《論無性造人》教學設計（通用2篇）
《論無性造人》教學設計 篇1
【教學目標】1.了解相關科學常識；2.品味課文清新幽默、通俗易懂的語言；3.學習課文的論證方法；4.正確認識科學技術發展。【教學重點】目標2、4【教學方法】閱讀法、討論法【教學輔助】多媒體課件【教學時數】1課時【教學過程】一、導入由與克隆人相關的電影導入課文。二、整體感知1.學生談談自己對克隆技術及克隆人的認識。（教師補充介紹“克隆”常識。）2.學生默讀課文，借助注釋，初知文意。3.學生討論作者對“無性造人”的態度。4.教師點撥，學生整體把握課文內容。明確：劉易斯·托馬斯博士是美國醫學家、生物學家，美國科學院院士。70年代末，美國舉國上下反對生物學家濫用重組dna技術，怕他們使dna與大腸桿菌之類相結合會造出危險的東西。托馬斯慷慨陳詞，反對在科學研究方面設置禁區，堅決捍衛科學研究自由的權利，而在克隆人問題上，他又非常謹慎地表示反對。這看似矛盾的兩種態度一方面體現了托馬斯不斷追求科學新知、勇于探索科學奧秘的進取精神，另一方面反映了他作為科學家的強烈的社會責任感。三、合作探究1.作者為什么反對“無性造人”？明確：質疑克隆造人的可能性，質疑克隆造人的必要性。2.讀了課文，你如何看待這個問題？（教師引導。）3.寫作特點。明確：(1)論證角度巧妙，推理嚴密、層次清晰為論證克隆的前景暗淡，文章從兩個方面入手，一是人的自身生存危機──克隆人排擠衰老的真我，或許還會使自己成為不可救藥的“少年犯”；二是由此帶來的社會危機──入選的人員、標準及技術濫用等問題都會帶來危險。精當的論述以一當十，深入淺出。為論證克隆一個一模一樣的人的事情不大可能發生，作者以退為進，提出了兩個問題：一是時間問題，它需要幾十年的不加任何干預的觀察；二是環境的再造問題，環境包括了父母乃至祖父母、整個家庭、家庭每一成員的周圍所有人以及這些人周圍的人乃至整個世界。第二方面的論述極為精彩，從克隆其父母開始，層層引申，嚴密推理，直至復制整個世界，而這又是不可能做到的。至此，讀者完全信服了作者的觀點：這種事真的是不可能發生的。(2)語言優美清新、幽默含蓄、通俗易懂在闡述克隆暗淡的前景時，作者說“很難想象，一個未經配對兒的胞核能有什么孝心和敬意之類的事；更難想象，一個人那新的、自行生育的自我，不過是一個絕對煢煢孑立、舉目無親的孤兒”，“請問，如果你在55歲的時候，通過代理人，成為一個不可救藥的少年犯，你當作何感想？”沒有面色凝重的說教，只有不斷引人深思的讓步假想，深入淺出，令人信服。“這些詞語真正的意思，是指鄰近的密密擠擠的人群，在講，在聽，在微笑，在皺眉，在給與，在保留，在勉勵，在推動，在愛撫，或對這個個人掄起大棒。”“僅有些基因組，而沒有人在其周圍，你會培育出一株脊椎植物，不會太多。”清新富有文采的語言，增強了文章的可讀性。含蓄幽默的句子使得行文活潑，意趣盎然。比如“試想，你要克隆一個不同凡響、成績輝煌的外交家，好讓他照管遙遠未來的中東問題。你必須逮住并說服他摘下一個細胞。”就生動幽默地描述出無性造人必需的前提。另外，通俗親切的語言也拉近了作品與讀者的距離。比如，“罷了，還是別去想它吧”“這還不算”“可事情才剛剛開頭”“然后，還克隆什么”“你得克隆整個世界，少一點也不成。否則就沒有任何希望”“這太過分了，想都不敢想”“別鼓搗任何人，連你自己在內”“頭頂上面有個天，天道可是喜變不喜居的”等等，不一而足。四、作業你現在如何看到克隆及科學技術？寫成一篇文章。附：板書設計
論無性造人
托馬斯克隆──克隆人 科學技術作者 反對 可能性 必要性
《論無性造人》教學設計 篇2
《論無性造人》示范教案
教學目標：
1.了解無性造人的知識及作者的態度。
2.學習本文推理嚴密、層次清晰的論證特點。
3.領會課文清新幽默、通俗易懂的語言特色。
教學重、難點：作者的態度及推理過程
教學時數：一課時
教學過程：
一、導語
由人類起源（女禍傳土造人，夏娃、非洲大神燒陶造人）及孫悟空吹毛變猴的典故引入。
二、分析課文
