述每個時間點敘述的主要內(nèi)容。
4師小結出示段意。
5這幾個小節(jié)你們最想讀哪個？（相機讀4、5小節(jié)）大聲朗讀。
五、閱讀期待
要想詳細了解事件經(jīng)過就需要細讀課文。下節(jié)課我們就來詳細了解這一歷史史實。課后大家可以讀書進一步了解“盧溝橋事變”，也可以上網(wǎng)查閱相關資料。
課時作業(yè)：
1、讀有關抗擊侵略的故事，體會中華民族自古面對外敵的不屈不撓精神。
2、讀《滿江紅》。 滿江紅
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。 靖康恥，猶未雪；
抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。 臣子恨，何時滅！
三十功名塵與土， 駕長車踏破賀蘭山缺。
八千里路云和月。 壯志饑餐胡虜肉，
莫等閑白了少年頭，空悲切。 笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
《火》教學設計 篇6
第一課時
預習提示：
北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭。它更是中國人民八年抗日的序幕�！侗R溝橋烽火》一課就再現(xiàn)了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。“盧溝橋事變”的經(jīng)過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？先認真讀讀課文，體會重點詞語和句子蘊含的感情色彩，然后按照時間先后順序講述盧溝橋事變”的經(jīng)過。
一、揭題導入：
揭題：板書：盧溝橋烽火
審題：從題目看文章是寫什么？（理解“烽火”）
——烽火：報警的煙火。
討論：看了題目，你心中有什么疑問嗎？
二、在盧溝橋發(fā)生了什么重大事件？（板書）
為什么說盧溝橋燃起了“烽火”？是什么樣的“烽火”？
這次事件有什么特殊的意義？
要求：
同學們通過上網(wǎng)查尋有關的資料，看看盧溝橋到底曾經(jīng)發(fā)生過什么事？
學生上網(wǎng)進行資料查詢查到資料后，可同桌或小組進行討論，寫出自己的書面調(diào)查。
查詢結果總匯，誘發(fā)學生情感
——學生回答研究，討論的結果，教師點拔，小結。
a：通過資料可了解：
“七•七”盧溝橋抗戰(zhàn)（介紹）——盧溝橋事變的經(jīng)過
中華英雄→無名英雄碑→中國版圖——說明盧溝橋地理位置的重要性。
中華英雄（國恥日）→“九•一八”事變——時代背景→說明日本帝國主義此時已開始全面侵略中國。
南京大屠殺（圖片、內(nèi)容）——說明日本帝國主義的殘暴。
學者分析：日本為何再次篡改歷史教科書——要牢記歷史
名山景色：盧溝橋——了解盧溝橋。
英雄人物：趙登禹。——了解“大刀隊”，抗戰(zhàn)英雄。
b：總結：
通過同學們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領土，而蓄意挑戰(zhàn)的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負的，自盧溝橋本變后，全中國人民團結起來，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。
c：過渡：課文是怎樣向我們介紹盧溝橋烽火的呢？
三、初讀課文，發(fā)展情感
1、初讀感知，要求：
自讀課文，讀通課文。
邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。
2、檢查討論：
指名讀課文（分小節(jié)）
分段：第一段地理位置的重要性。
第二段經(jīng)過。
第三段號召。第四段歷史地位。
3、給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經(jīng)過）
說說為什么？
全課總結
教學目標
1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
1、按時間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
課時安排兩課時
《火》教學設計 篇7
[教材分析 ]
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例�！學情分析 ]
在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧�！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。在教學中，我將創(chuàng)設“審案”情境，引導學生深入課文，感悟探究。
[教學目標]
知識和能力： 1、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解 課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
過程和方法：以“自讀—感悟—體驗—探究”為主 ，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習其不畏強暴、為民造福的偉大精神。
[教學重點]
在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學難點] 引導學生體驗和感受人物形象。
[教法學法設計]
新課標指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
預設的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導學生主動參與到學習活動中。
預設的學法是：以讀促思，讀中體驗，合作互動，角色體驗等，最終實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
[教學過程]
一、導入（師：身著法官衣服，桌上擺有“審判長”牌子。）
昨天我們對普羅米修斯盜火一案已進行了初步的調(diào)查，今天我們進行進一步的審理。我們絕不放過一個壞人，也絕不冤枉一個好人。好，我們“深入案情”。
二、“深入案情”分析
�。ㄒ唬┗仡櫰樟_米修斯作案經(jīng)過�！�
有感情地朗讀第三自然段，注意所填詞語，從中你體會到什么？
觀看盜火圖片1： 用自己的語言描述普羅米修斯的動作、神態(tài)，猜猜他心里會想些什么？他會說什么？
觀看盜火圖片2： 展開合理想象，此時普羅米修斯的心情如何？他會想些什么？
[變抽象為具體，通過觀看形象的畫面使學生展開合理的想象。]
（二）分析作案原因。
1、認真閱讀第一自然段，思考后填空：
人們的生活非常困苦，沒有( )只好( )；沒有( )只好( )；沒有( )只好( )；沒有( )只好 ( )；真叫個 ( )！
[利用多媒體直觀而有快捷的呈現(xiàn)方式對學生進行語言表達的訓練，體會不同的表達效果。]
（三）分析作案結果——“張開想象的翅膀”
1、普羅米修斯是怎樣把火送到人間的？
理解句子“他小心翼翼地把火種帶到人間。”
與“他把火種帶到人間。”作比較。
