理想的階梯
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生懂得“奮斗，是實(shí)現(xiàn)”這一道理，并能從現(xiàn)在做起，努力奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2.學(xué)習(xí)選用具體事例作論據(jù)的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)從幾個(gè)不同的方面展開(kāi)論述的方法，適當(dāng)復(fù)習(xí)排比方式。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1.本文的結(jié)構(gòu)與思路是怎樣的?
分析：課文共八個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。
第一部分(第1～3自然段)：針對(duì)青年中存在的三種現(xiàn)象提出中心論點(diǎn)：“奮斗，是實(shí)現(xiàn)。”這一部分可分為二層。
第一層(第1、2自然段)：擺出青年中存在的理想和現(xiàn)實(shí)矛盾的問(wèn)題，著重提出三種現(xiàn)象。
第二層(第3自然段)：針對(duì)青年中存在問(wèn)題的共同點(diǎn)，提出中心論點(diǎn)。
第二部分(第4～7自然段)：分三個(gè)方面論述中心論點(diǎn)，即針對(duì)三種現(xiàn)象提出分論點(diǎn)，分析評(píng)述，幫助青年解決理想和現(xiàn)實(shí)矛盾的問(wèn)題。這一部分可分為三層。
第一層(第4自然段)：提出第一個(gè)分論點(diǎn)——“，屬于刻苦勤奮的人”，并用馬克思、諾貝爾的具體事例作論據(jù)加以論證。
第二層(第5、6自然段)：提出第二個(gè)分論點(diǎn)——“，屬于珍惜時(shí)間的人”，用愛(ài)迪生、魯迅、巴爾扎克的具體事例和朱自清的名言作論據(jù)進(jìn)行論證。
第三層(第7自然段)：提出第三個(gè)分論點(diǎn)——“，屬于迎難而上的人”，并用伽利略、布魯諾、高爾基和華羅庚、開(kāi)普勒、道爾頓、愛(ài)因斯坦的具體事例作論據(jù)加以論證。
第三部分(第8自然段)：總結(jié)全文，激勵(lì)青年為實(shí)現(xiàn)光輝燦爛的理想而奮斗。
結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，是本文的一個(gè)特點(diǎn)，文章在總體上用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭部分提出中心論點(diǎn)：奮斗，是實(shí)現(xiàn)；主體部分從三個(gè)不同的角度充分論證中心論點(diǎn)；結(jié)尾部分緊扣中心，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)全文。
文章的主體部分，圍繞中心論點(diǎn)，從三個(gè)不同的角度提出分論點(diǎn)：，屬于刻苦勤奮的人；，屬于珍惜時(shí)間的人；，屬于迎難而上的人。它們是每一層的論點(diǎn)，同時(shí)，又從不同角度，充分論證中心論點(diǎn)。因此，顯得脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.本文的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是什么樣的關(guān)系?
分析：本文出現(xiàn)了這樣幾個(gè)論點(diǎn)：
①奮斗，是。
②，屬于刻苦勤奮的人。
②，屬于珍惜時(shí)間的人。
④，屬于迎難而上的人。
上述四個(gè)論點(diǎn)中，②③④是并列關(guān)系，均從屬于論點(diǎn)①，這三個(gè)論點(diǎn)從不同角度——目的、態(tài)度、意志三個(gè)方面深入論述論點(diǎn)①。通過(guò)分析，不難看出論點(diǎn)①是中心論點(diǎn)，②③④是分論點(diǎn)。分論點(diǎn)對(duì)所論述的那一側(cè)面內(nèi)容來(lái)說(shuō)是論點(diǎn)，而對(duì)中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，又是中心論點(diǎn)的論據(jù)。
3.這個(gè)標(biāo)題的含義是什么?這篇文章是采用什么結(jié)構(gòu)形式來(lái)展開(kāi)論證的?
