我與地壇教學全案
我與地壇(節選)從容說課
《我與地壇》(節選)是史鐵生用十五年的時間參悟生命的結晶。文章以第一人稱的口吻抒寫人生感受.表現了作者殘疾后由自傷輕生到尋找新的生活道路的勇氣和力量。表達了作者痛苦、復雜、深沉的感情。全文共兩部分。前部分寫地壇荒蕪中的生機。作者以地壇的荒廢來自比和襯托.寫出了截癱后難言的苦衷和悲傷；又以地壇荒蕪中的生機烘托自己求生的希望和決心。借景抒情，情景交融，對生命的思考、解讀貫穿始終。后部分以飽含激情的筆觸。寫出了一位母親對兒子真摯的愛。正是這偉大的母愛給了兒子生存的勇氣和力量。與疾病抗爭，追求新生，開拓人生新疆域是本文鮮明的主題。
教讀本文。首先應引導學生整體感知，概括前后兩部分的要點，感悟由“死”到“生”的復雜情感，解讀“我”、地壇、母親三者的關系；其次，應組織學生討論探究，深刻體會作者截癱后十五年來生活中最重要的那些復雜難言的真切感受，進一步提高對生命意義的認識，增強應對苦難、挫折的勇氣和信心；激發學生理解母親、感受母愛，把發自內心的最真最美的贊語獻給母親。既重情感教育，又促使學生激情表達，張揚個性。
教材只是個例，既注重文學鑒賞，又不失生活教育，以一代十，文學欣賞課的教學理當如此吧。
教學目標
知識目標
1.把握文章的脈絡線索。
2.品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。
能力目標
1.學習、借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充滿哲理的寫作方法。
2.體會作者截癱后十五年來生活中最重要的那些復雜難言的真切感受.從而進一步提高
對生命意義的認識。
德育目標
1.體悟珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、頑強求索的精神內涵。
2.體悟殘疾人的艱難。培養關愛殘疾人的人道主義精神。
教學重點
尋找線索，把握文意，感悟由“死”到“生”的復雜情感，由此去解讀文章的內含。
教學難點
地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我”、地壇、母親三者的關系。教學方法
教學方法
通過對全篇的感悟，引導學生分析、誦讀和討論相結合，在對全文的具體認識和透徹理解的基礎上，鼓勵學生形成自己的看法。
教具準備
投影儀，投影膠片或多媒體設備，vcd光盤。
課時安排
1課時
教學步驟
一、導入
播放悉尼殘奧會上我國運動員奪金時的鏡頭剪接，約二分鐘。
同學們，通過剛才的觀看，我們看到這些健兒，雖然身罹殘疾，但那種頑強的拼搏精神，使我們這些正常人都感到汗顏。他們身殘但志不殘，人生難免會遇到種種挫折，但無論處于什么樣的環境中，我們都應像他們一樣去拼搏、去追求。君不見，羅斯福坐著輪椅完成了世界格局的大逆轉；布倫克特牽著導盲犬坐在了英國教育大臣的座位上；張海迪，坐著輪椅為他人減輕痛苦；王占君，坐著輪椅歷經艱難，寫出了近十部長篇；海倫•凱勒，雖然生活在黑暗而無聲的世界中，但她用頑強的毅力演繹了《我生命的故事》。今天我們要學習的文章，就是一位殘疾人作家用十五年的時間參悟的生命價值——《我與地壇》。