2、普羅米修斯帶著火種來到人間了，人們敲鑼打鼓地迎接大英雄。男人們( )；女人們( )；小孩子們 ( )。
�。ㄋ模┬∞q論：普羅米修斯是英雄還是盜賊？
1、為什么課題用“盜”字？而不用“拿”、“取”、“送”？
2、贊美英雄。
（五）“一審判決”判決書如下：
因為普羅米修斯看到人類生活在( )中，所以決心 ( )。他冒著 ( )危險， ( )地偷取了火種，然后 ( )地把火種帶到人間，從此人們的生活大變樣。正是由于有了 ( )，因此人類文明( )這首先得歸功于（ ）。綜上所述所以應( )普羅米修斯，而不應 ( )他。
[這是對課文1至4自然段的整合。對于訓練學生概括主要內(nèi)容和敘述清前因后果是個很好的練習。]
�。┲嫠沟膽土P。
宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？文中是怎樣描寫的？找出來并大聲的讀一讀。（指名讀、評）
填空： 普羅米修斯被( )鎖在高加索山( )上，經(jīng)受 ( )的折磨；還有一只 ( )的鷲鷹，（ ）去啄食他的肝臟。
1、普羅米修斯被鎖在高加鎖山多久？（你很會讀書，在第七自然中找到了答案）那是指多長時間？
2、除了鎖，還有哪個詞寫出了普所受的折磨？（烈日暴雨）
3、普羅米修斯巨大的痛苦還表現(xiàn)在哪？（就是這樣，宙斯還覺得不解恨）誰來讀這一部分
�。ㄓ^察鷲鷹）注意它的嘴和爪子，
4、“啄”和“吃”一樣嗎？同桌一起討論。[出示鷲鷹圖片與聲音]
啄是扎進去，再扯出來，連著肉帶著血。這種痛苦怎么形容？
�。ㄍ纯嗳f分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）啄食完了肝臟，痛苦就結束了嗎？
不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復一日，年復一年！5、出示圖片。圖中，你看到了什么？（沉重的鐵鏈，懸崖絕壁）什么是絕壁？又高又陡。傳說高加索山有五千多米高。如果是我們站在上面感覺會怎樣？再看看普羅米修斯用一些詞來形容一下你看到的感受吧！ 你認為宙斯是個怎樣的神？
[通過強烈的感官刺激讓學生深切的體會英雄的偉大精神與宙斯的歹毒。]
�。ㄆ撸⿹Q位思考
1、假如你是普羅米修斯如此遭遇后你內(nèi)心會怎樣想？你想說什么？
2、普羅米修斯忍受著（巨大的痛苦）他后悔了嗎？屈服了嗎？讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”你讀懂了什么？
（作記號）他不后悔什么？不屈服誰？而情愿怎樣？（再讀這句話）
分角色讀：（男生） 盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上，
（女生） 盡管普羅米修斯經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，
�。猩� 盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，
（女生）盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許 是一百年，也許是一千年，也許永遠沒有盡頭。
�。R讀） 但是他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
3、贊美英雄：普羅米修斯你真———；你真———；你真———！
�。ò耍┙饩扔⑿�
學習第七、八自然段
1、普羅米修斯勇敢、極富同情心、堅強不屈、寧死不屈的英雄壯舉驚天地泣鬼神！他深深感動了一位正義之神，誰愿意來讀一讀，（指名讀）不知過去了多少年……
文中哪個詞說明大英雄赫剌克勒斯被感動了？（不遠萬里）
他不遠萬里而來，是因為（被深深感動了）
普羅米修斯終于獲得了自由。他的自由來的容易嗎？
從哪個詞看出來？（齊讀第八自然段）
（九）“終審”： 維持一審判決
配樂朗誦：《普羅米修斯贊歌》
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕耍悄憬o人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
[在教師深情的朗誦中，在優(yōu)美的音樂熏陶中使學生對英雄的敬仰得到升華。]
三、作業(yè)設計
1、替英雄申冤《給宙斯的一封信》
2、復述課文，把普羅米修斯盜火的感人故事講給你的家人及朋友聽。
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯�。簷C智勇敢 不畏強暴 為民造福
宙斯 ：心狠手辣
赫剌克勒斯�。荷鞆堈x
《火》教學設計 篇8
教學目標：1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學重、難點：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教具準備： 課件
教學過程：
第二課時
課時目標：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受――盜火之苦
1、通過上節(jié)課的學習，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個自然段告訴了我們。
2、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請同學們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
出示：宙斯派天神用……地復原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導學生抓住五個詞組）
點撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
師：同學們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
�。ㄅ浜险n件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導朗讀：分角色讀。
二、理解――盜火之因
1、過渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯，走進普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問問他，為何要盜火？
出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……
2、請大家細細地讀讀這段話，從中你體會到了什么？
�。�1）生活困苦：你從哪里體會到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會到人類還受到了許多困苦？同學們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）
�。�2）難過、無可奈何：再讀讀這段話，你還體會到了什么？“沒有辦法”用一個詞來形容——無可奈何！這段話哪個詞告訴了我們?nèi)祟悷o可奈何的心情？
