《讓我們一起奔騰吧》課前預(yù)習(xí)學(xué)案（精選4篇）
《讓我們一起奔騰吧》課前預(yù)習(xí)學(xué)案 篇1
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
通讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌節(jié)奏，理解詩(shī)歌大意。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1.走近作者
江河（1949- ），原名于友澤， 詩(shī)的代表詩(shī)人之一，以《 》等政治抒情詩(shī)和 組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。出版的詩(shī)集有《 》、《太陽(yáng)和他的反光》等。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
召喚（ ）憎恨（ ）棲息（ ）倔強(qiáng)（ ）聳起（ ）
歡躍（ ）誕生（ ）血液（ ）漲滿（ ）顫動(dòng)（ ）
3.下列句子沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（ ）
a.為了歌唱，玉蘭花潔白的心向籃天打開(kāi)。
b.讓我們一塊兒走吧，在花瓣匆匆鋪就的道路上芬芳地走吧。
c.我知道你善良的愿望，你所原諒的姑娘，你原諒的生活中漸漸迷芒的目光。
d.太陽(yáng)和星星睡在我們的懷里，閃閃發(fā)光，顫動(dòng)著金壁輝煌的夢(mèng)。
4.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵海?nbsp; ）
a.在企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，他屢出新招，頗多權(quán)術(shù)，真稱得上是改革大潮中的“智多星”。
b.我國(guó)加入wto后，與世界貿(mào)易組織規(guī)則不一致的相關(guān)法律法規(guī)需要修改或廢止，同時(shí)還要制定一批新的法律法規(guī)。
c.不管是工作中的事情，或是朋友托付的事情，甚至街坊鄰里找他辦的事情，他總是千方百計(jì)盡心盡力地辦好。
d.這次我區(qū)高三“一模”語(yǔ)文成績(jī)雖然不夠理想，但是對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，這難免不是一件好事。
5.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?nbsp;（ ）
a.他為了達(dá)到自己競(jìng)選廠長(zhǎng)的目的，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手造謠中傷，其丑行被揭露后，職工們都對(duì)他嗤之以鼻。
b.訴訟當(dāng)事人在法庭上所陳述的每一句話，每一個(gè)事實(shí)，都必須有根有據(jù)，絕不能言而無(wú)信。
c.在這次打擊賭博的行動(dòng)中，該市幾百名公安干警傾巢而出，一舉端掉了十幾個(gè)窩點(diǎn)，收繳了大批的賭具賭資。
d.“五一”期間，許多報(bào)紙都對(duì)勞動(dòng)模范的事跡進(jìn)行了連篇累牘的報(bào)道，極大地鼓舞、教育了廣大讀者。
6.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是：（ ）
a.我們順利地按照老高同志畫(huà)的那張簡(jiǎn)圖經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉找到了位于深山中的生態(tài)調(diào)查站。
b.一些銀行案件頻繁發(fā)生是自身管理體制不完善、基本制度執(zhí)行不力以及對(duì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人管控不到位造成的。
c.聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署的官員警告說(shuō)，中國(guó)需要采取緊急行動(dòng)制止艾滋病的傳播，否則不采取緊急行動(dòng)，在今后XX年里還會(huì)有1000萬(wàn)人成為感染者。
d.我們每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)歷不可能非常全面地看待客觀事物，因此我們更應(yīng)該虛心聽(tīng)取來(lái)自各方面的意見(jiàn)。
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.: 學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，讓學(xué)生了解作者江河的生平簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作風(fēng)格；讓學(xué)生能夠感受并理解詩(shī)人在面對(duì)祖國(guó)春天來(lái)臨時(shí)的那份喜悅之情以及對(duì)理想和美好未來(lái)的渴望與追求。
2. : 學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生能夠把握意象，體會(huì)意境，深刻領(lǐng)悟作品的感情基調(diào)；能夠用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问匠浞直磉_(dá)詩(shī)人的情感。
