第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案（精選17篇）
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇1
設(shè)計理念：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。
教學(xué)步驟：
一、 變體式閱讀小說。即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀。
1.指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題： 何滿子與奶奶 何滿子與爺爺
2.學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。
3.積累詞語：咬牙切齒 人高馬大 膀闊腰圓 兩肋插刀 三顧茅廬 腰纏萬貫
咬文嚼字 望影而逃 天倫之樂 如坐針氈 望眼欲穿 影影綽綽
一氣呵成 妙手回春 斷壁殘垣 芒刺在背 榮膺 膩歪 坍塌 戲謔 a氣
1.選讀描寫人物的文段，感受特色語言。
① 漫畫式的人物外貌描寫：
寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”
寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”
寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”
② 評書式的人物介紹：
寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”。“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……。”
寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”……
③ 妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：
寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”
寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”
寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……
寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”
寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>
④ 趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節(jié)奏感：
排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”
句中短語對偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。” “又燒香又上供，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個，嘟噥那個”；“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”；“房無一間，地?zé)o一壟”；“頭發(fā)長，見識短”；
學(xué)生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。
2.總結(jié)與歸納。
【備學(xué)教案】
設(shè)計理念：本課活動安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
教學(xué)步驟：
一、 通讀全文，熟悉小說情節(jié)。
二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品。
劉紹棠（1936——1997），當(dāng)代作家，北京人。1949年中學(xué)時開始發(fā)表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說。
時間：抗日戰(zhàn)爭的年代。 地點：京東北運河畔一個普通人家
構(gòu)思：沒有章回體，但浸潤著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。
語言：生動活潑，讀來朗朗上口。
歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎）長篇：《春草》《京門臉子》等。
三、感受人物形象與性格。
何滿子： 好動玩劣，聰慧靈秀；
好學(xué)好問，伶俐可愛；
疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣；
何大學(xué)問： 剛正不阿，仗義輕財；
慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；
能說會道，嫉惡如仇；
一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子；
身強體壯，能干潑辣；
信神拜佛，思想守舊；
直腸直性，愛憎分明；
性格豪爽，勤勞善良；
學(xué)生從文中組合語言，支撐以上說法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。
四、 說說身邊的“他”或“她”。
a) 自由回憶與醞釀。回憶身邊有典型特征的人。
b) 具體描述他（她）的一兩個生動有趣的細(xì)節(jié)，不超過100字。
c) 表達(dá)、交流，學(xué)生互評，教師點撥。
五、 聯(lián)展閱讀，擴大視野。
1.趣談中國四大名著中的人物綽號。
例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等
2.鼓勵有能力的同學(xué)講述與綽號有關(guān)的趣事。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇2
知識能力目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法;理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。
2.過程與方法目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法;通過反復(fù)閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息;聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受小說中描寫的20世紀(jì)30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。感受沒有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。這種思考應(yīng)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說。
教學(xué)重點
1、感悟文中鮮明、豐滿的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣
2. 品味小說的語言特色
3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點
理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法
1.擬題法、感悟法 模仿章回體小說的形式引導(dǎo)學(xué)生給課文擬題，以對聯(lián)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課文內(nèi)容，感悟人物形象。
2.誦讀法、探究法 小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運用。感悟小說語言的魅力。
3.研討探究法 用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。
課時安排：二課時
教學(xué)步驟： 第一課時
一、激趣導(dǎo)入 1、學(xué)生欣賞古運河圖片。 2、教師導(dǎo)入課文：
A讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉(xiāng)土風(fēng)味的《蒲柳人家》
B同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、整體感知文本___感悟人物形象，品味小說語言
A小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問鮮明的性格特征是什么?
學(xué)生回答，教師相機點撥
作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。
B.概括人物形象
“一丈青大娘”：潑辣大膽 豪爽坦誠 口苦心甜 溺愛孫子
“何大學(xué)問”：仗義疏財 慷慨豁達(dá) 俠肝義膽 好說大話 喜戴高帽子 愛講排場 擺闊氣
何滿子：聰明機靈 活潑頑皮
C.師生合作完成對聯(lián)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
①對鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛 (一丈青)治病救人妙手回春
(大學(xué)問)仗義疏財古道熱腸
②對無理人盜馬賊的態(tài)度、 一丈青大鬧運河灘
大學(xué)問威震古北口
③對何滿子的親情 疼孫兒千方百計保平安
請先生三餐一壺望成龍
D、探究塑造人物形象方法__肖像描寫、動作描寫、語言描寫(投影)
奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像 正月十五 煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”
三. 精彩語言片斷賞析___學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
A一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
B一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。
C何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。
D . 教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。(教師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。)
第二課時
四、 深入研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格
(1).學(xué)生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
(2).學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：
小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：
A，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
B，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
小結(jié): 總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。
五、拓展遷移 學(xué)習(xí)實踐
(1)、講故事。(2)、評人物。3)、模仿寫作：請你模仿課文刻畫人物的方法，描寫你的一位授課老師，力求傳神，有文采
六、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇3
（大屏幕出示劉紹棠照片）
師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小說，曾獲得過首屆中篇小說獎。也是作者的代表作。有沒有預(yù)習(xí)過課文？預(yù)習(xí)過的舉手。
（約一半學(xué)生舉手）
師：請預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)說說，這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。
生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學(xué)問三個人。
師：下面請大家默讀全文，思考這三個人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫的方法來刻畫的？你覺得哪些語句最生動，劃出來體現(xiàn)一下它的表達(dá)效果。
（學(xué)生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學(xué)生沒有舉手。）
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)讀完，你們覺得這三個人物中作者刻畫得最生動的是哪一位？
（生齊答：一丈青大娘）
師：我也有同感。那么哪一位同學(xué)來說一說一丈青大娘是一個怎樣的人？從什么地方看出來的？
生2：一丈青大娘是個很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節(jié)的第六段中看出來的。
師：說得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個"善于"表現(xiàn)在哪些語句上？
生2：表現(xiàn)善于罵人的句子是"罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。"表現(xiàn)善于打架的句子是"三五個大小伙子不夠她打一鍋的。"
師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事，站在教室門口罵人，整整一節(jié)課，一點兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學(xué)分析得很完整。其他同學(xué)也來說一說。
生3：一丈青大娘是個能干的人，還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。
生4：一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。
師：是嗎？哪些內(nèi)容？
