老 山 界（精選15篇）
老 山 界 篇1
陸定一教學目標：1、通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語的運用。2、了解并學習文章安排材料的特點。3、通過課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。教學重點：1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。2、了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。教學難點：1、體會重點詞句的含義，賞析背誦精彩的語段。2、景物描寫的內(nèi)容、方法及作用的分析。教法選用：閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合學法指導(dǎo)：梳理信息，整合處理一、預(yù)習交流：（一）關(guān)于作者。陸定一（1906--1996），江蘇無錫人。1925年加入中國共產(chǎn)黨，先后擔任過《解放日報》總編輯、宣傳部部長、文化部部長、全國政協(xié)副主席等職務(wù)。1996年5月9日在北京逝世。（二） 關(guān)于背景。1934年10月初，中央革命根據(jù)地的中國工農(nóng)紅軍突破國民黨反動派的第五次“圍剿”，北上抗日，在長達一年的時間里，戰(zhàn)勝了無數(shù)艱難險阻，粉碎了反動派的圍追堵截，長驅(qū)二萬余里，縱橫11個省，于1935年10月，勝利到達抗日根據(jù)地——陜北，與陜北紅軍會合，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。老山界是紅軍長征中所過的第一座難走的山，又叫越城嶺。（三）關(guān)于字詞。1、給加點字注音：驚惶（ ） 欺侮（ ） 酣（ ）然入夢 蜷（ ）矗立（ ） 咀嚼( ） 嗚咽（ ） 澎湃（ ）骨碌（ ） 綴（ ）2、多音字組詞：
嚼：jiáo ( ) jué( )咽：yān( ) yàn ( ) yè( ) 落：là( ) luò( ) lào ( )二、整體感知課文：（一）速讀課文,請用一句話概括本文內(nèi)容。（老山界是長征中走過的第一座難走的山。）（二）紅軍翻越老山界遇到了哪些難事?走路難(山路險峻,懸崖峭壁)難 睡覺難(路窄不平,寒氣逼人)事 吃飯難(糧食奇缺,肚子饑餓) 處境難(敵人追擊,設(shè)備笨重) （三）本文以什么為順序安排內(nèi)容的？（提示：在文章里找出表明時間、地點的詞語）（四）了解事情經(jīng)過填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。
段落
時間變化
地點轉(zhuǎn)移
記敘內(nèi)容
文章主旨
2-11節(jié)
當天下午至天黑山溝—山腳
同瑤民的攀談表現(xiàn)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。
12-23節(jié)
天黑后至黎明前山腳—山腰
爬山的艱苦以及在
雷公巖前露宿
24-31節(jié)
次日黎明至下午兩點多雷公巖—山頂
攀越雷公巖
32-33節(jié)
登上山頂以后山頂—山下
下山的情景（五）理清文章層次結(jié)構(gòu)文章按時間順序，分為三個部分來記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過：第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明它的地理位置和山高，擺出困難。 第二部分（2自然段到33段）：翻越老山界的經(jīng)過。 第一層：（2—11）山腳訪瑤家。1.在“之”字拐的路上；2.山腰露宿；第二層：（12—33）紅軍翻越老山界 3.攀登雷公巖4.繼續(xù)登山，到達山頂； 5.山頂所思。 第三部分（34）：寫作者的感受。 三、問題討論：（一）課文寫紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫與瑤民大嫂的攀談,作用是什么?答：顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊。說明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊，也是宣傳隊和播種機。從一個側(cè)面豐富了課文的中心意思.（二）文章中兩處集中的景物描寫的作用是什么?1、局部揣摩景物描寫：（1）分析第13段描寫:①“奇觀”是指什么？②你認為哪些字詞用得好，請加以揣摩：“奇觀”本來是指自然界奇特罕見的景觀或景象。 “之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險峻，“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。 （2）分析第23節(jié)景物描寫：①這部分哪些詞語極富表現(xiàn)力？請找出來并加以分析。②這部分用了什么修辭手法？分別起什么作用？③寫出了作者怎樣的感受？ “綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點在上面似的，突出夜之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。 用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山勢的險峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。“矗立”，形象的說明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長征必勝的信念。“極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。” 用了什么修辭手法?寫出了作者怎樣的感受?“像春蠶在咀嚼桑葉”時連續(xù)不斷的細微聲音，比喻戰(zhàn)士們輕細的話語聲，說明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；“野馬奔馳”寫半夜山風之大，又喻寒風刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時斷時續(xù)又暗指山勢崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風刮動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機，洋溢著革命樂觀主義精神。 非常形象地寫出山景之美，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。（3）分析第32節(jié)景物描寫的作用：最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達作者怎樣的心情？景色明朗清新，表達了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。四、問題探究：（一）課文采取順敘的好處是什么?好處: 1、使文章脈絡(luò)清楚. 2、使文中的敘事和描寫都合情合理 3、按時間順序先設(shè)置懸念后作解釋，產(chǎn)生扣人心弦的效果.（二）文章記敘紅軍翻越老山界時遇到的困難,對于中心的表達有何作用?（三）次日黎明攀越雷公巖時,作者記述了紅軍戰(zhàn)士相互鼓勵、相互幫助的場景。為什么要特別強調(diào)“醫(yī)務(wù)人員中的女同志們英勇得很”？（四）作者在文中細致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？ 突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。五、品味語言：（一）第24節(jié)“搶一碗飯就吃”句中,“搶”字用得合適嗎?為什么?（二）第29節(jié)“但是必須鼓著勇氣前進”句中的“鼓”改為“憑”可以嗎?（三）第30節(jié)“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？” 一句怎么理解?六、總結(jié)全文：1、主旨---本文具體的記敘了長征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強的斗志和革命樂觀主義精神。2、寫作特點---①采取順敘的方法,按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排層次. ②以生動的描寫具體而生動地表達中心七、作業(yè)布置：1、以“秋日的早晨”為題，寫一段景物描寫。2、背誦并默寫第23節(jié)。
老 山 界 篇2
【經(jīng)典課例】
［教學目的］
1.學習文章按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排層次的方法；
2.理解生動描寫對表達中心意思的作用；
3.學習紅軍艱苦奮斗、英勇頑強的精神和革命樂觀主義精神。
［教學過程 ］
一、自讀課文，填寫表格，理清結(jié)構(gòu)。
教師布置學生自讀課文后，填寫如下表格：
時間
地點
活動
第一天
下午
山溝
行軍
傍晚
瑤民家
攀談
天黑
山腳
登山
夜里
山腰
露宿
半夜
山腰
凍醒
第二天
黎明以后
上山路上
登山
下午
山頂，下山路上
下山
〔說明：設(shè)計這一表格，便于學生一目了然的看到每一層次所涉及的時間、地點和人物活動，從而理解文章“按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序來安排層次”的特點，同時，填寫“活動”一欄，也是一種概括能力的訓練。〕
二、理解寫“紅軍與瑤民攀談”的作用。
作者一開始就簡單地記敘了老山界的高，并且借紅軍隊伍的走走停停，暗示行軍的不易。接著，花了比較長的篇幅（共8個自然段）寫“我們”與瑤民的攀談情況，這樣寫的目的是什么？（從“我們”與瑤民攀談的內(nèi)容可以看出：紅軍隊伍是代表窮苦老百姓的利益的，這是紅軍隊伍能夠翻越老山界的思想基礎(chǔ)。）
〔說明：這是一個學習難點。因為，表面上看，這一內(nèi)容與紅軍戰(zhàn)士爬山無多大聯(lián)系；實質(zhì)上，它能揭示紅軍這支隊伍的性質(zhì)是代表廣大勞苦大眾的。正因為如此，紅軍戰(zhàn)士才會有戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心和力量。〕
三、理解生動描寫對表達中心的作用。
指名朗讀課文：“滿天都是星光……就在腳底下。”提問：這幾段話生動地描寫紅軍隊伍星夜登山的壯觀場面，作者是怎樣表現(xiàn)山勢之陡的？（文章寫道：“從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。”這里，作者從仰視的角度極寫山勢的陡峭，試想：行軍隊伍的火把一直連到天上，跟星光相接，分不出哪是火把，哪是星星，這樣的山不正是高聳入云的山嗎？作者并沒有就此收筆，相反，他綜合運用了仰視和俯瞰兩個角度進一步凸現(xiàn)山之高、山之險：“向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。”
面對如此險絕高峻的大山，紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)怎樣？（紅軍戰(zhàn)士登山時，士氣高昂，表現(xiàn)出樂觀、勇敢的精神面貌。）
指名朗讀課文：“半夜里，忽然醒來……不知什么時候又睡著了。”提問：這一段里共有幾個比喻句？這些比喻句分別起到怎樣的作用？（“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近啊！”這里，作者將“星星”喻為“寶石”，狀其光芒四射；“它跟我們這樣地接近”則暗示出山之高，讓人聯(lián)想到“仰可摘星辰”的詩句；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”“四圍的山把這山谷包圍得像一口井”這兩個句子，前一句以“巨人”喻“山峰”，后一句以“井”喻“山谷”，二者結(jié)合起來，便很有立體感地展現(xiàn)出山高谷深的壯觀景象；“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”，四個排比式比喻句，從不同角度寫出“不可捉摸”的聲響特點，將無形的聲音化為具體的形象，給人以美好的聯(lián)想。當然，這種天籟，也只能在險峻的老山界的半山腰上聽得到。因此，這里寫的是聽覺感受，表達的仍然是山的高和險。紅軍戰(zhàn)士半夜被凍醒之后，還能欣賞如此美好的景象，聽到如此美好的聲音，這不正體現(xiàn)出他們寬闊的胸懷、樂觀的志趣嗎？）
〔說明：重點理解課文中兩處描寫的作用，是本課教學的主要目標之一。這兩處描寫，都能再現(xiàn)出山的高大和險峻，體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的樂觀、豪邁的氣概，對表現(xiàn)文章的中心起著重要的作用。〕
四、點撥關(guān)鍵語句，深刻領(lǐng)會文章主題。
文章的主題是要表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。為幫助學生深刻領(lǐng)會這一中心，教師可針對下列關(guān)鍵語句作些點撥。
“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”這個句子說明什么？（說明紅軍戰(zhàn)士當時面臨的困難不僅是山高難爬，而且吃飯問題都難以解決，很多時候要忍受饑餓和疲勞的折磨。）
“遠遠的還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這個句子說明什么？（這說明紅軍隊伍還時刻要受到國民黨反動軍隊的圍追堵截，這是紅軍所面臨的又一困難。）
〔說明：以上兩處點撥，主要是讓學生明白，作者從多個方面寫紅軍面臨的困難，這些都反襯出紅軍戰(zhàn)士的英勇、頑強。〕
文章結(jié)尾說：“老山界是我們長征中所走過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。”這個結(jié)尾的言外之意是什么？（以襯托手法進一步說明紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。）
［板書設(shè)計 ］
老山界
陸定一
課文結(jié)構(gòu)特點
文中生動描寫的作用
［《老山界》是一篇傳統(tǒng)教材，篇幅較長。教學時，教師不要貪多求全，面面俱到。本設(shè)計對教材內(nèi)容作了一些詳略處理，取得了“長文短教”的效果，教師教得輕松，學生學有所得。］
老 山 界 篇3
教學目的：
1、學習和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法
2、學習紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
教學重點：
1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法
2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法
教學方法：自學式
課時安排：2課時
教學過程 ：
第一課時
預(yù)習提示
中央紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破國民黨“圍剿”，爭取北上抗日而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。
一、學生通讀全文
閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習紅軍的革命英雄主義精神。
二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：
驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。
三、 填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。
時間 地點 人物 所做的事情
第一天 下午
傍晚
天黑