3. : 了解詩(shī)人的情感脈絡(luò) , 體味其瞬間感受 , 把握詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確讀出詩(shī)人的激情與喜悅，渴望與追求。
難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌中一些意象的認(rèn)識(shí)與理解，朗讀過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與呈現(xiàn)形式。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
探究一探究全詩(shī)四個(gè)詩(shī)章的基本內(nèi)容。 (學(xué)生誦讀、討論)
探究二 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约豪斫庖韵聨拙湓挕?nbsp;
a.當(dāng)噴吐在和鮮紅火焰的果子……為了在今天唱歌。
b.讓我們一起走吧……獻(xiàn)上更多的花朵。
探究三 每位同學(xué)任選一章，談?wù)剬?duì)該段意思的理解。
課后練習(xí)與提高
一.閱讀江河的詩(shī)歌《星星變奏曲》中的部分文字，思考后面的問(wèn)題。
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
1.詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？（4分）
2.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,運(yùn)用了什么修辭手法？（6分）
二.語(yǔ)言表達(dá)
閱讀下面一段話，用一個(gè)精練而深刻的語(yǔ)句加以評(píng)論。（不超過(guò)20個(gè)字）
有兩個(gè)中國(guó)臺(tái)灣觀光團(tuán)到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。其中一位導(dǎo)游連聲抱怨，說(shuō)路面簡(jiǎn)直像麻子，討厭死了！而另一個(gè)導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說(shuō)：“諸位先生，我們現(xiàn)在走的這條道路，正是有名的伊豆迷人酒窩大道。”
導(dǎo)學(xué)案的答案
1.朦朧 紀(jì)念碑 古代神話 從這里開(kāi)始
2.zhào zēng qī juè sǒng yuè dàn xuè zhǎng chàn
3.b（a藍(lán)—籃c芒—茫d壁—碧）
4.b （a項(xiàng)應(yīng)為“權(quán)數(shù)” c項(xiàng) 應(yīng)為“還是” d項(xiàng) 應(yīng)為“未免”）
5.a（b這里強(qiáng)調(diào)的是“據(jù)”而非“信”c“傾巢而出”是貶義詞，應(yīng)用“全體出動(dòng)”d“連篇累牘”形容文字冗長(zhǎng)羅嗦，是貶義詞，不合語(yǔ)境。）
6.b（a句語(yǔ)序錯(cuò)誤，“順利地”放在“找到”前面 c句“不采取緊急行動(dòng)”與“否則”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去 d句成分殘缺，應(yīng)在“知識(shí)和經(jīng)歷”后加上“決定了我們”）
探究一
【明確】全詩(shī)四個(gè)詩(shī)章的基本內(nèi)容是：
第一章寫(xiě)春天召喚——變革者所處的時(shí)代環(huán)境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機(jī)，這是被束縛力量的釋放，是久蟄生命活力的勃發(fā)。
第二章激情奉獻(xiàn)——寫(xiě)出了變革者的精神風(fēng)貌，詩(shī)人激情贊美了熱情、開(kāi)朗、純潔的奔騰者。
第三章友誼長(zhǎng)存——寫(xiě)出了變革者的生命準(zhǔn)則。詩(shī)人用獨(dú)特的詩(shī)歌形式和豐富的詩(shī)歌語(yǔ)言歌頌了坦誠(chéng)、純潔和信任的美好。既可以理解為新時(shí)代到來(lái)后，詩(shī)人對(duì)人與人之間構(gòu)建坦誠(chéng)交流關(guān)系的渴望，又可理解為人與自然之間達(dá)到和諧相處境界的期盼，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代生命準(zhǔn)則的理解。
第四章共同奮斗——點(diǎn)明變革者創(chuàng)造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風(fēng)光”“在人們的臉上內(nèi)動(dòng)”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。
探究二
a. 當(dāng)生命遭受了挫折，當(dāng)希望一個(gè)個(gè)破滅，我們不應(yīng)該放棄，而應(yīng)將希望的種子埋在心底，鼓足勇氣為了希望而努力，終有一天希望的幼苗會(huì)開(kāi)花結(jié)果。
b. 面對(duì)充滿著朝氣和希望的前景，號(hào)召和鼓動(dòng)我們勇敢地投身未來(lái)。
探究三
第二章：以第二人稱的手法寫(xiě)出了變革者的精神風(fēng)貌，贊美了熱情、開(kāi)朗、純潔的奔騰者。
這一部分?jǐn)⑹鲋黧w由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪保诙朔Q的運(yùn)用拉近了敘述主體與詩(shī)中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來(lái)。所以這一部分的“你”應(yīng)該指春天。