生4："又燒香又上供，又拜佛又許愿"、做百家衣，打造長命鎖。
師：看起來是有點迷信，但僅僅是表現(xiàn)她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現(xiàn)什么？
生4：這也是她疼愛孫子的表現(xiàn)。
師：還有嗎？
生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）
師：有道理，何大學(xué)問是有點怕老婆的。還有呢？
生6：很熱心助人的。從第八段中表現(xiàn)出來。
生7：很倔強，也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。
師：大家分析得很全面，說明大家看得很認(rèn)真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認(rèn)為哪幾段最生動？（學(xué)生七嘴八舌：第六七兩段）
師：確實如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個小標(biāo)題--一丈青大娘大鬧運河灘。
師：一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫？
生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。
師："腌臜"是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個纖夫確實有傷風(fēng)化。你們覺得這段話最生動的句子是哪幾句？
生9：（讀）"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇（師準(zhǔn)音）過去，那個年輕的纖夫（師準(zhǔn)音）就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。"
師：你們覺得好在哪里呢？
生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無比。用了比喻的修辭方法。動詞用得也很準(zhǔn)確。
師：不錯。"老大一個耳刮子掄圓了扇過去"說明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無窮）
師：這件事是怎樣解決的？
生11：（讀）"最后，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開恩放行。"
師：這句話可不可以改成"最后，在眾人勸說下，一丈青大娘才開恩放行"？為什么？
生12：原句說明請的人多，勸說的時間長。表現(xiàn)她很倔強，剛直不阿。
師：同學(xué)們說了已經(jīng)很多，那么有誰知道一丈青大娘這個綽號的來歷嗎？
生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。
師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點？
生14：因為何滿子的奶奶，身材高大，力大無比，愛打抱不平，是個女中豪杰，與扈三娘的性格相近。
師：這節(jié)課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有很多語句都很生動，很有表現(xiàn)力。我們再從中找出三句，進行賞析，并做到練習(xí)本中去。
這節(jié)課就到這兒，同學(xué)們再見。
教后感：這節(jié)課重點比較突出，分析得也比較細(xì)致。學(xué)生能夠體會到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺自己的課上得太傳統(tǒng)，沒有新意，達(dá)不到新課標(biāo)的要求。《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農(nóng)家。《蒲柳人家》內(nèi)容簡介
小說故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運河邊的民俗風(fēng)情。
劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文時，一定要注意體會這一個特點。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇4
《蒲柳人家》
劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。 劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國共產(chǎn)黨。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，是50年代中國文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的"為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)"的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)全國委員會委員、中國作家協(xié)會副主席。 劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于"中國氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣"的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷（現(xiàn)已出版5卷）。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他創(chuàng)作形成的大量書稿、資料，充滿鄉(xiāng)土氣息，既是劉紹棠幾十年創(chuàng)作生涯的真實寫照，也藝術(shù)地再現(xiàn)了通州不同歷史時期的風(fēng)土人情和社會風(fēng)貌，有很高的文學(xué)欣賞價值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。
劉紹棠對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運河農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北運河兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和社會學(xué)的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學(xué)檔案捐贈給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，收藏他的著作、手稿、書信、剪報、藏書、證章、證書、照片、實物等全部文學(xué)資料約1600余卷（件），這些資料是劉結(jié)棠留下的一筆寶貴的精神文化財富，是開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的生動素材。
推薦書目：
《我是劉紹棠》、《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》
《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農(nóng)家。
《蒲柳人家》內(nèi)容簡介
小說故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運河邊的民俗風(fēng)情。
劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文時，一定要注意體會這一個特點。
一、 本文的字詞較多，要扎實掌握。
1、掌握下列加紅字的讀音。
晌午 掄圓 綻裂 筵席 隱匿 戲謔 坍蹋 痱 臊 搟
2、掌握如下成語的讀音和意義。
咬牙切齒 一氣呵成 勃然大怒 不依不饒 呱呱墜地 不同凡響
兩肋插刀 三顧茅廬 咬文嚼字 形影不離 天倫之樂 提心吊膽捯
3、為下列多音字注音組詞。
┍（ ）__________ ┍（ ）__________ ┍（ ）__________
哄┥ 拗┥ 纖┥
┕（ ）__________ ┕（ ）__________ ┕（ ）__________
二、 課文內(nèi)容分析。
1、本文的主要人物是誰，文章的線索是怎樣的？
本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問則成為本文的主要描寫對象。
2、請同學(xué)們根據(jù)文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的性格特點。
奶奶一丈青大娘個高腳大，身體強壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對自己的孫子則是非常溺愛。
爺爺何大學(xué)問貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財，愛打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，
但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認(rèn)定的東西，會執(zhí)著地追求。
3、 本文在表達(dá)方式上有什么特點？
本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的介紹，使本文讀來，生動有趣，同時也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。
4、 本文作為一篇鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，在學(xué)習(xí)的時候，一定要注意體會語言特點。本文的語言采用了民間口語和俗語，并且經(jīng)過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動感，充滿了鄉(xiāng)土氣息的語言。如：
"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"
"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發(fā)生在眼前一樣。
文章中還有很多這樣精彩的文章。請同學(xué)找出來，分析一下。
三、 問題思考。
請同學(xué)們在課下再找一兩位鄉(xiāng)土作家，了解和體會一下鄉(xiāng)土文學(xué)的特點。
中 考 解 析
閱讀下面的短文，回答問題。
閱讀《桃花源記》選段，回答問題。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"
1.用現(xiàn)代漢語說說下面兩句話的意思。
⑴率妻子邑人來此絕境
答：________________________________________________________________________
⑵乃不知有漢，無論魏晉
答：________________________________________________________________________
2.桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人"不足為外人道"？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答：________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
【考點】：閱讀文言文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查對重要句子的翻譯能力。翻譯時要注意關(guān)鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的關(guān)鍵詞語，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。
這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來到這個與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。
2.本題考查對文段內(nèi)容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇5
《蒲柳人家》第一課時教學(xué)實錄，請大家點評。
師：今天我來學(xué)習(xí)第六課，題目是（生齊答：《蒲柳人家》）
（大屏幕出示劉紹棠照片）
師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小說，曾獲得過首屆中篇小說獎。也是作者的代表作。有沒有預(yù)習(xí)過課文？預(yù)習(xí)過的舉手。
（約一半學(xué)生舉手）
師：請預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)說說，這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。
生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學(xué)問三個人。
師：下面請大家默讀全文，思考這三個人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫的方法來刻畫的？你覺得哪些語句最生動，劃出來體現(xiàn)一下它的表達(dá)效果。
（學(xué)生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學(xué)生沒有舉手。）
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)讀完，你們覺得這三個人物中作者刻畫得最生動的是哪一位？
（生齊答：一丈青大娘）
師：我也有同感。那么哪一位同學(xué)來說一說一丈青大娘是一個怎樣的人？從什么地方看出來的？
生2：一丈青大娘是個很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節(jié)的第六段中看出來的。
師：說得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個“善于”表現(xiàn)在哪些語句上？
生2：表現(xiàn)善于罵人的句子是“罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。”“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”表現(xiàn)善于打架的句子是“三五個大小伙子不夠她打一鍋的。”
