《雷雨》教學設計（精選17篇）
《雷雨》教學設計 篇1
(一)教學目標:
1.學習課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.
2.通過課文的學習,進一步加深學生對段的理解,培養學生從整體上把握文章的能力.
3.繼續培養學生良好的閱讀及識字習慣,激發學生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點:學習課文1——6自然段中的寫物特點,學習6個生字.
(三)難點:運用已寫過的構字方法,布白原則,偏旁書寫規則等識記以及正確書寫新字.
(四)關鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學設備使學生加深對課文的理解,幫助識記生字.
本課分兩課時完成,做課的內容是第一課時.
一,引趣導入:(2分鐘)
1.夏天經常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎
2.課文如何寫的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標號.
3.匯報自學情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點
2.出示投影片,學生邊說邊演示.
3.雨前給人什么感覺 (悶,風大)
4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什么感覺
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來了.
4.回憶背文方法后練飛級誦1——6自然段.
(四)學習生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類.
2.記字:運用以前學過的結構記,舊字記,歌訣記,對比記等方法.
3.學生匯報,師生評議.
4.指導書寫:重點指導"雷,網,垂,漸"4個字.學生打開生字本,準備文具(學生邊整理邊說歌訣:寫字時,桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)
雷:(1)出示投影片(一個"雨"字一個"雷"字)生觀察對比"雨"做字頭時如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個寫一個.(一學生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)
網:(1)黑板貼出三個網字對比字條.
(2)請同學分析三個字中哪個規范漂亮,從而得出結論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強對執筆姿勢的個別糾正,指導.必要時說歌訣:指實,掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請學生邊說出"垂"字的書寫要領.("垂"字一撇四個橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長,豎中線上中豎站,把點把撇分兩邊.)
(2)生寫,寫完后同桌互評.
漸:(1)由于筆畫多,所以這個字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請學生到黑板上把"三點水","車"字及"斤"字加 組合,使學生從直觀上了解左中右結構字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學生練寫,教師巡視指導并在學生本上范寫.
6.發生字卡片生寫,出示在黑板上集體評議.
7.生再練寫.
8.小結.
三,鞏固練習:(出示投影)
1.按課文內容填空:
(1)滿天的( ),( )地壓下來.樹上的( )一動不動,( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚雷
壓:壓住 壓下來 血壓 壓力
網:魚網 電網 上網 蜘蛛網
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
《雷雨》教學設計 篇2
教學目標：
1、學會本課12個生字及詞語，認識4個字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
教學重點：
1、習生字、新詞。
2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學難點：
抓住重點，理解課文，感悟課文，培養學生的想象力。
教學時數：
2課時
第一課時
教學目標：
1、會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學重點：會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。
教學難點：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。
教學過程：
一、從生活經驗導入新課
同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
二、看圖，了解課文內容
1、出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。
三、自讀課文，學習生字
（一）自讀課文要求
1、大聲讀課文，圈出不認識的字并用自己的方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節在前面標上節號。
（二）學習生字：壓、亂、垂、虹
過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認識他們嗎？
1、加拼音指名讀生字
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比
3、快速讀
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長短、
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來
四、朗讀感悟雷雨前的畫面
（一）天“悶”
過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”
1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？
從哪個詞語中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多
指導詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來（板書）
知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來
現在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的`葉子一動不動，蟬一聲也不叫”
過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了
愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）
c齊讀
（二）、風“亂”
過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節找——風（板書）
出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什么字
從哪個字中感受到的——亂
抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。
（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀
2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示） 這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
大風吹得 樹枝
大風吹得 蜘蛛
大風吹得 花兒
大風吹得
小結：用一個字說說此時場面：亂
（三）電閃雷鳴
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。
閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：電閃雷鳴
小結：烏云壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
但是現在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書前）
齊讀
雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節課再來學習
《雷雨》教學設計 篇3
1,仔細聽!這是哪一種雨
雷雨,也叫雷陣雨,大都發生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學習20課《雷雨》.
2,請大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書:前,中,后)
3,大家可真會讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
誰想當小老師領讀 要求:小老師讀對了,大家跟著讀,如果讀錯了,大家幫忙改過來.誰還有信心當好小老師
現在只剩下生字了.還會嗎 我們齊讀一下.是做動作學生理解"壓,垂"做動作識字是一種識記生字的好方法.請拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個字呀
現在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫字:我們看到這個"垂"字,我們要想把他寫好,應該注意些什么 (垂字有四橫,長短各不同,中間橫最長,舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁的田字格里只寫一個.注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個什么詞 課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢
5,"一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了."好!請找到這句話所在的段落,讀一讀,你讀到些什么呀
同學們見過小樹擺動的樣子嗎 好,現在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風來了…狂風來了…微風吹…狂風吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)
(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會到什么 小作者的一個垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!
