《熱愛生命》（通用12篇）
《熱愛生命》 篇1
［學習目標］1. 把握文本的情節結構、人物形象。2. 理解文本主題，深化對社會的認識，從多個層面理解生命的內涵。3. 鑒賞作品的藝術風格。 ［學習重點］1. 作品的主題解讀。2. 體會作品細膩的心理描寫和真實的細節描寫。 ［學習難點］理解小說揭示的社會意義。 ［作者簡介］杰克·倫敦：美國作家。生于破產農民家庭，從小出賣勞力為生，曾賣報、卸貨、當童工。成年后當過水手、工人，曾去阿拉斯加淘金，得了壞血癥。從此埋頭讀書寫作，成為職業作家。他共寫了19部長篇小說、150多篇短篇小說和故事，3部劇本，以及論文、特寫等。早期作品有描寫北方淘金者生活的短篇小說集（包括1900至19xx年發表的《狼的兒子》等3部集子，通稱“北方故事”）；描寫倫敦貧民生活的特寫集《深淵中的人們》（1903）；描寫獸性般殘忍和利己主義的長篇小說《海狼》（1904）。作品揭露了資本主義社會的弊端，表現了對勞動人民頑強意志的歌頌和苦難生活的同情，也顯示了作者的“適者生存”的社會進化論思想和尼采式“超人”哲學觀念。19世紀90年代他參加社會主義運動，19xx年后參加社會黨的活動，此間創作了一些優秀的現實主義作品，如號召工人階級拋開幻想、準備堅持長期武裝斗爭的政治幻想小說《鐵蹄》（1908）；描寫勞動者出身的現實主義作家因理想破滅而投海自殺的自傳體長篇小說《馬丁·伊登》（1909）。小說描寫了勞動人民的苦難生活，展示了工人階級的革命斗爭，揭露了資產階級的虛偽、勢利和自私，但小說的主人公卻是強調個人意志和脫離群眾的“超人”。到后期，杰克·倫敦逐漸脫離社會斗爭，追求個人享受。雖創作了《一塊排骨》（1911）、《在甲板的天蓬下面》（1913）等優秀小說，也寫了《埃爾西諾爾號的叛變》（1914）、《紅死病》（1915）等誣蔑工人運動及宣揚世界末日的作品。19xx年他在精神極度苦悶空虛中服毒自殺。 ［文本解讀］一、整體感知1. 復述文本美國西部的一個淘金者“他”，在去阿拉斯加淘取金子后，與同伴一起踏上了漫漫歸途，名叫“比爾”的同伴在返回的途中拋棄了他，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼。最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他爬到了海濱，被捕鯨船上的人發現而獲救了，三個星期后，他恢復了正常的生活。2. 主題解讀本文以細膩平實的筆觸，清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱險的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大，自然真切地展示了人性的頑強和堅韌，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病、恐懼和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，奏響了一曲生命的贊歌。3. 社會意義這部小說生動地展示出人性的偉大和堅強,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。這留給我們很多啟示：患難是檢驗感情真與假、深與淺的試金石。真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時不離不棄。生命因信念而堅韌、頑強。學會在逆境中熱愛并享受生活。要有面對孤獨，戰勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力就是生命中唯一的財富。活過并經歷痛苦，能做到這一點就是勝利，即使輸掉了最后的賭注。4. 情節結構①慘遭朋友遺棄兩個淘金者在歸途中艱難的跋涉，“他”的腳扭傷了，被同伴比爾扔下，只得忍受饑餓傷痛獨自前行。②忍受劇痛饑餓第二天，“他”仍然帶上那裝有15磅金子的鹿皮口袋，忍受著腳傷的劇痛，艱難的走在山谷沼地中。“他”費力地追松雞，撈小魚，但一無所獲，對著荒原號啕大哭。③面對雨雪嚴寒孤弱“他”一天天地獨自面對雨雪嚴寒、孤獨虛弱、荒原狼群。“他”摘漿果，拔燈芯草，捉鰷魚生吃，活吞了四只剛孵出的小松雞。他扔下了所有的金子，開始受幻覺的折磨憑本能向前跋涉。他以勇氣嚇走了大棕熊。不知過了多少天，“他”不再像人那樣掙扎，也不再痛苦，“他”咀嚼著碎骨頭，拖著即將分離的靈魂和肉體向前爬。④看見大海，咬死病狼“他”看見了遠方的大海、大船，也發現了比爾的骸骨和沉重的鹿皮口袋。他頑強地爬行，在衰弱的情況下，咬死了尾隨他多日的病狼。⑤終于獲救，恢復正常捕鯨船上的科學考察人員救了他，當時他已經瞎了，失去了知覺，只蠕動著前進。不過，在捕鯨船還沒有到舊金山時，“他”就恢復了正常。 二、思考問題1. 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?教師提示：主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。2. 本文作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個人”來指代？教師提示： “這個人”不僅僅是指一個人，而是象征著整個人類，他面臨的困境正是人類生存中有可能面臨的困境，作者希望整個人類能夠擁有頑強的毅力，去戰勝困難，體現出人的偉大，生命的不可戰勝。3. 小說的象征意味非常濃厚，文中“狼”象征什么？“狼”饑餓不堪、奄奄一息，但企圖獵取對方的生命，可以說狼是惡劣生存環境的象征。當狼成群，象征著環境的更加惡劣，人的生命就有可能被對方戰勝，淪為犧牲品。而病狼還象征著環境雖然惡劣，但并非堅不可摧，主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。顯出人類在艱難的環境中憑自己的意志力、靠自己的潛能生存下去，盡顯生命的偉大。 三、人物形象這是作者精心塑造的一個硬漢的形象，他作為一個淘金者在生命受到威脅時，影響生存的金子則是身外之物，因為他懂得生命的最基本的意義就是活著，失去了生命就代表著一切的終結。他善良，不忍吃同伴的尸骨，他堅強，超越了生命的極限，戰勝了難以想象的惡劣的生存環境，他以人類的智慧和勇氣與“吃”較量，與病狼周旋，在他身上我們不僅看到了生命本身的原始之力，同時看到了人性最光輝的一面。在他身上，生命的堅韌和強大被演繹得淋漓盡致，他譜寫了一曲熱愛生命的頌歌。 四、藝術特點1. 具體逼真的細節描寫這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動. 非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。例：①“那里面有四只剛孵出的小松雞，出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口；他狼吞虎咽，把它們活活塞到嘴里，像嚼蛋殼似的吃起來。”②“他”的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢慢的流進他的喉嚨。上面兩段描寫細節真實具體，寫出了一個人對生命強烈的渴望和強大的求生潛能，寫出了生活環境對人的巨大影響，既完成了對人物形象的塑造，也揭示了禮贊生命的主題，同時體現出作家自然主義的文學理念。2. 細膩的心理描寫“他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地方等他”展現了主人公對生活的信心，對戰勝困難的堅定，對朋友的信賴。“不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，他不愿意吮吸比爾的骨頭”在絕境中，他可以通過吮吸比爾的骨頭，來延長自己的生命，但是他沒有這樣做，這又反映出生命的尊貴與高尚。3. 典型的環境描寫“谷底一片潮濕，濃厚的苔蘚像海綿一樣，緊貼在水面上。他走一步，水就從他腳底下濺射出來，他每次一提起腳，就會引起一種吧咂吧砸的聲音，因為潮濕的苔蘚總是吸住他的腳，不肯放松。”環境的惡劣，更襯托出主人公堅忍和頑強，更體現出生命的不可戰勝。 五、研究創新課外閱讀《魯賓遜漂流記》，比較異同，進一步探討本文的深刻意義。提示：注意從以下幾個方面探討1. 主題 2. 環境 3. 人物 4. 背景 5. 結構 6. 語言 【模擬試題】1. 下列詞語中加點的詞注音正確的一項是（ ）a. 凜冽（lǐn） 笨拙（zhuó） 躊躇（chú） 霎時（shà）b. 咀嚼（jué） 腦髓（suí） 咆哮（xiào） 吮吸（shǔn）c. 軀殼（qiào） 窺探（kuī） 停泊（bó） 耷拉（dā）d. 貯藏（zhù） 粗糙（zào） 苔蘚（xiǎn） 勉強（qiǎng） 2. 下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）a. 蹣跚 融化 蜿蜒 號啕大哭b. 海綿 糟蹋 血漬 生死有關c. 湍流 干躁 帳篷 轉瞬即逝d. 悸動 咳嗽 跋涉 無精打彩 3. 