師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事，站在教室門口罵人，整整一節(jié)課，一點兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學(xué)分析得很完整。其他同學(xué)也來說一說。
生3：一丈青大娘是個能干的人，還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。
生4：一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。
師：是嗎？哪些內(nèi)容？
生4：“又燒香又上供，又拜佛又許愿”、做百家衣，打造長命鎖。
師：看起來是有點迷信，但僅僅是表現(xiàn)她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現(xiàn)什么？
生4：這也是她疼愛孫子的表現(xiàn)。
師：還有嗎？
生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）
師：有道理，何大學(xué)問是有點怕老婆的。還有呢？
生6：很熱心助人的。從第八段中表現(xiàn)出來。
生7：很倔強，也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。
師：大家分析得很全面，說明大家看得很認(rèn)真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認(rèn)為哪幾段最生動？（學(xué)生七嘴八舌：第六七兩段）
師：確實如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個小標(biāo)題——一丈青大娘大鬧運河灘。
師：一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫？
生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。
師：“腌臜”是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個纖夫確實有傷風(fēng)化。你們覺得這段話最生動的句子是哪幾句？
生9：（讀）“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇（師準(zhǔn)音）過去，那個年輕的纖夫（師準(zhǔn)音）就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。”
師：你們覺得好在哪里呢？
生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無比。用了比喻的修辭方法。動詞用得也很準(zhǔn)確。
師：不錯。“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”說明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無窮）
師：這件事是怎樣解決的？
生11：（讀）“最后，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開恩放行。”
師：這句話可不可以改成“最后，在眾人勸說下，一丈青大娘才開恩放行”？為什么？
生12：原句說明請的人多，勸說的時間長。表現(xiàn)她很倔強，剛直不阿。
師：同學(xué)們說了已經(jīng)很多，那么有誰知道一丈青大娘這個綽號的來歷嗎？
生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。
師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點？
生14：因為何滿子的奶奶，身材高大，力大無比，愛打抱不平，是個女中豪杰，與扈三娘的性格相近。
師：這節(jié)課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有很多語句都很生動，很有表現(xiàn)力。我們再從中找出三句，進行賞析，并做到練習(xí)本中去。
這節(jié)課就到這兒，同學(xué)們再見。
教后感：這節(jié)課重點比較突出，分析得也比較細(xì)致。學(xué)生能夠體會到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺自己的課上得太傳統(tǒng)，沒有新意，達(dá)不到新課標(biāo)的要求。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。
2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
3.了解20世紀(jì)30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。
能力目標(biāo)
1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。
3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
德育目標(biāo)
感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點
1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。
2.把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
3.理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、資料助讀
劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意讀準(zhǔn)下列字音。
搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)
唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地
榮膺(yīng)：光榮地獲得。 膺：承受，承當(dāng)。
隱匿（nì）隱藏、躲起來。
如坐針氈（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽（chuò）：模模糊糊，不真切。
合作交流
⑴第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的？
一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”），動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”），語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態(tài)描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫外，小說還運用了側(cè)面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
⑵ 在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？
奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
探究質(zhì)疑
1、 為什么爺爺號稱“何大學(xué)問”？
爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學(xué)問”的外號。
2、 自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫？由些說明了什么？
看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現(xiàn)出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。
精讀品析
1、小說中寫到了哪些人物？他們各有什么性格特征？
一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實。
何大學(xué)問：俠肝義膽 仗義輕財 慷慨豁達(dá) 好戴高帽
何滿子（線索人物）：機靈頑皮、純真稚氣。
運河人民：扶危濟困 赤誠相見。
2、 小說語言具有什么特色？
生動形象，幽默風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土氣息。
拓展延伸
1、閱讀“自從他被尊稱為何大學(xué)問以后……難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學(xué)徒的命運？”后回答。
⑴ 選文第1段中的第1句的作是什么？
承上啟下。
⑵ 他被尊稱為何大學(xué)問，那么他是不是真有大學(xué)問？（用原文回答）
可從沒進過學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會念不會寫。
⑶ “他也真在學(xué)問上下起功夫來了”，這里的“真”應(yīng)如何理解？
他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。
⑷ 請概括選段的語言特點。
生動形象，幽默風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土氣息。
⑸ 你還在哪部作品中讀到與女主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。
如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點：潑辣能干厲害，有正義感。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇7
教學(xué)依據(jù)：
本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長，僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長時間，在教學(xué)時不可能面面俱到、全面開花，所以更適合選點進行突破，突出一兩個適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進行語文學(xué)習(xí)實踐的重點進行教學(xué)，其他內(nèi)容就大膽放棄。
這篇課文的學(xué)習(xí)突破點，經(jīng)過考慮，我選擇了感受人物形象。新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)總目標(biāo)第一條提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”新課標(biāo)同時指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，這是語文教育的特點決定的。”而由感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，了解、吸收屬于民族文化的積淀，有助于讓學(xué)生接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng)的熏陶，引發(fā)學(xué)生思考──以怎樣的方式生活，潛移默化地對學(xué)生人生觀的形成施加良好的影響，進而幫助他們樹立熱愛民族文化、熱愛祖國的健康高尚的情操，實現(xiàn)新課標(biāo)中提出的課程目標(biāo)。
小說是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生非常愿意閱讀小說，而就學(xué)生的閱讀經(jīng)驗而言，這篇小說和他們以前所讀的大部分小說都有很大的不同，最大的不同就在于小說所傳達(dá)出的屬于特定時期的民族文化氣息和氛圍，而這種氣息和氛圍，對于從小就生活在現(xiàn)代化都市中的現(xiàn)代中學(xué)生們而言，無疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面，就學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，也許部分學(xué)生有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，但他們現(xiàn)在的農(nóng)村生活經(jīng)歷與課文中所描述的農(nóng)村生活又有很大的不同，況且不同地方的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜和長命鎖、洗三和百家衣，還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”，這些鄉(xiāng)土風(fēng)俗和語言在深深吸引著他們的同時，也極容易讓他們只感覺到可笑，極容易只停留在課文的文字表面，忽略了課文傳達(dá)出來的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這種時間造成的文化的鴻溝正是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最大障礙。
考慮到這一因素，教師在選點突破時，先要照顧到學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗，并考慮到學(xué)生的心理特點，從學(xué)生熟悉的點入手進行突破。從小說中的幾個主要人物身上，學(xué)生就能找到熟悉的生活經(jīng)驗。在小說中，何滿子從小就跟著爺爺奶奶長大，而現(xiàn)在很多孩子由于父母工作繁忙，也是從小跟著爺爺奶奶。爺爺非常重視何滿子的學(xué)業(yè)，不惜以“一個字一個銅板”的代價為孫子請來一位前清的老秀才，“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著，而且當(dāng)何滿子不聽老秀才的話而挨打時，“非但不怪罪老秀才學(xué)規(guī)森嚴(yán)，而且還從旁給老秀才吶喊助威”，這和今天的父母對孩子學(xué)業(yè)的重視和嚴(yán)格如出一轍。無論是何滿子的爺爺還是奶奶，在當(dāng)?shù)囟际琼懏?dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮澳苕?zhèn)八方”，可是到了何滿子身上，經(jīng)常也拿他沒轍，尤其是何滿子的奶奶，而在現(xiàn)在許多孩子的家庭中，爺爺奶奶也是孫兒孫女的“保護傘”，有的孩子與爺爺奶奶之間的感情甚至超過了父母，這種祖孫之間的親情，很容易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。此外，初三的學(xué)生才十四五歲，他們思維方式是感性思維多于理性思維，對于容易引起他們的感情共鳴的小說人物自然會投入更多的目光。所以選擇小說中的人物作為突破點，能讓學(xué)生很快進入課文的情境，進而體會當(dāng)時的生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情，避免了只停留在課文的文字表面。