雷雨前還出現了什么與平時不同的現象.
6,請學生讀第一自然段,其它同學一邊聽,一邊想,看到了什么
讀:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來.當黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多,離我們越來越近,越來越厚向著大地,(板貼烏云)向著我們一步步地逼近,孩子們,抬起頭,如果滿天的烏云像一只大手壓下來,什么感受 誰能讀出烏云逼近了,壓下來了
來!同學們我們一起來讀.
你還找到了什么不一樣的現象
(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的
請你們把雷打得越來越響.(教師手勢由低到高)(聲音越來越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時——閃電…雷聲…再讀.
誰能照樣子說說 誰能用其中的一個詞語來說句話 出示課件: 越( )越( )
在炎熱的夏天里,天空中烏云密布,又悶又熱,壓得我們喘不過氣來,忽然間狂風大作,緊接著電閃雷鳴,這個變化過程,就是什么的景象
用你的朗讀把它表現出來,捧起書齊讀1-3段.
7,到底這場雨有多大呢 請同學們默讀課文4-6段,看看這究竟是一場什么樣的雷雨 (大雨)你從哪里看出來的 誰來學學下雨的聲音
文中這三個"嘩"你認為該怎樣讀
好!誰想上臺畫給大家看 (版畫雨)…大家看他畫得怎么樣
你感覺這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫,示意學生)
此時往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學們,你能把"漸漸地"換一個詞使句子的意思不變嗎
對!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
我們在一起領略到了這么大一場雨,漸漸的小了,這大——小,你有信心把這變化讀好嗎
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰來讀 其他同學一邊聽一邊想,你看到些什么 聽到些什么 (教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動作讀,也可以同桌接讀.
學生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會怎樣叫
多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么 現在的天氣怎么樣 你坐在哪,看到了什么樣的荷花
因為有了雷雨,我們的生活才會變得如此五彩繽紛.讓我們一起來感謝雷雨帶給我們的樂趣吧!(齊讀雷雨后)配樂
10,同學們,學習完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進行了改編,讓我們和著優美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.
12,這節課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調啊!所以,課下希望同學們用心去觀察這些自然現象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!
《雷雨》教學設計 篇4
【學習目標】
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴壓——壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
⑵亂——亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
⑶垂——垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
⑷虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。
3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的`語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【教學后記】
這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓學生弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前后的變化。
《雷雨》教學設計 篇5
一、導入《竇娥冤》、《長亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂性）——>現當代戲劇：話劇《雷雨》（口語化）回顧古典戲曲既歌且念的特點，理解古典戲曲與現當代戲劇在語言表現形式上的區別與前面所學2個古典戲曲形成對比，初步把握古典戲曲與中國現當代戲劇的區別，從而感受學習方法的差異
二、自讀劇本，整體把握戲劇內容一、速讀劇本，完成下面習題：
1.請將這一幕話劇分成兩場，并概括其內容。
2.了解戲劇中的人物之間的關系，畫一張人物關系圖
3.填空（越多越好）：一個的周樸園
二、明確上面習題