依次填入下面橫線上的詞語最恰當的一組是（ ）①時光漸漸＿＿，他走進了連綿的山谷，或者說是沼地，這些地方的野物比較多。②雪花又大又潮，起初，一落到地面的就＿＿了，但后來越下越大，蓋滿了地面。③她剛強地打起精神，決不讓這種令人窒息的疲倦把她＿＿。④在經歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那＿＿太不合理了。a. 消逝 溶化 淹沒 難免b. 消失 溶化 湮沒 難免c. 消逝 融化 淹沒 未免d. 消失 融化 湮沒 未免 4. 下面句子中加點的成語運用正確的一項是（ ）a. 數學老師教學認真，對學生作業中的錯誤認真訂正，甚至吹毛求疵，同學們都很尊敬他。b. 她沒有什么追求，理想在她的心中只不過是海市蜃樓，是虛幻的東西，讓她不能面對。c. 面對眼前的困難，他們束手無策，又沒有高人指點，他們都快要放棄了。d. 她漠不關心地擺弄著衣服的花邊兒，心思卻已經飛到遙遠的國度去了。 5. 下面句子中標點符號運用正確的一項是（ ） a. 那兒有許多極小極細的枯死的樅樹，當地的人把那兒叫作“提青尼其利”——意思是“小棍子地。” b. 他冷冷地說著這些話；前面的那個只顧一瘸一拐地向流過巖石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句話也不回答。 c. 后來，他收集了一堆，就生起一蓬火——一蓬不旺的，冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。 d. 處在這樣衰弱的境況中，他想知道，如果那個畜生攻擊他，怎么辦？ 6. 對下列句子中修辭手法的判斷錯誤的一項是（ ） a. 靠近地平線的太陽，像一團快要熄滅的火球，幾乎被那些混混沌沌的濃霧同蒸汽遮沒了。（比喻） b. 當那團模糊的像圓球一樣的太陽慢慢向西方沉下去的時候，他一再盤算著在冬天追上他和比爾之前，他們向南逃去的每一段路。（擬人） c. 他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但他們是分開的，他們之間的聯系已經非常脆弱。（比擬） d. 他每走幾分鐘，心里就會猛烈地怦怦地跳一陣，然后變成一種痛苦的一起一落的迅速猛跳，逼得他透不過氣，只覺得頭昏眼花。（比喻） 閱讀下面文段，完成7——11題下午，這個人發現了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾，不過他只是漠不關心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經不再感到痛苦了。他的胃和神經都睡著了。但是內在的生命卻逼著他前進。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。 他跟著那個掙扎前進的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳印。他發現了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。 他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢；如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？ 他轉身走開了。不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進，一面暗暗想著這些情形。 他走到了一個水坑旁邊。就在他彎下腰找鰷魚的時候，他猛然仰起頭，好象給戳了一下。他瞧見了自己反映在水里的臉。臉色之可怕，竟然使他一時恢復了知覺，感到震驚了。這個坑里有三條鰷魚，可是坑太大，不好舀；他用白鐵罐子去捉，試了幾次都不成，后來他就不再試了。他怕自己會由于極度虛弱，跌進去淹死。而且，也正是因為這一層，他才沒有跨上沿著沙洲并排漂去的木頭，讓河水帶著他走。 這一天，他和那條船之間的距離縮短了三哩；第二天，又縮短了兩哩——因為現在他是跟比爾先前一樣地在爬；到了第五天末尾，他發現那條船離開他仍然有七哩，而他每天連一哩也爬不到了。幸虧天氣仍然繼續放晴，他于是繼續爬行，繼續暈倒，輾轉不停地爬；而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和哮喘。他的膝蓋已經和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發慌地舐著他的血漬、他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的結局——除非——除非他干掉這只狼。于是，—幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對方的生命。 如果這是一條健康的狼，那么，他覺得倒也沒有多大關系；可是，一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻象弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。 有一次，他從昏迷中給一種貼著他耳朵喘息的聲音驚醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因為身體虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點也不覺得有趣。他甚至也不害怕。他已經到了這一步，根本談不到那些。不過，這一會，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，仔細地考慮。 那條船離他不過四哩路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它；同時，他還看出了一條在光輝的大海里破浪前進的小船的白帆。可是，無論如何他也爬不完這四哩路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜。他知道他連半哩路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那未免太不合理了。命運對他實在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。 他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很象一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片；可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著。 他一動不動地仰面躺著，現在，他能夠聽到病狼一呼一吸地喘著氣，慢慢地向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好象經過了無窮的時間，但是他始終不動。它已經到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正象砂紙一樣地磨擦著他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來——或者，至少也是他憑著毅力要它們伸出來的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個空。敏捷和準確是需要力氣的，他沒有這種力氣。 那只狼的耐心真是可怕。這個人的耐心也一樣可怕。 這一天，有一半時間他一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉、而他也希望能吃掉的東西。有時候，疲倦的浪潮涌上來，淹沒了他，他會做起很長的夢；然而在整個過程中，不論醒著或是做夢，他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來舐他。 他并沒有聽到這種喘息，他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經慢慢摸過來，一下把狼抓住五分鐘之后，這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。 7. “他的胃和神經都睡著了”用了什么修辭手法，有什么好處？ 8. “他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭”說明什么？ 9. “他”與狼進行了哪些方面的較量？ 10. “他”和比爾一個被狼吃，一個把狼吃掉，給我們什么樣的啟示？ 11. 當遇到同樣的情況時，你會怎么做呢？談一點自己的感觸。【試題答案】1. c 2. a 3. c 4. c 5. b 6. d7. 運用了比擬的修辭手法，非常具體形象的描述了因沒有食物充饑而使胃和神經麻木而失去消化欲望的情景，突出了環境的惡劣對生命的威脅。8. 說明即使在沒有食物隨時都有可能失去生命的情況下，他都不忍心吮吸同類的骨頭，體現出人性在關鍵時候經受住的考驗，使生命充滿了高尚的內涵。9. 忍耐力、意志力、生命力、智慧、氣力、病痛等。10. “他”和比爾都是淘金者，都帶著裝有15磅金子的鹿皮口袋，在歸途中都面臨著饑餓、寒冷、疲憊、傷痛、野獸，但在對待友情上，比爾拋棄了朋友，而“他”則把比爾當作前進的動力，且不忍吃比爾的尸骨；在對待金子上，“他”分三次把金子扔掉，因為它已威脅到了生命，而比爾至死都帶著那只裝金子的口袋，最后“他”咬死了病狼，比爾被狼吃掉。這就告訴我們：在困境中應該與朋友共渡難關，拋棄對方，實質上是放棄了自己的生命；舍命不舍財，最后只能落得失去生命的同時也失去了金錢；只有堅強的意志力，生活的信念，才能使人們戰勝厄運。11. 略