正是因為無論是從學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗還是從學(xué)生的心理特點來說，小說的人物形象都是他們最容易接受和理解，最能引起他們共鳴的因素，所以人物形象不僅僅只是教學(xué)的突破點，而且也成為了貫穿整個教學(xué)過程的線索。
當(dāng)學(xué)生將目光投注到人物身上以后，既可以通過概括人物的優(yōu)點和不足鍛煉學(xué)生從文本中提取信息和整理信息的能力；而且還能指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗：了解要想使人物形象可親、可信，就必須完整地表現(xiàn)出人物身上的優(yōu)點和不足。
通過感受人物形象，學(xué)生就不會只停留在文字的表面，僅僅只是為小說中一些與今天的生活方式不同的地方感到好笑，而會把目光投注到小說中人物的生存狀態(tài)：簡單的、寧靜的，沒有太多物質(zhì)方面的欲望和要求。可以這樣說：生活是貧困的，精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。這一切都與今天這個時代的生活節(jié)奏截然不同，這種生活狀態(tài)正是生活在今天的人們的追求。學(xué)生一旦感悟到這一點，就已經(jīng)進入到小說閱讀最有魅力、最有吸引力的高度和層次了，已經(jīng)調(diào)動學(xué)生進入了情感態(tài)度和價值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)維度。
語言是塑造人物形象的重要手段，生動的語言與精彩的人物形象是相輔相成的，如果沒有了描寫生動的句子和段落，出現(xiàn)在我們腦海里的人物就遠(yuǎn)沒有這樣生動形象，通過體會語言也能更好地體會人物的形象，進而體會小說的魅力所在。小說的語言充滿了鄉(xiāng)土氣息，這也是這篇課文的一大特色。來源于民間活生生的語言，為小說增色不少，而且把書面語和口語有機結(jié)合在一起，雅俗同賞，使語言面貌更豐富，色彩更絢麗。
此外，這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣，可以說，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分。正是這種民族特色的堅持讓這部小說在眾多的作品中顯得與眾不同，如果失去了這種堅持，小說也就隨之失去了特色，失去了吸引讀者的魅力。對今天的中學(xué)生來說，這種堅持也是很有必要的，這一批九十年代出生的初中生們對民族的、傳統(tǒng)的文化知道得越來越少，對西方的、流行的文化知道得越來越多，由此可以進行課內(nèi)外銜接，拓展學(xué)生的關(guān)注視野，引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
一教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。
2.過程與方法目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法；通過反復(fù)閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受小說中營造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。這種思考應(yīng)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說。
二教學(xué)方式
根據(jù)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗，照顧到學(xué)生的心理特點，以小說的人物形象為學(xué)習(xí)的突破點和線索，串起各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
由于課文篇幅較長，在完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)時，反復(fù)進行課文的閱讀，力求讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更全面的理解。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)活動的完成以學(xué)生的實踐為主，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不越俎代庖。注重合作和探究，發(fā)揮集體的力量，在相互思想的交流和碰撞中培養(yǎng)積極探究的學(xué)習(xí)意識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然融入課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生相互的交流中，讓學(xué)生充分地進行自我教育。
三教學(xué)構(gòu)思
1.聯(lián)系生活，重點切入：
第一遍閱讀課文，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)和課堂主體的地位，把學(xué)習(xí)和探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇感興趣的課文內(nèi)容進行解讀。由于學(xué)生閱讀和生活經(jīng)驗有限，他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類似的經(jīng)歷上，更多地關(guān)注的是小說中的三個主要人物：何滿子、爺爺、奶奶。
2.閱讀課文，走近人物：
學(xué)生將目光集中在三個主要人物身上以后，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更進一步地發(fā)掘人物身上的性格特點，并結(jié)合課題“蒲柳人家”感受人物身上純樸的氣息。此外，從閱讀中獲取寫作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何把人物塑造得更真實，更可信。
3.品味語言，體會風(fēng)情：
這一環(huán)節(jié)主要依*學(xué)生進行合作和探究來完成，指導(dǎo)學(xué)生通過有選擇地閱讀課文，再進行討論，提煉和概括出文章的語言特色。
4.關(guān)注現(xiàn)實，思考生活：
將話題引入現(xiàn)實生活，學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，在相互思想的交流和碰撞中進行人生觀、價值觀的自我教育。
5.內(nèi)引外聯(lián)，拓寬視野：
本文最大的特色就是堅持了屬于民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。課內(nèi)可與八年級下冊第四單元──民俗單元相銜接。課外可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些現(xiàn)象：奧運會閉幕式上八分鐘的表演中，從茉莉花到紅燈籠，都充滿了民族的特色；女子十二樂坊堅持傳播和發(fā)展民樂，所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的，這些現(xiàn)象，值得每一個中學(xué)生關(guān)注和思考。
課堂實錄:
一聯(lián)系生活，重點切入：
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是中篇小說《蒲柳人家》的節(jié)選，《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾獲得首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。這篇小說能夠在24年之后被選入我們的教材，可見這是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。我們常說一部優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，這篇課文的哪個或哪些方面能夠激發(fā)你的閱讀興趣？請你先仔細(xì)地閱讀課文，然后向同學(xué)們說一說。
（學(xué)生閱讀課文，教師巡視）
（閱讀完成后，學(xué)生發(fā)言）
開頭設(shè)置的問題可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也為下一個環(huán)節(jié)的實施做好了鋪墊。（專家點評）
生1：閱讀課文讓我感興趣的是文中有趣的人物故事。如“一丈青”大娘打纖夫一段，一個老大不小的老太太抽著柳條將幾個光著身子的大漢打成落水狗，而且堂堂男子漢居然向老太太拼命求饒，誰看了都會覺得可笑。而何滿子的爺爺，“身穿長衫，卻騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩掛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正因為課文中有了如此有趣味的一面，所以我才會樂于讀課文，讀得越多，樂趣越多。
生2：讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)作者將文章里的人物，刻畫得非常生動而具體，比如，當(dāng)我讀到何滿子六歲，剃了個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒時，我的腦中好像浮現(xiàn)出何滿子既可愛又調(diào)皮的樣子；而當(dāng)我讀到何滿子的奶奶，大高個兒，一雙大腳，青銅膚色時，我的腦中頓時清楚地呈現(xiàn)出何滿子奶奶威嚴(yán)卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發(fā)我的閱讀興趣。
生3：這篇課文中寫何滿子平日學(xué)習(xí)、生活的情景最能激發(fā)我的閱讀興趣。讀到這些段落時，就很容易聯(lián)想到自己的生活：我們和何滿子一樣，也需要學(xué)習(xí)；和何滿子一樣，也有長輩總是牢牢地盯住我們，督促我們抓緊時間學(xué)習(xí)。我還盼望知道在當(dāng)時的社會中和我們一樣的普通孩子的生活情景，想了解他們的生活樂趣。
學(xué)生潛力無窮，只要教師為他們提供了可以發(fā)揮的舞臺，他們就能展示出萬般風(fēng)采！（專家點評）
生4：文章開頭就能抓住讀者的眼球，為什么才六歲的何滿子就要“被爺爺拴在葡萄架的立柱上”，而且“系的是掛賊扣兒”？直到第一部分末尾才一步步地揭開謎底。這就讓讀者一接觸文章就想繼續(xù)讀下去，知道結(jié)果，調(diào)動起了讀者的閱讀興趣。
生5：文章的語言平實卻充滿生活趣味，文章中沒有華麗的辭藻，偶爾還用上了鄉(xiāng)野土語，但當(dāng)你看下去以后仔細(xì)回味，你會突然發(fā)現(xiàn)它是多么地生動，仿佛你就站在這些純樸的村民們中間。
生6：讀這篇課文，我仿佛身臨其境地走進了京東北運河畔那古樸純真的民俗風(fēng)情線，何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長命鎖，洗三、百家衣，都給我留下了深刻印象，引起我強烈的好奇心。
師：看來，這部小說的確是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，它激發(fā)了同學(xué)們極大的閱讀熱情，對小說中的幾個主要人物、小說的語言、寫作手法、小說中所描繪的民俗風(fēng)情畫大家都很感興趣，我發(fā)現(xiàn)其中同學(xué)們最感興趣的還是這篇小說中的幾個主要人物，下面讓我們先來認(rèn)識認(rèn)識他們。
老師的話語巧妙地將教學(xué)過渡到下一個環(huán)節(jié)。（專家點評）
二閱讀課文，走近人物：
師：大家說一說，小說中的主要人物有哪些？
生7：何滿子，他的奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。
師：何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問”？
生8：（紛紛搶答）何滿子的奶奶特別潑辣，罵起人來，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，一個人就把一群年輕的纖夫教訓(xùn)得服服帖帖，所以把她比作《水滸》中武藝高強的著名女將一丈青扈三娘。何滿子的爺爺走的地方多，見的世面廣，每次從口外趕馬回來，都要請知音相好們來聚會，吹一吹他沿途過五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，所以開玩笑地給他取了這么一個外號。
借由這個問題讓學(xué)生熟悉課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力。（專家點評）
師：啊，原來還有這樣一番來歷！那么在這三個人物中，你最喜歡哪一個？又為什么？請同學(xué)們再把課文認(rèn)真看一看，先在小組內(nèi)交流，交流后每組請一位說得最好的同學(xué)說給全班同學(xué)聽。
進一步熟悉課文，著重于學(xué)生概括能力的鍛煉。（專家點評）
（學(xué)生分小組交流，并推出講得最好的人，教師巡回指導(dǎo)）
（小組代表在全班交流）
生9：小說中的幾個人物，我最喜歡一丈青大娘。她擁有農(nóng)家人的多情重義，豪放開朗的個性，“一雙大腳”也是純樸的農(nóng)家人的特有象征，雖然有點大大咧咧，但卻有一顆善良的心，她用長滿老繭的“妙手”，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“布衣大夫”。她的質(zhì)樸踏實、開朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風(fēng)景線。
生10：我也是最喜歡一丈青大娘，在我眼里，她既有“賢妻良母”的風(fēng)范，又不乏“女中豪杰”的氣勢。一方面，她的孫子何滿子是她的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，呵護備至，百般遷就。另一方面，她的性格粗獷、豪爽，充滿正義，當(dāng)看到幾個纖夫“赤身露體”的，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個纖夫，直到請來了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。不難看出，這是個與眾不同的大娘。
生11：我喜歡毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是這樣的人。雖然她不如城市人那樣講究，也不如他們有學(xué)問，講禮貌，但卻真實、率性，毫不掩飾自己的喜怒哀樂，情緒動作，表現(xiàn)著淳樸的那一面。尤其是見到纖夫們赤身露體時，毫不猶豫就教訓(xùn)了那幾個纖夫。