分析：這個(gè)標(biāo)題用比喻修辭手法，把實(shí)現(xiàn)四化這一理想比喻成一座高峰，要攀上這座高峰，就一定要架設(shè)起一架階梯，人們踏著這架階梯往上攀登，才能達(dá)到理想之巔。這架階梯就是奮斗。直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)就是，只有通過(guò)奮斗，才能實(shí)現(xiàn)理想；離開(kāi)奮斗，理想就只能是幻想而已。
本文的結(jié)構(gòu)可以圖示為：
(一)是引論部分，提出中心論點(diǎn)：奮斗，是實(shí)現(xiàn)。(二)是本論部分，把中心論點(diǎn)剖分為二個(gè)分論點(diǎn)：，屬于刻苦勤奮的人；，屬于珍惜時(shí)間的人；理識(shí)的階梯，屬于迎難而上的人。這部分的意思是說(shuō)，奮斗這座階梯有三個(gè)梯級(jí)，一個(gè)是刻苦勤奮，一個(gè)是珍惜時(shí)間，一個(gè)是迎難而上；奮斗是一個(gè)比較抽象的概念，具體他說(shuō)，做到了刻苦勤奮、珍惜時(shí)間、迎難而上，就是實(shí)行奮斗。(三)是結(jié)論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點(diǎn)。
從上面的分析，我們可以看出本論部分三個(gè)分論點(diǎn)是從三個(gè)側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)加以論證的。這三個(gè)分論點(diǎn)沒(méi)有先后之分，它們之間的關(guān)系是并列的，因此，我們說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)形式是“并列開(kāi)拓式”。
4.本論部分三個(gè)分論點(diǎn)中的事實(shí)論據(jù)能不能互相調(diào)換?
三個(gè)分論點(diǎn)中都舉出了事實(shí)論據(jù)。第一個(gè)分論點(diǎn)講勤奮刻苦，舉了馬克思、諾貝爾廢寢忘食，刻苦奮斗的事；第二個(gè)分論點(diǎn)講珍惜時(shí)間，舉了巴爾扎克每天工作十六七個(gè)小時(shí)、愛(ài)迪生連續(xù)工作24小時(shí)甚至36小時(shí)的事；第三個(gè)分論點(diǎn)講迎難而上，舉了伽利略、布魯諾、高爾基、華羅庚、開(kāi)普勒、道爾頓、愛(ài)因斯坦等人在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中都遇到了各種艱難險(xiǎn)阻，但他們卻迎難而上的事。
三個(gè)分論點(diǎn)中舉出的人和事可不可以互相調(diào)換呢?我們先看第一個(gè)分論點(diǎn)中所舉的馬克思和諾貝爾的事，這兩個(gè)人的事中有沒(méi)有珍惜時(shí)間、迎難而上的因素呢?當(dāng)然也有，但是作者所強(qiáng)調(diào)的是馬克思把座位下的水門(mén)汀地面磨掉了一層和諾貝爾廢寢忘食整整4年做了幾百次試驗(yàn)的事，這樣的事只能證明他們刻苦勤奮，并沒(méi)有說(shuō)明他們珍惜時(shí)間和迎難而上的精神。同樣，第二個(gè)分論點(diǎn)中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、迎難而上的因素，但作者強(qiáng)調(diào)的是珍惜時(shí)間；第三個(gè)分論點(diǎn)中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、珍惜時(shí)間的因素，但作者強(qiáng)調(diào)的是他們有迎難而上的精神。所以，按作者現(xiàn)在這樣取材的角度，三個(gè)分論點(diǎn)中的事實(shí)是不能調(diào)換的。