《熱愛生命》 篇2
8 熱愛生命
【學習目標】
1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；
2. 體會文中人物與環節描寫的細膩傳神之處；
3. 品味杰克•倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志 。
【教學重難點】
1. 把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值；
2. 體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫。
【資料鏈接】
杰克•倫敦簡介
杰克•倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。 杰克•倫敦從19xx年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。 杰克•倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》
【自主學習】 [來源:]
1、 學生默讀全文，疏解下列字詞。
嶝巖(chán)：高而險的山巖。
踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。 [來源:中.考.資.源.網]
輾轉(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。
奄奄一息：形容氣息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。
骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)
2、學生概括小說的故事情節
合作探究
3、主人公在這茫茫荒原上經歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？
4、小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？
5、作品的人物性格是通過什么表現出來的？
6、小說中關于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。
【拓展學習】
7、作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？
8、小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現了內涵豐富、寓意深刻的主題。
結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。
【我的收獲】
《熱愛生命》教學案參考答案：
2、《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
3、極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒……同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。
4、主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關的時刻所表現出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。
5、作品最富感染力的細節描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現自己的性格。
教師引導學生注意富于表現力的細節描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮， “一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，就是對生命的執著熱愛。
人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著……狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……
6、根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。
7、通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。
8、（1）要勇于面對失敗。
他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。
（2）要勇于面對孤獨。
當一個人去面對眼前的厄運時，就應勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。
（3）要敢于與敵人斗爭。
與狼長時間的周旋，表現出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現出人類戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。
（4）要熱愛生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發出他的潛能，使他有搏斗下去、戰勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。
《熱愛生命》 篇3
8 熱愛生命
一、知識點撥與學法引導
(一) 整體感知
本文節選自美國著名小說家杰克•倫敦同名小說中的后半部分（結尾除外）。作者以雄健、粗獷的筆觸，細膩、逼真地敘述了一個身處絕境、瀕臨死亡的人，在頑強的求生意識和鋼鐵般的意志作用下，經過艱苦卓絕的搏斗，終于戰勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的傳奇故事。這篇小說之所以成為一部傳世佳作，是因為它以巨大的藝術力量表達了熱愛生命可以幫助一個人戰勝死亡的主題，給人以鼓舞。
(二)學法引導
學習本文，首先要認真閱讀全文，思考：小說主人公在茫茫荒原上面臨哪些生死考驗？他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來？然后反復閱讀課文，找出描寫主人公與恐懼、疲倦、病狼作斗爭的語句，體會這些描寫有何作用。同時抓住文中的一些重點語句進行品味，以此來深切領悟主人公對生命的熱愛追求，領悟人的偉大與堅強。此外，本文情節環環相扣，波瀾起伏，語言樸素、精煉，學習時要細心體味。
(三)審美鑒賞
頑強超越的堅韌美
《熱愛生命》這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個傳奇性與逼真性高度統一的悲壯故事，深刻地啟示人們：人活著就要同形形色色的艱難險阻進行頑強的抗爭與搏斗。而只有勇于去追求勝利、抗爭命運，才能充分享受到生命的價值與快樂。主人公之所以最終取得了勝利，不僅在于他那面對悲慘命運決不服輸的倔強個性，也不僅在于他那“就是到了死神的鐵掌里”也仍然要反抗的抗爭精神。最難能可貴的是，即使到了生命垂危、令人絕望的關鍵時刻，“這個人”仍然堅守著做人的道德良知，體現了他堅韌不拔的可貴品質。
(四)重點難點突破
1小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗？他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來？讀完課文后,你對生命有了怎樣的認識?
[析]此題意在引導學生把握小說的內容，體會主人公的精神魅力。
[參考答案]主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他有著驚人的意志力。啟示：生命是寶貴的，值得我們珍視。我們應善待生命，使之過得精彩而有意義。
2本文沒有寫出主人公的姓名,這樣做有什么特別的用意?
[析]此題意在引導學生領會這篇小說的象征意味，這是西方許多文學作品的藝術特點。
[參考答案]小說主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，隱含著作者以他作為整個人類象征的用意.
