故都的秋·教案
明確：悲涼。這便是故都的秋味。
九問：故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？
明確：這與作者的心境有關，前面我們在學習本文的寫作背景時，曾提到作者寫作的心境，簡單地說，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關系。
五、分析文章結構
以上分析的是3——11自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么。
一問：首先我有一個問題，本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。
二問：那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結構安排上，為何要一前一后？
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這 樣在結構上就形 成了前后呼應。
三問：好，從這篇文章結構來看，2和13自然段相呼應，假如1、14自然段也相呼應，那這篇文章的結構就更加嚴謹了，試問這兩段是否有呼應？
明確：第1段寫作者對故都秋的感受和向往，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質是一樣的。所以1和14自然段也構成了呼應。
四問：最后來看第12段，這一段主要采用什么表達方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？
明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。
六、能力遷移訓練
練習：
以夏天的景為描寫的內容，借景抒發歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學會以情馭景、以景顯情。字數要在200—300字之間。
具體做法：
當堂做。一、二組同學寫一篇借夏天的景抒發歡樂心情的短文，三、四組同學寫一篇借夏天的景抒發苦悶心情的短文。寫好后，教師抽查并將寫得較好的文章通過實物投影儀投放出來，大家一起來分析和學習。