當(dāng)然，如果改變角度，三個(gè)分論點(diǎn)中的事實(shí)是可以調(diào)換的。如果用第一個(gè)分論點(diǎn)“刻苦勤奮”中所舉馬克思和諾貝爾的事會(huì)論證第二個(gè)分論點(diǎn)“珍惜時(shí)間”，那就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)他們?nèi)绾螕寱r(shí)間，每天工作多少小時(shí)，連續(xù)工作多少小時(shí)，不肯浪費(fèi)一刻時(shí)間，視時(shí)間如生命的事；如果用第二個(gè)分論點(diǎn)中“珍惜時(shí)間”中所舉巴爾扎克的事去論證第一個(gè)分論點(diǎn)“迎難而上”，那就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)他如何廢寢忘食、如癡如狂地奮筆疾書(shū)的事；如果用第三個(gè)分論點(diǎn)“迎難而上”中所舉伽利略、布魯諾、高爾基等人的事去論證第二個(gè)分論點(diǎn)“珍惜時(shí)間”，那就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)他們?nèi)绾巫ゾo時(shí)間、利用時(shí)間，在和常人同等的時(shí)間內(nèi)取得了常人所不可企及的成果的事。
由此，我們可以看出，一個(gè)事例可以從幾個(gè)不同的側(cè)重點(diǎn)論證幾個(gè)不同的論點(diǎn)，關(guān)鍵是要找出論據(jù)與論點(diǎn)之間的因果聯(lián)系，把論據(jù)與論點(diǎn)統(tǒng)一在一個(gè)角度里，使其緊密地結(jié)合成一個(gè)整體。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)議論文時(shí)，常常只在論點(diǎn)后隨便寫(xiě)上一個(gè)事例，而不注意這個(gè)事例與論點(diǎn)的結(jié)合，出現(xiàn)論點(diǎn)與論據(jù)錯(cuò)位的毛病，通過(guò)對(duì)這一個(gè)問(wèn)題的解答，我們便知道這一毛病以現(xiàn)的原因和今后在寫(xiě)作中怎樣才能避免這一毛病的出現(xiàn)了。
5.在邏輯推理上有什么特色?
分析：本文引論部分(1、2段)提出的中心論點(diǎn)是：要實(shí)現(xiàn)四化實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，青年首先要有為四化為共產(chǎn)主義獻(xiàn)身的理想，但是僅僅有理想而不為實(shí)現(xiàn)理想去艱苦奮斗，理想也只能是幻想而已；奮斗，是實(shí)現(xiàn)。
這個(gè)中心論點(diǎn)包含了一個(gè)“必要條件假言推理”，先確立的大前提是“只有樹(shù)立理想，才能實(shí)現(xiàn)四化實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義”，接著用“無(wú)之必不然，有之未必然”的規(guī)則進(jìn)行推理，論述青年不樹(shù)立理想必然不能實(shí)現(xiàn)四化實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，但是樹(shù)立理想還只是實(shí)現(xiàn)四化實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的一個(gè)必要條件，如果僅僅停留在這一步，還是不能實(shí)現(xiàn)的，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，還必須艱苦奮斗，所以說(shuō)“奮斗，是實(shí)現(xiàn)”。
接下來(lái)三個(gè)分論點(diǎn)的提出，也都是采用“必要條件假言推理”的邏輯推理形式：刻苦勤奮(第一個(gè)分論點(diǎn))是奮斗的一個(gè)必不可少的方面，不刻苦勤奮就不算是奮斗，但是僅僅刻苦勤奮了，還不能算是完全的奮斗，還必須珍惜時(shí)間(第二個(gè)分論點(diǎn))，還必須迎難而—二(第三個(gè)分論點(diǎn))；只有做到了刻苦勤奮、珍惜時(shí)間、迎難而上，才能算是完全的奮斗。
本文采用這種辯證剖析的推理形式，把思想不斷地往前推進(jìn)加深，閃耀著理性的光輝，把讀者的認(rèn)識(shí)引向了一個(gè)新的高度和深度，使人感到有一種無(wú)可置疑的邏輯美。
6.本論部分三個(gè)分論點(diǎn)各用什么方法展開(kāi)論證?