3、小說有大量細膩的心理描寫與逼真的細節描寫。試著找出幾例，仔細體會。
[析]此題意在引導學生了解心理描寫和細節描寫的作用。
[參考答案]作品有大量的心理描寫，如第三段、第五段對生與死的思索，第八段對自己所處方位的判斷等都是。細節描寫,如嚼骨頭的細節，在水坑邊舀魚的細節，最后他與狼較量的細節等. 這些心理描寫和細節描寫,作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動，非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，都寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。
4人或動物在極端惡劣的環境面前，往往會迸發出強烈的求生欲望，做出一些令人不可思議的壯舉。你聽說過這樣的故事嗎？請你查找資料，將它們整理出來，與大家交流。
[析]這是一個拓展延伸的習題,旨在通過課外積累,加深對本文主題思想的認識。
[參考答案]略.
二、自學階梯評估
達標訓練
1、小說《熱愛生命》的作者是 （國別）小說家 （姓名）。
2、下列一組詞語中，有四個字書寫不正確，找出來，并訂正
縮手無策 轉瞬即逝 骸骨 陌生 漠不關心 無精打彩
吹毛求疵 令人作漚 奄奄一息 閃鑠 耷拉 蜿蜒 窒息
錯字
訂正
3、課文中的“狼”，其實遠遠不止是一種兇猛的動物，它已經成了一種象征，想一想，它象征什么？
4、寫出四個帶有“狼”字的成語。
能力提高
讀下面的文字，反復揣摩文章的內涵，回答問題.
這一天，他和那條船之間的距離縮短了三英里；第二天，又縮短了兩英里——因為現在他是跟比爾先前一樣地在爬；到了第五天末尾，他發現那條船離開他仍然有七英里，而他每天連一英里也爬不到了。晚秋的晴天氣仍然繼續，他于是繼續爬，繼續暈，輾轉不停地爬；而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和喘氣。他的膝蓋已經和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血跡。有一次，他回頭看見病狼正餓得發慌地舐著他的血跡，他不由得清清楚楚地看到了自己可能遭到的結局——除非——除非他干掉這只狼。于是，一幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的驅殼，相互獵取著對方的生命。
如果這是一條健康的狼，那么，他覺得倒也沒有多大關系；可是，一想到自己要喂到這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼的胃里，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻像弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。
有一次，他從昏迷中給一個貼著他耳朵喘氣的聲音驚醒了。只見那只狼一跛一跛地往回跳，它因為身體虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點也不覺得有趣。他甚至也不害怕。他已經虛弱到了極點，無力害怕了。不過，這一會，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，細細地想。那條船離他不過四英里路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它；同時，他還看見一條在光輝的大海里破浪前進的小船的白帆。可是，無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜。他知道他連半英里路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經過了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那未免太不合理了。命運對他實在太苛刻了。然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發
瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。
他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮靜下去。疲倦像漲潮一樣。從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很像一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片；可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，比較堅強地劃著。
1.試用簡潔的語言概括選文的主要內容。
2.開頭為什么反復交代“他和那條船”的距離？
3.狼的“樣子可笑極了”，為什么“他一點也不覺得有趣”？
4.“這一點，……非常鎮靜”，“這一點”指什么？
5.畫線句子運用了比喻的修辭方法，有何表達效果？
6.你有過極度疲倦的感受嗎？試用形象的語言描繪出來。
開放探究
閱讀下面的文字，回答問題
1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到了傷害。在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他兒子上學的學校。在他眼前，那個昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教學樓，已經變成了一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子講的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起的。”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。……
這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個小時，12個小時，24個小時，36個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會來找我，也就能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起的。”“你現在怎么樣？有幾個孩子還活著？”“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周叫喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人！”過路的幾個人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來，父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，不論發生什么，我知道你總會和我在一起的。”
這對了不起的父子在經歷了巨大的磨難后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。
1、 以上幾段文字，敘述了一個什么事件？
2、 你認為文中畫線句子寫得好嗎？說明理由。
3、 請寫出文中表現阿曼達父子心心相連的一句話。
4、 文章結尾一段說這對父子“了不起”。仔細閱讀文章，根據文章中對父子二人的描寫，說說他們各有什么了不起的地方。
5、請根據文章內容提示，想象地震剛剛發生、教室剛剛塌陷時阿曼達的處境，寫一段他的所見、所想和所做。不超過100字。
三、資料下載
頑強的生命之歌
——杰克•倫敦《熱愛生命》讀后感
膾炙人口的小說《熱愛生命》曾經轟動歐美，并得到了列寧的稱贊。作品中表現出的強烈的大自然氣息，勇敢和冒險的浪漫精神，人“要活下去”的堅強意志深深地吸引著我，使人讀來激動不已。這篇小說中，杰克•倫敦以巨大的藝術力量平靜地敘述了一個驚心動魄的生命與死亡抗爭的故事，表現了對生命的酷愛如何幫一個人戰勝了死亡；盡管病餓交加，筋疲力盡，仍然在徒手搏斗中把緊跟在后面的一只餓狼制服了，并且通過冰天雪地的荒野，掙扎著來到海邊，終于被一艘捕鯨船救起。
這個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。充分展現出人性深處的閃光點，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲頑強的生命贊歌，可謂撼人心魄。
生命本身蘊涵著巨大的潛在能量。生命有時極其脆弱，瞬間，它可能就會化為烏有；可是生命有時又異常強大，強大得令人驚嘆。這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，都會支撐著你勇敢地戰勝它。而在背后支撐生命、提供能量的無疑就是堅定的信念。只要心中生存的信念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再窘困的處境也能絕處逢生。另一方面來說，熱愛生命，就要有所信仰，有所追求。當人們沒有了信仰，沒有了追求，生命便完全成了一副軀殼，與一具行尸走肉何已？！。
現實生活中，有人慨嘆生不逢時、人生如夢，有人抱怨活著真沒意思，更有人說人生就是痛苦和無聊；于是在這種沒有信仰的人生觀唆使下，我們看到的是太多的生活的空虛和無聊，太多的游戲人生，太多的頹廢和消沉以及百無聊賴……遇到生活中或工作上的些許困難、小事，不是想方設法去克服解決，而是“氣不打一處來”，小事鬧大，大事則要鬧得尋死覓活。這同小說中的主人公克服險阻、艱難求生的勇氣相比簡直是天壤之別。可能有不少人曾經看過殘疾人演出或殘疾人運動會，那些身殘志堅的勇士們克服著種種難以想象的困難甚至折磨，做出了連健全人都難以完成的任務。他們是熱愛生命、勇于同困難作斗爭的典范。
杰克•倫敦的《熱愛生命》給了我們深刻的啟示：為了達到一個人生的目標，就要同人生道路上的一切艱難險阻做殊死的搏斗，并且敢于勝利。面對生活、工作遇到困難甚至生命受到威脅的時候，我們不能坐以待斃；只有奮起抗爭，因為除了勝利，我們別無選擇！這篇小說中的主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗爭。因此，人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，成就一番事業，在生活中就要學會堅強、學會抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托，才能對得起生命本身。
人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草。但渺小的“人”因為擁有頑強的生命和堅定的信念而從遠古走來、創造了異彩紛呈的文明和財富。
讓我們永遠擁抱偉大的、頑強的生命；讓生命之樹常青！
8 熱愛生命
自學階梯評估
達標訓練
1、美國 杰克•倫敦
2、
錯字 縮 彩 漚 鑠
訂正 束 采 嘔 爍
3、這里的“狼”可以看作是險惡的自然環境與自然力量的象征。
4、略
能力提高
1.在生死考驗面前，因為對生命充滿了熱愛，所以他以驚人的毅力努力生存下來
2.說明了他極度虛弱，每行一步都極端困難，但他仍沒有放棄
3.因為他和狼“相互獵取著對方的生命”，他也和狼一樣，已經虛弱到了極點，唯一能引起他興趣的是怎樣才能生存下去
4.無論如何他也爬不完這四英里路
5.把疲倦比喻成漲潮，形象地寫出了他疲倦到極點以至難以自制的情形
6.能恰當運用比喻等修辭手法且語言通順即可.