“巾幗不讓須眉”，好！能將俗語恰到好處地進行使用，可見平時積累之功！（專家點評）
生12：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學(xué)問，他年輕時鬧過義和團，會耍拳腳，耍大刀，打得一手好鞭花，人生閱歷非常豐富，而且為朋友是“兩肋插刀”，誰都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜歡他。
生13：在這幾個人物中，我最欣賞何滿子的爺爺，因為他老得有個性。
師：“老得有個性”──說得很有創(chuàng)意，為什么這樣說？
教師鼓勵，激發(fā)學(xué)生熱情。（專家點評）
生14：從三個方面可以看出來。第一，從他給人家拉馬車而不在乎錢的多少，只在乎主人的人品，在乎主人是否能禮遇他，這一點中就讓一個倔強但一身正氣的老頭形象出現(xiàn)在我們的眼前。第二，他寧愿跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也不愿意回到家丟了面子，從這件事中也能看出他的固執(zhí)跟倔強，而且還有不小的虛榮心。第三，因為自己沒有學(xué)問，他也常在夜深人靜時感到悲涼，于是“他無論如何也要把何滿子給培養(yǎng)出來”，甚至于不顧家里的經(jīng)濟情況，花大價錢請了一位前清的老秀才，當(dāng)何滿子因為不聽話挨了老秀才的打時，他也堅決地站在老秀才一邊。對于孫子的前程，他也是非常固執(zhí)和倔強的。
條理清晰，精彩！（專家點評）
生15：我最喜歡何滿子，他是個名副其實的野小子，在他身上我發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)在我已尋覓不到的東西，那就是“童心”。或許何滿子太調(diào)皮了一點兒，但他是快樂的、自由的、不受約束的，他的童年沒有留下遺憾。縱然他是個調(diào)皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使?fàn)敔旈_心，可見他是多么有愛心。如今的孫子孫女們被爺爺奶奶寵得找不著北，說歸說，罵歸罵，根本就不在乎，而何滿子卻懂得孝順爺爺，這是非常難得的。
師：老師相信你也一定是個孝順的孩子。
生16：我也是最喜歡何滿子，因為作者展現(xiàn)在我們面前的是一個聰明機靈、頑皮可愛的孩子。他討厭從早到晚關(guān)在家中，在上課時會走神，聽見外面的鶯啼，就念書跑了調(diào)兒；他會與爺爺生氣，但聽說爺爺差點丟命后又十分心疼。我有時候也像何滿子一樣，上課會走神；和爸爸媽媽嘔氣也嘔不了太久。所以覺得他好像就是我的朋友，很親切。
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言以后，老師覺得小說中的這一家子，每一個人的身上都有很多可愛的地方，每一個人都值得我們喜愛，我們?nèi)绻且乙粋�最喜愛的也許太難，那么我們來找一找，這一家子的三個人身上有什么共同點呢？
生17：他們?nèi)齻�人都各有特點，但也有共同之處，那就是都有著農(nóng)民淳樸、重情義和爽朗豪放的優(yōu)點。
生18：何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問”同為一家人，正如課題“蒲柳人家”所言，都是普普通通的平凡人，過著平平凡凡的生活，純樸、善良、率真，并無城里人那么重的心機，反而有了憨厚的可愛之態(tài)。
生19：我覺得他們都很要面子，比如何滿子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿與兒子媳婦分家，何大學(xué)問“出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關(guān)，斬六將，云山霧罩。”
引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作技巧。（專家點評）
師：最后一位同學(xué)的視角非常獨特，她在三個人物的優(yōu)點之外，還看到了人物身上的不足，現(xiàn)在，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)人物身上還有這些不足之后，不知道大家對這三個人物的看法有沒有什么變化，有沒有覺得有些失望？
生20：我覺得這三個人物身上的不足并不影響我對他們的印象，我還是很喜歡這一家人。我認(rèn)為世界上沒有十全十美、沒有任何缺點的人，他們身上有缺點，反而讓人覺得很真實，很親切，仿佛他們就是生活在我們身邊的人，和我們一樣，也有一些讓人覺得可笑的地方。
師：說得真好！看來我們今后在塑造人物的時候，也要盡量塑造真實可信的人物，讓大家看到他們身上的優(yōu)點的同時，也要讓大家看到他們身上的缺點，這樣的人才會讓人覺得親切可信，才會有感染力，你的文章才能激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。
三關(guān)注現(xiàn)實，思考生活：
師：既然大家對這一家人如此厚愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設(shè)，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，想象一下，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們會生活得怎么樣？并且說一說為什么你會有這樣的推測？
生21：如果何滿子生活在現(xiàn)代，那么他在班上一定很淘氣，但學(xué)習(xí)成績一定不差，這也許就是所謂的玩中學(xué)吧！因為何滿子是一個雖有天賦卻很頑皮的人，所以我這樣想。一丈青大娘與鄰里之間可能會相處得很好，也可能會相處得很差，這要看她遇到的是什么樣的鄰居。因為一丈青大娘是一個刀子嘴豆腐心的人，所以也許有的鄰居明白她的個性，有的也許不明白。何大學(xué)問和一丈青大娘一樣，要看碰到什么樣的人，他對朋友可以“兩肋插刀”，而對他瞧不起的人是不屑一顧的，看不起他的人也許會成為他的敵人。
生22：現(xiàn)代的時代，變成了追趕時尚、充滿競爭的時代，人們在這個復(fù)雜的時代生活，會變得善于掩飾，和他人一家三口率直、無拘無束、毫不遮掩的性格是截然不同的。在這個復(fù)雜的社會中，他們會顯得太過單純，所以他們并不適合生活在這個現(xiàn)實而復(fù)雜的時代。
師：看來你對我們周圍的社會不太有信心啊！
生23：在這個燈紅酒綠的世界里，人們處處小心，謹(jǐn)慎地為人處事。爾虞我詐、阿諛奉承的人越來越多，他們摒棄了自己真實的情感，僅僅為了自己那么一點點微薄的利益，那小小的所謂的“尊嚴(yán)”。他們活在這世界上太累了，心里背著很多的包袱。而像一丈青大娘、何大學(xué)問這些真性情的人物，反而會活得很輕松，哪怕他們并不富裕，可他們的心靈是富有的。他們直爽、風(fēng)風(fēng)火火，就像是蓮花一樣，反而會令人尊敬與喜愛。
師：從大家的回答來看，同學(xué)們對何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問”都是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，尤其喜愛在現(xiàn)代人身上越來越少的真誠與純樸，也希望自己能成為像他們那樣真誠而純樸的人，保持一顆赤子之心。當(dāng)然，有的同學(xué)也表達(dá)了對目前的社會狀況的憂慮，這說明同學(xué)們也在觀察生活，并且認(rèn)真地思考生活，對“家事，國事，天下事”也是“事事關(guān)心”，也許由于年齡和生活經(jīng)驗的不足，你們對生活的觀察和思考還很稚嫩，但老師希望你們永遠(yuǎn)保持住這份熱情，繼續(xù)關(guān)注周圍的生活，繼續(xù)關(guān)注我們身邊的一切真誠與純樸，做一個生活的有心人，這也是老師對你們最大的期望。
以想象的方式引入對現(xiàn)實生活的思考，符合初中學(xué)生好奇心重的心理特點，學(xué)生反應(yīng)熱烈。（專家點評）
通過回答這個問題，學(xué)生對如何做人這個人生難題有了正確的方向，文學(xué)作品的魅力無窮啊！同時這比老師的政治課更有效果，因為這是學(xué)生自己教育自己，這會是學(xué)生終身受用的一筆精神財富！
課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意了充分貫徹三個不同層次的維度的整合。首先，學(xué)生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗，貫徹了知識和能力維度的目標(biāo)。其次，把運用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，并與反復(fù)地閱讀相結(jié)合，注重了學(xué)習(xí)的過程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此為契機，巧妙地將時空進行轉(zhuǎn)換，把現(xiàn)實生活引入學(xué)生的思考視野，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進行人生觀的積極正面引導(dǎo)；在向課外拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這些設(shè)計無不充分考慮了情感態(tài)度和價值觀維度的實施。
課堂問題的設(shè)計給學(xué)生留下的空間越大，學(xué)生越能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計第一個問題時，考慮得較多的是學(xué)生會關(guān)注小說人物這一方面，但是當(dāng)我聽到學(xué)生的答案時相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問題是我今后努力的方向。
編輯短評：教學(xué)目標(biāo)比較準(zhǔn)確，對課文的難點和重點的把握比較準(zhǔn)，分析課文比較到位，抓住了課文與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)點，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，展開激烈的討論，同時稍作點撥，使學(xué)生能夠掌握一些寫作技巧和語言技巧，總體上不錯。但作為一個課堂實錄，學(xué)生的話很明顯經(jīng)過了老師精心的加工，我很懷疑學(xué)生能否有那么高的認(rèn)識水平和那么深刻的思考。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇8
劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。 劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國共產(chǎn)黨。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，是50年代中國文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的"為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)"的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)全國委員會委員、中國作家協(xié)會副主席。 劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于"中國氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣"的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷（現(xiàn)已出版5卷）。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他創(chuàng)作形成的大量書稿、資料，充滿鄉(xiāng)土氣息，既是劉紹棠幾十年創(chuàng)作生涯的真實寫照，也藝術(shù)地再現(xiàn)了通州不同歷史時期的風(fēng)土人情和社會風(fēng)貌，有很高的文學(xué)欣賞價值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。
劉紹棠對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運河農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北運河兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和社會學(xué)的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學(xué)檔案捐贈給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，收藏他的著作、手稿、書信、剪報、藏書、證章、證書、照片、實物等全部文學(xué)資料約1600余卷（件），這些資料是劉結(jié)棠留下的一筆寶貴的精神文化財富，是開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的生動素材。
推薦書目：
《我是劉紹棠》、《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》
《蒲柳人家》發(fā)表于節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農(nóng)家。
《蒲柳人家》內(nèi)容簡介
小說故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運河邊的民俗風(fēng)情。
劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文時，一定要注意體會這一個特點。
一、 本文的字詞較多，要扎實掌握。
1、掌握下列加紅字的讀音。
晌午 掄圓 綻裂 筵席 隱匿 戲謔 坍蹋 痱 臊 2、掌握如下成語的讀音和意義。
咬牙切齒 一氣呵成 勃然大怒 不依不饒 呱呱墜地 不同凡響
兩肋插刀 三顧茅廬 咬文嚼字 形影不離 天倫之樂 提心吊膽捯
3、為下列多音字注音組詞。
┍（ ）__________ ┍（ ）__________ ┍（ ）__________
哄┥ 拗┥ 纖┥
┕（ ）__________ ┕（ ）__________ ┕（ ）__________
二、 課文內(nèi)容分析。
本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問則成為本文的主要描寫對象。
2、請同學(xué)們根據(jù)文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的性格特點。