上半夜
半夜
第二天 黎明
下午
四、指導(dǎo)學生復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過
第二課時
一、 分析文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）點題，概括介紹老山界。
第二部分（2—32）敘述翻山的經(jīng)過。
第三部分（33）指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。
二、 分析文章的寫作特點：
1、 抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。
2、 在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應(yīng)，層層相連。
3、 圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。
三、課堂練習（解決難點）
1、判斷下列加點字注音的正誤。
驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)
咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)
2、紅軍翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面？是怎樣對待的？
3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音；恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。
4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視；第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有（ ）視，又有（ ）視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。
5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。
（1）.她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。
（如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎？為什么？）
（2）.遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？
（飛機會“嘆息”嗎？這里為什么用“嘆息”？）
（3）.難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。
（“笨重”在這里是什么意思？）
（4）.我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
（這“意志”指什么？）
（5）.男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。
（刪去“照著習慣”行不行？為什么？）
四、布置作業(yè) ：背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。
老 山 界 篇4
一、 教學設(shè)計
（一） 設(shè)計思路
《老山界》（蘇教版八年級上冊課文）這篇文章選自《中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記》，它是一篇回憶錄，真實地敘述了長征途中紅軍翻越“第一座難走的山”的故事。作者陸定一（1960—1996）在長征途中任紅軍總政治部宣傳部長，他以樸實優(yōu)美、真摯細膩的筆觸進行記敘描寫，條理清晰，內(nèi)涵豐富，寫法新穎，很適合中學生學習。
根據(jù)文章內(nèi)容的歷史背景和寫作特色及其表現(xiàn)中心思想的手法，在教學時，應(yīng)將理清文章線索，把握文章主要內(nèi)容、學習按時間推移和地點轉(zhuǎn)換進行敘事的方法作為教學重點；將體味紅軍樂觀頑強的精神、學習通過精彩的環(huán)境描寫來表達思想感情作為教學難點。
學生在學課文之前，自行查找并閱讀有關(guān)“長征”的歷史資料，觀看2001年央視拍的《長征》，讓學生了解長征這一歷史事件，從中感受長征的偉大意義和其中紅軍留給后人的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。這樣，有了情感鋪墊，學生較易進入課文情境。在教師的引導(dǎo)下，學生自主學習、討論交流、總結(jié)歸納、探究發(fā)現(xiàn)，達到充分學習的目的。通過對本課的學習，培養(yǎng)學生樂觀、積極進取的精神和鍛造探究問題品味文章的能力。
（二） 教學準備
1. 課前準備：觀看《長征》片段，感受長征精神。
影片能激發(fā)學生學習興趣，了解歷史并感受那個年代的艱苦歲月，這樣學生較易進入課文情境，體味和品析文章所蘊涵的思想感情。討論交流的時候，問題和課文精華就可以水到渠成出來了。
2.預(yù)習課文并查閱有關(guān)長征的背景資料。
（三）教學步驟
1.自主學習、討論交流
在教師的引導(dǎo)下，學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文；理清課文線索，把握全文內(nèi)容；掌握文中生字詞，并畫出自認為好的詞、句、段；找出文中不理解的或有疑問需要討論的地方，圈點批注。按照循序漸進的步驟進行教與學。
（1）鞏固舊知，自然過渡
讓學生齊背本單元剛剛學過的毛澤東的《七律-長征》，鞏固舊知，自然過渡到本課的學習。
（2）了解作者情況，明確寫作背景。
學生在查閱資料時了解到陸定一是參加過長征的人，教師提示：親身經(jīng)歷的事情，寫起來特別真實而細膩，注意作者在文中流露出來的感情，作者的感想在某種程度上來說反映了當時紅軍的真實感受。
（3）整體感知全文內(nèi)容，理清課文敘事脈絡(luò)。
學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內(nèi)容后，通過合作探究的方式解決問題。本步驟設(shè)計主要圍繞三方面展開。
a. 這篇課文是什么體裁？找出記敘的六要素。
明確體裁是記敘文，找出六要素包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內(nèi)容的首要步驟。學生可合作在文中快速找到答案，從中可培養(yǎng)學生閱讀記敘文的良好習慣，提高閱讀效率。
b. 找出表示時間推移、地點轉(zhuǎn)換的語言標志。
這篇課文敘事有一個明顯特點：順序清楚，有條不紊。學生通過合作討論很快地在原文中找出時間變化的標志及其相應(yīng)的表示地點轉(zhuǎn)移的詞語，認識到本文的敘事順序：順敘。這樣學生進一步明確了課文的敘事脈絡(luò)。教師適時提示：學習本文的敘事寫作方法：按時間變化和地點轉(zhuǎn)移來安排文章的層次結(jié)構(gòu)。
討論話題：紅軍翻越老山界用了多長的時間？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學生從文中的時間變化歸納出翻越老山界的時間：整整一天時間。學生討論并自由發(fā)言，從中看到老山界之險峻難走，認識到紅軍頑強不屈的精神品格和樂觀的生活觀念。
c. 閱讀課文，找出相關(guān)的語句，概括紅軍在翻越老山界時遇到哪些困難？
學生快速閱讀課文后，討論交流，通過自己的語言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。教師引導(dǎo)學生過程中有意識地提高學生概括課文內(nèi)容的能力。
討論話題：紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度如何？
學生聯(lián)系課文中具體的語句思考，并互相討論交流，然后發(fā)表自己的見解，教師適當點撥（從細節(jié)描寫、語言描寫等入手，如與瑤民攀談并送之與米、紅軍戰(zhàn)士的語言描寫及作者自身的真切體會等）。本步驟設(shè)計的目的，是讓學生在理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受長征的革命傳統(tǒng)，加深對課文的理解，有意識地培養(yǎng)其分析問題的能力，也為下步設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2、研讀賞析
讓學生大聲朗讀自己認為精彩的片段，并把喜歡的原因和同學交流。（同學交流后，由學生代表在全班發(fā)言交流。這樣，充分營造一個自由輕松而有研討氛圍的環(huán)境，讓學生在其中思維活躍，積極發(fā)言并提高學生鑒賞文章的能力和口頭表達能力。學生主要歸納為二個精彩片段。
（1） 精彩片段一賞析
討論話題：我們想象一下“只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光連接起來……”這一奇觀，你感受到了什么？
引導(dǎo)學生體會戰(zhàn)士的風趣語言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂觀，看出紅軍大無畏的英雄氣概，從中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
（2）精彩片段二賞析
討論話題：a星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？
b 凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)學生理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。讓學生理解到作者
的所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。本步驟設(shè)計的意圖是希望通過分析和賞析精彩片段，培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，并能養(yǎng)成“苦中也有樂”的良好心態(tài)。
3、歸納總結(jié)
（1）學生用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容（鼓勵學生創(chuàng)意地表達）
（2）讓學生同位間討論本課的寫作藝術(shù)
目的是培養(yǎng)學生及時總結(jié)歸納學過的知識并通過自己的語言表達加深對課文的深層理解，教師也可及時從中了解到自己的教學效果，以便不斷改進教學質(zhì)量。
最后，教師以前面學過的毛澤東詩作結(jié)：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！（難——閑）
二、 精彩片段
師：“天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來，罵起來”“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”有人認為，這些描寫是非常真實、生動的，但也可見紅軍中有不文明、不守秩序的現(xiàn)象，你是怎么看到呢？
生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說是不文明。
生：我覺得這種行為只是個別人的行為，不能代表整個紅軍隊伍。
師：你們說得都有道理，能從實際出發(fā)看問題，作者正是用這種真實的筆觸進行敘事描寫，使文章顯得真實可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。
師：文章3～10自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎？
生：這是作者真實地敘事的表現(xiàn)。
生：紅軍為了宣傳，以取得人民群眾的支持和擁護。
生：讓讀者看到紅軍愛民的一面。
師：同學們理解得不錯，紅軍不是為長征而長征的，它是為了根本改變?nèi)嗣袷芸嗍茈y的。紅軍愛民的思想讓我想起了唐太宗李世民的一句話，你們知道嗎？
生：（齊）水可載舟，亦可覆舟。
師：聰明，在這里作者運用了陪襯的手法來深化了文章的中心。
師：大家細心體會“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段，充滿詩情畫意，具有很強的藝術(shù)感染力。這一段作者的所見所聞集中寫出了什么？
生：所見寫出了山勢的高峻、陡峭。
生：所聞是作者在靜夜所聽到的那些細微的聲響。
師：所見突出了環(huán)境的艱苦，那么所聞你們能用一個詞形容當時作者的真切感受嗎？
生：寂靜或恬靜
師：那為什么作者寫了聲響呢？
生：呃，只有在寂靜的環(huán)境里才能聽得到細微的聲響，而且由于是山谷很深，反響回蕩，聲音自然比較響。
師：作者寫靜卻寫了動，這是什么寫法？你能說出這種寫法的例子來嗎？
生：是以動寫靜，側(cè)面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽得見。
生：還有就是王唯的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
師：非常好的例句！我們說“一切景語皆情語”，作者把深夜的山谷聲響寫得如此富有詩意，試體會這段景物描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：可以看出作者樂觀的生活情趣。
師：不錯的，捕捉到這些細微的聲響，既要一定的自然條件，比如寂靜，更要一個以苦為樂、心態(tài)平和的人才能體會到這優(yōu)美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到團聚，而有人看到了凄涼。“眼中月是心底月”，你們能明白其中的意味嗎？
生：有什么樣的心境就有什么樣的景物。
生：就是老師說過的“一切景語皆情語”。
師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中并不缺少美，而是——”
生：（齊）“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
師：正是。我們要學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在大自然當中感受美，學會欣賞美，用自己的語言去描述美，用自己的行動去創(chuàng)造美！我們能欣賞別人的優(yōu)點，學會贊美別人，并把別人的優(yōu)點變?yōu)樽约旱膬?yōu)點，這就是創(chuàng)造美的行動！
師：那么這段景物描寫對表現(xiàn)主題有什么作用？
生：表現(xiàn)了山的高大險峻，這樣更突出了翻山的艱難。
生：突出了紅軍的樂觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。
師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯(lián)系文章主旨進行分析。在以后的閱讀理解中，我相信你們會做得更好的！
三、教學反思
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學生的感情；引導(dǎo)學生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。
老 山 界 篇5
一、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字：
點zhuì( ) 矗( )立 péng pài( )( ) 蜷( )曲 jǔ jué( )( ) 嗚咽( ) 酣( )然入夢 落( )得很遠
二、選擇恰當?shù)脑~語填空：
遠遠地還聽見敵人飛機的 （a、嘆息b、轟響c、轟鳴），大概是在 （a、哭泣b、嘆息c、怒吼）自己的命遠；為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？
三、寫出下列各句所用的修辭手法。
1、我們頂著天啦！ （ ）
2、路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（ ）