開放探究
1、阿曼達的父親在地震后懷著堅定的信念成功地救出兒子。（亦可從阿曼達的角度總結）
2、好。畫線的句子運用了排比的手法，渲染時間延續過程又長又慢，突出強調父親的堅忍不拔的毅力、不停的行動，頑強地救出兒子，深刻表現了他對兒子的摯愛之情。（此題答案開放。可從不同角度回答，答出一個方面即可。）
3、“不論發生什么，我總會跟你在一起的。”
4、父親信守承諾，摯愛兒子，不怕艱險的表現都體現了“了不起”。阿曼達信任父親，熱愛父親，臨危不懼，先人后己的表現都體現了“了不起”。
5、提示：可寫孩子最初的驚慌，以及想到父親的話后的堅定、鎮靜。
《熱愛生命》 篇4
8 熱愛生命(節選)
教學目標
知識目標
1.理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。
2.了解杰克·倫敦的人生及創作經歷，把握小說富有傳奇色彩的情節結構。
能力目標
1.體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。
2.領會主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目標
體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養敬畏生命、熱愛生命的理念。
教學重點、難點
1.誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。
2.體會小說的象征意義。
課時安排 1課時
教學過程
一、導語設計 (多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)
同學們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)
二、資料助讀 投影
杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。
杰克·倫敦從19xx年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》、政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削.公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
杰克·倫敦在十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛生命》。19xx年杰克·倫敦在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
三、誦讀，整體感知文意
1.學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。 投影：
嶝巖(chán)：高而險的山巖。
踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。
輾轉(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。
奄奄一息：形容氣息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。
骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)
教師提示小說情節：《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
2.學生自由誦讀全文，思考：
小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?
學生篩選、概括，教師點撥：
主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。
3.學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。
探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。
學生合作探討，教師明確：
杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。
4.學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。
四、研讀，體驗延伸
1.學生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術上有什么特點?
學生回答，教師點撥：
故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動.非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。
2.請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。
教師出示小短文《面對逆境》，請學生感悟生活哲理。
面對逆境 林景云
兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結結實實地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。
山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發巨大原始潛能，創造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變為動力，在不懈的奮斗中創造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。
3.學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。
小說開篇詩作：就是生命中唯一的財富，
活過并經歷痛苦；
能做到這一點也就不錯
即使輸掉了最后的賭注
五、課堂小結
同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。
六、布置作業
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內容、或寫法，寫出自己的心得體會。 熱愛生命 汪國真
我不去想是否能夠成功 /既然選擇了遠方便只顧風雨兼程/我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰/就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線/留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命/一切，都在意料之中
板書設計 “這個人”：堅韌頑強、不畏艱險饑餓惡劣的天氣個人體力極度虛弱傷病野獸威脅（“狼”隱喻險惡的自然環境與自然力量）八、教學后記
《熱愛生命》 篇5
熱 愛 生 命
【三維目標】
知識與能力：1、理清文章思路
2、領悟品味哲理性語言。
過程與方法：1、合作學習，提出疑問，質疑探究。
2、引導學生結合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態度：認識生命的本質、生命的意義，培養正確的人生觀。
【教學重點】 認識生命的本質、生命的意義。
【教學難點】 領悟品味哲理性語言。
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、 導語：
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負擔人世間的孤獨和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，從遠處傳來一陣獨特的聲音，他不禁側耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動句他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。
那是他生命里最為驚心動魄的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。
他就是俄國批判現實主義文學家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫最終拋棄自殺的念頭？
（是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。）
二、關于作者
蒙田（1533——1592），是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學史上占有舉足輕重的地位。
三、合作學習課文內容
（一）學生自己朗讀課文（強調讀出聲來）并思考：文章的題目是“熱愛生命”，文中哪些語句表現了作者對生命的熱愛？請把能表現作者對生命的熱愛的語句畫出來。
在朗讀過程中，如果出現理解不了的句子，也把它畫出來。
理清文章思路：
┌壞日子 消磨 ┐
┌面對生│好日子 賞玩 │ 態度
│ │“哲人”：打發 消磨 │
熱愛生命│ └“我”： 稱頌 樂趣 ┘
│ ┌抓緊時間增加生命的分量 ┐
└面對死│ │ 方法
└利用時間使生命豐盈飽滿 ┘
小結：通過合作學習，我們看出了本文作者用他最為誠懇的情感為我們詮釋了熱愛生命的含義：面對生命，我們不要沉迷于當中的痛苦和不幸，應以樂觀積極的態度對待人生；面對死亡，我們不必畏懼，也不必逃避，抓緊時間，珍惜生命，充分享受生命所賦予我們的所有快樂。——這就是人生的真諦。
（二）問題探究
（學生找出閱讀過程中理解不了的句子，通過合作討論后，得出結論。）
有可能出現的哲理性句子：
a.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”
人的生命是經過數十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優越性。（既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。）
b.“生之本質在于死。”
作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。
死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。
c.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人，對于死亡就不會感到遺憾。
d.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”
只有關心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
e.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”
雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內容和質量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
小結：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”， 即在有限的時間里追求到生命的最大價值。
塞內卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。”我們大家都很幸運地擁有了生命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出最精彩的自我，不要辜負我們所擁有的時光。
四、比較閱讀
附： 敬 畏 生 命
張曉風
那是一個夏天的長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維。大團大團的，象棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當時偶然風起所帶來的。
可是，漸漸地我發現情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實小學的時候，就知道有一類種子是靠風力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我幾乎是第一次遇見生命——雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。
1、學生討論，比較兩文的異同點：
同：題材都是談生命；都表達了珍愛生命的情感；都從“我”的認識、感受來寫；兩文都是文約意豐，內容深邃。
異：①內容不同。前文著重談對人生的態度，倡導以積極進取樂觀的態度去對待人生；后文著重談對生命的本質特征的認識，表現生命繁衍的無私、執著、頑強、令人敬畏。
②“生命”的含義不同。前文中主要指的是自己的生命；后文中指的是世界上所有的生命。
③闡釋的方式不同。前文從日常的詞語理解入手引發出熱愛生命的議論；后文寫景抒情引發出敬畏生命的感悟。
④表達方式不同。前文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻；后文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。
⑤文風不同。前文是思想家、哲學家風范，大有勸誡世人的大家氣度；后文盡顯散文家的魅力，輕松中隱含沉重，平凡中見深意。
2、兩文中哪一篇對你更有啟迪？為什么？請聯系實際談談自己的看法。
補充材料：（1）1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆一礦井沖毀，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水漂到700米深處的采煤區。在三十四天中，他喝水，啃圓木上的樹皮，嚼皮帶，吃生騾肉，以頑強的意志活了下來。當救援人員發現杭平還活著的時候，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
（2）在網上有一篇調查報告：有20%的大學生曾有過自殺的念頭，37%的自殺未遂者自殺前考慮時間不超過5分鐘。他們自殺的原因五花八門，其中最讓人不可思議的竟是因為食堂的飯菜不合胃口，父母不能來給他做飯。