本文第3段，第一句“，屬于刻苦勤奮的人”是段首中心句，結(jié)構(gòu)上稱(chēng)為段的“起始部分”，是全文的第一個(gè)分論點(diǎn)“為實(shí)現(xiàn)解放全人類(lèi)的崇高理想……激勵(lì)著他們?nèi)タ炭鄪^斗”是這一段的“展開(kāi)部分”，是對(duì)起始部分所提分論點(diǎn)的論證，所用論證方法是科學(xué)歸納法中的求同法�！扒笸ā笔且允挛镩g的因果聯(lián)系為主要依據(jù)的，具體步驟是“由異到同”，即先分別闡述幾個(gè)事例在各個(gè)側(cè)面的不同點(diǎn)，再歸納起來(lái)分析它們?cè)诒举|(zhì)上的一個(gè)相同點(diǎn)，這個(gè)相同點(diǎn)就是論點(diǎn)成立的原因。這一段先分別闡述馬克思、諾貝爾各自所從事的不同事業(yè)、所作的不同努力、所取得的不同成就，然后總起來(lái)分所闡明他們的共同特點(diǎn)：他們不僅都有崇高的理想，而且都有刻苦勤奮的行動(dòng)，他們都實(shí)現(xiàn)了自己的理想；這就可以得出結(jié)論：刻苦勤奮的人是能實(shí)現(xiàn)理想的。最后兩句是這一段的“終結(jié)部分”，聯(lián)系當(dāng)前青年的實(shí)際，對(duì)起始部分提出的論點(diǎn)作了重申和深化。
第4、5段是對(duì)第二個(gè)分論點(diǎn)“，屬于珍惜時(shí)間的人”的淪證，第4段仍然用““求同法”展開(kāi)論證，第5段改用了”反證法”�！胺醋C法”就是在展開(kāi)論證時(shí)，提出一個(gè)與論點(diǎn)相矛盾的判斷，并闡明這個(gè)判斷是虛假的，然后根據(jù)排中律(兩個(gè)相互矛盾的判斷不能同假，必有一真)，誰(shuí)知論點(diǎn)的真實(shí)性。這一段首先提出“要珍惜時(shí)間”，然后提出一個(gè)與之相矛盾的判斷“有人不珍惜時(shí)間”，并進(jìn)一步分析其原因是“沒(méi)有理想”，是“不懂人生的意義”，接著斷定：這樣的人是不能實(shí)現(xiàn)理想的；反之，抓住一分一秒的時(shí)間，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)崇高的目標(biāo)。
第6段第一句“，屬于迎難而上的人”，是全文的第三個(gè)分論點(diǎn)。“奮斗的必要……頑強(qiáng)不息的奮斗精神”是論證的展開(kāi)部分，采用了“選言排他法”。所謂“選言排他法”就是在段的起始部分確立分論點(diǎn)以后，在段的展開(kāi)部分首先構(gòu)成一個(gè)包括論點(diǎn)作為一個(gè)選言支的不相容的選言判斷，然后根據(jù)不相容選言推理中“否定肯定式”，論證其他選言支都是假的，從而斷定論點(diǎn)的真實(shí)。這一段是這樣論證的，首先構(gòu)成一個(gè)包括論點(diǎn)”(“，屬于迎難而上的人)作為一個(gè)選言支的不相容的選言判斷：在通往四化的征途上，遇到困難以后，有的人迎難而上；有的人以“客觀條件差”為借口，遇難而退；有的人以“崗位平凡”為理由，回避困難。然后在展開(kāi)部分，根據(jù)不相容選言推理中的“否定肯定式”，論證論點(diǎn)以外的兩個(gè)選言支的虛假性。這樣，在終結(jié)部分就有充足理由對(duì)論點(diǎn)加以重申和深化：在奮斗中舒展自己的雙臂，迎難而上的人，必將取得令人欣慰的碩果。
總之，本文三個(gè)分論點(diǎn)在論證過(guò)程中，都運(yùn)用了準(zhǔn)確的概念、真實(shí)的判斷和無(wú)可置辯的邏輯推理，充分揭示了理想問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，不僅使讀者(特別是青年讀者)在思想上得到到了啟發(fā)，認(rèn)識(shí)上得到了提高，而且在情感上得到激勵(lì)，使人產(chǎn)生一種為崇高理想而努力奮斗的行動(dòng)渴望。這是本文在理論論證上的最大成功之處。
[教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入 新課。
每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的未來(lái)都充滿(mǎn)了希望，有過(guò)多少不同的想法、目標(biāo)和希望，其中最能激勵(lì)自己去為之奮斗的就是自己的理想。但要實(shí)現(xiàn)理想并非一件輕而易舉的事。分別請(qǐng)幾名同學(xué)談?wù)勛约旱睦硐牒蜑橹畩^斗的感想后，引入課題。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
要求學(xué)生認(rèn)真通讀課文，并思考下列問(wèn)題：①注意需要注音和解釋的一些字詞。通過(guò)查閱工具書(shū)給字詞注音釋義。②弄懂課文題目的含義，弄清是什么短語(yǔ)，用了什么修辭方法。③找出課文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。理清文章的論證方法和論證層次。