3、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（ ）（ ）
四、選擇：
依次填入下面語段橫線上最恰當?shù)膬删湔Z句是（ ）
風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地， ；體貼萬物， 。
a、像柳絲的飄忽 像細雨的滋潤 b、像細雨的滋潤 像柳絲的飄忽
c、像飄忽的柳絲 像滋潤的細雨 d、像滋潤的細雨 像飄忽的柳絲
五、仿照下面畫線的句子，再寫一個句子，要求句式相同，語意連貫。（3分）
山間的清泉，你何必與遙遠的大海比浩瀚呢？你自有你的清純。
路邊的小草，你何必與偉岸的大樹比挺拔呢？你自有你的執(zhí)著。
， ？ 。
六、3.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）（2分）
a.車在路上走，人在畫中行，一路美景令我們心曠神怡，留連忘返。
b.班長提議星期天去敬老院義務(wù)勞動，大家隨波逐流，紛紛表示贊同。
c.陜西姑娘劉波在女子50米步槍奧運選拔賽中一鳴驚人，獲得了第一名。
d.最近，向陽社區(qū)開展了許多為群眾所喜聞樂見的“明榮知恥”主題文化活動。
七、下面語段中有兩個病句，請把它們找出來，并加以改正。(4分)
①互聯(lián)網(wǎng)作為人們獲取信息、互動交流的新興媒體，它的快速發(fā)展，滿足了廣大群眾的文化生活水平。②然而，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的同時，個別網(wǎng)站也存在著傳播不健康信息、提供不文明聲訊服務(wù)等危害社會。③營造健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，清除不健康信息已成為新時期精神文明建設(shè)的迫切需要。
第 句，修改意見：
第 句，修改意見：
八、閱讀理解：
渡過金沙江，又經(jīng)過幾天艱苦的行軍，到了雪山地區(qū)。
天黑以后，我們借著朦朧的月光，沿著蜿蜒崎嶇的山徑向上爬去。隊伍拉得很長，抬頭看，頭頂上有人；低眼瞅，腳底下也有人。戰(zhàn)馬在嘶叫，拉拉隊在前呼后應(yīng)。喊聲、歌聲，震蕩著草木叢生的山谷，發(fā)出歡樂的回聲。同志們的情緒實在高，但都走不快，因為路太難走了，又看不清，不小心就有滑下去的危險。
我們艱難地走了一夜，直到天亮還沒有到達山腰。前面?zhèn)鱽硇菹⒌拿睢Ｎ覀冊诘琅酝Ｏ聛恚粤它c炒面，又繼續(xù)前進。
越向上走，山勢越陡，小道兒幾乎要直立起來了。山路雖然有前面的部隊作了一番修補，但是騾馬走起來，仍然相當不便。道旁絕壁上懸著石塊，若不注意撞到了，就有砸破腦袋的危險。山洞里的水，湍急地向下傾瀉著。濺起幾尺高的白沫子，發(fā)出嘩嘩的吼聲，真叫人膽寒。
將近中午，我們才爬上半山腰。剛一拐彎，便見到兩座高山，仿佛要緊緊地偎依在一起似的，把小道夾在中間。兩邊石壁上伸出蔥綠的青松，路旁青嫩的小草剛長出了兩寸高，幾棵黃色的小花驕傲地隨著溫和的山風擺動。這里完全是一片春天的景象。而背陰的地方，微風徐來，涼爽宜人，又給人一種秋天的感覺，使人忘記了當時正是夏天。
又往上走兩個小時，就好像進入了冬天。白皚皚的積雪，愈來愈厚，道路滑滑的，行動更艱難了。
再向上去，好幾層霜凍在一起，差不多有兩尺多厚。雪底下的水還在嘩嘩地流著。山勢更加陡峭，道路更加崎嶇狹窄，要是一步走不穩(wěn)滑下去，那就再沒有辦法爬上來。
下午三點鐘我們到達了山頂。大家多么高興啊！
忽然西南方向涌起一塊烏云，迅速挨著山頭壓過來。接著暴雨夾著冰雹，劈頭蓋臉地打來。不一會，又變成鵝毛大雪。真是瞬息萬變。
1、簡要歸納本文的敘事線索與敘事順序。
答：
2、簡要概括第2~4段所寫的主要內(nèi)容。
答：
3、第2~4段表現(xiàn)了山徑的哪些特點。
答：
4、請歸納出第5~9段所寫的氣候變化的兩個特點。
答：
5、簡要概括選文的中心。
答：
6、文中最后一節(jié)有人說是多余的，你認為呢？理由是什么？
答：
老 山 界 篇6
課題
3、《老山界》
課時
2課時
教育目標1.知識目標：了解文章的寫作背景；讓學生掌握課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點；理解課文的思想內(nèi)容。2.能力目標：學習本課用景物描寫烘托人物的寫法；能通過品評文章中的關(guān)鍵詞語，理解文章的中心思想；學會用不同寫法交代記敘文的要素。3.情感目標：通過閱讀和理解，感悟紅軍長征的艱苦和樂觀的精神，培養(yǎng)學生有克服困難的信心和勇氣。
重點難點1.體會文章按照時間的變化、地點轉(zhuǎn)移的寫作方法。2.對于文章關(guān)于翻越老山界困難的重點詞語、語段的分析理解。
學習方法1.討論與點撥方法相結(jié)合：老師引導(dǎo)學生理清文章的思路和材料的組織安排，設(shè)置問題引導(dǎo)學生思考，分組討論交流，師生達成共識。2.研討探究法：對于文章中的內(nèi)容和重要語段，讓學生互動、想像，通過積累材料了解紅軍翻越老山界的艱難。
教具學具
多媒體[教學過程]
第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.同學們，前邊我們學習了兩篇關(guān)于長征方面的詩歌，了解了二萬五千里長征，只有中國工農(nóng)紅軍在毛主席的帶領(lǐng)下才能完成的偉大壯舉。同學們，想一想，前邊毛主席在詩詞中把紅軍翻越險峻的大山比作的是什么呢？（可以讓學生說）比作的是走泥丸、騰細浪。今天，讓我們一起學習《老山界》這篇課文，來了解紅軍又是怎樣克服翻越老山界的困難的。2.了解作者的寫作背景，介紹老山界的地點、地形。（可讓學生把預(yù)習的情況在全班交流）（二）初步認讀，整體感知1.聽課文錄音，聽前老師提出問題：請同學們邊聽邊思考翻越老山界用了多長時間？你能說出表示時間的詞語嗎？2.學生分組討論。老師可啟發(fā)學生，在文章里找到表示時間的語言標志。3.用簡潔、概括性的詞語談?wù)勀阕x后，老山界給你留下最深的印象是什么？表現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？（學生各抒己見發(fā)表個人看法）〔小結(jié)〕明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時間。明確：老山界給我們留下的印象是，陡峭、險峻、高大、或有的學生會說老山界陡、窄、險等都可以。（三）交流合作 ，解讀探究1.學生朗讀課文，思考老師設(shè)置的問題（投影出示）①全文的線索是什么？找出時間變化地點轉(zhuǎn)移的詞語。②紅軍翻越老山界遇到了哪些困難？紅軍戰(zhàn)士又是怎樣克服、戰(zhàn)勝這些困難的？③文章寫了紅軍翻越老山界的過程，作者是怎樣安排、組織這些材料的？是按照什么順序?qū)懙模俊灿懻摗硨W生分組討論，合作交流、探究老師提出的問題。2.學生互相討論、交流，小組代表發(fā)言，教師適當點撥，最后得出答案。〔提示〕①應(yīng)找到表示時間、地點的詞，提示：在第二段里找。②從吃飯、走路、睡覺、處境難上來思考。③引導(dǎo)學生劃分段落理解段落之間的關(guān)系。〔小結(jié)〕①全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時間和空間順序來寫的。時間變化：“下午才動身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時候”---“已經(jīng)是下午2點多鐘”---“一直到宿營地”。地點轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）---下山。翻越老山界，從第一天下午動身，到第二天下午2點以后才下山，整整一天時間。②紅軍翻越老山界遇到的困難：一是，走路難（“向上看……就在腳底下。”“陡峭極了……只有一尺多寬。”山路陡峭，懸崖峭壁。）；二是，睡覺難（“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，宿營峭壁，半夜凍醒。）；三是，吃飯難（“肚子很餓，力氣不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。）；四是，處境難（“傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。）從中看到老山界的險峻難走，但是紅軍戰(zhàn)士以頑強不屈、樂觀的精神，戰(zhàn)勝了這些困難，翻越了老山界。③課文采用順敘的方法，按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排層次。這樣寫的好處，一是材料按時間變化和地點轉(zhuǎn)移來安排，十分順當，文章脈絡(luò)十分清晰。二是逐層寫明時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移，使敘事和描寫都合情合理。三是有些事情起初不明，后來才明白，按時間順序?qū)懀仍O(shè)懸念，后面解釋，就能產(chǎn)生扣人心弦的效果。課文寫得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，仿佛帶領(lǐng)讀者重溫紅軍翻越老山界的戰(zhàn)斗歷程。3.放聲朗讀課文，體會作者的思想感情。（四）形成應(yīng)用 鞏固提高〔應(yīng)用〕1、文章當中寫到睡覺難，在一尺寬的地方，路又不平，紅軍戰(zhàn)士橫著心躺下。結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想像一下紅軍戰(zhàn)士睡覺的情景是怎樣的艱難。〔注意〕此題讓學生體會紅軍戰(zhàn)勝常人難以忍受的困難，領(lǐng)悟紅軍不怕難的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣。〔應(yīng)用〕2、紅軍過瑤民，瑤民“照著慣例”，給紅軍“一點米”，紅軍給瑤民“一袋米”等的修飾，在這里起何作用？舉一些現(xiàn)時生活中，能充分體現(xiàn)軍愛民、民擁軍的典型事例。〔注意〕本題調(diào)動學生積極思考，分別查找資料，分組討論，把自己所掌握的材料在小組交流。提示：可以從今年的四川汶川大地震說起，也可以從平日里擁軍愛民的事例說起。學生廣泛發(fā)言，體現(xiàn)軍民魚水情的主題。〔討論〕3、同學們展開想像的翅膀，想像一下，紅軍翻越老山界下山的愉快心情，說說當時的場面會是怎樣？〔注意〕此題鍛煉學生的想像能力。（五）課后小結(jié) 拓展延伸〔課后小結(jié)〕：毛主席說過“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”不錯的，紅軍為了取得長征的勝利，不怕艱難險阻，用革命的樂觀主義精神克服了爬越老山界的困難。作者采用順敘的方法，按時間變化、地點轉(zhuǎn)移來安排層次，使文章順當，脈絡(luò)清晰，敘事和描寫相結(jié)合。〔拓展延伸〕：1、〔應(yīng)用〕老山界一文中最大的特點就是，按照時間變化、地點轉(zhuǎn)移的方法組織安排材料。虛寫和實寫相結(jié)合，襯筆陪筆相結(jié)合，伏筆和補筆相結(jié)合，淡筆和濃筆相結(jié)合，這也是老山界一文中的巧妙之處 。請仿照這種寫法寫一篇“游記” 。2、〔實踐〕同學們課后搜集紅軍長征中的故事，可到圖書館、網(wǎng)上查找資料“以長征為主題”開一次故事會，體會長征的偉大壯舉。3、〔積累〕把文章中描寫的句子，景物描寫的語段摘抄在本子上。把課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法的句子歸類摘抄在本子上。
第二課時（一）課前熱身，導(dǎo)入新課同學們：昨天我們學習了老山界的第一課時，同學們了解了翻越老山界的困難重重，可是這些困難在毛主席領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士眼里是怎樣看待的?誰能用毛主席的詩詞中的一句詩來概括出來呢？（學生發(fā)言）今天，我們繼續(xù)學習《老山界》一文，看紅軍戰(zhàn)士是怎樣用樂觀的精神克服困難的。（二）合作交流 ，解讀探究：1.學生自讀課文，思考作者描寫了哪些景物，并找出自己認為景物描寫最精彩的語段。2.學生在讀的基礎(chǔ)上，老師設(shè)疑，同桌互相討論老師提出的問題，最后得出結(jié)論。3.思考探究以下問題：（投影出示）①課文寫了上山、宿營、下山的場景，請找到描寫景物的句子。②請說說課文中景物描寫， 在課文中有什么作用？③紅軍的樂觀表現(xiàn)在哪些地方？哪些詞語運用的最恰當？〔討論〕學生獨立思考，合作交流。〔注意〕應(yīng)抓住上山、宿營、下山的景物描寫和表達的心情上來思考。4.匯報交流：小組代表發(fā)言，匯報討論結(jié)果。教師點撥，得出答案。〔小結(jié)〕明確上面問題的答案：①上山：“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。”宿營：“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷圍得像一口井。”下山：“路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。”②作者以生動的景物描寫，有聲有色的把紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，豪言的壯語，暢快的心情表現(xiàn)出來，渲染他們頑強不屈的斗志和艱苦樂觀的情緒，從而表現(xiàn)了他們的精神面貌。③“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”等5、引導(dǎo)學生背誦重要語段，要求學生背誦“半夜里突然醒來……不知什么時候又睡著了。”背誦完同桌交流。（三）形成應(yīng)用 鞏固提高：〔討論〕1、“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這一段話中的“極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，”是否矛盾？談?wù)勀闶欠裼羞^這種感覺。〔提示〕對課文中的這段話可這樣理解：在深山里，在極靜的時候，在半醒半睡之中，確實使人有這種感覺。有的聲音，分明來自遠處，分明很細切，可是由于靜，聽起來仿佛近在咫尺，而且響亮洪大；有的聲音，分明來自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠，愈變愈細。而且風聲、水聲林木呼嘯聲等等，混雜一起，變化萬端，引起人們的種種聯(lián)想。談自己感受的時候要談的真實，運用比喻要合情合理，語句要流暢。〔討論〕2、“像春蠶咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”“嗚咽”在這里怎樣理解？這句話運用了哪些修辭手法？有何作用？〔注意〕“像山泉在嗚咽”一句有不少人認為“嗚咽”的原意是低聲哭泣，文中是修飾形容凄切的流水聲。這種解釋與通篇洋溢的革命樂觀主義精神相悖。應(yīng)解釋成流水聲若斷若續(xù)，好像山泉時而流時而止。這樣使整個樂觀主義的基調(diào)不至于失去一致。明確：這里運用了比喻、排比的修辭手法，作者形象貼切的比喻，生動具體地將自己的感受細膩入微地表現(xiàn)出來，增加了語言的美感和氣勢。〔討論〕3、“搶了一碗飯就吃”，如何理解“搶”字，談?wù)勀愕目捶ā！蔡崾尽场皳尅弊质且粋�中性詞，這里有搶先爭先的意思，用在紅軍身上是為了說明吃飯的迅速，“搶”字形象的表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了爬山任務(wù)而抓緊時間吃飯的動人場面。你是怎樣看的，開展討論，發(fā)表自己的看法。（四）課后小結(jié) 拓展延伸：〔課后小結(jié)〕：老山界，是紅軍翻越的“第一座難走的山”。但是在紅軍的眼里，他們認為：“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。” 這充分表現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志。 課文通過生動的描寫具體形象地表達了中心思想，特別是通過景物描寫來渲染紅軍戰(zhàn)士的樂觀精神。〔拓展延伸〕：1、〔模仿天地〕仿照“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”請你發(fā)揮想像能力，按照上面的例句做一組排比句式。