（3）前不久，在澳大利亞網球公開賽上，一只小鳥突然飛進了賽場，被勁飛的網球擊斃，擊中小鳥的運動員立即停止了賽事，跑到小鳥前雙膝跪下……
（4）大慶某銀行的女職員面對持槍歹徒，巧妙周旋，以幾萬元的代價保住了巨款，結果被開除公職黨籍，理由是她沒有以性命相搏。
四、小結
今天，我們學習了兩篇談論生命問題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命、敬畏生命的重要性。讓我們從現在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發光彩。最后，讓我以羅曼?羅蘭的名言來結束本課的內容——“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”
《熱愛生命》 篇6
】《熱愛生命》教學設計4 】《熱愛生命》教學設計3
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】熱愛生命 】短文兩篇《敬畏生命》《熱愛生命》
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】《熱愛生命》教案3 】熱愛生命 教案
以下是課件：
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《熱愛生命》 篇7
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熱愛生命 教案
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蘇教版九年級下《熱愛生命》教學設計
《熱愛生命》ppt課件1
《熱愛生命》ppt課件2
《熱愛生命》ppt課件3
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《熱愛生命》ppt課件5
《熱愛生命》wav課文朗讀
敬畏生命 熱愛生命
敬畏生命 熱愛生命1
熱愛生命 蘇教版
《熱愛生命》 篇8
8 熱愛生命(節選)
教學目標
1.體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。
2.領會主人公的精神魅力及其象征意味。
3.體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。
教學重點 誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。
教學難點 體會小說的象征意義。
課時安排 1課時
[教學步驟]
一、導語設計
(多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)
同學們，說起美國小說家杰克•倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
杰克•倫敦簡介
杰克•倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。
杰克•倫敦從19xx年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁•伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削.公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
杰克•倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品。19xx年杰克•倫敦和他的代表作中的主人公馬丁•伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
三、誦讀，整體感知文意
1.學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解字詞。
教師提示小說情節：《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
2.學生自由誦讀全文，思考：小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?
學生篩選、概括，教師點撥： 主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。
3.學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。
學生合作探討，教師明確：
杰克•倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。
4.學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。
板書設計
熱愛生命
杰克•倫敦
“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險
饑餓
惡劣的天氣
個人體力極度虛弱
傷病
野獸威脅
“狼”隱喻險惡的自然環境與自然力量
后記：主人公的堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，令學生震撼。
《熱愛生命》 篇9
教師寄語：世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。
——羅曼?羅蘭
奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”
學習目標：
1.把握小說富有傳奇色彩的情節結構。
2.體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。
3.領會主人公的精神魅力及其象征意味。
4.體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養敬畏生命、熱愛生命的理念。
學習重點：領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。
學習難點：體會小說的象征意義。
學習過程
一、基礎知識
1.給下列加點的字注音
舐著 巉巖 加冕 裹腳 半身不遂 黏膜 齜牙 嗥叫 骸骨 海市蜃樓 掐死 戳 蜿蜒 吹毛求疵 輾轉 吮吸 粗糙 奄奄一息
2、解釋下列詞語：
隱約
海市蜃樓
耷拉
半身不遂
吹毛求疵
二、理解探究
1.試理清文章的思路
2.小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?
3.文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？
三、合作釋疑
1. 試分析在塑造人物時作者主要采用了哪些描寫方法？
2.文中寫比爾的下場有什么作用？
3. 本文作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個人”來指代？課文中的“狼”，其實遠遠不止是一種兇猛的動物，它已經成了一種象征，想一想，它象征什么？
4.本文語言有什么特色？你認為哪些地方寫得好？試對它進行賞析，說說它好在什么地方。
四、課內精讀
閱讀下列選段，回答問題
下午，這個人發現了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾，不過他只是漠不關心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經不再感到痛苦了。他的胃和神經都睡著了。但是內在的生命卻逼著他前進。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。
他跟著那個掙扎前進的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發現了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？
他轉身走開了。不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進，一面暗暗想著這些情形。
1.根據選文有關內容，你能設想他與比爾之間曾經發生了什么事嗎？用自己的話概述出來。
2.如何理解“然而他的生命卻不愿死去”這句話？
3.“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）
4.“他怎么能嘲笑比爾呢？”這一句是_____________句，改成陳述句是________________________。應這樣理解這句話_________________________________________________________________________
5.“不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，”這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？
6.如果比爾沒有拋棄他，你覺得他們能走出困境嗎？請說明你的理由。
五、拓展延伸
閱讀下面的文字，回答問題
1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到了傷害。在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他兒子上學的學校。在他眼前，那個昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教學樓，已經變成了一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子講的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起的。”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。……
這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個小時，12個小時，24個小時，36個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會來找我，也就能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起的。”“你現在怎么樣？有幾個孩子還活著？”“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周叫喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人！”過路的幾個人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來，父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，不論發生什么，我知道你總會和我在一起的。”
這對了不起的父子在經歷了巨大的磨難后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。
1. 以上幾段文字，敘述了一個什么事件？
2.你認為文中畫線句子寫得好嗎？說明理由。
3. 請寫出文中表現阿曼達父子心心相連的一句話。
4.文章結尾一段說這對父子“了不起”。仔細閱讀文章，根據文章中對父子二人的描寫，說說他們各有什么了不起的地方。
5.請根據文章內容提示，想象地震剛剛發生、教室剛剛塌陷時阿曼達的處境，寫一段他的所見、所想和所做。不超過100字。
達標測試
一、積累與運用
1、小說《熱愛生命》的作者是 （國別）小說家 （姓名）。
2、解釋下列詞語。
累贅：
吮吸 ：
號啕：
3.選出不同于其它三句的一項（ ）
a.狼嗥的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網。
b.他隱約看到一只灰狼的頭。那雙尖耳朵并不象別的狼那樣豎得筆挺。
c.他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但它們是分開的，它們之間的聯系已經非常微弱。
d.他的動作很慢。他好象半身不遂地哆嗦著。
二、閱讀石縫間的生命(節選)回答問題
石縫間的生命(節選)
林 希
①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。
②是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多么嚴峻。
③于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。
④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。
⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。
⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。
⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。
⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，生命是在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。
⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。
1.“生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是………………………………………( )
a.生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。
b.在于環境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。
c.是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。
d.在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。
2.“生命就是這樣地被環境規定著……生命就是拼搏”這句話的含義是什么?