從文中找出體現(xiàn)春天特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。
熱情、開(kāi)朗；像四月的陽(yáng)光；善良；憎恨黑暗，甚至陰影；清澈地對(duì)待別人（即真誠(chéng)的對(duì)待別人）。
“愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)表明你對(duì)美好事物的追求。
“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭
讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應(yīng)該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對(duì)待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達(dá)出“你”期待更多的人像你一樣真誠(chéng)的對(duì)待別人。
第三章：展示了變革者的生命準(zhǔn)則。
這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是？
金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫(huà)技法引入詩(shī)歌創(chuàng)作，使詩(shī)歌從視覺(jué)上有建筑美，形成一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
“我們結(jié)識(shí)了”“我們相識(shí)了”點(diǎn)明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛(ài)情。
詩(shī)中的意象特點(diǎn)，如：語(yǔ)言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥(niǎo)如“雪花”，江河“蔚藍(lán)”，太陽(yáng)和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫(huà)出美好的景象，表達(dá)出友情或愛(ài)情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛(ài)情堅(jiān)如磐石。
第四章：展示了變革者創(chuàng)造的意義。
土地說(shuō)：我要接近天空
于是，山脈聳起
人說(shuō)：我要生活
于是，洪水退去
河流優(yōu)美地流著
無(wú)論是土地還是人都說(shuō)“我要”表明“我”有既定的目標(biāo)和理想，這也告訴我們應(yīng)對(duì)生活樹(shù)立理想或目標(biāo)，只要有理想，一切困難都會(huì)被克服。
讓我們和更多的人一塊走吧
祖先在風(fēng)中訴說(shuō)著青蔥的愿望
號(hào)召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。
緊接著作者提出了三個(gè)疑問(wèn)：
我們又將給大地留下什么呢
我們的手臂又將收獲什么
歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢
前文中：太陽(yáng)把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻(xiàn)自己的力量。所以下文說(shuō)到：
我不能設(shè)想，美麗的風(fēng)光
不在人們臉上閃動(dòng)
我們死去和誕生的地方還有什么意義
我不能設(shè)想，崛起的建筑里
不溢滿普通家庭的笑聲
我們的勞動(dòng)、創(chuàng)造還有什么意義
作者連用兩個(gè)“不能設(shè)想”點(diǎn)出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。
最后，作者發(fā)出號(hào)召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點(diǎn)明題目又發(fā)出真切的希望。“奔騰”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實(shí)現(xiàn)生命的意義。
全詩(shī)中作者對(duì)國(guó)家的振興滿懷希望。一個(gè)冷酷的時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，溫暖人心的生活在人們的期待中，一切美好的可能都在展現(xiàn)。“春天”中萬(wàn)物對(duì)生活都充滿希望
一、1.“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朧迷離的美好意境。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
二、語(yǔ)言表達(dá)
面對(duì)不如意的境遇，關(guān)鍵在于保持樂(lè)觀的態(tài)度（情懷、心境）。（此題言之有理即可）
《讓我們一起奔騰吧》課前預(yù)習(xí)學(xué)案 篇2
1.3《讓我們一起奔騰吧》課文精講之重點(diǎn)段落賞析
1.我和春天一起寫(xiě)這首詩(shī)
和你和更多的人一同唱這支歌
海洋和冰塊猛烈相撞。船沖向浪頭
我們這樣站著，雄壯而多情
溫柔地呼喚風(fēng)像呼喚姑娘們
使大地上所有的樹(shù)木都漲滿綠帆
