人教版初中九年級美術上冊《獨樹一幟的中國畫》教案（精選3篇）
人教版初中九年級美術上冊《獨樹一幟的中國畫》教案 篇1
教學目標：
1、了解中國古代人物畫的優良傳統和部分代表性作品。
2、了解宋代以來肖像畫的理論精華。
3、了解當代人物畫的發展。
內容結構：
文獻記載的肖像畫理論和創作實踐。
古代人物畫的不同樣式舉例：歷史故事畫(如《步輦圖》)，肖像畫中的行樂圖(如《幽篁坐嘯圖》)和標準像。
默記默畫的典范作品《韓熙載夜宴圖》的人物形象塑造。
重點和難點：
結合作品講授古代肖像畫理論的深刻認識和價值。
教具準備：多媒體教學設備
教學過程：
一、導入新課
兩個學生到講臺演示人物畫的常用創作手段——面對面寫生。揭示今天的課題傳神寫照——人物畫。
體驗過程
回想剛才的一幕，讓學生討論如果讓你來畫這位同學，你會如何去表現?
老師：講述郭子儀如何明白唐代兩位畫家的水平高低的故事，引出人物畫的靈魂——傳神寫照
二、鑒賞過程
1、通過多媒體，師生共同鑒賞古代人物畫作品：(教師引導啟發學生，充分發揮學生的主觀能動性)
唐·閻立本《步輦圖》歷史故事畫
這幅畫描寫的是貞觀十五年，唐太宗李世民接見遠道前來迎文成公主入藏的吐蕃使者祿東贊時的情景。李世民坐在宮女們抬著的步輦之上，他穿的是平常的裝束，但眉宇間很有神采。祿東贊身穿團花衣，立于一名朱衣執笏引班的官員之后，神情恭謹而機警。不畫背景，以人物身軀的大小標示社會地位的高低貴賤，這是早期人物畫所常用的表現手法。
唐·閻立本《古帝王圖卷》歷史故事畫
表現的是自漢至隋十三個帝王：漢昭帝劉弗陵、漢光武帝劉秀、魏文帝曹丕、吳大帝孫權、蜀昭烈帝劉備、晉武帝司馬炎、陳文帝陳蒨、陳廢帝陳伯宗、陳宣帝陳頊、陳后主陳叔寶、北周武帝宇文邕、隋文帝楊堅、隋煬帝楊廣。圖卷以每一位帝王及男女侍從為一組，每位帝王的上角都有墨筆楷書廟號、姓名及在位年數等。
(引導學生從作品的內容、題材、表現手法、藝術特點全方面進行鑒賞，了解中國古代人物畫藝術特點。)
五代·顧閎中《韓熙載夜宴圖》默畫典范
反映了五代時期人物畫創作所達到的成就。它以連環圖畫形式表現了五個互相聯系而又相對獨立的情節，以展現夜宴活動的豐富內容，即聽樂、觀舞、休息、清吹、送別。畫中主要人物有十余人，反復出現于五個情節之中，合共46人次。其中多數是見于記載的真實人物，即韓熙載與他的賓客太常博士陳雍、門生舒雅、紫微朱銑、狀元朗粲、和尚德明、教坊副使李家明及其妹、女伎王屋山等。圖中成功地表現了韓熙載的形象，不但畫出了他的外形特征，而且比較深入地表現了這一人物的特殊心理狀態。韓熙載是南唐政權中比較有政治見識的，但由于他來自北方，言行又不守名檢，受到朝廷的猜忌和權臣的排擠，不得不借放縱行徑以示消沉，以圖自保。畫中韓熙載有志不得伸，抑郁苦悶的情緒由于夜宴歡樂氣氛的反襯而得到深化與加強。畫中的其余人物則主要是圍繞五個不同的情節，通過人物的表情、動作和人物之間的呼應、聯系，表達其精神狀態和統一的環境氣氛。其中以起首的“聽樂”和第四段“清吹”表現得。
(通過鑒賞此幅作品讓學生理解古代人物畫理論精華，宋蘇軾的“得其人之天”，南宋陳郁“寫形不難，寫心惟難。”)
鑒賞其它樣式的人物畫作品：
行樂圖——清·禹之鼎《幽篁坐嘯圖》
標準像——明清肖像畫(讓學生體驗不同樣式人物畫作品的各自特點)
三、拓展練習
選擇不同的畫比較不同的藝術語言特點
人教版初中九年級美術上冊《獨樹一幟的中國畫》教案 篇2
一、教學目標
知識與技能：感受中國畫的獨特的文化內涵和審美特色，了解中國畫發展和完善的歷程，認識中國畫的藝術形式與審美特色，豐富自身的審美體驗。
過程與方法：賞析中國畫不同發展階段和領域的作品，引導學生掌握欣賞中國畫作品的方法，形成綜合審美感知體驗，促進審美活動個性化。