〔注意〕想像要合理，比喻要貼切，語勢要一致。像 ，像 ，像 ，像 。2、〔比較閱讀〕閱讀短文，討論問題。①再往前走，天山越來越顯得優(yōu)美。②在那白皚皚的群峰的雪線下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數(shù)撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點點細碎的日影。③騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。④在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴。⑤當你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。⑥從偶爾發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜生火宿過營，烤過獵獲的野味。⑦這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。①如果說進到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。②山色逐漸變得輕柔，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝胭似的感覺。③這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。④這密密層層成丈高的野花，花兒賽過八寸的瑪瑙盤。⑤馬走在花海中，顯得的格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。⑥在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。〔思考與解答〕比較閱讀閱讀后，思考：畫線部分的景物描寫和老山界里的“四個像”的修辭手法，有何相同之處，其作用是什么？〔點評〕要從文章的景物描寫入手，分析文章所運用的修辭手法明確：文章都運用了比喻、排比的修辭手法，描寫的景物生動、形象。3.〔寫作訓練〕學習作者的寫作方法，留心進行觀察，抓住景物的特征，記錄你自己所見所聞，模仿上文的寫作手法，寫一 篇描寫景物的抒情短文。〔注意〕要運用多種修辭手法，通過聯(lián)想和想像，把觀察的景物和自己的感受具體形象、細膩生動地描寫出來。【語文資料采擷】1.作者簡介陸定一（1906—1996），中國無產(chǎn)階級革命家。江蘇無錫人。1925年加入中國共產(chǎn)黨。1926年畢業(yè)于上海交通大學。1927年起任共青團中央宣傳部長、共青團駐少共國際代表。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部長。建國后，是中共第八屆中央政治部候補委員、第十一屆中央委員，第十二、十三屆中顧委常委。2.明白曉暢 引人入勝----《老山界》的敘事特色作為一篇記敘文，《老山界》把時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果這六個記敘要素交代得非常明確，堪稱典范。它不僅內(nèi)容完整，眉目清晰，而且在敘事方面有許多特色，概括起來就是：明白曉暢，引人入勝。作者就像一位講故事的老手，采用我國傳統(tǒng)的敘事方式，把紅軍長征路上翻越老山界的經(jīng)過，講述得有頭有尾，波瀾迭起，繪聲繪色，妙趣橫生。《老山界》的敘事特色之所以如此顯著，是因為作者行文時做到了以下三點：一是善于安排結(jié)構(gòu)。在記敘文中，要把一件事的來龍去脈敘述清楚，就必須善于安排結(jié)構(gòu)。《老山界》是側(cè)重于寫事的記敘文，它要寫的翻山經(jīng)過，頭緒比較單純，并且故事情節(jié)的發(fā)展與時間地點的推移是一致的。因此作者把“事”作為記敘的線索，順著時間、地點的變化來安排結(jié)構(gòu)。顯然這種最基本最常用的“順敘法”，既適合這篇文章的內(nèi)容，也符合我國敘事的傳統(tǒng)，作者易于掌握，讀者也喜聞樂見。二是善于激起波瀾。用順序的方法敘事，最忌平淡呆板。《老山界》的敘事，做到了有抑有揚，忽虛忽實，又張又弛，且開且合，因而全文波瀾迭起，妙趣橫生，令人越讀越有興味。三是善于進行表達。《老山界》的敘事能夠做到明白曉暢、引人入勝，除了上述兩點外，還同作者表達有密切關(guān)系。這篇敘事文在運用語言方面十分出色。它通篇都是樸素的口語，讀起來朗朗上口，聽起來清爽悅耳，真正做到了博采口語、明白如話。例如，“滿天都是星光……分不出是火把還是星星。”這些語言不僅質(zhì)樸自然，而且富有詩意，造成一種美感。“言之無文，行而不遠。”《老山界》在文字表達上非常講究文采，既博采了口語，使文字如行云流水，又運用了多種修辭方法，來敘述故事和烘托氣氛。請看“山腰露宿”那一段，“半夜里……不知什么時候有睡著了”。這一段文字并不長，卻兼用了明喻、警策、對偶、博喻、排比五種修辭格。由于巧妙地運用了多種修辭格，這段文字充滿詩情畫意，在全篇中最為精彩，具有很強的感染力。此外，文中其他段落還用了擬人、抑揚等修辭方法。——摘自《語文教學》1980年第4期
板書設(shè)計
教學后記
老 山 界 篇7
《老山界》教學案例
中山市板芙一中 李莉
一、 教學設(shè)計
（一） 設(shè)計思路
《老山界》（蘇教版八年級上冊課文）這篇文章選自《中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記》，它是一篇回憶錄，真實地敘述了長征途中紅軍翻越“第一座難走的山”的故事。作者陸定一（1960—1996）在長征途中任紅軍總政治部宣傳部長，他以樸實優(yōu)美、真摯細膩的筆觸進行記敘描寫，條理清晰，內(nèi)涵豐富，寫法新穎，很適合中學生學習。
根據(jù)文章內(nèi)容的歷史背景和寫作特色及其表現(xiàn)中心思想的手法，在教學時，應(yīng)將理清文章線索，把握文章主要內(nèi)容、學習按時間推移和地點轉(zhuǎn)換進行敘事的方法作為教學重點；將體味紅軍樂觀頑強的精神、學習通過精彩的環(huán)境描寫來表達思想感情作為教學難點 。
學生在學課文之前，自行查找并閱讀有關(guān)“長征”的歷史資料，觀看2001年央視拍的《長征》，讓學生了解長征這一歷史事件，從中感受長征的偉大意義和其中紅軍留給后人的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。這樣，有了情感鋪墊，學生較易進入課文情境。在教師的引導(dǎo)下，學生自主學習、討論交流、總結(jié)歸納、探究發(fā)現(xiàn)，達到充分學習的目的。通過對本課的學習，培養(yǎng)學生樂觀、積極進取的精神和鍛造探究問題品味文章的能力。
（二） 教學準備
1. 課前準備：觀看《長征》片段，感受長征精神。
影片能激發(fā)學生學習興趣，了解歷史并感受那個年代的艱苦歲月，這樣學生較易進入課文情境，體味和品析文章所蘊涵的思想感情。討論交流的時候，問題和課文精華就可以水到渠成出來了。
2.預(yù)習課文并查閱有關(guān)長征的背景資料。
（三）教學步驟
1.自主學習、討論交流
在教師的引導(dǎo)下，學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文；理清課文線索，把握全文內(nèi)容；掌握文中生字詞，并畫出自認為好的詞、句、段；找出文中不理解的或有疑問需要討論的地方，圈點批注。按照循序漸進的步驟進行教與學。
（1） 鞏固舊知，自然過渡
讓學生齊背本單元剛剛學過的毛澤東的《七律-長征》，鞏固舊知，自然過渡到本課的學習。
（2） 了解作者情況，明確寫作背景。
學生在查閱資料時了解到陸定一是參加過長征的人，教師提示：親身經(jīng)歷的事情，寫起來特別真實而細膩，注意作者在文中流露出來的感情，作者的感想在某種程度上來說反映了當時紅軍的真實感受。
（3）整體感知全文內(nèi)容，理清課文敘事脈絡(luò)。
學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內(nèi)容后，通過合作探究的方式解決問題。本步驟設(shè)計主要圍繞三方面展開。
a. 這篇課文是什么體裁？找出記敘的六要素。
明確體裁是記敘文，找出六要素包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內(nèi)容的首要步驟。學生可合作在文中快速找到答案，從中可培養(yǎng)學生閱讀記敘文的良好習慣，提高閱讀效率。
b. 找出表示時間推移、地點轉(zhuǎn)換的語言標志。
這篇課文敘事有一個明顯特點：順序清楚，有條不紊。學生通過合作討論很快地在原文中找出時間變化的標志及其相應(yīng)的表示地點轉(zhuǎn)移的詞語，認識到本文的敘事順序：順敘。這樣學生進一步明確了課文的敘事脈絡(luò)。教師適時提示：學習本文的敘事寫作方法：按時間變化和地點轉(zhuǎn)移來安排文章的層次結(jié)構(gòu)。
討論話題：紅軍翻越老山界用了多長的時間？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學生從文中的時間變化歸納出翻越老山界的時間：整整一天時間。學生討論并自由發(fā)言，從中看到老山界之險峻難走，認識到紅軍頑強不屈的精神品格和樂觀的生活觀念。
c. 閱讀課文，找出相關(guān)的語句，概括紅軍在翻越老山界時遇到哪些困難？
學生快速閱讀課文后，討論交流，通過自己的語言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。教師引導(dǎo)學生過程中有意識地提高學生概括課文內(nèi)容的能力。
討論話題：紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度如何？
學生聯(lián)系課文中具體的語句思考，并互相討論交流，然后發(fā)表自己的見解，教師適當點撥（從細節(jié)描寫、語言描寫等入手，如與瑤民攀談并送之與米、紅軍戰(zhàn)士的語言描寫及作者自身的真切體會等）。本步驟設(shè)計的目的，是讓學生在理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受長征的革命傳統(tǒng)，加深對課文的理解，有意識地培養(yǎng)其分析問題的能力，也為下步設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2、研讀賞析
讓學生大聲朗讀自己認為精彩的片段，并把喜歡的原因和同學交流。（同學交流后，由學生代表在全班發(fā)言交流。這樣，充分營造一個自由輕松而有研討氛圍的環(huán)境，讓學生在其中思維活躍，積極發(fā)言并提高學生鑒賞文章的能力和口頭表達能力。學生主要歸納為二個精彩片段。
（1） 精彩片段一賞析
討論話題：我們想象一下“只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光連接起來……”這一奇觀，你感受到了什么？
引導(dǎo)學生體會戰(zhàn)士的風趣語言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂觀，看出紅軍大無畏的英雄氣概，從中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
（2）精彩片段二賞析
討論話題：a星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？
b 凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)學生理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。讓學生理解到作者
的所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。本步驟設(shè)計的意圖是希望通過分析和賞析精彩片段，培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，并能養(yǎng)成“苦中也有樂”的良好心態(tài)。
3、歸納總結(jié)
（1） 學生用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容（鼓勵學生創(chuàng)意地表達）
（2） 讓學生同位間討論本課的寫作藝術(shù)
目的是培養(yǎng)學生及時總結(jié)歸納學過的知識并通過自己的語言表達加深對課文的深層理解，教師也可及時從中了解到自己的教學效果，以便不斷改進教學質(zhì)量。
最后，教師以前面學過的毛澤東詩作結(jié)：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！（難——閑）
二、 精彩片段
師：“天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來，罵起來”“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”有人認為，這些描寫是非常真實、生動的，但也可見紅軍中有不文明、不守秩序的現(xiàn)象，你是怎么看到呢？
生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說是不文明。
生：我覺得這種行為只是個別人的行為，不能代表整個紅軍隊伍。
師：你們說得都有道理，能從實際出發(fā)看問題，作者正是用這種真實的筆觸進行敘事描寫，使文章顯得真實可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。
師：文章3～10自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎？
生：這是作者真實地敘事的表現(xiàn)。
生：紅軍為了宣傳，以取得人民群眾的支持和擁護。
生：讓讀者看到紅軍愛民的一面。
師：同學們理解得不錯，紅軍不是為長征而長征的，它是為了根本改變?nèi)嗣袷芸嗍茈y的。紅軍愛民的思想讓我想起了唐太宗李世民的一句話，你們知道嗎？
生：（齊）水可載舟，亦可覆舟。
師：聰明，在這里作者運用了陪襯的手法來深化了文章的中心。
師：大家細心體會“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段，充滿詩情畫意，具有很強的藝術(shù)感染力。這一段作者的所見所聞集中寫出了什么？
生：所見寫出了山勢的高峻、陡峭。
生：所聞是作者在靜夜所聽到的那些細微的聲響。
師：所見突出了環(huán)境的艱苦，那么所聞你們能用一個詞形容當時作者的真切感受嗎？
生：寂靜或恬靜
師：那為什么作者寫了聲響呢？
生：呃，只有在寂靜的環(huán)境里才能聽得到細微的聲響，而且由于是山谷很深，反響回蕩，聲音自然比較響。
師：作者寫靜卻寫了動，這是什么寫法？你能說出這種寫法的例子來嗎？
生：是以動寫靜，側(cè)面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽得見。
生：還有就是王唯的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
師：非常好的例句！我們說“一切景語皆情語”，作者把深夜的山谷聲響寫得如此富有詩意，試體會這段景物描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：可以看出作者樂觀的生活情趣。
師：不錯的，捕捉到這些細微的聲響，既要一定的自然條件，比如寂靜，更要一個以苦為樂、心態(tài)平和的人才能體會到這優(yōu)美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到團聚，而有人看到了凄涼。“眼中月是心底月”，你們能明白其中的意味嗎？
生：有什么樣的心境就有什么樣的景物。
生：就是老師說過的“一切景語皆情語”。
師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中并不缺少美，而是——”
生：（齊）“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