賞析：這里“春天”是指人生的春天、社會(huì)的春天。春天讓人充滿希望，讓人熱血沸騰備受鼓舞。“海洋與冰塊相撞”意味著冬天剛剛消逝，春天與寒冬的搏斗。 “呼喚風(fēng)像呼喚姑娘們”正表明作者對(duì)美好生活的期待之熱切。在描摹情態(tài)、表情達(dá)意，特別是傳遞細(xì)膩、細(xì)微的情感方面，比喻、能達(dá)到很好的效果。如“使大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆”就運(yùn)用了比喻，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了樹(shù)木蔥蘢挺拔的姿態(tài)，告訴我們一切美好的可能都在展現(xiàn)。用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機(jī)，寫(xiě)出了變革者所處的時(shí)代環(huán)境，
2、為了歌唱，玉蘭花
潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)
為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春到處閃爍
金色的聲音刺激著我們
陽(yáng)光追逐著，鳥(niǎo)兒牽動(dòng)著
讓我們一塊兒走吧
在花瓣匆匆鋪就的道路上芬芳地走吧
紫丁香象影子一樣在身后晃動(dòng)
春天正迎著我們走來(lái)，獻(xiàn)上更多的花朵
賞析：正因詩(shī)人強(qiáng)調(diào)自己置身于“春天”，他告訴我們，萬(wàn)物都對(duì)生活充滿希望：玉蘭花把潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)，迎春花到處閃爍，陽(yáng)光追逐，鳥(niǎo)兒牽動(dòng)，紫丁香晃動(dòng)，而“我們”則在花瓣匆匆鋪成的道路上芬芳地走。作者用“金色”修飾“聲音”，寫(xiě)出了生機(jī)，采用了通感的修辭手法，是用視覺(jué)來(lái)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)。作者因?yàn)榇禾斓膩?lái)臨帶給萬(wàn)物驚喜，就仿佛是一次甜美而突然的遭遇一樣匆匆的在道路上芬芳地走著。整節(jié)選取了“玉蘭”“迎春”“鳥(niǎo)兒”“紫丁香”這些意象，這些春天的景物，展現(xiàn)了一派生機(jī)盎然的風(fēng)景。
3、你熱情，開(kāi)朗，象四月的陽(yáng)光
想象的云朵在疾風(fēng)中飄揚(yáng)尋找美好的聲音
愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響
走向遼遠(yuǎn)的地方，放出喉嚨里的力量
賞析
這一節(jié)寫(xiě)出了變革者熱情、開(kāi)朗的精神風(fēng)貌。用了多種修辭格。“四月的陽(yáng)光”這個(gè)比喻形象生動(dòng)，四月是一年的“青壯年”時(shí)期，和熱情開(kāi)朗的青年有相似之處。“想象的云朵在疾風(fēng)中飄揚(yáng)”作者又用了借喻的修辭，寫(xiě)出了思緒的激昂和歡暢。“愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”更是從觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了青年時(shí)光的豐富多彩，愛(ài)情的甜蜜，事業(yè)的激情，都化成了一幅青春的油畫(huà)。
這一節(jié)也體現(xiàn)了語(yǔ)言的音樂(lè)美。整節(jié)詩(shī)的語(yǔ)句長(zhǎng)短參差變化，有一種參差美，其中“愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”，又表現(xiàn)出一種整齊美，句尾“光”、“揚(yáng)”、“響”、“量”又都押韻，再加上句中語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使整節(jié)詩(shī)富有音樂(lè)的韻律感。
4、我們結(jié)識(shí)了，巖石
用大海翡翠的語(yǔ)言交談
用坦白得象沙灘一樣的語(yǔ)言
雪花似的水鳥(niǎo)棲息在我們的肩頭
飛去又回來(lái)，我們就這樣和天空對(duì)話
我們結(jié)識(shí)了。江河
蔚藍(lán)地在黑土地上流過(guò)
太陽(yáng)和星星睡在我們的懷里
閃閃發(fā)光，顫動(dòng)著金碧輝煌的夢(mèng)
點(diǎn)點(diǎn)白帆象純潔的姑娘們伴隨著我們
賞析
詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)中寫(xiě)到“巖石的語(yǔ)言如大海翡翠”，語(yǔ)言“坦白得像沙灘”， “翡翠”和“沙灘”分別比喻了海浪和青年坦蕩的心胸，其中把巖石與海浪的拍打?qū)懗山徽劊プ×撕＠司G色的特點(diǎn)。水鳥(niǎo)如“雪花”， 雪花的比喻寫(xiě)出了水鳥(niǎo)的特點(diǎn)是純潔的，而飛來(lái)飛去又寫(xiě)出了水鳥(niǎo)的活潑。這正是青年之間友誼的象征。白帆像“純潔的姑娘”，比喻非常形象而生動(dòng)。一連串的比喻、擬人修辭，勾勒出一幅宇宙萬(wàn)物和諧共存的景象，強(qiáng)調(diào)了“清澈”的生活意義。另外詩(shī)人把詩(shī)行排列成巖石狀，用以象征這種坦誠(chéng)、和諧、信任、純潔的關(guān)系。
5、土地說(shuō)：我要接近天空
于是，山脈聳起
人說(shuō)：我要生活
于是，洪水退去
河流優(yōu)美地流著
賞析