奶奶一丈青大娘個高腳大，身體強壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對自己的孫子則是非常溺愛。
爺爺何大學(xué)問貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財，愛打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，
但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認(rèn)定的東西，會執(zhí)著地追求。
3、 本文在表達(dá)方式上有什么特點？
本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的介紹，使本文讀來，生動有趣，同時也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。
4、 本文作為一篇鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，在學(xué)習(xí)的時候，一定要注意體會語言特點。本文的語言采用了民間口語和俗語，并且經(jīng)過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動感，充滿了鄉(xiāng)土氣息的語言。如：
"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"
"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)、擰了三圈兒、栽倒……等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發(fā)生在眼前一樣。
文章中還有很多這樣精彩的文章。請同學(xué)找出來，分析一下。
三、 問題思考。
請同學(xué)們在課下再找一兩位鄉(xiāng)土作家，了解和體會一下鄉(xiāng)土文學(xué)的特點。
中解 閱讀下面的短文，回答問題。
閱讀《桃花源記》選段，回答問題。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"
1.用現(xiàn)代漢語說說下面兩句話的意思。
⑴率妻子邑人來此絕境
答：________________________________________________________________________
⑵乃不知有漢，無論魏晉
答：________________________________________________________________________
2.桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人"不足為外人道"？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答：________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
【考點】：閱讀文言文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查對重要句子的翻譯能力。翻譯時要注意關(guān)鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的關(guān)鍵詞語，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。
這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來到這個與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。
2.本題考查對文段內(nèi)容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。
2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
3.了解20世紀(jì)30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。
能力目標(biāo)
1.欣賞鮮明、豐滿的人物形象。
2.體會精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。
德育目標(biāo)
感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點
1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。
2.把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點
理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法
1.誦讀法教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運用。
2.研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、京東北運河風(fēng)情圖片
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，誰來講講古典小說《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的中篇小說《蒲柳人家》，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、資料助讀
劉紹棠簡歷
劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集--大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影;
搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地
榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。
隱匿(nì)隱藏、躲起來。
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.學(xué)生深入研讀課文，思考：
(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
學(xué)生回答，教師相機點撥：
(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶高大強健，性格豪爽，愛打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，好戴高帽、愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝。
(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”
3.學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運用非常有特色。
在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格
1.學(xué)生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是用外號來塑造人物的方法。
理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體 ”的人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、資料
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影；
搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dá)
唿(hū)哨 咯(ā)吧 呱(gū)呱墜地
榮膺(īng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。
隱匿(nì)隱藏、躲起來。
一氣呵成：①比喻的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.學(xué)生深入研讀課文，思考：
(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
3.學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格
1.學(xué)生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：
小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：
首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
3.學(xué)生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇11
《蒲柳人家》
教師寄語：“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高 妙。
3.了解20世紀(jì)30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌；感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美趣味。
學(xué)習(xí)重點
1、體會人物形象刻畫的技巧。
2、體會小說高妙的語言運用。
學(xué)習(xí)難點
理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
關(guān)于作者：
劉紹棠(1936－1997)，當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)；長篇:《春草》《京門臉子》等。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
1.給下列加點的字注音
搟（ ） 嘬（ ） 剜（ ） 檎（ ） 榮膺（ ）腌臜（ ） 捯氣（ ） 隱匿（ ） 呼哨（ ）斷壁殘垣（ ） 如坐針氈（ ） 影影綽綽（ ）
2.解釋下列詞語
一氣呵成：
如坐針氈 ：
影影綽綽 ：
望眼欲穿：
二、理解探究
1、文章主要寫了幾個人？他們之間的關(guān)系是什么？你認(rèn)為主人公是誰？斷定的理由？
2、何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？
3. 小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
4.作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
三、合作釋疑
1. 揣摩品味獨具魅力的小說語言。
2.感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
3. 《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
四、課內(nèi)精讀
閱讀下面的文字，回答問題。
何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
她家坐落在北運河岸上，門口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打門口路過，也正是歇晌時分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見幾個纖夫赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來盤在頭上，便斷喝一聲：“站住！”這幾個纖夫頭頂著火盆子，拉了百八十里路，頂水又逆風(fēng)，還沒有歇腳打尖，個頂個窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝，他們只當(dāng)耳旁風(fēng)。一丈青大娘見他們頭也不抬，理也不理，氣更大了，又吆喝了一聲：“都給我穿上褲子！”有個年輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼，沒好氣地說：“一大把歲數(shù)兒，什么沒見過；不愛看合上眼，掉過臉去！”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”那個不知好歹的年輕纖夫，是個生楞兒，用手一推一丈青大娘，說：“好狗不擋道！”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開了磨。最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。
1、一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架，由此可見她具有怎樣的性格？
2、簡述節(jié)選文字，刻畫一丈青大娘，運用了哪些描寫方法？
3、“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。”這個結(jié)局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行”，為什么？
4、請從上面這段文字中挑選出你最喜歡的一處，并說說喜歡的原因。
五、拓展延伸
閱讀下面的文字，完成1——4題。
搭 橋
是幼兒園舉辦搭積木比賽，說是為了孩子們動手動腦的能力。當(dāng)然，既然是比賽，就得隆重點不是。
怎樣才能隆重呢，請領(lǐng)導(dǎo)講話？那些嚴(yán)肅的空話孩子們不喜歡。真正能讓孩子們起勁的事兒，莫過于上電視了。
好在不難，園長和臺長一商量，就直播，園長曾經(jīng)是臺長的同桌，是臺長想把她頭發(fā)盤起的同桌。
攝像機鏡頭下忙碌的孩子們，像炸了窩的小麻雀，嘰嘰喳喳地議論著，有板有眼地忙碌著，沒人望著鏡頭傻笑。他們都想搭出最漂亮的圖案。
這些積木作品中，有豪華的宮殿，有漂亮的四合院，有歐式的教堂。還有……還有什么呢，主持人走到一組作品前，不知道該如何解說了。
主持人眼前出現(xiàn)了三道積木搭成的圓拱。
一個小男孩正怯生生地望著她。主持人愣了片刻，還是把話筒遞了過去：“能告訴阿姨你搭的是什么嗎？”
“橋”小男孩不假思索地一指地面，“三座橋。”
主持人笑了笑，如果說兩座橋的話她還可以理解，那第三座能算橋嗎，有那么微型的橋嗎，它還沒有兩指長呢。
“這是一個從鄉(xiāng)下來的孩子。”園長說，“他爸爸是建筑工人。”
“哦，”主持人來了興趣，“能告訴阿姨為什么要搭三座橋嗎？”
小男孩看了看鏡頭，臉紅得不行，他指著那個中號的橋說：“我家住在山坡上，四面環(huán)溝，一有雨下來，就不能出門。我想在溝上架座橋，把媽媽背出家門，讓她看看山外面的世界。媽媽腿不能動，一輩子沒下過山。”