三、研習(xí)新課。
1.給下面加線的字注音。
遮挽(wǎn) 翱(áo)翔鞭笞(chī)
廢寢(qǐn)忘食 筆耕不輟(chuò)
怨天尤(yóu)人 攫(jué)取
2.解釋下列詞語(yǔ)。
遮挽：攔住挽回。
翱翔：鳥(niǎo)在天空回旋飛翔。比喻自由自在地邀游。
鞭笞：用鞭子、竹板之類(lèi)抽打。
廢寢忘食：顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯形容專(zhuān)心致力于某件事。筆耕不輟：長(zhǎng)時(shí)間不停止地寫(xiě)作。
怨天尤人：受了挫折或出了問(wèn)題后，只是一味怨天，歸罪別人。
(以上預(yù)習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)到黑板上做，集體訂正。)
3.學(xué)習(xí)、分析課文。
(1)本文的題目用了什么修辭方法?“階梯”的含義是什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：題目用了比喻的修辭方法，“階梯”指實(shí)現(xiàn)理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動(dòng)形象地說(shuō)明了實(shí)現(xiàn)理想必須像登階梯那樣，堅(jiān)韌不拔、腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地向上攀登。
(2)認(rèn)真讀課文，理解什么是實(shí)現(xiàn)理想的“階梯”。并從文中畫(huà)出有關(guān)的句子，再弄清這個(gè)句子在文中起什么作用。
明確：作者認(rèn)為“奮斗，是實(shí)現(xiàn)”，這是全文的中心論點(diǎn)，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，以下的內(nèi)容都圍繞它來(lái)展開(kāi)闡述。
(3)“奮斗，是實(shí)現(xiàn)”，是全文的中心論點(diǎn)。作者是怎樣提出這一論點(diǎn)的?文章的第1段能否略去不寫(xiě)?為什么?
明確：作者從青年們的熱門(mén)話題“理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾”談起，指出青年中普遍存在的三種現(xiàn)象，并針對(duì)三種現(xiàn)象提出了“奮斗，是實(shí)現(xiàn)”這一觀點(diǎn)。
文章的開(kāi)頭一段不能略去，因?yàn)閺那嗄陚兊臒衢T(mén)話題談起，才能引起青年們的閱讀興趣，達(dá)到增強(qiáng)文章的吸引力的效果。
(4)中心論點(diǎn)提出之后，作者是怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論述的?論述部分與課文第2段有什么聯(lián)系?
明確：作者提出中心論點(diǎn)后，接著從三個(gè)方面進(jìn)行了論述。(要求同學(xué)們從課文中找出三個(gè)方面論述的中心句)三個(gè)方面分別從“刻苦勤奮”、“珍惜時(shí)間”、“迎難而上”三個(gè)不同的角度來(lái)闡明中心論點(diǎn)。這三個(gè)方面是并列關(guān)系，共同構(gòu)成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分論點(diǎn)。三個(gè)方面既獨(dú)立成章，又相輔相成，結(jié)為一個(gè)整體，共同為中心論點(diǎn)服務(wù)，闡述論證了中心論點(diǎn)。另外，這三個(gè)方面又是與第2段中三個(gè)“有的……”相對(duì)應(yīng)的，因此三個(gè)分論點(diǎn)又圍繞中心論點(diǎn)針對(duì)青年中存在的三種現(xiàn)象提出來(lái)，它為論證中心論點(diǎn)服服，闡述了“奮斗”的內(nèi)容。
(5)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)分論點(diǎn)部分的論述層次，概括層意。
明確：本段分為三層。第一層(第①句)：提出分論點(diǎn)——“，屬于刻苦勤奮的人�！钡诙䦟�(馬克思為……激勵(lì)著他們?nèi)タ炭鄪^斗)：展開(kāi)論述，列舉事例，說(shuō)明杰出的人物是沿著刻苦勤奮取得成功的。第三層(今天……澆開(kāi)燦爛的理想之花)：激勵(lì)青年們刻苦勤奮，為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。
(6)集體朗讀l-3段，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述馬克思和諾貝爾的故事。
(7)集體朗讀5、6段后思考：作者提出“屬于珍惜時(shí)間的人”這個(gè)觀點(diǎn)后，是怎樣進(jìn)行論述的?