這幾句用了擬人的手法，告訴我們，應(yīng)樹(shù)立生活的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，目標(biāo)明確，一切困難都可以克服。也形象地寫(xiě)出了創(chuàng)造奮斗的美好前景。
《讓我們一起奔騰吧》課前預(yù)習(xí)學(xué)案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。
[教學(xué)設(shè)想]
以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[多媒體運(yùn)用]
欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。
二、展示課題：讓我們一起奔騰吧 江河
三、解題：
1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。
2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。
四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。
1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。
2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。
3、集體朗讀：要讀出情感。
五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。
1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。
2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。
如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。
3、理解詩(shī)歌的的大意：
第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；
第二節(jié)，熱情贊美變革者；
第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；
第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。
4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。
如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們
明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言
溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光
詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）
對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花 藍(lán)天 金色迎春花 陽(yáng)光 花瓣匆匆鋪成的道路 紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）
對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響
語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆 （動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）
為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi) （詩(shī)人筆下的花開(kāi)）
黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒 （詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）
大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中 （動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）
《讓我們一起奔騰吧》課前預(yù)習(xí)學(xué)案 篇4
讓我們一起奔騰吧
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，讓學(xué)生能夠感受并理解詩(shī)人在面對(duì)祖國(guó)春天來(lái)臨時(shí)的那份喜悅之情以及對(duì)理想和美好未來(lái)的渴望與追求。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生能夠把握意象，體會(huì)意境，深刻領(lǐng)悟作品的感情基調(diào)；能夠用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问匠浞直磉_(dá)詩(shī)人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確讀出詩(shī)人的激情與喜悅，渴望與追求。