三、簡介《雷雨》：暴露封建的資產階級大家庭罪惡的優秀現實主義悲劇（把握“封建的資產階級”之間的矛盾，理解周樸園的雙重身份）自讀課文，完成習題
針對自讀情況作答
思考既是封建階級的又是資產階級的周樸園的雙重表現：殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本，專制的對待家人培養速讀以及整體感知長文內容的能力，熟悉劇本情節
從評價的矛盾中初步認識周樸園的特點
三、分節欣賞第一場（上）（一）請兩名同學分角色朗讀第一場的魯侍萍表明身份以前的內容，其他同學準備點評他們的朗讀——>讀后請學生點評朗讀情況
（二）依次提問并引導學生明確相關內容：
1、戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么？
2、魯侍萍有什么表現使周樸園感到奇怪？
3、對三十年前侍萍的身份，周樸園、魯侍萍各有什么說法，反映了他們怎樣的心理及性格？
4、周樸園的虛偽在此節還表現在什么方面？
5、周樸園對侍萍的身份有幾次懷疑？品味其語言及動作神態
引導學生理解后歸納：周樸園極富于動作性與戲劇性的幾次問話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內心動作，我們從這里可以看到曹禺在運用語言時經過了反復的推敲。這段對話表現人物的思想感情，層次分明，回環起伏，由隱微至顯露，終而達到波濤洶涌的高潮。
6、對應周樸園的懷疑，侍萍怎樣回答？反映了她怎樣的心理？
（三）指導學生針對這4個回合的問與答進行表演性朗讀
（一）2人朗讀，其他學生傾聽并準備評價
評價
（二）依次思考1——5題并作答
參考答案：1.交代了故事發生的地點，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。
2.魯侍萍的無錫口音和關窗的舉止。
3.周樸園——梅家一位小姐（好似大家閨秀），很賢惠，很規矩——抬高侍萍身份，虛偽
魯侍萍——梅媽的女兒，既不賢惠，聽說也不規矩——不滿，憤恨，悔恨，揭穿對方的假面具
4.侍萍問要“幫幫她嗎”時，他連忙說“不”以及“好了”
5.①“你──你貴姓?”——有懷疑，但還較為平靜，說話也客氣（潛臺詞：你怎么知道得這么清楚）
②（抬起頭）“你姓什么?”——疑惑，不安加重（潛臺詞：你跟她什么關系，怎么這么了解她的情況）
③（忽然立起）“你是誰?”——坐立不安，驚懼（潛臺詞：你到底叫什么名字，在這場變故中你是什么角色？）
④（徐徐立起）“哦，你，你，你是──”——幾乎認定卻不敢相信不愿接受
（比較動作，體會潛臺詞，感受作者深厚的語言功底）
6.“我姓魯。”“我姓魯，老爺。”“我是這兒四鳳的媽，老爺。”“我是從前侍候過老爺的下人。”
心理：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年來的.苦難生活、三十年后周樸園的虛偽讓她難以控制自己
（三）表演性朗讀周樸園與魯侍萍有關眼前人身份懷疑的四個回合的對話具體感知人物語言及性格
通過問題引導，使學生初步體會周樸園的虛偽與魯侍萍的怨憤
通過四個回合對話的深度探究，深刻體會劇本豐富的潛臺詞，體會曹禺樸素生活化的語言底下深厚的語言功底
在分析人物潛臺詞、說話時的心理的基礎上，再次朗讀加強對人物性格心理的把握
第
二
課
時一、分節欣賞第一場（下）（一）指導學生研讀分析以下問題：
1.周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什么會驚恐萬狀？
2.周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態度有什么變化？而侍萍的態度又如何？
3.周樸園保留家具、熟記生日、關窗習慣說明什么？周樸園有良心的發現，深切地懷念魯侍萍？
教師總結歸納：周對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。
（二）引導學生分析下列語句中的潛臺詞：1.魯貴象是個不大老實的人
2.（侍萍）什么？
3.什么？魯大海？他？我的兒子（加入潛臺詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達效果的差異）
（三）指導學生分角色朗讀，并點評朗讀情況，相機指導朗讀（一）研習問題并作答
1.感覺名譽地位家庭受到威脅，是內心虛偽又害怕的表現
2.周樸園：厲聲責問〔（忽然嚴厲地）你來干什么？〕——用緩和的語調穩住〔你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人。〕——用感情軟化〔你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，彌補我的罪過。〕——想用金錢收買打發〔（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！并開出支票〕
魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴）
3.對年輕漂亮的梅侍萍有過真情，加上現在生活的不如意，使他更懷念過去的情人以得到精神的慰藉，但他的懷疑又是廉價與自私的，必須以絲毫不會影響自己為基礎。
（二）補充潛臺詞，在對比中體會不同語言表達造成的不同表達效果
（三）分角色朗讀，深刻體會人物語言表現出來的性格心理通過問題引導，使學生深刻體會周樸園的虛偽、偽善以及侍萍在三十年苦難中磨礪出來的剛強、骨氣與尊嚴