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
�。�1）誰來讀這句話。你從“決心”這個詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個詞換成“決定”，你看可以嗎？為什么？
從這個詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神？
“極富同情心”化作一個字，就是――愛 �。ò澹河隆 郏�
�。�2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會――盜火之路
1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什么？（引導學生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）
2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火�，F(xiàn)在“有了火”，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？誰來告訴大家？
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關聯(lián)詞。）
�。�2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們再讀這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面――）
同學們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當時的人們會做些什么？說些什么嗎？請你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
。
四、品味――盜火之情
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
�。�1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（2）這位普羅米修斯，你為人類帶來了火種，帶來了生活的希望，卻也給自己帶來了巨大的痛苦，你后悔嗎？
�。�3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦��！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅強的普羅米修斯�。侩m然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）
2、過渡：此時此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請你用一個字來告訴大家。追問：為什么而樂？ �。ò澹簶罚�
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進行頑強地斗爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）
出示：他不遠萬里來到了……獲得了自由。
五、升華――盜火之神
1、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時，你想對他說點什么呢？
2、師：同學們說得非常好。此時此刻，善良、勇敢、堅強的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
是你――普羅米修斯！
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這，就是你――普羅米修斯！
3、小結：普羅米修斯因為那份勇敢、那顆愛心而招來身體之痛，也因為這份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個一心為人類著想的神。（結合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復述課文作準備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂： 。”這個句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
板書設計： 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂
愛
《火》教學設計 篇9
活動目的：
1、引導幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進行安全教育，增進幼兒安全防火意識。
3、一旦發(fā)生火災，要知道如何自我保護和如何自救。
活動準備：
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
活動過程：
一、感受火
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點燃后的情形，注意火焰的顏色
感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說說自己的感受。
小結：紙點燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。
提問：火還能燃著哪些東西?(布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等)
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
(1) 我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。(燒飯、取暖、照明等)
(2) 火對人類有什么危害?(燒傷皮膚、燒毀財物、房屋、森林等)
3、實驗：火的熄滅
(1) 老師用一個杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。(燃燒需要空氣)
(2) 老師用大、中、小三個玻璃杯同時扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪去蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時間不同?(杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時間)
小結：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。
二、討論滅火
1、組織幼兒討論：
(1) 發(fā)生火災的原因有哪些?(小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物品、地地震、打雷、亂拉亂接電線等)
(2) 怎么樣防止火災發(fā)生?
(3) 如果發(fā)生火災，我們應該怎么樣做才能實現(xiàn)自我保護與逃生自救?