2.難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌中一些意象的認(rèn)識(shí)與理解，朗讀過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與呈現(xiàn)形式。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在陰云密布，無(wú)人能夠看到國(guó)家、民族以及個(gè)人未來(lái)的時(shí)期，20歲的詩(shī)人食指用樸實(shí)平易的文字，用冷靜而熾熱的語(yǔ)言告訴人們：相信未來(lái)，相信我們能夠看到冰塊消亡的那一天！若干年后，所有有幸還活著的人真地看到了詩(shī)人當(dāng)年的預(yù)言，“文革”結(jié)束了，我們的國(guó)家從瘋狂回歸了理性，從寒冬走回了春天。內(nèi)亂結(jié)束了，建設(shè)開(kāi)始了；封閉結(jié)束了，改革開(kāi)放開(kāi)始了。每一個(gè)中國(guó)人都由衷地發(fā)出了笑聲，這時(shí)候又有一位詩(shī)人站了出來(lái)，他放聲為所有的變革者唱出了一首歌，這首歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)——《讓我們一起奔騰吧》！
（如此導(dǎo)入有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生先有一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)背景了解，讓學(xué)生對(duì)《讓我們一起奔騰吧》與《相信未來(lái)》兩首詩(shī)所產(chǎn)生的年代有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；二是想喚起學(xué)生讀詩(shī)的激情，最初讀《相信未來(lái)》時(shí)，我們更多擁有的是壓抑與沉重，現(xiàn)在讀《讓我們一起奔騰吧》，當(dāng)初的壓抑之情會(huì)一掃而空。這樣能讓學(xué)生有一種讀詩(shī)的沖動(dòng)。）
二、詩(shī)人江河及社會(huì)背景
1.江河：原名于友澤，生于1949年，北京人。江河的詩(shī)歌創(chuàng)作始于上世紀(jì)八十年代初，與北島、顧城、舒婷、楊煉、梁小斌等人構(gòu)成了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上最引人注目的朦朧詩(shī)群，是朦朧詩(shī)派的代表人物之一。其作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。其大部分詩(shī)作與其他朦朧詩(shī)人的作品一樣充滿了對(duì)歷史的反思與批判，但他的有些詩(shī)作更體現(xiàn)了一種積極的向上的意識(shí)，表達(dá)了一種對(duì)未來(lái)美好的無(wú)限向往與追求，《讓我們一起奔騰吧》即是其中的佳作。
2.社會(huì)背景：1976年，歷時(shí)十年的“文化大革命”終于結(jié)束，國(guó)家初步從內(nèi)亂中走出。1978年，十一屆三中全會(huì)在北京召開(kāi)，此次會(huì)議注定成為中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的重要里程碑，這次會(huì)議確定了國(guó)家對(duì)外改革開(kāi)放的大政方針，中國(guó)開(kāi)始由內(nèi)亂走向建設(shè)，社會(huì)逐步走回正確的軌道。國(guó)家的這一變化讓所有的中國(guó)人都感到鼓舞和振奮，人們普遍感到國(guó)家發(fā)展的春天回來(lái)了。八十年代初，中國(guó)的有志青年甚至喊出了“振興中華”的口號(hào)。而作為詩(shī)人的江河更是敏感地意識(shí)到國(guó)家這一變化的意義和重要性，面對(duì)一個(gè)嶄新的時(shí)代和社會(huì)，詩(shī)人滿懷激情地進(jìn)行了歌唱，并且把這首歌明確地表示要獻(xiàn)給所有的變革者。
（詩(shī)人和背景知識(shí)簡(jiǎn)介目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作的大時(shí)代背景，讓學(xué)生初步理解詩(shī)人為什么會(huì)在詩(shī)歌中有那么濃烈的激情，為什么會(huì)如此地喜悅和興奮，這是為準(zhǔn)確朗讀詩(shī)歌并準(zhǔn)確理解詩(shī)歌打基礎(chǔ)。）
三、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回答全詩(shī)四個(gè)詩(shī)章的基本內(nèi)容。
【明確】全詩(shī)四個(gè)詩(shī)章的基本內(nèi)容是：
第一章寫(xiě)變革者所處的時(shí)代環(huán)境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機(jī)，這是被束縛力量的釋放，是久蟄生命活力的勃發(fā)。
第二章寫(xiě)出了變革者的精神風(fēng)貌，詩(shī)人激情贊美了熱情、開(kāi)朗、純潔的奔騰者。
第三章寫(xiě)出了變革者的生命準(zhǔn)則。詩(shī)人用獨(dú)特的詩(shī)歌形式和豐富的詩(shī)歌語(yǔ)言歌頌了坦誠(chéng)、純潔和信任的美好。既可以理解為新時(shí)代到來(lái)后，詩(shī)人對(duì)人與人之間構(gòu)建坦誠(chéng)交流關(guān)系的渴望，又可理解為人與自然之間達(dá)到和諧相處境界的期盼，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代生命準(zhǔn)則的理解。
第四章點(diǎn)明變革者創(chuàng)造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風(fēng)光”“在人們的臉上內(nèi)動(dòng)”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。