深刻體會劇本豐富的潛臺詞，通過對比分析認識語言的不同表達效果
通過朗讀更進一步把握人物語言反映的性格和心理
二、分節欣賞第二場（一）指導學生研究以下問題：
1.周樸園對一般工人、魯大海以及周萍周沖的態度如何？（特別引導分析對魯大海這個兼有兒子與對立的工人階級代表兩種身份的人物的態度）
2.魯大海又有什么特點？
3.周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
（二）指導學生分角色朗讀
（一）研習問題并明確：
1.對一般工人：殘忍、冷酷、卑劣；對魯大海：傲慢、無情、挖苦、教訓；對周萍周沖：專制
2.堅定、勇敢、無私，又顯幼稚、魯莽、缺乏斗爭經驗
3.資本家←→下層勞動人民
資本家←→工人階級
（二）分角色朗讀，深刻把握體會不同人物語言下的性格心理通過問題引導，使學生深入的感受周樸園作為資本家對待工人階級的無情與冷酷
通過朗讀進一步把握不同人物的性格和心理
三、總結歸納1.引導學生歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象
2.引導學生歸納戲劇特色：
三十年前后兩個家庭甚至牽連到礦上的事情集中在午后至夜晚發生，是怎樣做到的？表明了戲劇的什么特色？劇中隨意挑出一句臺詞都能清楚的知道是誰說的什么情況下說的，這又表明戲劇的什么特色？
3.引導學生分析“雷雨”為題的用意1、歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象：
周樸園——封建家長+資本家：殘忍、冷酷、自私、虛偽但又有多面性
魯侍萍——受侮辱，被損害的舊中國女子：正直、善良、剛毅、倔強。
魯大海——覺醒的工人階級的代表：堅定、勇敢、無私又缺乏斗爭經驗
2、歸納戲劇特色：結構高度集中；人物語言個性化
3、分析標題的含義：《雷雨》整個故事的背景、情節都和雷雨有關。作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時中國的社會醞釀著一場大變動。培養學生歸納概括與提升的能力，深刻而全面的認識主要任務，形成整體意識
引導學生認識本劇的結構與人物語言特點
四、延伸體悟
1、引導學生比較周魯兩家的第二代
2、教師歸納：從作者給第二代安排的三死一生的結局看，作者在呼喚一場革命的暴風雨，意圖借此洗滌一切罪惡與腐朽，成就一種新生的氣象比較周魯兩家第二代的情況，明確：
周萍：周樸園第二，自私、懦弱、對待工人冷酷
四鳳：梅侍萍第二，善良、受侮辱受損害
周沖：有繁漪新思想的影響，但比他的母親要善良單純得多
大海：覺醒的工人階級的代表，雷雨洗滌一切黑暗腐朽后的希望引導學生從出場的不同人物理解作者的立場態度
學習遷移的目的，實現學生學習的完全自覺化
《雷雨》教學設計 篇6
教學目標：
㈠知識和能力目標
了解作者的相關知識及本文的寫作背景。
能正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
㈡過程和方法目標
在反復誦讀的基礎上理解作品內涵。
學習本文象征手法的運用。
㈢情感目標
體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情，學習其英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點:
理解課文內涵，探究文中出現的事物的象征意義
教學難點：
聯系時代背景理解文章主題，準確把握事物的象征意義，調動并強化學生的愛國熱情。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，請大家看看題目“雷雨前”，想想看，它會涉及哪些內容，假如讓你來寫這樣一篇文章，你會寫些什么？
對于主題大家有了種種猜想，那么，作者究竟是怎樣寫的呢？就讓我們一同進入今天的學習吧！在學習之前，我們先來了解一下作者。
二、作者介紹：
三、背景資料
茅盾的作品反映了中國民主革命的艱難歷程，繪制了摸宏大的歷史畫卷《雷雨前》發表于1934年，刊登在《漫畫生活》月刊第一期茅盾先生曾說過：“《雷雨前》是用象征的手法描寫了30年代整個中國的'政治和社會矛盾”當時中國革命已經從大革命的低潮轉入到了30年代前半期，以農村包圍城市的革命浪潮不斷掀起，逐步深入作品反映了當時國民黨發動派白色恐怖的黑暗統治，表達了革命者奮力摧毀國民黨發動派的昂揚斗志和對革命必勝的信念
四、跨越障礙
認讀下列字詞
帳幔揩汗踱步水門汀嘔吐咆哮
龜裂模樣齷齪噤聲乘隙剝落
五、自主閱讀
自由閱讀課文，想一想：
1.文中哪一句話點明了全文的主旨？
2.作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
3.既然“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”那么作者是如何描繪這一畫面的?
六、合作探究
以小組為單位，合作探究下列問題
1.由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
2.思考下列事物的象征意義
灰色的幔/蒼蠅、蚊子/蟬兒/風雷閃電/巨人/大雷雨
3.本文結尾的呼喚“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界”這句話如何理解,表達了作者什么樣的思想感情?