師：正是。我們要學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在大自然當中感受美，學會欣賞美，用自己的語言去描述美，用自己的行動去創(chuàng)造美！我們能欣賞別人的優(yōu)點，學會贊美別人，并把別人的優(yōu)點變?yōu)樽约旱膬?yōu)點，這就是創(chuàng)造美的行動！
師：那么這段景物描寫對表現(xiàn)主題有什么作用？
生：表現(xiàn)了山的高大險峻，這樣更突出了翻山的艱難。
生：突出了紅軍的樂觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。
師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯(lián)系文章主旨進行分析。在以后的閱讀理解中，我相信你們會做得更好的！
三、 教學反思
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學生的感情；引導(dǎo)學生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。
于2004年11月1日
老 山 界 篇8
一、加粗字注音完全正確的一項是（ ）a.瑤民（yáo） 歇腳（xī） 軍閥（fá） 繳租（jiǎo）b.苛捐（kē） 欺侮（wǔ） 攀談（pān） 煮粥（zhōu）c.盛飯（shéng） 峭壁（qiào） 骨碌（gū） 咀嚼（jué）d.點綴（zhuì） 澎湃（bài） 疲倦（juàn） 傾斜（qīng）二、各組均有一個錯別字，請在錯字下畫線，并在括號內(nèi)訂正a.懸涯峭壁 野馬奔馳 酣然入夢 渾身緊張（ ）b.不可捉摸 故弄玄虛 刺入饑骨 苛捐雜稅（ ）c.殺生成仁 勇敢無畏 大顯身手 歪風邪氣（ ）d.美好景致 大義凜然 寒風凜洌 扶危濟困（ ）三、分析句中加粗詞語的表達作用1.告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。不準：________________。2.肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。鼓：________________。四、請在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園。沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林。________________________________________________________________________________________________五、（據(jù)新華社北京2002年5月26日電）城市路牌上的地名為什么要用漢語拼音標注，可否改成英文？民政部近日就此接受記者采訪時強調(diào)，地名標志是領(lǐng)土主權(quán)的象征，用漢語拼音標注地名，事關(guān)國家領(lǐng)土主權(quán)和尊嚴，用英文等外文拼寫地名標志，在中國是被禁止的。請用簡潔的語言概括民政部的明確態(tài)度和理由。（不超過30字）________________________________________________________________________________________________六、成語使用正確的一項是（ ）a.向書本學習，向老師學習，向同學學習，我們要的就是這種誨人不倦的精神。b.快速奔跑，勇敢搶斷，巧妙傳接，如此高超的球技，實在叫人眼花繚亂，扼腕嘆息。c.雖然正是初夏，各廠商對飲料消費市場早已虎視眈眈。d.參加招聘的人太多，他本不抱希望，接到錄用通知時，他高興得淚如泉涌。七、閱讀《老山界》選段，回答問題滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。……在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。1.“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”一句表達作者什么心情？句中的“奇觀”指什么？________________________________________2.“一步一步”包含什么意思？________________________________________3.這兩段景物描寫，暗示了老山界山路的特點是：________________；老山界山勢的特點是：________________。4.讀第二段景物描寫，填寫下列內(nèi)容。觀察點：________________觀察角度：先________后________5.這兩段景物描寫的表達效果是（ ）a.使人們對登山奇觀留下深刻的印象。b.使人們對行軍隊伍拉得很長留下深刻的印象。c.使人們對紅軍不怕山高路險的革命豪情留下深刻的印象。d.使人們對“星星之火，可以燎原”的革命形勢留下深刻的印象。八、閱讀下文，回答問題她曾壯懷激烈地死去。如今又悄悄地回來了。避開熙熙攘攘的鬧區(qū)，專走行人寥落的里巷小路。結(jié)果，還是吃驚地發(fā)現(xiàn)：她——蘇燕，已經(jīng)成了這座城市的英雄。畫家以她作畫，詩人為她寫詩，作家正在搜集她的事跡寫報告文學。市委禮堂前的空地上，停滿了車子。灰的，藍的，黑的，大的，小的。她故意問看車的老頭：“伯伯，里邊演什么好戲，停下這么多車？”“呔，姑娘，不作興這樣問……在開追悼會呢，連市長都戴上了黑套套。”“眼下，老干部的追悼會開得真不少。”她裝模作樣地說。“鬧兩岔了，這是蘇燕的追悼會！沒聽說過？咳咳，該知道了呀！這位姑娘是會計，揭發(fā)城建局長貪污巨款的事。往上告不準，就寫了血書跳江。”老人動了感情，抹著眼淚，哽咽地說：“多好的烈女啊……咱這小城自古就愛出烈女。”哀樂，［ ］在大廳里緩緩地流動，空氣中充溢著悲壯和（ ）。蘇燕捏著一朵小白花，低頭擠進人群，傾聽新上任的局長致的悼詞：“蘇燕同志，你用年輕的生命，喚醒了我們保衛(wèi)‘四化’成果的警覺性……”感情像湍急的水流，半年前的往事嘩嘩地奔涌在思維的大海。她一次次地寫信、上訪、告狀。面對著驚人的漠然和（ ），她給省里和中央寫了血書，決心以死醒世。她爬上高高的山崖，痛苦地閉上雙目。巨大的江流在山腳下蜿蜒東去。“為了除去丑的，就一定得毀滅美的嗎？”悲壯地發(fā)問，在這一瞬間，驚醒了自身。她返身下了山……“……安息吧，親愛的蘇燕同志！”她哭得如淚人。愿望實現(xiàn)了，惡人得到惡報。對自己的評價有多高啊，可自己不是烈女。“也許自己原本不用那樣做的。”她一邊哭，一邊想，可是又有所懷疑，“假如當初不那樣，現(xiàn)在也會這樣嗎？”1.“她曾壯懷激烈地死去。”這句話具體指哪件事？（答案不超過12個字）________________________________________________2.是什么原因使蘇燕“如今又悄悄回來了”？（用文中的一句話回答）________________________________________________3.從記敘的順序看，第8自然段屬于________敘部分。它的主要作用是：________。4.第7自然段的方括號中恰當?shù)挠黧w應(yīng)是（ ）a.如泣如訴 b.如沉重的鉛液 c.如流淌的小溪 d.如凝重的嘆息5.第7自然段和第8自然段的兩個圓括號中依次填入的詞語最恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）a.肅穆 無動于衷 b.嚴肅熟視無睹c.肅穆 熟視無睹 d.嚴肅無動于衷6.文中哪句話最能透視全文的中心意思？________________________________________________【參考答案】一、b 二、a.崖 b.肌 c.身 d.冽三、1.“不準”態(tài)度嚴厲，來不得半點含糊，充分表現(xiàn)紅軍的嚴明紀律。2.“鼓”含有戰(zhàn)勝自身某些弱點，從而迎戰(zhàn)艱難險阻的意思，表現(xiàn)了紅軍的堅毅、頑強和無畏精神。四、略五、為維護國家領(lǐng)土主權(quán)和尊嚴，禁止用英文等外文拼寫地名標志。六、c 七、1.表達作者豪邁、喜悅的心情“火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星”2.包含每一步都走得很小心、很艱難的意思 3.曲折 陡峭 4.“之”字拐的路上 仰視俯視 5.c八、1.蘇燕告狀不準，以死醒世。2.為了除去丑的，就一定得毀滅美的嗎？3.插補充交代了事情經(jīng)過 4. b 5. a 6.假如當初不那樣，現(xiàn)在也會這樣嗎？
老 山 界 篇9
一、 教學設(shè)計
（一） 設(shè)計思路
《老山界》（蘇教版八年級上冊課文）這篇文章選自《泄づ┖煬諞環(huán)矯婢ふ骷恰罰且黃匾瀆跡媸檔匭鶚雋順ふ魍局瀉煬健暗諞蛔炎叩納健鋇墓適隆w髡唄蕉ㄒ唬?960—1996）在長征途中任紅軍總政治部宣傳部長，他以樸實優(yōu)美、真摯細膩的筆觸進行記敘描寫，條理清晰，內(nèi)涵豐富，寫法新穎，很適合中學生學習。
根據(jù)文章內(nèi)容的歷史背景和寫作特色及其表現(xiàn)中心思想的手法，在教學時，應(yīng)將理清文章線索，把握文章主要內(nèi)容、學習按時間推移和地點轉(zhuǎn)換進行敘事的方法作為教學重點；將體味紅軍樂觀頑強的精神、學習通過精彩的環(huán)境描寫來表達思想感情作為教學難點。
學生在學課文之前，自行查找并閱讀有關(guān)“長征”的歷史資料，觀看2001年央視拍的《長征》，讓學生了解長征這一歷史事件，從中感受長征的偉大意義和其中紅軍留給后人的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。這樣，有了情感鋪墊，學生較易進入課文情境。在教師的引導(dǎo)下，學生自主學習、討論交流、總結(jié)歸納、探究發(fā)現(xiàn)，達到充分學習的目的。通過對本課的學習，培養(yǎng)學生樂觀、積極進取的精神和鍛造探究問題品味文章的能力。
（二） 教學準備
1. 課前準備：觀看《長征》片段，感受長征精神。
影片能激發(fā)學生學習興趣，了解歷史并感受那個年代的艱苦歲月，這樣學生較易進入課文情境，體味和品析文章所蘊涵的思想感情。討論交流的時候，問題和課文精華就可以水到渠成出來了。
2.預(yù)習課文并查閱有關(guān)長征的背景資料。
（三）教學步驟
1.自主學習、討論交流
在教師的引導(dǎo)下，學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文；理清課文線索，把握全文內(nèi)容；掌握文中生字詞，并畫出自認為好的詞、句、段；找出文中不理解的或有疑問需要討論的地方，圈點批注。按照循序漸進的步驟進行教與學。
（1） 鞏固舊知，自然過渡
讓學生齊背本單元剛剛學過的毛澤東的《七律-長征》，鞏固舊知，自然過渡到本課的學習。
（2） 了解作者情況，明確寫作背景。
學生在查閱資料時了解到陸定一是參加過長征的人，教師提示：親身經(jīng)歷的事情，寫起來特別真實而細膩，注意作者在文中流露出來的感情，作者的感想在某種程度上來說反映了當時紅軍的真實感受。
（3）整體感知全文內(nèi)容，理清課文敘事脈絡(luò)。
學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內(nèi)容后，通過合作探究的方式解決問題。本步驟設(shè)計主要圍繞三方面展開。
a. 這篇課文是什么體裁？找出記敘的六要素。
明確體裁是記敘文，找出六要素包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內(nèi)容的首要步驟。學生可合作在文中快速找到答案，從中可培養(yǎng)學生閱讀記敘文的良好習慣，提高閱讀效率。
b. 找出表示時間推移、地點轉(zhuǎn)換的語言標志。
這篇課文敘事有一個明顯特點：順序清楚，有條不紊。學生通過合作討論很快地在原文中找出時間變化的標志及其相應(yīng)的表示地點轉(zhuǎn)移的詞語，認識到本文的敘事順序：順敘。這樣學生進一步明確了課文的敘事脈絡(luò)。教師適時提示：學習本文的敘事寫作方法：按時間變化和地點轉(zhuǎn)移來安排文章的層次結(jié)構(gòu)。
討論話題：紅軍翻越老山界用了多長的時間？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學生從文中的時間變化歸納出翻越老山界的時間：整整一天時間。學生討論并自由發(fā)言，從中看到老山界之險峻難走，認識到紅軍頑強不屈的精神品格和樂觀的生活觀念。
c. 閱讀課文，找出相關(guān)的語句，概括紅軍在翻越老山界時遇到哪些困難？
學生快速閱讀課文后，討論交流，通過自己的語言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。教師引導(dǎo)學生過程中有意識地提高學生概括課文內(nèi)容的能力。
討論話題：紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度如何？
學生聯(lián)系課文中具體的語句思考，并互相討論交流，然后發(fā)表自己的見解，教師適當點撥（從細節(jié)描寫、語言描寫等入手，如與瑤民攀談并送之與米、紅軍戰(zhàn)士的語言描寫及作者自身的真切體會等）。本步驟設(shè)計的目的，是讓學生在理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受長征的革命傳統(tǒng)，加深對課文的理解，有意識地培養(yǎng)其分析問題的能力，也為下步設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2、研讀賞析
讓學生大聲朗讀自己認為精彩的片段，并把喜歡的原因和同學交流。（同學交流后，由學生代表在全班發(fā)言交流。這樣，充分營造一個自由輕松而有研討氛圍的環(huán)境，讓學生在其中思維活躍，積極發(fā)言并提高學生鑒賞文章的能力和口頭表達能力。學生主要歸納為二個精彩片段。
（1） 精彩片段一賞析
討論話題：我們想象一下“只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光連接起來……”這一奇觀，你感受到了什么？
引導(dǎo)學生體會戰(zhàn)士的風趣語言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂觀，看出紅軍大無畏的英雄氣概，從中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
（2）精彩片段二賞析
討論話題：a星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？
b 凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)學生理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。讓學生理解到作者
的所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。本步驟設(shè)計的意圖是希望通過分析和賞析精彩片段，培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，并能養(yǎng)成“苦中也有樂”的良好心態(tài)。
3、歸納總結(jié)
（1） 學生用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容（鼓勵學生創(chuàng)意地表達）
（2） 讓學生同位間討論本課的寫作藝術(shù)
目的是培養(yǎng)學生及時總結(jié)歸納學過的知識并通過自己的語言表達加深對課文的深層理解，教師也可及時從中了解到自己的教學效果，以便不斷改進教學質(zhì)量。
最后，教師以前面學過的毛澤東詩作結(jié)：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！（難——閑）
二、 精彩片段
師：“天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來，罵起來”“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”有人認為，這些描寫是非常真實、生動的，但也可見紅軍中有不文明、不守秩序的現(xiàn)象，你是怎么看到呢？
生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說是不文明。
