技術產品的使用和維護
這單元的內容是有關的學習，包含“產品說明書及其編寫”和“技術產品的使用、維護和保養”兩個內容。它是學生在學習與參與設計過程的最后一個環節，是讓學生站在作為產品設計者和使用者的角度來看待技術產品的使用和維護的問題，總結獲得的設計和生活體驗。海南中學 周仁忠
教材分析
《技術產品的使用和維護》選自普通高中課程標準實驗教科書《通用技術-技術與設計 1 》（江蘇教育出版社）。
《技術產品的使用和維護》這單元的內容是有關“技術產品的使用和維護”的學習，包含“產品說明書及其編寫”和“技術產品的使用、維護和保養”兩個內容。它是學生在學習與參與設計過程的最后一個環節，是讓學生站在作為產品設計者和使用者的角度來看待技術產品的使用和維護的問題，總結獲得的設計和生活體驗。
根據學生已經學習的內容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本章的教學，讓學生通過親身參與制定產品說明和對相關案例的分析，引導學生在學中作和作中學，在完成技術產品的使用和維護過程中，適時地了解有關的產品說明書或用戶手冊的作用和一般結構，能編寫簡單的產品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和動手能力。
教學目標
根據學生前面已經學習的內容，知道了設計的基本知識、過程和原則，并已親自進行了技術實踐，我們可以確立以下教學目標：
（1）、知識目標：
了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構。
了解技術產品常用的維護和保養方法。
了解技術產品的服務途徑。
（2）、能力目標：
能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。
能正確閱讀和理解產品說明和用戶手冊。
（3）、態度和情感：
知道我們的設計產品和成果都是為人而設計的，我們對產品的正確表達將會影響人們合理、安全、有效的使用我們的設計成果，培養學生的社會責任感和道德心。
設計理念
教法：
本章的教學結合具體的教學內容采用“問題情景——內容展開——總結提升”的模式展開。
在教學中把知識點的學習置于具體的情景當中，通過豐富的案例使學生從生活體驗到理性分析的思維升華過程。同時關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。
通過富有吸引力的現實生活中的問題，使學生回想和體會技術產品的使用，激發學生的好奇心和主動學習的欲望。讓學生本著“回想——聯想——猜想”的思維過程，對教學內容進行步步展開，使學生親歷自主探索和思維升華的過程。
學法：
鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。注意引導學生體會產品的使用說明與設計過程、原則機評價之間的聯系，感受設計工作的整體性。
教學流程
一、問題情景。
萬能電視遙控器的使用。
我們在生活中經常有電視機原配的遙控器損壞或遺失的情況，有時我們會購買具有兼容性質的萬能遙控器來代替的情況，那么，他的使用界面和原來的就有些不同，我們如何能快速掌握他的使用方法的？
我們如何用手機發短信。
現在的手機有許多功能和款式，它們發短信的方法有所不同，我們是怎樣知道如何才能用我們的手機發布短信的？
我該吃多少藥。
我們經常在生一些小病的時候去買藥來服用，但是確常常發現藥品的用法用量使用了許多我們難于計算和測量的單位，讓我們不知如何確定我們要吃多少才合適！
【從學生日常生活中常見的事情入手，引導學生回想自己的生活體驗，讓學生談談自己的生活經歷，他們是如何解決問題的，要注意引導學生是什么幫助了他們？是什么給他們造成了困惑？要滲透“利用情景學習”的教學設計思想。】