主持人鼻子一酸，眼光移向另一座橋。男孩指著那座大號的橋自顧自說下去，“這座橋我想搭在山腳下的小河邊，我們山里人出門都得靠一條渡船。那次我跟爸爸進城，渡船壞了，十幾個過河的人等了兩天兩夜船才修好，大家又冷又餓，有幾個小朋友還哭了……”小男孩頓了頓，沖主持人一笑。“不過，阿姨我沒哭，真的沒哭。”
主持人點點頭：“阿姨相信你沒哭，那這個干什么用呢？”她用手指指那個不到兩指長的微型小橋。
“這個嗎？”小男孩沉吟片刻，“我們對門鄰居家的小妹妹有先天性心臟病，不能跟我下山玩，聽爸爸說要做心臟搭橋手術(shù)，我想把這座橋搭在她心臟上。”
主持人不說話了，只是使勁將小男孩摟在懷里。小男孩給弄的莫名其妙，說：“阿姨，我對門的小妹妹太瘦小，這座橋搭在胸口會不會讓她心里更疼呀？”
“不，不會的。”主持人再也忍不住了，淚花濺落開來。
當(dāng)天的電視直播畫面就定格在這三座橋上，很多人都留下了眼淚。
小男孩年底回家時，意外發(fā)現(xiàn)了兩座橋架起來了，一座在山腳下的小河邊，一座在自家門口。并且，小男孩還發(fā)現(xiàn)對門的小妹妹居然推著躺在輪椅上的媽媽一起在橋上等他。
小男孩還小，他當(dāng)時沒聽見主持人阿姨在直播結(jié)束前的一句話：“其實，我們每個人心中都應(yīng)該搭建這樣一座橋！”小男孩只記得在場的大人們都哭了。
1、閱讀全文，說說本文的題目“搭橋”的含義。
2、“一個小男孩正怯生生地望著她”“小男孩看了看鏡頭，臉紅得不行”，文中的小男孩為什么會有這樣的表現(xiàn)？
3、“主持人不說話了，只是使勁將小男孩摟在懷里”，作者這樣寫主持人，有怎樣的表達(dá)效果？
4、“其實，我們每個人心中都應(yīng)該搭建這樣一座橋！”請說說，這句話讓你有何感悟？
達(dá)標(biāo)測試
一、積累與運用
1、《蒲柳人家》是我國 （時代）作家 （姓名）的中篇小說代表作。“蒲柳人家”在作品中代指 。
2.判斷下面語句對人物的描寫方法。
（1）何滿子六歲，剔個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒。
（2）一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血。（ ）
（3）“我差一點兒扔了這把老骨頭，你還咒我！”（ ）
（4）自己已經(jīng)老邁年高，砸碎了骨頭也榨不出幾兩油來；難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學(xué)徒的命運？（ ）
3、品讀下列兩組句子，看看哪句寫得好，為什么？
a.一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
b.一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著。
a.何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
b.在一丈青大娘的心中，何滿子就是唯一的無價之寶。
二、閱讀《泥活》這篇小說，完成1 —6題。
馮蘭瑞老漢，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋一緊， 注視著案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，這里抹一抹，那里鏃一鏃。對這么精巧生動的《武松打虎》，你還有什么可挑的①？武松膝鎮(zhèn)住大蟲花脊，傾全身之力向大蟲身上壓去；右手掀住大蟲的耳朵，反手搶拳，那大蟲拱起半條身子，懸口吊牙，眼眶眥裂。這會兒馮蘭瑞雙眉擠在一起，只見他那窄細(xì)的瞳仁中有兩個香火般的亮點閃動著，直視自己的這件創(chuàng)作，搖了搖頭。片刻之后，似乎有悟②，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁點兒紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋。至此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲兒不易覺察到的笑容，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案邊站起。
孫子馮大剛好趕集回來。這個矮墩墩的小伙子進了屋，便從大竹籃里提出一瓶通州大曲，一包用荷葉托著的熟驢肉。他用手甩了一把流到下頦上的汗，說：“爺爺，這酒這肉您就敞開吃！今兒頭一天到集上去開張，您猜怎么著？這宗買賣別提多快！”
“怎么個快法呢？”馮蘭瑞問。
“我把‘芮（ruì，姓）莊泥人馮’的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到地攤上，眨眼之間，趕集的人就圍了個里外不透風(fēng)，嗬，五十件泥人一下就賣個精光。好些人都說，泥人馮的手藝二十多年沒見了！”
哈哈哈哈！馮蘭瑞老頭開懷地笑起來。
馮大一眼瞄見桑木案上的武松，忙奔過去，一會兒蹲下，一會兒直起，反反復(fù)復(fù)看了又看，樂得眼淚都流出來：“爺爺！爺爺！這是怎么捏出來的！我壓根兒沒見過這么好的泥 活！”他拉著爺爺兩只粗糙的大手，說：“爺爺，下回趕大集，我得把這個也帶去。”
“帶去唄！”馮蘭瑞答應(yīng)了。“擺到地攤上，先讓大伙看個夠，收攤時隨便賣掉就成。”
“爺！武松難道不肯幫咱一個忙？”馮大神秘地靠近爺爺?shù)亩湔f：“今兒個，管理市場的胖老劉蹲在地攤旁，捧起這個瞧瞧，抓起那個看看，愛得簡直沒治！我把‘打虎’帶 到集上送給他，說不定他能讓咱把泥活的價往高里提！”
馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。他走到桑木案前，用呆滯的眼神盯著孫子馮大，張開粗糙的巴掌，放到《武松打虎》上面，狠狠地向下壓去。
1.按要求給加點字注音、釋義。
①“眥裂”的“眥”的讀音是( )
②“虬筋”的“虬”的讀音是( ) ，意思是 。
2.給第一自然段中的空白處選一個描寫準(zhǔn)確的短語( )
a.眼光像飛刀似地 b.眼神像錐子似地
c.兩眼像星星似地 d.眼睛像珍珠似地
3.文中畫線的①句表達(dá)了小說作者怎樣的感情？
4.文中畫線的②句寫馮老漢之“悟”，他究竟“悟”出了什么？請按要求答題。
答：□□□□□□□□□□。（答案不得超出方框規(guī)定的字?jǐn)?shù)）
5.第一自然段對馮老漢這個人物除外貌描寫外，還運用了 和 的描寫方法。
6.小說最后一個自然段對馮老漢的描寫，在人物形象刻劃上起什么作用？判斷下面分析的正誤。正確的打“√”，錯誤的打“×”。
①馮老漢不僅技藝不凡，而且品德高尚。（ ）
②主人公性格剛直，有自己的生活準(zhǔn)則。（ ）
《蒲柳人家》學(xué)案答案
一、基礎(chǔ)知識
1.搟gǎn 嘬zuō 剜wān 檎qín 榮膺yīng腌臜ā zā 捯氣dáo 隱匿nì 呼哨hū shāo斷壁殘垣yuán 如坐針氈zhān 影影綽綽chuò
2.
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈 ： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽 ：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
二、理解探究
1、略
2、 “何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。”
3.
(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。
4.
⑴何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里， 敢說找不出能夠招架幾 個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
明確：身強力壯、潑辣、豪爽
⑵“站住！”“都給我穿上褲子！”一丈青大娘 火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。
明確：潑辣、大膽、豪爽、愛打抱不平
⑶“只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開了磨。”
明確：身強力壯、潑辣、大膽、豪爽
⑷“一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。 ”
明確：勤勞、善良、熱心助人
⑸“給何滿子縫了一件五光十色的百家衣；百日那天，給何滿子穿上，抱出來見客，博得一片彩聲。”“到一周歲生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖。”“何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無常把他勾走；聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。 ”
明確：溺愛孫子
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”
明確：高大、壯實、精神、勤勞、仗義疏財。
三、合作釋疑
1.
提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。
2.
提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
3.
小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：
首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
四、課內(nèi)精讀
1.因為這幫纖夫“赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來盤在頭上”，一丈青大娘不允許他們“腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。不怕天，不畏地，愛管閑事，敢于打抱不平的剛直潑辣的性格。
2、外貌（肖像）描寫，語言描寫，行動描寫等。
3、不能。原文的結(jié)尾，通過一個細(xì)節(jié)的描寫，更能突顯示一丈青大娘潑辣、剛正不阿，敢于打抱不平的性格。
4、略。
五、拓展延伸
1.參考答案：“搭橋”，表面指小男孩用積木搭三座橋，內(nèi)在的含義是指人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，互相幫助。
解析：“搭橋”有兩個層面的含義，一是指孩子用積木搭橋，二是指搭在人與人之間的友愛之橋。
2.參考答案：因為小男孩來自山村，沒見過多少世面，他樸實，面對攝像機，難免靦腆、膽怯。
解析：小男孩來自農(nóng)村，沒見過世面，難免羞澀。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3.參考答案：這樣寫，表現(xiàn)主持人被小男孩深深地感動、震撼了，顯得含蓄，富有感染力。
解析：主持人的動情，是被孩子感動了，如此來寫，顯得含蓄。[來源:21世紀(jì)
4.參考答案：人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛、互相幫助，建立一個和諧的社會，這樣，人類才會得到真正長久的發(fā)展進步。
解析：開放型試題，言之有理即可。“這樣一座橋”應(yīng)是愛心之橋、理解之橋。
達(dá)標(biāo)測試
一、積累與運用
1、略
2. （1）外貌 （2）動作 （3）語言 （4）心理
3、
明確：a.動詞用得生動傳神。
明確：a.用了口語和俗語，突出了一位愛孫如命的奶奶形象。
二、
1.①zì。②qiú，傳說中的一種龍。
2.b
3.對《武松打虎》的贊賞之情。
4.武松拳背（或“細(xì)節(jié)”）還不夠傳神。
5.內(nèi)心（心理）描寫，行動（動作）描寫。
6.①√ ②√
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞小說中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象，感受小說中人物的美好品德
2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會小說獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法
【學(xué)習(xí)重點】
以小說的人物形象為學(xué)習(xí)重點。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
2、讀準(zhǔn)字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著嘴唇 剜肉 梢馬子
3、問題思考：
⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?
⑵ 你最喜歡文中的哪個人物，說說理由.
二、教學(xué)過程
1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。
2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問”(暢所欲言)
3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美好的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問：
何滿子：
他們身上的共同點:
4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?
5、作者運用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫外，小說還運用了 ，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
何大學(xué)問：
這些描寫刻畫出了何大學(xué)問 ， 的性格。
何滿子：
運用了 和 的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動的性格特征。
6、小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達(dá)作用。
三、關(guān)注現(xiàn)實，思考生活
小說中的人物讓我們非常喜愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設(shè)，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問題:
⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.
⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?
⑶ 一丈青大娘和何大學(xué)問對孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?