情感態度與價值觀：學生在對中國畫作品的欣賞與評述中，感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想情感，體會中華民族的精神風貌和審美文化內涵，陶冶愛國主義情操，增強民族自豪感，達成審美情感的升華。
二、教學重難點
教學重點：使學生深入理解中國人物畫傳神寫照的內涵，中國山水畫要表達的意境和中國花鳥畫的寓意。
教學難點：如何理將教材內容有機地轉化為學生的興趣，引導學生著重理解中國畫獨特的文化內涵和審美特色。
三、教學策略
結合作品賞析，講授中國畫的起源，及其發展完善過程中形成的三大領域、兩大畫法，引導學生深入理解不同技法和領域的作品所傳達的意境與寓意。啟發學生在藝術家的作品中獲得審美感受，明確作品的社會寓意、藝術表現及畫家的思想情感的表達。
四、教學過程
教學內容：《獨樹一幟的中國畫》
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
課前準備
課前布置學生搜索相關材料，預習了解本課知識點：1.中國畫作畫工具材料有筆、墨、紙、硯。
2.中國畫的畫幅形式有壁畫、屏障、卷軸、冊頁、扇面等。
3.中國畫的按表現題材來分類大概有人物、山水、花鳥。
4.中國畫的按畫法分為工筆、寫意。
努力搜集已有的知識和經驗來理解分析新知識，鍛煉學生自主學習，使其對中國畫相關知識有一個初步的認識。
提問導入
幻燈片出示筆墨紙硯圖片。
提問：
1.同學們知道以下這些繪畫工具是畫哪類繪畫形式所需要的工具材料嗎？
2.你都聽說過哪些中國畫家？他們的代表作都有哪些呢？
3.你對中國畫有哪些了解呢？
引出課題：《獨樹一幟的中國畫》。
由問題導入新課，對學生課前預習和已有知識的鞏固，使學生明確本課的教學內容。
新課傳授
中國畫的概念：國畫在古代無確定名稱，一般稱之為丹青，也叫水墨畫，主要指的是畫在絹、宣紙、帛上并加以裝裱的卷軸畫。
近現代以來為區別于西方的油畫（又稱西洋畫）等外國繪畫而稱之為中國畫，簡稱“國畫”。
明確中國畫的概念，幫助學生加深理解和認識。
追根溯源
“愛美之心，人皆有之”，作為人類對美的追求的最直觀的形式，繪畫的歷史源遠流長，遠比書法和文學的自覺產生與成熟悠久得多。中國畫的源頭可以追溯到遠古時代的象形文字，從早期的壁畫到卷軸，留下不少的傳世佳作。下面就讓我們一起來欣賞幾幅圖片，共同來領略中國古代繪畫的風采。
多媒體出示象形文字圖片、早期的繪畫形式壁畫：敦煌莫高窟《鹿王本生圖》、北宋張擇端《清明上河圖》（局部）卷軸等圖文資料。
引導學生認識中國畫的發展與完善的歷程，增強民族自豪感，加強進一步學習的興趣
作品賞析
五代顧閎中《韓熙載夜宴圖》（局部）
1.提問
（1）這幅畫整體表現的是什么內容？內容上屬于哪一題材的作品？夜宴聽樂；人物畫。
（2）在繪畫技法上，是工整嚴謹，還是粗放簡練？從設色的濃淡來看，是淡彩還是重彩？工整嚴謹；重彩。
（3）你能找到哪位是中書侍郎韓熙載嗎？你是怎么判斷的？身穿黑袍，頭戴高帽，倚欄傾聽的是韓熙載；穿戴衣著、面部眼神、人物身材比例的大小也顯示出了他的身份地位等。
（4）畫面中的賓客聽得入神嗎？你是怎么看出來的？聽的很入神；有轉身注視著彈琵琶歌伎，半掩在屏風后面探頭傾聽的女子等。
（5）細致觀察韓熙載的表情，此時他的心情是怎樣的？抑郁，心事沉沉。
2.小組討論：想一想，細致觀察人物的表情，心理狀態。試分析南唐危難之際，為什么韓熙載還經常夜宴賓客、歌舞升平?如此歡快祥和的場景，為什么韓熙載又是一副心事重重的樣子呢？
3.教師講述作者顧閎中創作此幅作品的時代背景、創作原由。