七、創新實踐
觀察圖片并發揮想象，任選一幅圖片用下列句式描述該圖片內容。
我喜歡，因為它象征著。
八、課堂小結
在這節課中你學到了些什么，最大的收獲是什么？
九、作業：
1.完成課后練習一、二
2.比較閱讀茅盾的《雷雨前》和高爾基的《海燕》（重在比較象征意義的異同）。
《雷雨》教學設計 篇7
【設計理念】
本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。力求體現一是把課堂還給學生，為學生設計主動學習的平臺，尊重學生的獨特感受。二是以教材文本為依據，引導學生進行自主閱讀。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
2、學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。
3、激發學生觀察天氣興趣，能寫觀察日記。
【教學重難點】
重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。
難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【教學準備】
多媒體課件、兒歌。
【教學過程】
一、創設情境，感受雷雨，導入新課。
1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產生身臨其境的感覺。
2、談話：剛才你聽到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的'是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）
3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉眼就會過去，夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，經常會出現這樣的天氣。今天這節課，咱們就繼續學習課文——雷雨。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。
【意圖：情感是以認知為前提的。上課伊始，我利用多媒體播放學生喜愛的兒歌，讓他們聆聽、辨音，這樣的設計既能激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級學生的年齡特點。】
二、復習字詞，回顧課文內容。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經學習了課文的生字詞，現在讓我們復習一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語造句。
2、經過上一節課的學習，你知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（師板書：時間順序）給我們描繪了幾幅什么畫面？（根據學生回答師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節課讓我們一起走進畫卷，感受大自然的美。
三、走進畫卷，感受自然美。
（畫卷一：雷雨前）（1—3自然段）過渡：瞧，這幅雷雨前的畫面！
1、（出示課件3）學生默讀、想象1—3自然段，找出作者描寫了雷雨前的哪些景物？有什么特點？把關鍵詞語做上標記。
2、（對照出示課件3）全班交流，師相機指導并板書（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）
3、（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
（1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會到什么？（烏云很厚很低）（2）指導讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）
【意圖：調動學生的各種感官，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語。】
4、（忽然一陣大風，吹的樹枝亂擺。）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（出示課件5）
（1）把“垂”換成“爬”好不好？
（2）從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來逃跑了。）過渡：雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）
5、師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現出來？（由低到高）
6、指導讀1—3自然段：這么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現天氣突然變化？（讀得稍微快一點）
【意圖：抓住重點詞句反復品讀充分喚醒學生自己的體驗。】
（畫卷二：雷雨中）（4—6自然段）
過渡：聽，雷雨真得下起來了
1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問：你好像看到什么？
2、（對照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”這時你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大啊！）
3、該怎么讀這3個“嘩”？（師指導朗讀：讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）（師板書：越下越大）
4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們再用掌聲把雨聲表現出來。（師板書：漸漸小了）（指導朗讀：要讀得稍慢一些。）
5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧！（齊讀）
【意圖：給學生自由發揮的空間，想象讀，掌聲示范，學生細細品味，真切體會。】
（畫卷三：雷雨后）（7—8自然段）過渡：雨漸漸地停了，天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨后，又是怎樣的景象？
1、（出示課件8）學生觀察雷雨后的景象，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫雷雨后的哪些景物及特點？指名回答，師適時引導。
（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。
（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個掛字用得好不好？（好，讓人感覺彩虹就像是誰把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實太美了！）
（2）大地上蜘蛛又坐在網上。（出示課件10）這個“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）
2、師：好美的景色啊！真讓人心情舒暢呀！現在如果我們不看書，能用自己的話說說嗎？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。有困難的話，老師會幫助你的。（出示課件11我會說）指名說說。
【意圖：對雷雨后景象的說話訓練，是對本文的一種拓展，更是一種感悟，達到寫話能力提高的目的。】
3、指導朗讀。雷雨過后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第7、8自然段？（指名讀）
四、總結課文。
本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。現在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。
五、課后小練筆（寫一寫：）
（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。
【板書設計】
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小
雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
【作業設計】
摘抄文中好詞佳句。
《雷雨》教學設計 篇8
一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。
二、學情分析
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學目標
1.正確認讀和書寫四個生字，重點教學“垂”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。
3.通過朗讀體會雷雨前景物的特點，并引導學生解決心中的疑難問題。
四、教學重難點
重點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點：識記和正確書寫“垂”。
五、教學過程
（一）了解“雨”，導入新課
1.小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2.師板書課題，強調雨字頭的寫法。
（二）檢查預習，重點突破“垂”
1.生認讀生字并組詞。
2.在認讀和書寫的過程中，你覺得哪個字比較難？你遇到了什么困難？
3.教學“垂”：字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。
（三）讀課文，了解寫作順序
1. 指名三位學生讀課文，其他同學一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2. 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后
（四）感受雷雨前的情景
1.生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。 生說，師出示。
2. 這些景物在雷雨前會有什么變化呢？請同學們四人一小組，合作讀課文。 1號讀“烏云”的句子；2號讀“葉子、蟬”的句子；3號讀“大風、蜘蛛”的句子；4號讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學們提出的疑問。
3.讀句子，集體交流。
老師請一個小組來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
關鍵詞：“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。
④誰能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢
⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。
⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。
（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”
關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”
①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。
②為什么葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。（采訪） 指導朗讀：誰來讀讀這句話？
發揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？
（3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。
關鍵詞：“亂”
①認讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯系實際生活說說。
③這里的“亂擺”說明了什么？風大。課件出示狂風圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
關鍵詞：“垂”
這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。 ①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。
② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發，垂柳。
③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。
蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰來當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
①指名讀。你認為這里用得好的`詞語是？越來越為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都讓我們一起來讀好這句話。
③ 說話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填后全班齊讀。
小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫得非常優美的小散文，同時又是一篇很淺顯的科普文。學生在生活中對雷雨這一現象已不陌生，所以課前我采用學習單的形式布置了學生自學，課堂中我直接以檢查預習引入新課。
整堂課，我覺得自己的設計思路比較清晰，一環扣一環。每一個環節盡量讓學生自己說，自己領悟。對于“垂”字的教學，我采用字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學生突破難點，學生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。