生：我覺得這種行為只是個別人的行為，不能代表整個紅軍隊伍。
師：你們說得都有道理，能從實際出發(fā)看問題，作者正是用這種真實的筆觸進行敘事描寫，使文章顯得真實可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。
師：文章3～10自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎？
生：這是作者真實地敘事的表現(xiàn)。
生：紅軍為了宣傳，以取得人民群眾的支持和擁護。
生：讓讀者看到紅軍愛民的一面。
師：同學們理解得不錯，紅軍不是為長征而長征的，它是為了根本改變?nèi)嗣袷芸嗍茈y的。紅軍愛民的思想讓我想起了唐太宗李世民的一句話，你們知道嗎？
生：（齊）水可載舟，亦可覆舟。
師：聰明，在這里作者運用了陪襯的手法來深化了文章的中心。
師：大家細心體會“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段，充滿詩情畫意，具有很強的藝術(shù)感染力。這一段作者的所見所聞集中寫出了什么？
生：所見寫出了山勢的高峻、陡峭。
生：所聞是作者在靜夜所聽到的那些細微的聲響。
師：所見突出了環(huán)境的艱苦，那么所聞你們能用一個詞形容當時作者的真切感受嗎？
生：寂靜或恬靜
師：那為什么作者寫了聲響呢？
生：呃，只有在寂靜的環(huán)境里才能聽得到細微的聲響，而且由于是山谷很深，反響回蕩，聲音自然比較響。
師：作者寫靜卻寫了動，這是什么寫法？你能說出這種寫法的例子來嗎？
生：是以動寫靜，側(cè)面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽得見。
生：還有就是王唯的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
師：非常好的例句！我們說“一切景語皆情語”，作者把深夜的山谷聲響寫得如此富有詩意，試體會這段景物描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：可以看出作者樂觀的生活情趣。
師：不錯的，捕捉到這些細微的聲響，既要一定的自然條件，比如寂靜，更要一個以苦為樂、心態(tài)平和的人才能體會到這優(yōu)美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到團聚，而有人看到了凄涼。“眼中月是心底月”，你們能明白其中的意味嗎？
生：有什么樣的心境就有什么樣的景物。
生：就是老師說過的“一切景語皆情語”。
師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中并不缺少美，而是——”
生：（齊）“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
師：正是。我們要學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在大自然當中感受美，學會欣賞美，用自己的語言去描述美，用自己的行動去創(chuàng)造美！我們能欣賞別人的優(yōu)點，學會贊美別人，并把別人的優(yōu)點變?yōu)樽约旱膬?yōu)點，這就是創(chuàng)造美的行動！
師：那么這段景物描寫對表現(xiàn)主題有什么作用？
生：表現(xiàn)了山的高大險峻，這樣更突出了翻山的艱難。
生：突出了紅軍的樂觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。
師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯(lián)系文章主旨進行分析。在以后的閱讀理解中，我相信你們會做得更好的！
三、 教學反思
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學生的感情；引導(dǎo)學生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。
老 山 界 篇10
教學目標 ：
一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)；
二、學習課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點；三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點 學習觀察方法；勾畫關(guān)鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時布置預(yù)習：1、仔細閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）2.讀文中自己認為寫得好的部分，說明理由。
教學步驟
一、導(dǎo)入 ：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過程。
二、檢查預(yù)習，要求學生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的行蹤圖。三、啟發(fā)學生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：
第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。點題第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過。按翻山經(jīng)過將這部分分為四層，標上“│”號（常規(guī)要求），編寫各層提綱。
第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，
八年級語文組教案 執(zhí)筆：陳惠玲 教者見解（內(nèi)容增刪、步驟調(diào)整、方法改變、教學后記等）
又展示了長征生活的一個側(cè)面。）
第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：
1.在“之”字拐的路上；
2.山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神）；
第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內(nèi)容:1.攀登雷公巖；2.繼續(xù)登山，到達山頂；3.山頂所思。（表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上抗日。）
第四層：（32—33段）下山的情景。
第三部分：（最后一段）呼應(yīng)開頭，小結(jié)全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。
四、組織學生課內(nèi)探究活動，接受革命傳統(tǒng)教育。
1.仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗”，各反映了什么現(xiàn)實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜……”請你以一個紅軍宣傳干部的身份向瑤民說明紅軍是什么。
2.學生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）
3.學生議論：紅軍為何能戰(zhàn)勝困難？人民的軍隊，堅強的革命意志，革命樂觀主義精神，團結(jié)互助的力量等。
（六）布置作業(yè) ：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語。
八年級語文組教案 執(zhí)筆：陳惠玲 教者見解（內(nèi)容增刪、步驟調(diào)整、方法改變、教學后記等）
第二課時
（一）理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。
1.星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？紅軍戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺），表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
2.半夜山腰露宿。“半夜里……睡不著。”寫挨凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上……幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序:由遠及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環(huán)視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。”既是所見，也是所聞，由視覺到聽覺，轉(zhuǎn)入自然。“除此以外，……又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。
八年級語文組教案 執(zhí)筆：陳惠玲 教者見解（內(nèi)容增刪、步驟調(diào)整、方法改變、教學后記等）
前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。二）、討論完成課后習題二、三三）總結(jié)全文：
1.引導(dǎo)學生歸納中心意思：本文記敘了_______實況，通過對老山界____________的描寫，對紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。
2.提示學習重點。
3.樸素與生動的語言相結(jié)合，文風質(zhì)樸，真實可信。
（三）布置作業(yè) ：學習作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記。《望星空》《在陽臺上》《窗前》
老 山 界 篇11
第一部分：1.根據(jù)拼音寫漢字。（5分）①粥吃起來十分香甜。我們也拿碗ch哱plainng（ ）給瑤民母女吃。②快要到山頂，我已經(jīng)l刓plain（ ）得很遠了。③前面又有一段路在qi刓plaino（ ）壁上，馬爬不上去。④把毯子ju僜plainn（ ）得更緊些，把身子qu俓plainn（ ）起來，還是睡不著。⑤像春蠶在j揬plain（ ）ju哱plain（ ）桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在w慭plain（ ）y圽plain（ ）。2.填入下面句子空缺處的詞語最恰當?shù)囊豁検牵ā 。?分）從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的（ ）。a.景觀 b.壯觀 c.奇觀 d.景象3.下面與“樹林一直在唱著那首愉快的歌”修辭方法相同的一項是（ ）（2分）a.四圍的山把這山谷包圍得像一口井。b.這里的人們非常好客，火一般熱情。c.像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。d.天氣炎熱，那張乒乓球桌子也在睡覺。4.下列句中沒有反義詞的一項是（ ）（2分）a.耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的。b.只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜，同我們十分親熱起來的。c.上面的路雖然還是陡，但并不陡得那么厲害了。d.向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。5.借助語境，推斷下面加點詞的意義。（2分）①我們決定要爬一座30里高的瑤山。②我們已經(jīng)超過自己的縱隊，跑到“紅星”縱隊的尾巴上。 6.根據(jù)下列意思寫出相應(yīng)的詞語。（4分）(1)形容波濤互相撞擊。（ ）(2)極陡峭不能攀援的山崖。（ ）(3)罕見的美好景象。（ ）(4)甜美、暢快地入睡。（ ）第二部分： （一）滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多'之'字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的①。大家都知道這座山是怎樣的陡了，不由渾身緊張，前后呼喊起來，都想努一把力，好快些翻過山去。“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑了起來。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。走了半天，忽然前面又走不動了。傳來的話說，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點多鐘，傳下命令來說，就在這里睡覺，明天一早登山。就在這里睡覺？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準會疼死人。但這是沒有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。7.選文兩次提到了“火把”，說說它們在文中各自的作用是什么？（4分）第一次：第二次：8.在艱難的爬山過程中不斷傳出紅軍的喊聲笑聲，從中可以看出什么？（3分） 9.文中哪些地方可以看出山陡山高，試舉例說明。（3分） 10.選文中人物的心理活動寫得很傳神，試舉例分析心理活動的作用。（3分） 11.對戰(zhàn)士們翻山時的喊聲、笑聲的理解，下邊的說法哪一項符合文章的原意( )（2分）a、表明紅軍戰(zhàn)士雖然渾身緊張，但因為后有敵人追兵，沒有退路，故呼喊著壯膽爬山。b、表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士看到星光與火把相接的奇觀后的喜悅之情，同時也有了前進的動力。c、表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在困難面前不低頭的英雄氣概和樂觀精神。d.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士困境中愛開玩笑的心態(tài)。12.上文中最后一個自然段從多個角度描寫“半夜”，從 覺角度突出夜之 ，從 覺角度暗示山之 ，從 覺角度反襯夜之 。(每處填一字)（3分） （二） 珍惜憤怒小時候看電影虎門硝煙的英雄林則徐在官邸里貼一條幅“制怒”。由此知道怒是一種兇惡而丑陋的東西，需要時時去制服它。長大后當了醫(yī)生，更視怒為健康的大敵。師傳我，我授人：怒而傷肝，怒較之煙酒對人為害更烈。人怒時，可使心跳加快，血壓升高，瞳孔放大，寒毛豎緊……一如人們猝然間遇到老虎時的反應(yīng)。怒與長壽，好像是一架蹺蹺板的兩端，非此即彼。人們渴望強健，人們于是憎惡憤怒。我愿以我生命的一部分為代價，換取永遠珍惜憤怒的權(quán)利。憤怒是人的正常情感之一，沒有憤怒的人生，是一種殘缺。當你的尊嚴被踐踏，當你的信仰被玷污，當你的家園被侵占，當你的親人被殘害，你難道不滋生出火焰一樣的憤怒嗎?當你面對丑惡面對污穢，面對人類品質(zhì)中最陰暗的角落，面對黑夜里橫行的鬼魅，你難道能壓抑住噴薄而出的憤怒嗎?憤怒是我們生活中的鹽。當高度的物質(zhì)文明像軟綿綿的糖一樣簇擁著我們的時候，現(xiàn)代人的意志像被泡酸了的牙一般軟弱。小悲小喜纏繞著我們，我們便有了太多的憂郁。城市人的意志脫了鈣，越來越少倒拔垂楊柳強硬似鐵怒目金剛式的憤怒，越來越少幽深似海水波不興卻蘊育極大張力的憤怒。沒有憤怒的生活是一種悲哀，猶如跳躍的麋鹿喪失了迅速奔跑的能力，猶如敏捷的靈貓被剪掉胡須。當人對一切都無動于衷，當人首先戒掉了憤怒，隨后再戒掉屬于正常人的所有情感之后，人就在活著的時候走向了永恒——那就是死亡。我常常冷靜地觀察他人的憤怒，我常常無情地剖析自己的憤怒，憤怒給我最深切的感受是真實，它赤裸而新鮮，仿佛那顆勃然跳動的心臟。喜可以偽裝，愁可以偽裝，快樂可以加以粉飾，孤獨憂郁能夠摻進水分，惟有憤怒是十足成色的赤金。它是石與鐵撞擊一瞬間痛苦的火花，是以人的生命力為代價鍛造出的雙刃利劍。喜更像是一種獲得，一種他人的饋贈。愁則是一枚獨自咀嚼的青橄欖，苦澀之外別有滋味。惟有憤怒，那是不計后果不顧代價無所顧忌的坦蕩的付出。