（此環(huán)節(jié)一是檢查學(xué)生理解詩(shī)歌的能力，二是為下面的朗讀打下基礎(chǔ)。）
四、教師讀詩(shī)，讓學(xué)生感知詩(shī)歌情感基調(diào)（可就某一詩(shī)章進(jìn)行朗讀，不必讀全詩(shī)）
（教師的讀之所以不稱為“范讀”是為了讓所有的教師都能在學(xué)生面前擁有讀詩(shī)的勇氣和權(quán)力。一旦稱為“范讀”勢(shì)必意味著教師讀出來(lái)的詩(shī)歌就是范例，這會(huì)讓所有在朗讀功力上有所欠缺的教師知難而退。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師只要盡力讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解與把握就可。如果覺(jué)得時(shí)間緊張，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以略去。）
五、自由誦讀，把握節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)人情感。
把學(xué)生分為四組自由誦讀，每組分別讀詩(shī)中一個(gè)詩(shī)章。注意把握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)人的情感。
【誦讀提示】：
第一詩(shī)章是寫(xiě)變革者所處的時(shí)代環(huán)境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機(jī)。全詩(shī)章共3節(jié)，第1節(jié)和第3節(jié)要著重讀出大地回春的歡欣氣息和蓬勃的生機(jī)。其中第1節(jié)“船沖向浪頭/我們這樣站著/溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們”這幾句詩(shī)在朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)由重到輕柔的轉(zhuǎn)換；第3節(jié)中的兩個(gè)“走吧”所帶有的那種歡快與興奮要在語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)。第2節(jié)在朗讀節(jié)奏上的處理要舒緩而略顯沉重，要有一種敘事感。“為了在今天歌唱”要讀得余味悠長(zhǎng)。
第二詩(shī)章是寫(xiě)變革者的精神風(fēng)貌。第1、2節(jié)，詩(shī)人言說(shuō)“熱情、開(kāi)朗”的奔騰者有著美好的愿望，他在尋找人世間一切美好的東西，如美麗的愛(ài)情、大地的豐收、機(jī)器的轟鳴等。在朗讀時(shí)節(jié)奏要明快，要突出奔騰者的興奮、激動(dòng)和喜悅之情。第3、4節(jié)詩(shī)人寫(xiě)奔騰者在現(xiàn)實(shí)中看到了一些因被過(guò)往歷史傷害而感到迷茫的目光，那些迷茫的目光又尖銳地刺痛了奔騰者的神經(jīng)，讓奔騰者想到了歷史中“不能原諒的一切”。奔騰者決心以自己一顆純凈的心靈“清澈地對(duì)待別人”，那顆心就像“一顆鮮紅的漿果”“一年又一年地掛滿枝頭”，去“讓善良的人們摘去”，從而重建生活的信心。一想起奔騰者的這種舉動(dòng)，詩(shī)人的“詩(shī)中就揚(yáng)起好聽(tīng)的聲音”。要把這種情感讀出來(lái)就要注意節(jié)奏的變化與語(yǔ)氣的緩急。比如讀“我知道你那善良的愿望，你們?cè)彽墓媚?原諒的，生活中漸漸迷茫的目光”時(shí)節(jié)奏要慢，語(yǔ)氣要輕，體現(xiàn)的情感要凝重。讀“但是那不能原諒的一切/又尖銳地刺痛你/你憎恨黑暗，甚至陰影”時(shí)“但是”要重讀，語(yǔ)氣要加強(qiáng)，情感要強(qiáng)烈；讀到“你憎恨黑暗，甚至陰影”時(shí)語(yǔ)氣要由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，節(jié)奏要由快到慢。讀到“想起你，我的詩(shī)中就揚(yáng)起好聽(tīng)的聲音”時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該是抒情的，要體現(xiàn)一種溫暖和希望，要能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)奔騰者的由衷贊美。
第三章寫(xiě)變革者的生命準(zhǔn)則。詩(shī)人用獨(dú)特的詩(shī)歌形式和豐富的詩(shī)歌語(yǔ)言歌頌了坦誠(chéng)、純潔和信任的美好。在朗讀這個(gè)詩(shī)章時(shí)節(jié)奏要輕快，語(yǔ)氣要抒情，要讓聽(tīng)者感覺(jué)朗讀者就是在描繪一張美麗的圖畫(huà)，在敘述一個(gè)動(dòng)人的童話。只有在讀到最后一節(jié)時(shí)節(jié)奏才要表現(xiàn)得鏗鏘有力，以示我們對(duì)生命準(zhǔn)則的堅(jiān)守。
