《沁園春•長沙》教案
魚翔淺底——俯視——低景——動景
（4）提問：古人非常講究練字，往往“吟安一個字，拈斷幾莖須”，上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？
萬——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭——爭先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競——突出萬物蓬勃旺盛的生命力。
（5）通過想象，運用自己的語言來描述上面7句所描繪出來的景色或畫面。（大膽發言，不拘一格）
明確（借鑒例子）：遠山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。
3、品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了此人怎樣的感情？
（1925年秋天，當時正是工農運動風起云涌的時代。統一戰線內部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產黨內，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統率革命的資產階級，聯合革命的無產階級，實現資產階級的民主革命”等主張，拱手將革命領導權讓給資產階級。在這種情況下，解決中國革命領導權問題就成了一個迫切問題。）
（1）詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類，想到了祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集而生“悵”。
（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詞人提出了一個革命領導權的重要問題。
（3）抒發了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
4、背誦詞的上片。
五、課堂小結
1、明確：詞的上片的詞眼是：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”
2、明確：問題的提出方式是：由物及人，由大自然到國家、民族，由大自然的生機勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途。
3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚基調，發出的問題深遠重大，決定了詞作的博大意境。
六、作業：“積累”“研習”
第二課時
教學要點：
1、解讀《沁園春•長沙》下片，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨。
2、引導學生自學《采桑子•重陽》
教學過程：
一、檢查鞏固
1、指定學生背誦全詞。
2、檢查重點詞語的掌握與運用。
二、提問：
下片中哪幾個字標志詞人由上片的眼前景的描寫轉入往事的回憶？
明確：憶 記