這堂課的缺點也比較多。首先，1---3自然段沒有教學完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因為緊張而把這一環節遺漏了，后在指名三位同學讀課文時補上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時，因為多媒體的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認學生的號碼，所以在合作時，有的孩子就不知道自己屬于幾號，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學后導，當堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒有很好地體現這一理念，但這是嘗試的開始，同時也使我有了很大的收獲。
《雷雨》教學設計 篇9
教學目標：
1、認讀本課8個生字，學習課文中出現的新詞；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；
4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學重點：
認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 比較看圖，導入課題。
1、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什么？對，就是我們今天要學的15課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎么樣的？
2、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時候的雷雨景象？都畫了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點？想一想，為什么兩幅圖會有不同的景物呢？
3、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）
二、 范讀自讀，讀通課文。
過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
1、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。
2、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
3、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。
三、表格引路，體現學法。
1、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？
2、（課件出示表格）：
時間 雷雨前 雷雨中 雷雨后
景物
特點
好詞
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
2、這一部份寫了什么景物？他們有什么特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？
3、通過課件進一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。
（課件出示）：比較句子： 閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
4、小結學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：1、讀課文；2、圈景物；3、畫特點；4、說好詞；5、想象讀。）
四、學法引路，表格自學。
過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。
1、 小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、后兩部份。
2、 檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現課文的圈、畫的內容。）
3根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。
1、 我長高了。
2、 四周安靜下來。
3、 叔叔的身影消失在人群中。
4、 我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。
（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看著畫面試著用漸漸地練習說話？
補充句子理解掛
1、 我把＿＿掛在＿＿＿。
2、 墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、 ＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
4、 檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
四、 總結學法，結束全課。
1、 今天我們在課文里圈圈、畫畫，說說喜歡的詞語，就學完了課文，今后我們學習課文也要如此才行，記住了嗎？
2、 齊讀學法。宣布下課。
板書：
前
15、雷雨 中
后
《雷雨》教學設計 篇10
一、教學目標：
1、學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學重點：
1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學難點：
周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
（一）導入
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類，它屬于現代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶。現代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標志。
（三）課文分析
1、閱讀課文，整體感知
（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節發展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節的發展。
（3）課堂討論：
根據對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
（四）課堂小結
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
（五）作業
有感情朗讀課文，體會人物形象。
《雷雨》（節選）
第二課時
（一）導入
上一節課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀三十年代，年僅23歲的曹禺創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲慘的結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園
（二）檢查預習情況，了解學生的認知水平
1、提問：上一節課布置大家預習課文內容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢？
2、小結：同學們眼中的周樸園顯然是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個怎樣的人？
（三）課文分析
1、（投影）“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”——黑格爾
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。
（1）看對話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二）
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”
（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產生了一定的.諒解，安定了情緒。
（4）當魯侍萍穩定下來后，周樸園有沒有繼續回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什么來打發魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態度如何？——把支票撕了，體現她的自尊與倔強
4、以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？
（1）分角色朗讀課文（請五位同學扮演）
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？
提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話雙關，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認這個兒子。——冷酷
（2）周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業：
1）歸納魯大海的人物形象
2）完成補充資料練習
《雷雨》教學設計 篇11
課時目標
1.鞏固認識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。
2.能聯系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準確性。
3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。
4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。
教學過程
板塊一鞏固生字，回顧前文
1.出示詞語，學生開火車讀。
課件出示：
壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來
2.根據板書，引導學生說一說雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。
在復習檢查第一課時內容的同時，從整體上把握課文內容。
板塊二理解感受，雷雨中景象
1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關詞語。
2.作者聽到了什么？
3.理解“嘩，嘩，嘩”。
（1）作者為什么連用3個“嘩”？
（2）學生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。
（3）指導朗讀。
4.理解“看不清”。
（1）你還能從哪兒看出雨下得大？
課件出示：
往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）
5.體會雨的變化。
（1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？
（2）引導學生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。
（3）結合圖片，朗讀第4～6自然段。
6.試著背一背第4～6自然段。
【設計意圖】把文字轉化成畫面，是語言文字的內化過程，可以培養學生的想象力和感受力，讓學生進一步體會雷雨的美妙。
板塊三理解感受，雷雨后景象
1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。
2.邊讀邊想象畫面。
（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。
①出示彩虹圖片，引導學生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？
②理解“掛”。
（2）感受空氣的變化。
仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？
（3）感受小動物的變化。
課件出示：
蜘蛛又坐在網上。
①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？
②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。
（4）和雷雨前的景象對比朗讀。
（5）試背第7～8自然段。
【設計意圖】抓住重點詞句理解內容，是語文課上的主要訓練點，也是學生理解能力的培養過程。通過朗讀體會景象，能有效激發學生留心觀察自然現象的興趣。
板塊四遷移表達，整體提升
1.學生借助板書，說一說變化。
說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。
2.朗讀全文。
3.試著背誦課文。
4.聯系自己的經驗，說說自己見過的雨。
你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。
【設計意圖】此環節的教學，讓學生借助關鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學習的難度；從多角度引導學生結合語文情境，運用學過的詞語進行個性化表達。
板書設計
作業設計
見對應課時作業。
1.圖文結合，留心觀察。
合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點，培養學生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學生養成留心觀察的習慣。
2.聯系生活，表達訓練。
“聯系自己的經驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調動了學生對原有生活經驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現象，需要平時去多觀察，多發現。
3.體會詞語，積累語言。
課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，通過各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。
《雷雨》教學設計 篇12
【課前透視】
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