3.松柏的形象包含著什么樣的情和理?
4.“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?
5.愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，“尋求最艱苦的環境”應如何理解?
6.石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界?
7.從野草到山花到松柏的結構安排有什么好處?
《熱愛生命》 篇10
時間：
20xx年11月13日
班主任：
班會題目：
生存智慧---呵護生命
具體方案
1、背景分析：20xx年的一年里發生了令人痛心的許多事情，而安全意識薄弱，沒有逃生的概念和措施使很多生命在天災人禍里夭折，經過調查，班上80%同學缺乏安全知識，同時對目前學習的目的不是很明確，對未來生存需要的知識技能不清楚。
2、設計理念：為了提高學生的安全防范能力，明確現在學習的目的，通過生存智慧這個主題班會，初步了解安全知識，將娛樂和教育結合，游戲中學習知識，培養防范意識，同時增強學習的目的性，為將來積累生存的智慧打基礎。
教育目標：（1）認知目標—初步了解災難的起源和安全措施。
（2）情感目標—培養呵護生命的安全智慧，更要增強生活的質量，多學習生存智慧即現在學習的目的之一。
（3）行為目標—保護生命的前提下更應提高生活質量，為創造更好的將來努力學習。
3、前期準備：（1）以組為單位搜集整理災難發生的原因和應采取的措施。
（2）將所搜集的材料匯成調查報告形式。
（3）關注自身發展，明確學習目的，提出合理化建議。
5、活動過程：（1）以四組進行活動與展示①火災②水災③地震④爆炸,每組分別包含五個模塊：才藝、起源介紹、歷史回顧、游戲、求生措施。
（2）班主任發言：生存智慧不僅是硬智慧，更是軟智慧，即為更好的生活與創造積累知識與經驗而努力學習。
（3）現場采訪到場客人，交流感受。
（4）全班手語歌《祈禱》，為明天會更好。
6、活動延伸：經過一系列活動，對安全措施有了一定的了解，鼓勵學生課后將感受寫下來，上傳至班級的群號進行交流。
《熱愛生命》 篇11
教學目標：
1、知道常見的交通信號、標志和標線的意義，了解一些交通規則以及交通規則的重要性。
2、知道常見交警手勢的含義，并能自覺服從交通指揮，自覺遵守交通規則。
3、懂得上學、放學回家時應該注意安全，樹立自覺遵守交通法規的意識，激發學生自覺遵守交通規則的情感。
教學重點：
了解一些交通規則以及交通規則的重要性。
教學難點：
讓學生能自覺遵守交通規則。
教學方法：
討論法、探究式教學法、聯系學生的實際生活經驗和感受、正反對比、游戲
教學程序：
一、課前導入：
1、跟著音樂唱《假如幸福的話拍拍手吧》
2、過渡：幸福是棵樹，安全是沃土。只有保證了安全這份沃土，幸福之樹才能越長越旺，四季常青。
二、教學新課
活動一：創設情景，引出課題過渡：我們的安全如何才能保證呢？
請大家回想一下：在上學和放學的路上，我們的家長和老師強調
最多的是什么？（注意交通安全）那怎樣才能避免交通事故的發生了呢？（生答師板書：遵守交通規則）
過渡：在生活中你是怎樣遵守交通規則的，但在我們的生活中就有一些人不遵守交通規則？你能談談你看到和聽到的現象嗎？老師也收集了一些資料。
師：請同學們聽看。
1、播放即將出現危險的錄像。（汽車、自行車、路上等）
2、依次交流前兩種情形：
聽到了什么？看到了什么？即將發生什么事？為什么（將）會發生這樣的事呢？我們應該怎樣做？
3、從事故中，猜測什么原因會導致這些悲慘事故的發生？
4、談交通事故的危害和20__—20__每年的學生交通死亡人數。
師過渡小結：同學們，面對這場場悲劇和巨大的數據，你最想提醒自己和別人什么（強化：遵守交通規則）
師：為了能讓我們準確地遵守交通規則，我們有必要認識一些常見的交通標志。（板書：認識交通標志）
活動二：認識標志，用心識記
1、學生交流自己認識的標志。（上臺介紹，師相機補充說明）
2、師歸類整理警示、指示和禁令標志的.不同特點。（課件出示）
3、反饋學生學習標志情況：生扮演交通信號燈，一些學生演示。
4、小結：同學們，只要我們做生活的有心人，就發現這些不
會說話的標志都給我們溫馨的提示。當然，除了這些標志，為了我們的交通安全，有這樣一些人，他們用自己的汗水換來他人的平安！他們是誰呀？
活動三：看懂手勢，自覺遵守
師：咱們先來看大屏幕。想想交警所做的手勢是什么意思？
1、觀看交警的圖片。（逐一說出分別是停止、直行通過、左轉彎。）
2、學生學做。
3、師做動作，生說所表示的意思。
4、游戲反饋，師生合作。（師當交警，生當車輛）
5、小結：同學們真了不起！學會看交警的手勢還能提醒爸爸媽媽遵守交通規則呢。（板書：看懂交警手勢）
過渡：那么，在沒有交通標志，也沒有交警的地方，我們如何安全過馬路呢？
活動四：學過馬路，安全第一
1、學生交流如何過馬路。
2、出示錄像交流：（過馬路的.方法）
小結：一停二看三通過，先左后右安全行，不看手機不低頭，眼觀腳走安全行。
過渡：同學們，我們剛才認識了常用的交通標志、學習了交警的幾種指揮手勢，學會了安全過馬路的方法，我們還需要了解更多的交通規則，（板書：了解交通規則）請同學們默讀65頁《講一講》和68頁《安全出行須知》。待會兒，全班交流，看哪個大組的收獲最大？
活動五了解規則，分辨是非
①全班交流，了解規則
②判斷正誤，增強意識活動六對照升華，規范行為
1、了解自覺遵守交通規則的典型事例
老師曾看到過一篇文章：那兒的人交通法規意識很強，即使深夜，只有自己一個人站在十字路口，也絕不闖紅燈，嚴格按照交通信號燈行走。
同學們，像這樣的人他們不僅知道了這些交通法規，還真正內化成了自己的行動。希望我們每位小學生都能向他一樣嚴格遵守交通規則，那么我國的交通事故就可大大減少，傷亡人數就可大大降低。
2、強化背誦
（出示內容：遵守交通法規，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，走路時不玩手機，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追跑打鬧。齊讀三遍）
三、全課總結：
是啊，我們遵守交通法規，就是要從點滴做起：過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追跑打鬧。
最后，老師忠心地希望大家都能做遵守交通法規的小標兵，祝大家健康平安。一首《祝你平安》送給大家。愿大家一生平安，愿大家在這美好的祝福聲中，美妙的音樂聲中，平安地離開教室。
板書：
遵守交通規則認識標志看懂手勢了解規則
《熱愛生命》 篇12
重慶市江北中學 何青松
教學目標
1. 讓學生了解生命之可愛，培養學生熱愛生命之情；
2. 培養學生自主合作探究學習的意識；
3. 讓學生體味小說中的心理和行動描寫。
教學重點
1. 通過心理、行動描寫表現人物性格的方法；
2. 進一步培養學生自主合作、探究學習；
3. 作品中對主人公覓食過程的心理和行動描寫。
教學難點
理解文中主人公力量的來源。
教學準備
教師準備：1. 《熱愛生命》全文；2. 作者的有關資料；3. 外國小說賞析方法的資料。
學生準備：1. 查找作者的有關資料；2. 查找對《熱愛生命》的賞析材料；3. 通讀全文，試作批注。
教學設想
1. 本文篇幅較長，擬采用批注式閱讀；
