尋找時傳祥
“文革”期間，時傳祥因與劉少奇的親密關系等原因受到沖擊，被污蔑為“工賊”遭受毒打，于1971年被遣送回山東原籍。1973年8月，周恩來總理得知這一消息后非常氣憤，指示立即派人把他接回來治病。他隨后被接回北京，于1975年5月19日因病逝世，終年60歲。他去世之前還反復叮囑，讓兒子繼承父志，也當一名稱職的環衛工人。
四、聽朗誦錄音，整體感知課文
1、閱讀全文，明確整體感知要求。
①、本文報道了時傳祥怎樣的經歷、遭遇?
②、全文五個部分各側重于介紹哪幾個方面?
③、時傳祥具有怎樣的精神?用簡明的語言概括。
2、學生白讀課文，討論，發表自己的看法。
要求學生從課文提取信息，結合要求整體感知課文內容。
3、教師評點歸納：
時傳祥，曾經因兢兢業業、任勞任怨、正直本分而成為勞模，與掏糞工人誠摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因為勞模成了光榮的勞動，時代凸現了時傳祥。一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國的主席，也毀掉了一個掏糞工人，時代摧毀了時傳祥。
課文第一部分以散文詩一樣的語言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細介紹人物命運營造環境背景。第二部分用具體事例側重寫時傳祥的敬業、實在。第三部分側重寫時傳祥的正直本分，并通過時傳祥家人及“挺有身份的人毗：”的話，說明時代呼喚時傳祥精神。
時傳祥精神可概括為：敬業、實在，正直、本分。
五、本文文體補充
①、這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。
新聞的基本特點是：用事實說話。
通訊與消息的區別：
消息或時事報道，更注重時間的及時、事件的突發；通訊、報告文學更看重事件的本質與升華。
②、這篇通訊最早發表于1995年5月17日，是《工人日報》
1995年推出的“重訪精神高原”系列報道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國新聞獎一等獎。
第二課時
一、探究活動
1、指名讀第一部分
①、提問：這部分寫的是什么？
明確：交代了這篇通訊的背景資料，為后問人物故事提供環境。
②、提問：本段交代了什么樣的環境？（同桌討論后交流）
明確：交代了一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個掏糞的工人，也毀掉了共和國的主席，更毀掉了我們做日呢的良知。“尋找時傳祥”也就是要找回做人的良知。
③、老師小結
本部分字里行間滲透著作者的復雜的心情：“尋找時傳祥”――“重訪精神高原”，確定這樣的主題是深刻而激烈的，思考是痛苦的，但作者深感責任的重大，尤有“重訪”的必要和重要。
2、講析第二部分
①、提問：這一部分寫的是什么內容《（看書后回答）
明確：用具體事例側重寫時傳祥的實在、敬業精神。
②、提問：第6自然段哪些詞緊扣“尋找”的主題？（稍作思考、瀏覽后回答）
明確：“循著”“重訪”“探尋”。
③、追問“這三個詞在段中的作用是什么？（同桌討論）
明確：是總在“尋找”，表明引出下文的回憶。
④、提問：在尋找過程中，作者問到兩種人，兩種人的反映都是怎樣的？說明了什么？（看書后同桌稍作討論舉手回答）
明確：
a、問到一些中學生“便搖頭”，大學生也：“雙眼漠然”，表明不知道、不了解。說明時傳祥距離年輕一代太遙遠了。
b、問到幾位老師傅――“時傳祥？！”“驚訝中有些激動”表明驚訝、驚喜，是盼望已舊的神態，說明他們對時傳祥喜愛、懷念，對時傳祥精神回歸的熱切盼望。