【教學目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導學生談觀看的'體會，相機板書課題：雷雨 。
2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。
〖對話平臺
一、自學
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住 ：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。
二、細讀
1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。
三、寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。
由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。
《雷雨》教學設計 篇13
學習目標：
1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點：
1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點:
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點：情景美，創造美
課前準備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學生自制生字卡片。
一、 謎語導入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來兩個謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
B.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是。。。板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。
2、一般什么季節下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）
3、有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！
二、新課講授
過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。
1、理清文章脈絡：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。
板書：雷雨中
第二幅畫畫了雨后，天上出現了彩虹，也就是雨后的'景象。板書：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）
2、1—3段學習：
師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）
（1）指導寫字：蟲字旁
學生說到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什么結構？
偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。
（2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
滿天說明？烏云非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？
壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試
（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。
亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這說明什么？（風很大）從忽然這個詞中體會到什么？風來得很急。
垂字講解：
在這樣的大風下，一只蜘蛛從網上垂下來，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。
（4）閃電
大風過后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學讀
最后咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學習
師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學生匯報學習成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導朗讀
嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學朗讀。一起讀
《3》句式訓練：-----哇-----啊------
師：對，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子
師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？根據孩子回答、板書
試著用這個句式說說出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？
對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景呢？誰來說說
《1》清新的
打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹枝
師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉、一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。
師：現在感覺怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會有哪些，小動物出來？
三、總結下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說
板書設計：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛
雷雨中：樹、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學反思
新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、生字學習，結合課文詞句。
課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在課文學習中尋找蟲字旁字的書寫規律，然后引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。
二、抓住寫作順序分層教學
雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。培養學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。
雷雨中部分，放手讓學生合作學習，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學生隨便說有哪些景物，讓學生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開學生的學習視野，從而訓練學生的語言表達力。最后，到了“放開手”的階段了，問學生雨后小朋友們會做些什么，進一步訓練學生的語言表達力。
三、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨中語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節課中，注重學生的語言訓練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。
《雷雨》教學設計 篇14
一、教材簡析
這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過學習讓學生更熱愛大自然。
二、教學目標
1、會認“壓、亂”等4個字，會寫“垂、亂”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學重點、難點 能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、課時安排：二課時
五、教學準備：課件
第二課時
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
二、教學過程
（一）揭題
1、今天，我們繼續學習18雷雨（板書課題）生齊讀。
2、上節課我們學習這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準。（開火車認讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）
小朋友真棒！不愧為識字大王！
3、通過上節課的學習，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？
（板書：前、中、后）
（二）學習課文
這節課我們來仔細讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。
1、雷雨前
1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時有什么不一樣？
2）學生交流
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺？（學生說感受，指導朗讀）
這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動不動），蟬——（一聲也不叫）
b、大風（“亂擺”，“忽然”）
課件出示描寫大風的句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
你從哪里知道這是大風？（大風，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導朗讀）
c、閃電、雷聲 （“越來越亮”，“越來越響”）
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
用“……越……越……”說一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）
指導朗讀。
看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預感？
（板書：烏云、大風、閃電、雷聲）
2、雷雨中
作者通過烏云、大風、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧！（播放課件，雷雨中的動畫）
1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）
2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導朗讀
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導朗讀
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）
（板書：下起來——越下越大——漸漸地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨來得快去得也快，現在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后動畫景色）
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學生交流
（課件出示雷雨后的句子：
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
a、太陽
b、蟬
c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個“掛”字，你眼前出現的彩虹是怎么樣的？）
d、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛）
e、青蛙
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛 青蛙）
（三）總結
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出這場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個段落，一個句子，甚至一個詞語，說說你喜歡的原因。
2、你們可真會讀書！現在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關于描寫雨的句子：
豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。）
3、這節課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
板書設計：
前 烏云 大風 閃電 雷聲
18 雷雨 中 下起來——越下越大——漸漸地小了
后 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
《雷雨》教學設計 篇15
執教 鄭偉璇
課前知識遷移：關于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。
按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類：
a 按藝術形式和表現手法分：話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）
b 按劇情繁簡和結構分：獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）
c 按題材所反映的時代分：歷史劇（如《屈原》）、現代劇（如《雷雨》）
d 按矛盾沖突的性質分：悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（如《白毛女》）
戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞
戲劇的語言：臺詞和舞臺說明
戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
一、教學目標 ：1 學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象
2 理解《雷雨》的主題
二、教學重點：1 通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2 分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學難點 ：周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排：兩課時
五、教學過程 ：
第一課時
（一）導入
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類，它屬于現代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶。現代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標志。
（三）劇本內容介紹
（講述故事情節，要求學生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關系）
提問梳理：魯貴 魯侍萍 周樸園 繁漪
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四鳳 魯大海 周萍 周沖 ∣
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相愛 關系曖昧
（四）課文分析
1 閱讀課文，整體感知
（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節發展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節的發展。
（5）課堂討論：根據對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
（五）課堂小結：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
（七）作業 ：有感情朗讀課文，體會人物形象。
《雷雨》（節選）第二課時
（教學公開課）
02中本（6）班 鄭偉璇
一、教學目標 ：學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性
二、教學重點、指導學生從文本語言情景進入人物內心世界，體會周樸園的形象
三、教學方法：引導、朗讀、討論、點撥
四、教學手段：投影、板書
五、教學過程 ：
（一）導入
上一節課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀三十年代，年僅23歲的曹禺創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲慘的結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園
（二）檢查預習情況，了解學生的認知水平
1 提問：上一節課布置大家預習課文內容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢？
2 小結：同學們眼中的周樸園顯然是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個怎樣的人？
（三）課文分析
1 （投影）“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”——黑格爾
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
2 分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。
（1）看對話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二）
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3 周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”
（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產生了一定的諒解，安定了情緒。
（4）當魯侍萍穩定下來后，周樸園有沒有繼續回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什么來打發魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態度如何？——把支票撕了，體現她的自尊與倔強
4 以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？
（1）分角色朗讀課文（請五位同學扮演）
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？
提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話雙關，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認這個兒子。——冷酷
（3）周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。
5 課堂小結：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6 課后作業 ：1 歸納魯大海的人物形象
2 完成補充資料練習
7 板書設計 ：
周樸園：虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍/冷酷、奸詐和心狠手辣
↑ 相遇：奇怪（平靜）→ 猜疑→ 緊張→ 不知所措
︱ ︱ ︱————————————︱
︱ ︱ 周樸園的心理變化
︱ ↓
︱ 相認：責問→ 安撫→ 哄騙→ 打發
↓ ︱——————————︱
周樸園的手段
魯侍萍：正直、剛強、善良、自尊、倔強
作者郵箱：
[1]
《雷雨》教學設計 篇16
學習目標：
1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點：
1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點:
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點：情景美，創造美
課前準備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學生自制生字卡片。
學習過程：
一、 謎語導入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來兩個謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
B.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是。。。板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。
2、一般什么季節下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）
3、有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！
二、新課講授
過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。
1、理清文章脈絡：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。
板書：雷雨中
第二幅畫畫了雨后，天上出現了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）
2、1—3段學習：
師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）
（1）指導寫字：蟲字旁
學生說到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什么結構？
偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。
（2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
滿天說明？烏云非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？
壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試
（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。
亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這說明什么？（風很大）從忽然這個詞中體會到什么？風來得很急。
垂字講解：
在這樣的大風下，一只蜘蛛從網上垂下來，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。
（4）閃電
大風過后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學讀
最后咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學習
師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學生匯報學習成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導朗讀
嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學朗讀。一起讀
《3》句式訓練：-----哇-----啊------
師：對，雨下得大，而且是......屏幕出示（ ）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子
師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？根據孩子回答、板書
試著用這個句式說說出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？
對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景呢？誰來說說
《1》清新的
打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹枝
師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉、一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。
師：現在感覺怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會有哪些，小動物出來？
三、總結下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說
板書設計：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛
雷雨中：樹、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學設計 篇17
一、課件引入，初步感知
1、課件展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？
2、讓學生談談自己對雷雨的了解。
二、借助圖畫初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法識記。
2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。
3、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字：你認識了什么字？是用什么方法認識的？引導學習獨立識記有困難的字，共同來采摘“蘑菇”。
4、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象。
5、檢查學生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現象。
三、讀課文，讀中感悟
1、通過多種形式的讀（學生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風也沒有；接著刮起大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。
2、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導觀察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會句中的意思，再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。
3、展示課文第二幅插圖或課件，引導想象：這時你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺？練習讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨后的景象。
四、趣味練習，引導積累運用
1、“小猴學樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
2、讀讀說說：
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
越……越……
五、課后延伸
1、“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？
2、彩虹是怎么形成的？