黃州快哉亭記高一下冊語文教案（精選2篇）
黃州快哉亭記高一下冊語文教案 篇1
介紹題名：
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
篇名 作者 旨趣與性質
桃花源記 陶淵明 純記敘文--純寓言
岳陽樓記 范仲淹 兼“覽物”的敘述、對“古仁人之心”的議論及側寫自我心志的抒情
黃州快哉亭記 蘇轍 同上;兼具敘述、議論、抒情
作者簡介：
蘇轍，字子由，自號穎濱遺老，為蘇洵之子，蘇軾之弟。年十九，與兄軾同登進士第。著有《欒城集》
蘇轍風格鑒定：
1.轍性沉靜，資稟敦厚，加以父、兄之熏陶，發為文章，汪洋澹泊，似其為人。
2.蘇軾 評語：“子由之文，詞理精確，有不及吾;而體氣高妙，吾所不及�！�
寫作背景：
元豐二年(1079)，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州。蘇轍上疏營救蘇軾，因而獲罪被貶為監筠州(今江西高安)鹽酒稅。元豐六年，與蘇軾同謫居黃州的張夢得，為了覽觀江流，在住所西南建造了一座亭子，蘇軾替它取名為“快哉亭”，還寫了一首以快哉亭為題材的詞《水調歌頭?黃州快哉亭贈張偓佺》，蘇轍則為它作記以志紀念。
這篇文章設計了三個人：建亭的張懷民，名亭的蘇軾，以及作此圓亭記的自己。三個人有個共同點：都是在被貶之中。所以，這篇文章不僅是抒寫襟懷，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身處逆境的曠達胸懷，實際上也流露出他政治失意的腦賽和不平。
整體感知
本文共分四個自然段，請概括各段大意。
一、記敘快哉亭的建造和命名。
二、記敘快哉亭上之所見。(亭以“快哉”命名的原因。)
三、說明心中坦然，不以物傷性者，將無所不快 。
四、贊頌張夢得“何適而非快”的曠達胸懷。
分析第一段
出：流出。 始：開始。肆大：水流闊大。南、北：向南，向北。益張：越發盛大。浸灌：意思都是“注”。 相若：差不多 。即：靠近。為：建造。勝：美景。名：命名，名詞作動詞。
1.本文第一段是從什幺事物寫起的?其目的何在?
答：江水。由自西陵至赤壁的江流寫起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
2.自西陵至赤壁的江流景象變化如何?
答：“奔放肆大” “其勢益張” “波流浸灌”
眼界與心境 ： 始寬 漸寬 全開
視角變化：由遠及近，描繪了一幅千里江流圖。
分析第二段
蓋：大概。闔：通“合”。閉藏，消失。 倏忽：忽然。 玩：觀賞，欣賞。舉：抬。足：足夠。
行列：成行成列(名詞作動詞)。所以……者：……的原因。睥睨：伺機奪取。 騁騖：縱橫馳騁。
晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。(狀語后置)
1、從第二段里，你可以感受到什么景象?
答：使人快意的江景。前半講地理——即空間，后半談歷史——即時間;前半的地理風景之中，又有遠近、晝夜之別。
2、快哉亭之所以為快的原因何在?
答：
(1)江山風物足以觀賞。
(2)古人流風足以懷想。
分析第三段，并找出中心句
從：帶領。披：敞開。當：迎著。蓋：大概。異：差別。遇：指碰上好機會，被重用。變：不同。與：參與。自得：舒暢。病：憂愁。性：本性。適：往。
中心句:“使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?”
分 析 最后一段
患：病，憂愁。 竊：偷得，這里即“利用”之意。 余功：功勞之余，即剩余時間。
自放：自己任情漫游。放，縱。 揖：拱手行禮。這里的意思是相對(西山白云)。
窮：盡享。 勝：美景。 自適：自求安適。 振：吹拂。
勝：禁。 烏：哪里。 濯：洗濯。 宜：應該。
合作探究
1、第一、二段和第三、四段的寫法差異又何在?
答：前兩段敘事寫景;后兩段緣景抒情。
2、本文共提到幾個人?
答：10人。今人三：張夢得為亭;余兄子瞻名之;余作記。古人七：曹、孫、周、陸之流風遺跡，稱快世俗;楚王與宋玉之對話引出“快哉”，景差陪襯。
找出本文中的對句
(1)南北百里，東西一舍。
(2)濤瀾洶涌，風云開闔。
(3)晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。
(4)動心駭目。(自對)
(5)岡陵起伏，草木行列。
(6)煙消日出。(自對)
(7)流風遺跡。 (自對)
(8)蓬戶甕牖。(自對)
(9)濯長江之清流，挹西山之白云。
(10)連山絕壑，(自對)
(11)長林古木。(自對)
(12)振之以清風，照之以明月。
(13)騷人思士。(自對)
本文特色
1、文章風格雄放而雅致。
2、筆勢迂徐而暢達。
3、敘議結合，情景交融。
黃州快哉亭記高一下冊語文教案 篇2
一、知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能熟練地翻譯課文。
二、能力目標：把握山水游記散文優美景物的描寫，培養學生對自然美的感受力。
三、情感目標：體會文中所寄寓的曠達胸襟，無往而不快的人生態度。
教學設想
一、本文是一篇文言文山水游記，并且借優美景物的.描寫來抒發遭政治迫害卻不悲觀消沉，而是胸襟寬廣，無往而不快樂的人生態度，讓學生能真正體會作者的這種情感，是本文的教學重點與難點。
二、為了幫助了解課文，課前要求學生逐字逐句作好預習。
三、運用多媒體作為直觀教具。
四、教學方法：小組合作學習為主，重基礎落實和能力培養。
五、課前預習：
1.認真閱讀課文，借助工具書和課文下面的注釋，逐字逐句翻譯文章，不懂的字詞作好標志，上課時交流。
2.以小組為單位，查閱有關資料，整合有關文體背景及作者蘇轍的相關資料。
六、課時安排：一教時。
第四塊：課后學習與作業：
1.課后再次交流預習情況及課堂筆記，整理學習卡片。
2.學習本文借景言志寫法，以學校亭榭為描寫對象，寫一段文字。