A：如果所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細地址，什么街，哪號樓或附近有什么明顯標志及單位。B：室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。C：受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。D：身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。E：遇到火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。F：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。
2、 逃生演習
老師發(fā)出發(fā)生火災信號，幼兒自選逃生辦法進行自救。
《火》教學設計 篇10
活動目標：
1、學習火災中正確的自我保護方法，懂得火災發(fā)生時如何撤離、躲避、求救等多種自救方法。（活動重點）
2、能正確撥打火警電話119，面對火災不慌張，積極動腦想辦法，增強自我保護能力。（活動難點）
3、感恩消防員的辛苦，體驗人與人之間的關愛之情。
活動準備：
1、知識準備：活動前請幼兒制作“發(fā)生火災怎么辦”安全宣傳畫。
2、物質(zhì)準備：視頻(亮亮家失火報道、消防員救火、火災求生法）、課件“遇到火災怎么辦”、快樂成長宣傳片、濕毛巾與幼兒人數(shù)相等、安全出口標志若干。
活動過程：
1、通過講述“亮亮家火災”事件，引導幼兒感受火災給生活帶來的危害。
�。�1）播放亮亮家失火的視頻。提問：亮亮家發(fā)生了什么事情？你有什么感覺？
�。�2）播放消防員叔叔救火視頻。提問：消防員叔叔表現(xiàn)得怎樣？你想對他們說些什么？
�。�3）結合火災后家園的變化圖片，讓幼兒感知火災的嚴重后果。
2、討論交流引發(fā)火災的多種原因，引導幼兒了解如何避免發(fā)生火災。
�。�1）提問：為什么會發(fā)生這么多的火災？怎樣做能夠避免發(fā)生火災？
�。�2）演示課件，引導幼兒看標志，說出生活中不能做的事。
3、通過多種形式，學習運用撤離、躲避、求救的方法自救和自護，懂得面對火災要沉著、冷靜，積極想辦法。
（1）通過交流，引導幼兒了解發(fā)生火災時如何撤離。
1、幼兒相互交流宣傳畫，說出自己知道的自救方法。
2、教師帶領幼兒模擬練習撥打火警電話的方法，要求幼兒說清地點和人員。
3、通過圖片（電梯、樓梯、窗戶、安全通道）判斷，讓幼兒了解發(fā)生火災時，從安全出口撤離最安全，并引導幼兒現(xiàn)場尋找安全出口標志。
4、幼兒觀看視頻“火災自救法”，進一步了解捂住口鼻、彎腰走的重要性。
�。�2）通過實地演練，鞏固幼兒逃生撤離的已有經(jīng)驗。
1、用濕毛巾捂住口鼻，引導幼兒從安全通道撤離。
2、引導幼兒運用多種方法迅速撤離。
（3）創(chuàng)設情境，引導幼兒了解無法撤離時，如何正確躲避。
1、提問：當火勢很大無法撤離時，應該怎么辦？可以用哪些方法躲避？
2、演示課件，引導幼兒判斷分析躲避在哪里是正確的。
4、講述故事，引導幼兒懂得發(fā)生火災要沉著冷靜，積極動腦想辦法。
�。�1）教師講述“婷婷火場自救”小故事。
�。�2）提問：面對險情時婷婷是怎樣自救的？還可以用哪些方法自救？
�。�3）運用兒歌，全面總結火災中的自救方法。
5、觀看公益片“我們快樂成長”，體驗人與人之間的關愛。
�。�1）請幼兒觀看公益片，談一談：如果你是受災的小朋友，你現(xiàn)在的心情會是怎樣的？引導幼兒感受火災無情、人有情的美好情感。
�。�2）引導幼兒張貼安全宣傳畫，讓更多的人知道在火災中自救和自我保護的方法。
《火》教學設計 篇11
活動目標
1、能對火災給人們造成的危害產(chǎn)生痛惜感,有防火愿望,樹立防火意識。
2、知道火在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐I(yè)、醫(yī)療、軍事等方面的用處,初步了解火的起源。
3、認識火災的危害,了解一些常見的產(chǎn)生火災的原因,知道正確的用火方法以及火災中的自救辦法。
活動準備
1、火娃娃角色:身著紅裙子、頭戴火焰頭飾。
2、貼有防火標記的加油站、倉庫掛圖。
3、打火機。
活動過程
一、導入
教師點燃打火機，引導幼兒感知火的特性
1、在一個黑暗的地方點燃火會怎么樣？為什么?
2、請小朋友用小手輕輕地靠近火,說一說有什么感覺?為什么?
3、教師小結火會發(fā)光、發(fā)熱的特性。
二、展開
1、交流經(jīng)驗,擴展幼兒對火的用處的認識,激發(fā)幼兒對火的喜愛之情。
�。�1）你在什么地方看到過火?火有什么用?
(教師可以通過提示把幼兒對火的作用的認識從日常生活中擴展到工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領域)。
�。�2）火有這么多的用處,你們知道咱們?nèi)祟愂窃鯓影l(fā)現(xiàn)火的嗎?