1.什么叫克隆？本文中的“無性造人”與“克隆”的概念是否相同？（引導學生從文本中找出相關語句并作分析明確？）明確克隆，據《新坐標》上講是獨立細胞繁殖系，指后代完全由一個細胞復制，具有完全相同的遺傳物質。據課文上理解為“由任何動物或植物的隨便哪個細胞含有的dna來再造一個一模一樣的生物個體。”
本文中的“無性造人”指不僅要“克隆出像煞供體親本的某些人來”。更要求得“一個人的真正復本”。
2.作者認為克隆人的前景如何？為什么？
明確：“克隆要算前景中最暗淡的部分了。”
因為：①僅是象征意義上取消死亡；②克隆人沒有孝心、敬意、舉目無親；③對其成長期的教育；④來自公眾方面的質詢；⑤挑戰人的獨特性。
3.那么，人能不能實現“無性造人”的目標呢？
明確：①“時間只是問題之一”，就“大得可怕”。
②“環境”是非常要緊的方向，要造的“絲毫不差才行，”而要達到這一要求。
則要克隆其父母 一家子 家庭之外的人 外圍聯系 整個世界由此可知，難度有多么的大。
4.當我們具有以上條件后是否就能實現“無性造人”的目標了呢？
明確：還是不行。因為，首先，這意味著用一個完全相同的世界來取代今天的世界。還有，復制了同樣的世界也就復制了同樣的問題。再有，“這件事就會周而復始，”“反復無窮”。 作者認為這遠超過了他挖空心思想象的某種永劫。
5.由此，作者明確了自己的觀點
“天道喜變不喜居”，不如“多一些新的變種，多一些不同的歌聲”。
6.學生回顧總結本文寫法上的特點、特色。
這篇文章不像一般科技文，目的不是介紹什么原理現象，而是引導我們對科學本身加
思考，作者不是靠研究而是靠推理來告訴我們如何用科學的態度來對待科學。
①本文在寫法上有什么特點呢？
學生思考討論回答后，教師明確：
視角新穎獨特，分析層層深入，引人入勝。
如果只是為了說明無性造人是不可能的，這篇文章可以寫得很簡單，我們很難解決無性造人所需的時間問題，更不可能復制無性造人所需的環境，其余的都不必寫。但作者的用意是讓大家就無性造人這一問題做一徹底的有趣的思考。所以，他先從無性造人可能產生的后果談起。接著作者將這一問題深入一步：我們不具備無性造人的條件。最后，作者才順理成章地提出自己的觀點：不要想無性造人的事了，天道可是喜變不喜居的。
②這篇科學隨筆在語言上有什么特色？
優美清新、幽默含蓄、通俗易懂。
在闡述克隆暗淡的前景時，作者說：“很難想像，一個未經配對兒的胞核能有什么孝心或敬意之類的事；更難想像，一個人那新的、自行生育的自我，不過是一個絕對煢煢孑立、舉目無親的孤兒。”“請問，如果你在55歲的時候，通過代理人，成為一個不可救藥的少年犯，你當作何感想？”沒有面色凝重地說教，只有不斷引人深思的讓步假設，深入淺出，令人信服。“這些詞語真正的意思，是指鄰近的密密擠擠的人群，在講，在聽，在微笑，在皺眉，在給與，在保留，在勉勵，在推動，在愛撫，或對這個個人掄起大棒。”“僅有些基因組，而沒有人在其周圍，你會培育出一株脊椎植物，不會更多。”令人信服而有文采的語言，增強了文章的可讀性。
含蓄幽默的句子使得行文活潑，意趣盎然。比如“試想，你要克隆一個不同凡響、成績輝煌的外交家，好讓他照管遙遠未來的中東問題。你必須逮住并說服他摘下一個細胞”，生動幽默地描繪出無性造人必需的前提。
另外，通俗親切的語言也拉近了作品與讀者的距離。比如，“罷了，還是別去想它吧”。“這還不算”“可事情才剛剛開頭”“然后，還克隆什么？”“你得克隆整個世界，少一點也不成。否則就沒有任何希望。”“這太過分了，想都不敢想”。“別鼓搗任何人，連你自己在內。頭頂上面有個天，天道可是喜變不喜居的”等等。
三、小結：
這篇文章，托馬斯用的詼諧幽默的語言，調侃的語調，娓娓而談，生動的向我論述人類不可能克隆出一個真正的自我。人類也不可試圖去克隆自己，否則只能是自我麻煩。
布置作業：
根據下面的論述談談自己對無性造人（即克隆人）的看法。
附（板書）
（1—4）克隆人前景暗淡 時間
我們不具備條件
環境
（15—17）無性造人不可能發生
用一個同樣的世界
我們也不希望 取代今天的世界
同樣的環境
（18）天道喜變不喜居
寫法： 1.論證角度巧妙，推理嚴密，層次清晰。
2.語言優美清新、幽默含蓄、通俗易懂。