2. 采用自主合作、探究學習的方式，課前讓學生自主查閱資料，對資料進行小組合作討論，進行歸類整理；課上對文本進行閱讀，合作探究，分組對抗，辯論對內容的理解，語言的賞析；課后進一步自主合作探究生命之意義。
3. 課前的資料搜集，合作整理擬用2～3天，課堂學習1～2節課，課后拓展1～2天。
教學過程
一、導入
生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。
生命有時是極其脆弱的。瞬間，它可能就會化為烏有。可是生命有時又無比強大，讓你不能不為之驚嘆。美國小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。
二、自主合作，整體把握
1. 讓學生談談本文的主要內容。
參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。
2. 瀏覽課文，作批注。
教師講：批注是閱讀理解的一大關鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內容，創造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結構、概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的思想內涵等。要做到精心圈劃，運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式，批與注結合，大膽設疑推理，發表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動手。
此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評語、訂誤和校文等。該法的優點在于：
（1）批注所感。如對作者的思想觀點、文學贊嘆、異議、質疑、評價等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。
（2）批注一閃念。采用眉批，能及時將閱讀中所產生的一閃即逝的思想火花記錄下來。
（3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發揮獨到見解。總之，眉批后，每隔一段時間，要注意翻看、整理，以利引申、發揮，否則，時過境遷，與時俱逝，前功盡棄。
這節課我們先學習給課文作批注。
1. 教師范例：
他重新振作起來，繼續前進，心里又產生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，而他已經給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風刮緊了的帳篷。
對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態下，荒野給“他”造成的心理壓力。
2. 學生快速閱讀，對“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報自己的獨特體驗。
三、合作學習，自述所得
讓學生以小組為單位進行合作交流，談談自己自讀之所得，聽聽別人的收獲，互相取長補短，擴展知識面。
（交流以個人所得為起點。有回答不出問題的學生，但沒有無可交流的學生。無論是學優生還是學困生，都可在交流中體驗成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個人交流、匯總交流、專題交流幾種形式。）
四、質疑解疑，把握內容
1. 學生提出疑難問題，師生共同解疑。
2. 教師在學生質疑的基礎上，可適當補充一些問題。
參考問題：
（1）小說的主人公沒有名字，加上一個名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）
（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？
（不求一致，意合就可。）
（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點，最后是什么支撐著他往前走的？
參考答案：是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質極度虛弱，但他的心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點生命的目標不停地、不由自主的前進。
（4）文中寫比爾的下場有什么作用？
參考答案：比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。
（5）“他”是在同饑餓和死亡抗爭，還是同別的什么抗爭？
參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗爭，還不如說是在與恐懼抗爭。作者用精湛的文學筆法，形象地描繪了這種抗爭。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰勝它。
（6）這篇文章告訴我們一個什么真理？
參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。
五、探究討論，欣賞語言
這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。
本文語言有什么特色？你認為哪些地方寫得好？試對它進行賞析，說說它好在什么地方。
教師先作賞析示例，然后由學生自由發言，充分發表自己的意見，學生肯定會有許多獨到的見解和認識。
示例：
1. “這些殘骨在一個鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非常活躍。”這是一個殘缺的生命的一種對活力、健康的本能的虛構。小馴鹿的死，似乎也預示著他在不久也會有相同的下場，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深奧的語言，但樸實的語言中卻有很深的言外之意。
2. “于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經慢慢摸過來，一手把狼抓住。”“無力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計謀已久，也預示了人的最終獲勝。
六、拓展延伸，發散創新
1. 你對比爾的獨自離去有什么看法？
2. 你認為“他”沒拿比爾的金子，沒吮吸比爾的骨頭是不是傻呢？
注意：
（1）設計這些具有多向思維、無限定性的開放式問題，可為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的空間。
（2）創新的見解常常出現在思維過程的后半段，過早對有著多種答案的問題的回答給予終結性評價，勢必扼殺其他學生創新與發散的思維火花，這些問題的評價一定要采用延時性評價。
（3）探究的課堂是開放的課堂，教師不能一味追求教學的完整性，要確立動態、全程學習的觀念，使教學結束于問號而非句號。課堂上對問題的探究不求數量而求質量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過程性和持續性。