教師小結:在很久很久以前,人們沒有見過火,用過火,生活得很艱難。
突然有一次森林著火了，人們發(fā)現(xiàn)被火燒死的動物很好吃,于是就把火保存下來。
后來人們又發(fā)現(xiàn)鉆木可以取火,兩塊石頭撞擊可以取火。
有了火以后人們用它來烤肉、照明、取暖、驅(qū)趕野獸,生活越來越好。
人們也變得越來越聰明,現(xiàn)在火除了可以幫人們做飯、燒水外,還被用來煉鋼、發(fā)電、治病等做很多很多的事情。
�。�3）情境表演,火娃娃上場。
火娃娃：小朋友你們好!你們認識我嗎?對了，我是火娃娃
。我的用處可大了，能發(fā)光、能發(fā)熱是你們生活中不可缺少的好伙伴。啦……,啦……讓我們到處走一走吧!
(火娃娃走到貼有防火標記的加油站、倉庫掛圖前做害怕狀)
教師:火娃娃你怎么了?
2、認識火災的危害，了解引起火災的原因，樹立防火意識。
�。�1）“火娃娃為什么害怕這個牌子?你在哪兒看見過防火標記?”
（2）火的用處這么大為什么還要防火呢?
教師給幼兒講述有關火災的事情。
（3）情境表演,火娃娃哭著上場。
教師:火娃娃,你怎么哭了?
火娃娃:沒想到我會給人們帶來這么大的災害,造成這么大的損失。
小朋友,你們一定要幫幫我,怎樣才能減少對人們的危害呢?(火娃娃退場)
3、小朋友我們來幫幫火娃娃,告訴她在生活中如何預防火災?
4、學習火災中的自救辦法。
�。�1）如果火著起來?我們應該怎么辦?
教師幫助幼兒總結幾種自救辦法。
打火警119;
大聲呼救
用毛巾捂著嘴低下身子,跑離現(xiàn)場
在地上打滾;
用水自救……。
�。�2）游戲:“著火了怎么辦?”
火娃娃出場隨意地四處移動,幼兒用自己想出的各種方法自救。
三、結束
教師針對幼兒游戲的情況進行評價。
《火》教學設計 篇12
活動目標：
1、讓幼兒了解火的一些知識，懂得火對人們的好處和危害。
2、了解防火的簡單方法，培養(yǎng)防火意識和自我保護能力
3、了解火的用途，掌握簡單的防火措施，增強幼兒的自我保護意識。
活動準備：
1、趣味練習：一起來滅火
2、ppt課件：認識火
活動過程：
一、導入
1.猜謎語
紅光光，大大篷，見風它就更逞兇;無嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風。
二、展開
1、出示圖片，了解火的發(fā)展。
討論：火是怎么來的呢?
教師：最早是鉆木取火，后來從打火石發(fā)明了火柴，科學的進步人們又發(fā)明了打火機，現(xiàn)在我們能用電子打火。
2、了解火的特點。
(1)點燃蠟燭
讓幼兒觀察火苗的顏色(藍色、黃色、紅色)，并通過觀察說出火能發(fā)光。
(2)讓幼兒用手靠近蠟燭的火焰，感受火能發(fā)熱。
(3)火的燃燒需要空氣
點燃三支蠟燭，把大小不同的三個燒杯蓋上。
觀察結果：
最小的杯子因為里面空氣最少，火熄滅最快;
的杯子因為里面空氣最多，火熄滅的最慢。
(4)了解火怕水的特點。
向燃燒的蠟燭上澆水，火會滅。
3、引導幼兒討論火的用途與危害。
(1)火有哪些用途?
(照明、取暖、煮飯燒水、發(fā)電……)
(2)火有哪些危害?
(使用不當或疏忽大意會燒傷人，燒毀房屋和樹木，引起火災)
4、了解簡單的防火方法。
教師：火的危害雖然很大，但是我們不用怕它，這就需要有一定的防火知識。
(1)平時不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。
(2)如果不慎燒了東西，立即報告大人并立即離開。
(3)火勢太大要撥打火警電話119，求得消防員幫助。
(4)如果身上著了火，就在地上打滾，壓滅火焰。
(5)如有濃煙就用濕布掩著鼻子，沖向門外。
(6)如果被大伙圍困，應盡力呼救，并想辦法逃出。
5、游戲：著火了。
教師說出一種著火的情況，幼兒做出相應的應對動作及模仿措施。
教師小結活動內(nèi)容，教育幼兒要學會自我保護。