第四章點(diǎn)明變革者創(chuàng)造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風(fēng)光”“在人們的臉上內(nèi)動(dòng)”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。因此，第1、2節(jié)要讀得節(jié)奏干脆而鮮明。第3節(jié)節(jié)奏要舒緩，要讀出一種期盼和呼告的效果。第4節(jié)應(yīng)該是輕快的節(jié)奏。第5節(jié)語(yǔ)氣應(yīng)讀出嚴(yán)肅，節(jié)奏讀的要有力，要有一種斬釘截鐵的意味在里面，以此來(lái)表達(dá)詩(shī)人面對(duì)未來(lái)和理想的堅(jiān)定信念和不懈的追求。最后一節(jié)要把詩(shī)人的自信、追求、一往無(wú)前的氣勢(shì)讀出來(lái)，全詩(shī)最后一句話“春天伴隨我們一起奔騰”要處理得干凈利落而氣勢(shì)不凡，節(jié)奏和語(yǔ)氣都要仔細(xì)揣摩。
（之所以把學(xué)生分為四組出于以下考慮：一、全詩(shī)很長(zhǎng)，不分組一節(jié)課無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；二、所有學(xué)生都應(yīng)在課前充分預(yù)習(xí)了全詩(shī)，課堂上只是讓他們?cè)谙鄳?yīng)的詩(shī)歌部分把自己的閱讀體驗(yàn)朗讀出來(lái)，從常理上說(shuō)不應(yīng)存在有學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)全詩(shī)情感及思想內(nèi)容的情況。）
（所有的朗讀提示都應(yīng)是教師在課前下發(fā)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)材料，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所借鑒。）
六、每組進(jìn)行組內(nèi)朗讀交流，要讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)理解，在此基礎(chǔ)上評(píng)選出最能表達(dá)詩(shī)人情感的同學(xué)在全班朗讀以展示自己的理解，并接受老師及全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
【明確】詩(shī)人的情感：當(dāng)時(shí)，中國(guó)剛剛從“文革”動(dòng)亂的歲月中走出來(lái)，進(jìn)入全面改革開(kāi)放的新時(shí)代，整個(gè)社會(huì)充滿了寒冬過(guò)后春天復(fù)蘇所帶來(lái)的歡欣氣息。詩(shī)歌用紛繁的比喻和意象描繪了一派生機(jī)盎然的景象，表達(dá)了對(duì)理想的向往和追求，呼告人們一起奔騰，像自己一樣和春天一起走向美好的未來(lái)。因此作者的情感應(yīng)是喜悅、興奮、激動(dòng)、昂揚(yáng)的，詩(shī)人要和所有善良的人一道奔騰，去創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。具體到每個(gè)詩(shī)章，詩(shī)人的情感并不完全相同，在每個(gè)詩(shī)章的內(nèi)部，詩(shī)人的情感也有不同的變化，學(xué)生在朗誦時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)人的具體情感，用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问桨言?shī)人的具體情感表達(dá)出來(lái)。不同詩(shī)章的具體情況可參看上述材料。
學(xué)生的朗誦及師生的評(píng)價(jià)圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行：
1.學(xué)生的朗讀要緊緊圍繞聲音能否準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)人的情感。
2.教師與學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)主要是聲音形式是否恰當(dāng)和情感理解是否正確。
當(dāng)學(xué)生對(duì)朗讀及評(píng)價(jià)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師及時(shí)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)既是解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是為了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。小組內(nèi)學(xué)生朗誦交流的過(guò)程既是理解把握意象的過(guò)程，也是理解詩(shī)歌內(nèi)容與體驗(yàn)詩(shī)人情感的過(guò)程。因此，組內(nèi)的朗誦交流既是活動(dòng)也是體驗(yàn)。這種活動(dòng)體驗(yàn)是整個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的重要組成部分，組內(nèi)朗誦交流的初步成果會(huì)帶到全班范圍內(nèi)進(jìn)一步接受檢閱，而全班范圍內(nèi)的朗誦更會(huì)促使每一位學(xué)生最終形成對(duì)詩(shī)歌的全面理解與正確認(rèn)知。而這種在活動(dòng)的形式背后形成的詩(shī)歌價(jià)值確認(rèn)正是活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的。就如江河的這首詩(shī)歌，我們?cè)谡b讀的背后完成的是對(duì)詩(shī)人激情與喜悅、渴望與追求的深刻理解與細(xì)致體會(huì)。）
七、找一位學(xué)生分詩(shī)章把全詩(shī)朗誦一遍。