明確：作者先從正面闡述，文中列舉了三個(gè)有代表性的人物：魯迅、巴爾扎克、愛(ài)迪生。魯迅對(duì)時(shí)間是“惜”如生命，巴爾扎克是如癡如狂地不肯浪費(fèi)一刻時(shí)間去“拼”，而愛(ài)迪生則是“擠”時(shí)間，“連續(xù)工作24小時(shí)，甚至36小時(shí)”。
再?gòu)姆疵骊U述，作者先算了一筆時(shí)間賬，說(shuō)明“時(shí)間的流逝是無(wú)情的，可怕的。”然后引用朱自清的一段話說(shuō)明“光陰似箭，日月如梭”的常理，指出有的人至今不知珍惜時(shí)光。最后是小結(jié)，扣住上一段開(kāi)頭提出的觀點(diǎn)，把“有無(wú)理想”和“是否珍惜時(shí)間”聯(lián)系起來(lái)說(shuō)理：沒(méi)有理想的人，不懂人生的意義，對(duì)時(shí)間自然不珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因?yàn)槊恳凰查g的奮斗，都關(guān)系著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(8)讓學(xué)生默讀第7段，在分析第一、二兩個(gè)分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與同桌分析第三個(gè)分論點(diǎn)部分的內(nèi)容。
討論明確：文章提出“，屬于迎難而上的人”這一觀點(diǎn)后，作者分兩層論述。首先闡述如何對(duì)待困難。以伽利略、布魯諾、高爾基為例進(jìn)行論證，詳寫(xiě)高爾基，略寫(xiě)伽利略、布魯諾。第二層主要論述在平凡的崗位上能否有成就。這一層列舉了華羅庚、開(kāi)普勒、道爾頓、愛(ài)因斯坦的事例，闡明“無(wú)志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位成功”這一道理。最后激勵(lì)“有理想有抱負(fù)的青年”不要怕困難，要迎難而上，通過(guò)奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
(9)提問(wèn)：結(jié)尾部分是怎樣總結(jié)全文的?
明確：最后一段從上文三個(gè)方面的分析闡述歸結(jié)出“奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大杠桿，是億萬(wàn)人民共攀四化高峰的堅(jiān)實(shí)階梯”的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論，與第2段提出的中心論點(diǎn)“奮斗，是實(shí)現(xiàn)”相呼應(yīng)，使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。這個(gè)結(jié)論，緊扣中心，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是聯(lián)系實(shí)際對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行具體的闡發(fā)。在此基礎(chǔ)上，文章結(jié)尾提出了極具感召力的言詞：讓我們?cè)谙蛩幕M(jìn)軍的偉大征途上，譜寫(xiě)出自己的“奮斗之歌”吧！
(10)總結(jié)全文。
我們學(xué)完了全文，懂得本文開(kāi)頭部分提出中心論點(diǎn)；主體部分圍繞中心論點(diǎn)，從三個(gè)不同的方面列舉了大量事實(shí)進(jìn)行論述；結(jié)尾第7段總結(jié)全文，得出結(jié)論。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容列一個(gè)結(jié)構(gòu)提綱。
如圖所示：一、引論部分二、本論部分三、結(jié)論部分
提出中心論點(diǎn)從三個(gè)方面展開(kāi)論述總結(jié)全文
這種先總后分再總的結(jié)構(gòu)，可以使人獲得概括而清晰的整體印象，給人以渾然一體的感覺(jué)。
教學(xué)后記