在你極度憤怒的剎那，猶如裂空而出橫無際涯的閃電，赤裸裸地裸露了你最隱秘的內(nèi)心。于是，你想認識一個人，你就去看他的憤怒吧!憤怒出詩人，憤怒也出統(tǒng)帥，出偉人，出大師，憤怒驅(qū)動我們平平常常的人做出輝煌的業(yè)績。只要不喪失理智，憤怒便充滿活力。怒是制不服的，猶如那些最優(yōu)秀的野馬，迄今沒有任何騎手可以駕馭它們。憤怒是人生情感之河奔瀉而下的壯麗瀑布，憤怒是人生命運之曲抑揚起伏的高亢音符。珍惜憤怒，保持憤怒吧!憤怒可以使我們年輕。縱使在憤怒中猝然倒下，也是一種生命的壯美。13.作者主張“珍惜憤怒”，其理由是① ② ③ 。（3分）14.林則徐主張“制怒”，作者則主張“珍惜憤怒”，二者是否矛盾?為什么?（3分） 15.憤怒“是以人的生命力為代價鍛造出的雙刃利劍”，使用的修辭方法是什么?含義是什么?（3分） 16.對文章賞析不正確的兩項是( )（2分）a.文章以林則徐和醫(yī)生為例，說明憤怒一則妨礙處世，二則有害健康，然后筆鋒一轉(zhuǎn)做出“永遠珍惜憤怒”的宣示，令人為之一震，起到了先聲奪人之效。b.憤怒的消極作用早巳人所共知，作者發(fā)人所未發(fā)，言人所未言，專講憤怒的積極作用，切中時弊，讓人耳目一新，頗受啟發(fā)。c.作者論及何以要“珍惜憤怒”時，激情噴涌，語言犀利，且善用比喻，妙語連珠，警句迭出，讀來頗有痛快淋漓之感。d.作者主張“珍惜憤怒”，持之有效，也言之成理，不過，結(jié)尾處說“縱使在憤怒中猝然倒下，也是一種生命的壯美”，有失分寸，且也前面稱憤怒為“雙刃利劍”相左。e、文章熱情謳歌了憤怒的積極意義，字里行間溢滿陽剛之氣，語言含蓄蘊藉，令人回味不盡。 （三） 不滅的星辰草地，迷蒙的草地，籠罩在一片陰沉沉的寒霧里。哪兒是路？一個古老的謎。這里，叢密的水草掩覆著吞噬生命的泥潭。據(jù)傳說，惟有生長在草原上的老耗牛，才有指望辨出一條生存之路。一支帶著傳奇色彩的鋼鐵般的隊伍，正在這一片神奇的土地上行進著！……斷炊了。在他的干糧袋里，也只剩下幾塊青稞餅。那是平時吃野菜攢下的。此刻，他邁著艱難的步履走著。那匹紅鬃小馬，他讓腿傷化膿的警衛(wèi)員騎了。倏地，他那瘦削的臉上，浮現(xiàn)出嚴峻的神態(tài)：不遠處，又有兩名戰(zhàn)士正倒在“路”旁。“好同志，不能倒下……”他奔過去，彎下身子，拍拍一個戰(zhàn)士的肩胛。“首長，走，走不動了。”那戰(zhàn)士喘著氣，望著眼前這位魁梧的中年人，輕聲說：“兩天沒吃了。”他聽著，眉梢顫抖了一下，默默從干糧袋里掏出那幾塊青稞餅，分塞給戰(zhàn)士，“吃吧，不吃，就走不出草地了。”當他偉岸的身影漸漸消融在寒霧里，一個戰(zhàn)士捧著青稞餅，眼窩里閃著淚的波光，問：“他是誰啊？”“不知道，有點兒面熟。”另一個戰(zhàn)士啃了一口青稞餅，回答說：“反正是一位首長，不是師長就是政委，嗯！”……進入草地第七天了。草地沉浸在瞑色里，部隊準備宿營了。他喝了一大碗苦澀的野菜湯，點燃了一支煙卷，借著馬燈微黃的光亮，攤開一幅軍事地圖。快走出草地了。嗯，快了，正義的事業(yè)從來是必勝的！他輕噓了一口氣，揉了揉網(wǎng)著紅絲的雙眼，感到一陣困意襲來。“主席，”警衛(wèi)員走近他的身邊，遞給他一個紙包，嗚咽著，“一個烈士留下的，臨終時說，一定要交給您。”他用微微發(fā)顫的手，輕輕打開了紙包：呵，幾小塊青稞餅。他抑制著內(nèi)心的悲慟，久久說不出話來。說什么好呢？中國革命在艱難中行進，中國共產(chǎn)黨人無愧為中華民族的優(yōu)秀子孫。這就是歷史啊！他站起身來，遙望茫茫夜野，緩緩的，摘下了嵌著紅星的軍帽。夜的邊陲，正閃爍著星辰，不滅的星辰……17.“一支帶有傳奇色彩的鋼鐵般的隊伍，正在這一片神奇的土地上行進著。”句中“神奇的土地”怎樣理解？（2分） 18.文中的“他”是誰？從哪幾件事看出他在艱苦的條件下，與戰(zhàn)士同甘共苦并關(guān)心革命戰(zhàn)士？（3分） 19.人物描寫的方法有：外貌、語言、行動、心理等。下列句子各運用了哪種描寫方法？（4分）⑴他聽著，眉梢顫抖了一下，默默從干糧袋里掏出那幾塊青稞餅，分塞給戰(zhàn)士：“吃吧，不吃，就走不出草地了。” ⑵快走出草地了。嗯，快了，正義的事業(yè)從來是必勝的！他輕噓了一口氣，揉了揉網(wǎng)著紅絲的雙眼。感到一陣困意襲來。 20.“夜的邊陲，正閃爍著星辰，不滅的星辰……”這句話有什么深刻的含義？（3分） 21.概括文章的主旨。（2分） 22、片斷寫作練習：（40分）在選文中這樣寫道：“他用微微發(fā)顫的手，輕輕打開了紙包：呵，幾小塊青稞餅。”這幾小塊青稞餅是怎么來的呢？請設(shè)想合理的情節(jié)，交代這幾塊青稞餅的來歷。注意用上心理描寫和語言描寫。1.略 2.c 3.d 4.c 5.①從山腳到山頂?shù)穆烦挞陉犖榈淖詈蟆?.⑴澎湃⑵絕壁⑶奇觀(4)酣然入睡 7.第一次寫火把是為了說明它的“之”字形形狀，火把跟星光相接，暗示路陡山高。第二次寫火把，展示了“奇觀”的細節(jié)，描寫細致、生動。 8.喊聲笑聲傳出了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。 9.如：只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。 10.如“橫著心躺下去”，這里的心理描寫寫出了不怕困難的態(tài)度，襯托了紅軍戰(zhàn)士不怕苦的精神。 11.c 12.感、寒、視、高、聽、靜 13.①憤怒是人的正常情感之一，人生不能沒有它；②各種情感中，惟有憤怒最真實；③憤怒可以使人做出輝煌業(yè)績。 14.不矛盾。林則徐主張“制怒”一是針對憤怒的消極方面，二是他所處的環(huán)境使然；作者主張“珍惜憤怒”是就憤怒積極有價值的一面說的。 15.修辭方法是比喻(暗喻)。含義：憤怒是人生命力的瞬間強烈釋放，它的作用可能是積極的也可能是消極的。 16.de（說憤怒是雙刃利劍是就它正反兩面的特點說的，“也是一種生命的壯美”是單就憤怒的積極作用而言的，并不矛盾，故d項錯；本文的語言風格是痛快淋漓，不是含蓄蘊藉，而且“語言含蓄蘊藉”與該項中“溢滿陽剛之氣”相左，故e項亦錯。） 17.迷蒙的草地，寒霧籠罩，叢密的水草掩覆著吞噬生命的泥潭，根本無路可走。寫出了紅軍行進中難以生存的惡劣環(huán)境。 18.主席。他的干糧袋里，也只剩下幾小塊平時攢下的青稞餅；宿營時，他喝了一大碗苦澀的野菜湯；他的馬讓腿傷化膿的同志騎，自己艱難地走著；見兩名戰(zhàn)士倒下，他奔過去，掏出幾塊青稞餅，分塞給戰(zhàn)士。 19.⑴神態(tài)、動作、語言描寫⑵心理、動作、神態(tài)描寫 20.中國革命在艱難行進，中國共產(chǎn)黨無愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他伙為解放事業(yè)而流血犧牲，但他們的精神不朽，就像夜空中閃爍的星辰，永放光輝，同時抒發(fā)了作者對革命戰(zhàn)士無比崇敬的感情。 21.故事反映了長征中紅軍的艱苦生活，歌頌了領(lǐng)袖與戰(zhàn)士的階級友愛，贊揚了紅軍戰(zhàn)士對革命事業(yè)無限忠誠的崇高品質(zhì)。（意近即可） 22、略
老 山 界 篇12
教學目標：
1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
2、生動的描寫對表達中心的作用。
3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。
教學重點：
1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
2、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。
課時安排：2 課時
第一課時
課時目標：
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
教學過程
一、導(dǎo)入新課。
同學們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”正是紅軍精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文（板書），進一步感悟革命先輩的堅強意志和樂觀主義精神。
二、揭示教學目標。
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
三、檢查預(yù)習
注意劃線字的注音和寫法
蜷縮（qu‚n） 嗚咽（yˆ） 點綴（zhuŒ） 澎湃（p†ng p„i） 咀嚼（ju†）
籬笆（b） 酣然入夢（hn） 苛捐雜稅（jun）
四、整體感知
1、學生自讀課文，出示自學提綱：
⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。
⑵ 老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面？請從文中找出相關(guān)的語句回答。
⑶ 面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？（可用文中語句回答）
2、討論明確
⑴ 時間順序：
“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。
⑵ “難”體現(xiàn)在：
① 山路險峻，懸崖峭壁 —— 走路難
② 要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺 —— 睡覺難
③ 饑餓 —— 吃飯難
④ 傷病員多，敵人追擊 —— 處境難
⑶ 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
3、紅軍是一支人民的軍隊，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。
五、小結(jié)。
寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
六、布置作業(yè)：
朗讀全文，熟讀描寫的段落。
板書設(shè)計： 老山界
決定翻山
時 走路難
間 翻山經(jīng)過 睡覺難 不怕困難的堅強意志
順 吃飯難 革命樂觀主義精神
序 處境難
翻山以后
第二課時
教學目標：生動的描寫對表達中心的作用；
背誦一些優(yōu)美的段落。
教學過程；
一、感悟課文
1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。
（1） 第 13--19 節(jié) （2） 第 23 節(jié)
2、作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”，“奇”在哪里？
“之”字火把連到天上 仰望
山路難行 火把在頭頂上一點點排到天空
火把照著人的臉，就在腳底下 俯視
3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物？用了什么修辭？
星星
視覺 山峰 由遠及近 比喻
山谷
4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻？
像春蠶在咀嚼桑葉 細切而極近的
不可捉摸的聲響 像山泉在嗚咽
像野馬在平原上奔馳 洪大而極遠的
像波濤在澎湃
5、生朗讀、感悟、背誦。
6、品味劃線詞的作用。
（1）男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。
反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就擔心人丁被抓，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。
（2）她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方。
生怕：很怕
顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。
起強調(diào)作用，表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護。
（3）不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。
第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。
第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。
（4）我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。
（5）遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身手呢？
紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。
二、總結(jié)課文。
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。
三、積累、聯(lián)想。
1、背誦第22節(jié)。
2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：
（1）順序一樣（時間）
（2）重點不同（重記事、重寫人）
老 山 界 篇13
一、 教學目標 ：
1.理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)
2.了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點
3.體會重要語句的含義，賞析精彩的片段
二、 教學設(shè)想：
（一） 、預(yù)習要求：
1. 掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識
2. 劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文
（二） 、教法學法：
教法： 教學過程 中，首先應(yīng)圍繞教學目標 理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導(dǎo)學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程 中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學生來解決問題。
學法：動腦思，分析理解; 動口說，組織語言; 動手寫,整理明確。
（三）、課時安排：兩課時
（四）、準備教具：錄音機 朗誦帶 投影
教學過程
第一課時
教學目標 ：1、了解課文按時間和地點變化轉(zhuǎn)移材料的特點
2、理解課文的思想內(nèi)容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神
一、導(dǎo)入 新課
毛主席的詩《七律 長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？
師板書：老山界 難
二、自主學習
1、放錄音，聽朗讀帶
引導(dǎo)學生動腦，動口，動手
A、這是一篇什么體裁的文章？
（生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？
B、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）
思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）
引導(dǎo)學生理清文章寫作思路
2、師述：從毛主席的詩中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩中，詩人 筆下的紅軍戰(zhàn)士以一種大無畏的精神來面對困難，那么實際情況究竟如何？
生速讀課文
同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？
生歸納整理，師板書
3、提問：面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子
4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題
5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄
并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改
三、感悟、延伸
1、點名作小結(jié)：你從課文的學習中又增添了哪些知識？哪些將來可以被我們利用到？師作簡單板書
2、課堂活動、討論：你從紅軍戰(zhàn)士的身上學到了什么？你怎樣具體的將這種精神運用到我們的學習和生活中來？
學生自由發(fā)言
四、布置作業(yè)
1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料
2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流
3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀
第二課時
教學目標 ：1. 體會重要語句的含義
2. 賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用
教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫
課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀
教學過程 ：
一、自主展示
鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。
二、自主精讀，賞析語言
（一）賞析重要語句
1、提問：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語句能表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？
2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得
3、師引導(dǎo)，點名學生作分析
（二）賞析精彩片段1
生齊讀
師投影出示思考題，幫助學生分析賞析
1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？
2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？
3、分析紅軍戰(zhàn)士的語言，思考語言描寫對表現(xiàn)人物精神有什么作用？
生自由朗讀，賞析體會
（三）賞析精彩片段2
生根據(jù)思考題，自由朗讀
1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。
2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：
文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？
生討論問題
師針對具體情況作補充
3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應(yīng)畫面）
4、生齊讀
三、小結(jié)鞏固
小結(jié)語言特色，學習文章生動而凝練的語言：
樸實而優(yōu)美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，樂觀的精神。
自由朗讀精彩片段
五、布置作業(yè)
1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”
2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物 ，寫出感受
老 山 界 篇14
[教學目標 ]
1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。
[教學時數(shù)] 三課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、介紹作者
陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務(wù)院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
2、導(dǎo)語
二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。
二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡了解事件經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。
時間 地點 人物 活動
第一天 上 午
傍 晚
天 黑
夜 黑
半 夜
第二天 黎明以后
下 午
㈢理清結(jié)構(gòu)層次。
1、提問：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。
2、本文是不是這樣安排的呢？
大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。
四、布置作業(yè)
課后練習四。
第二教時
一、 復(fù)習舊課
二、 繼續(xù)學習課文
通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？
㈠引導(dǎo)學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。 睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。 處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。 酣然入夢、觀賞夜景。
鼓著勇氣、繼續(xù)前進。 毫不畏懼、嘲笑敵機
㈣這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神
㈤首尾兩段的作用。
1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？
2、研讀首段：
⑴首段交代了些什么？
高度（三十里高） 名稱（土名叫老山界）
⑵交代高度起什么作用？
說明山難翻（暗示中心意思）。
⑶文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）
通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
3、研讀尾段。
抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
三、 布置作業(yè)
課后練習二。
第三教時
一、復(fù)習舊課
二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫
1、 本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？
生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？
行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫
行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。
4、揣摩語言描寫
細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？
著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
⑵“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？
莊嚴、奇?zhèn)ァ?nbsp;寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談?wù)勛陨砀惺埽?
⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？
遠、近、大、細； 比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
三、小結(jié)
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。
四、布置作業(yè)
課后練習三
老 山 界 篇15
（結(jié)合語境理解關(guān)鍵句子的含義。
注意邏輯思維常規(guī)
身臨其境，深入作品，感受作者心理
聯(lián)系本文表達作用，與主題結(jié)合思考。
聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，注意限定字數(shù)，回答簡潔。
對于這樣的小型寫作訓練，抓住主旨句，談自己讀后所受啟發(fā)，要有一定價值更好。）
（一）細讀“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一精彩片斷，完成下列練習。
1.“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的”。“又是”改為“還有”行不行？為什么？對這句話有下面四種理解，你同意哪一種。
a.聲響有的來自極遠的地方，有的來自極近的地方，有的是極洪大的，有的是極細切的。
b.有的聲響既是極遠的，又是極近的；有的聲響既是極洪大的，又是極細切的。
c.有的聲響分明來自遠處，很低微，但是由于地處山谷，環(huán)境寂靜，聽起來仿佛近在咫尺，十分響亮；有的聲音，分明起自近處，很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠，愈變愈細。
d.有的極遠的聲音，聽起來仿佛就在近處；有的極洪大的聲音，聽起來仿佛又很細切。
2.①像春蠶在咀嚼桑葉，②像野馬在平原上奔馳，③像山泉在嗚咽，④像波濤在澎湃。①與③調(diào)一個位置為什么不好？
（二）細讀下面兩段文字，回答問題。
滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
1.“望”與“看”的用法有沒有區(qū)別？
2.“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”一句表達作者什么心情？
3.“一步一步”包含什么意思？
4.這兩段景物描寫，暗示了老山界山路的特點：________老山界山勢的特點：________
5.這兩段景物描寫的表達效果是：________
a.使人們對登山奇觀留下深刻的印象。
b.使人們對行軍隊伍拉得很長留下深刻的印象。
c.使人們對紅軍不怕山高路險的革命豪情留下深刻的印象。
d.使人們對“星星之火，可以燎原”的革命形勢留下深刻的印象。
（揚州中考題）
①巍峨的大山，穿著威嚴的華裝，顯示它至高無上的存在和生命的永恒。跳躍的山溪，一路嬉鬧喧嘩，唱著歌兒，從大山的腳下流淌而過。大山覺得她有點兒玩世不恭。
②大山說：“你就不能安靜點嗎？”小溪說：“那我的生命就結(jié)束了。”
③大山不以為然：“湖姐姐也是水，她莊淑賢雅，像個大家閨秀，你怎么總是瘋瘋癲癲地亂蹦亂跳？”小溪回答：“她是被你鎖在山環(huán)里的一泓漂亮的死水，永遠流不出山巒的閨幔。我不喜歡做姐姐的疊影。”
④“湖里有片片白帆，”大山說，“還有游人的彩艇。”“可是姐姐快樂嗎？”溪水詢問大山說，“我怎么總聽不見她的歌聲？”
⑤“她的日子過得比你安閑多了。”大山以洪亮的聲音回答，“多少游人流連忘返，多少照相機為她的倩影拍照。”溪水在亂石中蹦跳著，對著大山咯咯地笑了：“她自由嗎？她能像我這樣無拘無束地撒歡嗎？她知道山外世界的色彩嗎？她——”
⑥大山怏怏不快地打斷了小溪流的話：“你要的是哪家的自由？你瘋瘋癲癲地要流淌到哪兒去？你誕生在大山腳下，就該有山的遺傳基因。我站在這兒一動不動，與天上的日月星辰為伍，已經(jīng)有幾千年了。我看見只有咱們這座大山的后代，最安分守己，最克己讓人，最文明古老，最恪守山規(guī)。”小溪依然笑著，一束束浪語向大山提出質(zhì)詢：“你是挺高的，高得可以和天空媲美。可是您知道月亮上有飛船著陸過嗎？你知道你頭上有‘太空行人’經(jīng)過嗎？”
⑦大山仿佛得了聾耳癥，反問腳下的小溪說：“你說什么——你說什么——月亮上只有搗藥的兔兒和嫦娥，什么時候有過‘飛船’落腳？幾千年來，除了太陽、月亮、星星和云彩出現(xiàn)在我的頭頂之上，再沒有別的東西比我高了，哪兒有過什么‘太空行人’？”“您確定是太老了。”小溪的歌聲里出現(xiàn)了幾分憂傷，“只知采集昔日天地日月之精華，不知吸吮今日宇宙天穹之甘露，這樣下去，您的靈魂會枯萎的，直到?jīng)]了大山的魂魄！”
⑧大山火了，向小溪狂叫道：“站住——你給我停下奔跑的腳步！”小溪被大山的施威嚇哭了 每束躍起的浪花，都是她晶瑩的淚雨。是的，她生于斯，長于斯。山表里不斷奔涌而出的泉水，是生養(yǎng)她的母體，溝壑中阻擋她的嶙峋怪石，又賦予她一往無前的勇氣。但是，像遠祖大山那么僵直、一動不動地站立，與其說活著，還不如說已經(jīng)死去。因而，她淚花飛濺地向大山告別說：“不，我沒有姐姐的安分，我向往山外的江，山外的河——我要和流淌著的大江、大河并網(wǎng)挽臂，在流動中燃燒自己，發(fā)熱，發(fā)電，發(fā)光！”
⑨大山憤怒了，向小溪發(fā)出最后告誡：“你知道嗎，大江大河最后的歸宿是大海，那你就完全沒了‘大山家族’‘山不可移’的本性了！”“只有流動，生命才能永恒。”小溪的淚水化作搖撼山岳的濤聲：“再見吧——我的遠祖——”
（選自從維熙《面對秋陽》，有改動）
1.依次寫出文中表現(xiàn)大山對小溪不滿情緒的詞語。
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2.分別概括大山與小溪的外在特征和內(nèi)在性格。
3.說說你對“您確實是太老了。”這句話的理解。（不要超過30字）
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4.下列對上文有關(guān)內(nèi)容理解錯誤的一項是：
（ ）
a.本文運用擬人手法，通過對大山與小溪一問一答的描寫，揭示了兩種不同的生活態(tài)度。
b.文中側(cè)面寫“湖姐姐”“莊淑賢雅”，意在說明不同的自然景物具有不同的特點。
c.第（8）段寫小溪的來歷是為了說明小溪向往山外并不意味著背叛自己的祖先。
d.“再見吧——我的遠祖——”是在告別守舊，體現(xiàn)了小溪沖破保守勢力的勇氣。
5.作者在文中說“只有流動，生命才能永恒”，請就這句話談?wù)勛约旱母邢搿＃?00字左右）
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參考答案
（一）1.“又是”改為“還有”不行。“極遠的又是極近的，極宏大的又是極細切的”，“又是”表現(xiàn)了聲音的“不可捉摸”，反映了一種特有的自然現(xiàn)象和人生的主觀感受，改為“還有”，意味著確有幾種聲音，與“不可捉摸”就矛盾了。
比較正確的理解是c。a意味著有幾種“可捉摸的聲響”并存，b語焉不詳，令人費解，d同樣未能說清楚聲響不可捉摸的原因，c的理解比較科學，說得也比較清楚明白。
2.①與③調(diào)一個位置不好。四個“像”其實可分為兩組，一組以動物作比，一組以水流作比，兩組在比較聲音方面，都是一小一大，表現(xiàn)了聽覺上或小或大的兩種“不可捉摸”的感受。如果①與③對調(diào)，就不能表現(xiàn)聽覺上的矛盾感受。
（二）1.“望”，是向遠處看。第一段話中，作者在山腳下，向上看用“望”；第二段話中，作者在“之”字拐的路上，向上、向下看用“看”。
2.“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”，用一種贊賞的口吻，表達了作者豪邁、喜悅的心情，反映了紅軍在艱難征程中昂揚奮發(fā)的精神境界。
3.“一步一步”包含著一步就是一步，不可跨跳，每一步都很小心、艱難的意思。
4.老山界山路的特點：曲折。
老山界山勢的特點：陡峭。
5.c。a停留在對這兩段話字面的理解，b的理解比a還要淺，d的理解架空而不切文章實際。
1.“不以為然”、“怏怏不快”、“火了”、“憤怒”。
2.大山 外在特征：巍峨、威嚴、僵直；內(nèi)在性格：頑固、保守、自負、專制。小溪
外在特征：活躍（活潑）、機敏；內(nèi)在性格：向往自由、勇于突破（無拘無束）、理解生命
3.要點：①這句話的字面意思，你的年紀太大了。 ②言外之意：你太愚昧無知了。思想太落后了、太頑固保守了。
4.b
5.略