⑷ 聯(lián)系實際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點評價.(言之有理即可)
2、簡答：
結(jié)合背景說說，自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫?由此說明了什么?
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇13
實用教案
【創(chuàng)意說明】
這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。
【教學(xué)步驟】
一、變體式閱讀小說（即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀）
1、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題： 何滿子與奶奶何滿子與爺爺
2、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。
3、積累詞語：
咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫
咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐針氈望眼欲穿影影綽綽
一氣呵成妙手回春斷壁殘垣芒刺在背榮膺膩歪坍塌
戲謔捯氣
二、選讀描寫人物的文段，感受特色語言
1、漫畫式的人物外貌描寫：
寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”
寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”
寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”
2、評書式的人物介紹：
寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”。“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……。”
寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”……
3、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：
寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”
寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”
寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……
寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”
寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>
4、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節(jié)奏感：
排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”
句中短語對偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。”“又燒香又上供，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個，嘟噥那個”；“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”；“房無一間，地?zé)o一壟”；“頭發(fā)長，見識短”；
學(xué)生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。
三、總結(jié)與歸納
備學(xué)教案
【創(chuàng)意說明】
本課活動安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
【教學(xué)步驟】
一、通讀全文，熟悉小說情節(jié)
二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品
劉紹棠（1936～1997），當(dāng)代作家，北京人。1949年中學(xué)時開始發(fā)表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說。
時間：抗日戰(zhàn)爭的年代。 地點：京東北運河畔一個普通人家
構(gòu)思：沒有章回體，但浸潤著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。
語言：生動活潑，讀來朗朗上口。
歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎）長篇：《春草》《京門臉子》等。
三、感受人物形象與性格
何滿子： 好動玩劣，聰慧靈秀；
好學(xué)好問，伶俐可愛；
疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣；
何大學(xué)問： 剛正不阿，仗義輕財；
慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；
能說會道，嫉惡如仇；
一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子；
身強體壯，能干潑辣；
信神拜佛，思想守舊；
直腸直性，愛憎分明；
性格豪爽，勤勞善良；
學(xué)生從文中組合語言，支撐以上說法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。
四、說說身邊的“他”或“她”
1、自由回憶與醞釀。回憶身邊有典型特征的人。
2、具體描述他（她）的一兩個生動有趣的細(xì)節(jié)，不超過100字。
3、表達(dá)、交流，學(xué)生互評，教師點撥。
五、聯(lián)展閱讀，擴大視野
1、趣談中國四大名著中的人物綽號。
例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等
鼓勵有能力的同學(xué)講述與綽號有關(guān)的趣事。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文大意，通過賞讀人物精彩的肖像，動作和語言描寫把握一丈青大娘和何大學(xué)問鮮明的個性特征。
2、欣賞這篇小說的獨特民族風(fēng)格和語言特色。
3、感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息，領(lǐng)悟勞動人民淳樸的人情美。
教學(xué)重難點：
掌握人物的個性特征，學(xué)習(xí)小說獨特的民族風(fēng)格和語言特色。
教學(xué)方法及設(shè)想：
1、誦讀法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會精彩的語句和段落，還可做背誦要求，使學(xué)生領(lǐng)悟小說語言的運用。
2、研討探究法，用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗、研討交流，以感悟小說的獨特魅力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
京東北運河畔，樸實的民風(fēng)孕育了樸實的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著中國農(nóng)民的人情美。在充滿了濃濃鄉(xiāng)土氣息的語言描寫中，他們小男孩，何滿子，爺爺何大學(xué)問，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動！看哪，他們正向我們走來。
二、預(yù)習(xí)檢查：
1、作者及題解
劉紹棠（19361997）當(dāng)代作家。河北通縣人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作。中年，閱讀大量文學(xué)名著，深受孔梨作品熏染。翌年發(fā)表成名作短篇小說《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎。
2、背景資料
《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1950年，曾以獨特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)代文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。全篇小說共12節(jié)，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲的男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。
三、初讀課文，整體感知
朗讀課文，積累生字和掌握詞語的意思。
四、研讀課文，探究賞析：
方法：采用小組合作，探究的方法，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)給以點撥和評價。
1、想一想，何滿子的奶奶為什么號稱一丈青大娘？爺爺為什么號稱何大學(xué)問？
2、小說通過充滿稚氣，機靈頑皮的何滿子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。他們兩人鮮明的性格特征是什么？
3、作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
4、學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
五、體會小說的藝術(shù)風(fēng)格
（1）學(xué)生有感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
（2）學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究。
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳飛傳》等，進行比照，交流。（教師點撥）
小說的民族氣派和民族作風(fēng)主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。總之，小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
六、積累遷移
小說通過對景物和風(fēng)情的描寫，向我們展示了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，同時也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農(nóng)民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多。可就自己的愛好和感想來寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。
3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)重點：
1、把握小說的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨特而鮮明的個性。
教學(xué)難點：
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
教學(xué)方法：
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學(xué)過程：
一、解釋課題，設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們好。今天我們要學(xué)習(xí)的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農(nóng)家。看了這個題目，同學(xué)們有什么樣的疑問呢?(學(xué)生的疑問可能會有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼，以點帶面。
(一)默讀課文
師：本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長。現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地默讀課文(PPT提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。
要求：請同學(xué)們找出能串連起全文的一句話，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(二)師生交流
明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。”這句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結(jié)尾，第二部分的結(jié)尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼
師：我們知道人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三大要素。現(xiàn)在，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，分別從三要素的角度談?wù)勛约旱睦斫猓f說你從這句話中讀出了什么?
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學(xué)問。
2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調(diào)皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
三、品讀人物，感受個性。
1、師：通過剛才的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節(jié)，以及故事中的三個主要人物。那么，對小說所刻畫的三個主要人物形象，你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學(xué)們找出文中關(guān)于該人物描寫的語句來，并做旁批。
(說明：此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會對三個人物都有各自的不同感受，所以設(shè)計時對三個人物都做了詳細(xì)的預(yù)設(shè)。)
2、學(xué)生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。
3、師生交流反饋。
學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
預(yù)設(shè)如下：
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。“一雙長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。
語言方面，“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節(jié)奏的。可見，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時詞匯豐富，語氣連貫。“不倒嗓門”說明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。
(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。
(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。”可見一丈青大娘視孫如命，充滿著對孫兒的寵愛和無奈。
(二)何大學(xué)問
(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。身穿長衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學(xué)問的可愛又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”可見他的強大。
(3)他愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨。可見他的正義。
(4)他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點數(shù)兒。可見他的豪氣。
(三)何滿子
(1)他長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學(xué)問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學(xué)。可見他過著無拘無束的生活，跑野了。
(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘;好問個字兒，過目不忘。可見他的充滿靈性，聰穎過人。
(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來，想進屋去把爺爺哄開心。可見，何滿子是有孝心的。
四、著眼情感，以讀促寫。
1、通過以上的品讀賞析，我們感受到文中的三個人物形象是那么的豐滿，個性是那么的鮮明，塑造得是栩栩如生。那么，同學(xué)們覺得，這三個人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢?
PPT顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民。
為粗手大腳的爹娘畫像。
討論并歸納：
這三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實的情感，以及對故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。
五、延伸閱讀，拓展視野。
選文最后寫道：“現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。”這個“救星”是誰?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何，請同學(xué)們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。
比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、資料助讀
劉紹棠簡歷
劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影；
搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)
唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地
榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。
隱匿(nì)隱藏、躲起來。
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.學(xué)生深入研讀課文，思考：
(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
學(xué)生回答，教師相機點撥：
(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”
3.學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格
1.學(xué)生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：
小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：
首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
3.學(xué)生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
六、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
板書設(shè)計
蒲柳人家
劉紹棠
“一丈青大娘”：
潑辣大膽 剛直不阿
口苦心甜 溺愛孫兒 民族作風(fēng)
“何大學(xué)問”：民族氣派
俠肝義膽 仗義輕松
慷慨豁達(dá) 愛打抱不平
第6課《蒲柳人家》創(chuàng)新教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。了解20世紀(jì)30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。
2、過程與方法：欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
【教學(xué)重難點】
重點：誦讀，體會小說高妙的語言運用。把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
難點：理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
【教學(xué)安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。
比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、作者簡介
劉紹棠(1936～1997) 當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生 涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)
唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地
榮膺( yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。
隱匿(nì)隱藏、躲起來。
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.學(xué)生深入研讀課文，思考：
(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動作 和語言描寫來表現(xiàn) 人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
學(xué)生回答，教師相機點撥：
(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜 怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急 相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來 ，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”
3.學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作 者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是 ，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格
1.學(xué)生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情 致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：
小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：
首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正 是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng) 格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
3.學(xué)生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
六、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。