此畫是顧閎中奉詔而畫。韓熙載原北方豪族，后投靠南唐統治者，他雖然很有才，但不受重用，他怕遭人暗算，便故意裝出不問政治沉浸于享樂生活。南唐統治者對他不放心，便派顧閎中去窺探真情，顧閎中憑借他那敏捷的洞察力和驚人的記憶力，把韓熙載在家中的夜宴過程默記在心，回去后即刻揮筆作畫，故才有此畫產生。
教師引導啟發學生，充分發揮學生的主觀能動性。
從學生興趣入手，激發學生的主動參與意識。
進一步將問題引向深入，使學生加深對作品內涵的理解，提高審美認識。
引導學生從作品的內容、題材、表現手法、藝術特點等全方面進行鑒賞，學會正確賞析作品
合作探究
再品佳作：
（1）這幅作品的意境與傳神從哪里表現出來的？如果你去創造，還會怎么表現？（分組討論并各派代表回答，同組同學可以作出補充）
（2）了解了這幅畫，你有什么樣的感受？（個人思考，教師請學生講出自己的感受。）
眼神、面容、姿態、表情、手勢、身體動作、服裝輕淺…呼之欲出。
鼓勵學生大膽想象，發表自己的見解和觀點。
引導學生、探究，以形成綜合審美感知體驗，促進審美活動個性化。
對比賞析
中西名作《韓熙載夜宴圖》與《最后的晚餐》對比賞析，感受中國畫的獨特內涵與審美特色。
教師總結：中國古代人物畫對于人物的描繪，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重對人物性格及內心世界的揭示，強調“以形寫神”。
對比賞析，加深學生的審美體驗，直觀感受中國古代人物畫的藝術特色。
自主探究
多媒體出示兩幅作品：
元代黃公望《富春山居圖》（局部）
五代黃荃《寫生珍禽圖》（局部）
學生自主探究，比較兩幅作品在題材、畫法、內容、墨色與筆法上的不同，感受兩幅作品的藝術內涵與審美特色。
引導學生自我感受，自主探究，水到渠成地逐步掌握中國畫的賞析方法。
總結評述
1.中國畫分類：
（1）按內容題材分類
山水畫
花鳥畫
人物畫
（2）按畫法分類
工筆
寫意
2.中國畫各個題材的藝術特色：
中國人物畫：以形寫神，形神兼備。
中國山水畫：咫尺千里，重在意境。
中國花鳥畫：借物抒情，托物言志。
3.品評中國古代美術作品的標準：南齊謝赫的“六法”：氣韻生動，骨法用筆，應物象形，隨類賦彩，經營位置，傳移模寫。
師生共同總結，鞏固本課知識點，深化學生對本課主題的理解和對知識點的掌握。
提高學生綜合賞析能力，深入挖掘各個題材的藝術特色，使學生對中國畫的賞析有一個較為深刻，和全面的認識。
延伸拓展
選擇自己喜愛的中國古代繪畫作品，結合欣賞與評述，談談自己的感受和體會。
賞析方法：
1.從分析形式和形象入手。
2.融入畫面，感受作品的內容、體驗畫家的情感、理解中國畫的筆情墨趣。
3.聯系畫家的性格、人生態度及時代背景，領悟作品的內涵、意蘊。
鞏固、拓展所學知識，引導學生讀懂、理解特定歷史時期作品的內涵，并理解畫家“緣物寄情”的特點，感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想情感。
課堂總結
中國畫是我國的文化瑰寶，她以藝術的形式再現了我們民族的精神與文化。她千年的歷史，對世界文化和藝術的發展產生著深遠的影響，希望同學們能夠在尊重其它民族文化的基礎上，繼承和發揚我們自己的民族文化，理解和懂得我們中國畫獨特的文化內涵和審美特色。通過本節課的學習，相信同學們感受到的不僅僅是中國畫五千年歷史所積淀下來的美，更將擁有一雙發現生活中美的眼睛和一雙創造美的手。
給學生更多的鼓舞與啟迪，體會中華民族的精神風貌，增強學生的民族自豪感，培養學生高尚愛國主義情操，達成審美情感的升華，讓學生學有所思，學以致用。
人教版初中九年級美術上冊《獨樹一幟的中國畫》教案 篇3
教學目標：
1、認知目標：
通過本課教學，使學生初步了解中國古代山水畫的藝術特色，及其在歷史長河中是如何發展和完善的。達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養健康的審美趣味，提高藝術欣賞能力和樹立準確的審美觀。
2、情感目標：
重視培養學生的個性心理品質，將教材內容有機地轉化為學生的興趣，使學生在自我感受，自我激勵和相互合作中大膽想象，講出自己的主觀感受，以培養高尚的愛國主義情操。
教學重點和難點：
重點：賞析中國山水畫的藝術特色，及其在不同歷史階段中的風貌，同時寓思想教育于課堂教學之中。
難點：引導學生著重理解中國古代山水畫獨特的藝術傳統。
教學方法：
直觀教學法， 啟發式教學法，分組合作活動等。
教學準備：
1、教師收集山水畫掛圖布置教室環境，設計多媒體課件。
2、全班分成八個小組，推選出小組長。
布置預習：
1、熟悉課文內容。
2、收集一些與山水畫有關的詩與畫。
教學過程：
(一) 教師導入 (3-4分鐘)
1、 由學生背詩，強調中國畫常把詩與畫相結合，尤其是中國山水畫更注重這重情景交融的意竟。
2、切入課題《中國古代山水畫》(板書課題)
(二) 欣賞 (背景音樂：《春江花月夜》) (7-8分鐘)
1、電腦平臺邊放音樂邊放映欣賞圖片，這些在不同時期出現的具有代表性的圖片都作了簡單介紹，讓學生的視聽覺充分地感受美，欣賞美
2、屏幕顯示圖片： 東晉 顧愷之《洛神賦圖》
——介紹中國山水畫有著悠久的發展史，在魏晉南北朝時期，山水畫已作為人物畫的陪襯出現了。
3、屏幕顯示圖片： 隋 展子虔 《游春圖》
——此畫是我國目前發現存世最早的一幅山水卷軸畫，展示早期山水畫的基本風貌即青綠法，標志山水畫已獨立成畫科。
4、屏幕顯示圖片 五代 董源《瀟湘圖》(水墨代表作)
宋 王希孟《千里江山圖》 (青綠代表作)
——比較倆幅作品在技法上的不同，(實物投影儀演示筆法上的幾種皴法) 這一時期的山水畫技法嫻熟，形式多樣，內涵豐富，把中國的山水畫推向了高峰。
5、屏幕顯示圖片： 明 戴進《風雨歸舟圖》 清 石濤《淮揚潔秋圖》
——結合時代背景，介紹這一時期的繪畫風格，強調此時山水畫已發展成我國古代繪畫藝術的主流。
6、欣賞小結：歸納板書
1-魏晉時期 萌芽
2-隋代時期 獨立
3-唐宋時期 高峰
4-元明清時期 主流
(三)重點欣賞(北宋，南宋，元代的山水畫作品)(10-15分鐘)
1、通過 設疑 討論 解疑(教師引導學生解決問題)來完成 江蘇省震澤中學 鐘立勝 剛才的瀏覽欣賞相信同學對我國古代山水畫的發展脈絡有了初步的了解和感受，從大家的表情我可以感受到此時你們有種意猶未盡的感覺，很想再進一步去理解山水畫的內涵。好!接下來就讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的山水畫作品：
2、電腦平臺顯示圖片：北宋 范寬《溪山行旅圖》，南宋 馬遠《寒江獨釣圖》，元代 倪贊《六君子圖》。
3、搶答題：小組討論搶答
(1)這三幅畫在選材和表現手法上各有什么異同
(2)這三幅畫分別表現了怎樣的意境 (提示意境概念)
(3)你比較喜歡哪幅作品，為什么。
4、重點欣賞小結：
剛才的回答都很精彩，大家不但能很仔細的觀察畫面，而且還能深入畫的內涵，講出具有一定水準的主觀感受。這段時期的山水畫確實形式多樣，內涵豐富，你看從北宋的無我之境到南宋的詩畫結合，再到元代的有我之境，意義深遠。欣賞這些繪畫作品確實讓人回味無窮。
下面就讓我們用這種方法來欣賞我們家鄉的元代畫家黃公望的作品《富春山居圖》。
(四)小組比賽 (10-15分鐘)
1、展示黃公望的《富春山居圖》及提示要點。
2、小組成員根據提示共同欣賞討論，小組長執筆記錄，教師巡堂組織并指導。
教師總評
(五)課后總結與反饋