《阿房宮賦》•學案
《阿房宮賦》·學案
學習目的
一、了解杜牧賦體散文的比喻、鋪排手法和借古諷今的風格。
二、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤 、紛奢、錙銖、負、庾、舉、族”等詞語。
三、背誦全文，歸納多義詞“夫之、而”的義項。
學法指津
一、本文為課內閱讀課文，但文字較深，自讀有較大難度，學習時應注意教師提示或講解。
二、本文在寫作方面有許多值得注意的地方，如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫法，用韻、不堆砌典故等。
學習時數：二課時。
第一課時
學習要點
一、解題。
二、在預習課文的基礎上，自讀第一、二段。
學習步驟
一、解題
1.阿房宮賦 杜牧
2.“賦”，是中國古代一種重要的文體。關于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采 文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容；鋪采 文，指賦的形貌。與“詩言志”的傳統相比較，賦的特點首先在于“體物”，即摹寫事物。
賦在內容上既然要通過“體物”以‘“寫志”，在藝術表現上就必然注重鋪陳，形容事物 的外象和內理。由于注重鋪敘和形容，在語言上就不免要使用華美的詞藻，著上絢麗的色彩。這也就是“鋪采 文”的意思。另外，賦也很講究審韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體。
賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。
本文為文賦。
3.阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），動工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續修建，還未完成，即于公元前206年被項羽燒毀。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯系在一起，成為人們議論的話題。
杜牧也加入到這一傳統的議論中來。本文寫于唐敬宗寶歷元年（825年），這時的唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，分聲色，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇賦意在借古諷今，作者通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統治者驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發出了警告，表現出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。
二、聽讀課文
三、自讀課文第一、二段。
1.補充注音注釋。
（l）正音
兀（ ）驪（ ）縵（ ）霽（ ）椒（ ）
冥（ ）嬪（ ）媵（ ）熒（ ）
（2）注釋
蜀山兀（形容飼用如動詞，這里指樹林被砍光了。）
驪山北構而西折（名詞作狀語，從驪山。“北”的用法與此相同）。
四海一（數詞用作動詞，統一。）
盤盤焉（助詞，形容詞詞尾，相當于“……樣子”。）
氣候不齊（一樣）”
梳曉鬟也（古代婦女梳的環形發髻）。
雷霆乍驚（突然）
燕趙之收藏（動詞用如名詞。收藏的金玉珍寶。下句的“經營”用法同此。）
2.自譯并就難懂字詞句質疑。
3.討論以下問題：“
這兩段寫了什么內容？是用什么方法來描寫的？
明確：本文第一段寫阿房宮的 ，第二段寫阿房宮里的 ，揭露秦朝統治者奢侈的生活。投寫時綜合運用了 、 、 、 等修辭方法。
舉例說明：
四、作業
1.背誦全文
2.完成練習一
3.預習第三、四段。
第二課時
學習要點
一、自讀三、四段。
二、了解本文借古諷今的風格。
學習步驟
一、自查背誦。
二、自讀第三、四段。
1. 補充注音注釋。
（1）正音
檻（ ）嘔啞（ ）妍（ ）
（2）注釋。
秦愛紛奢（豪華） 直欄橫檻（欄桿） 可憐（可惜）
后人哀之而不鑒之（名詞用作意動，以之為鑒。）
2.口譯第三、四段，然后討論這兩段的內容、寫法。
3.討論寫法
第三段由上文的 轉入 （表達方式），顯示出作這篇賦文的本意。先以“嗟乎”發出感嘆，對比人心事理，指出“秦愛紛奢，人亦念其家”，進而質問道：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？”接著，用了六組“使……多于……”上的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。經過重重鋪墊，筆鋒一轉。讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量、結果阿房宮成了一片焦土。
第四段，總結六國和泰滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。作者連續慨嘆，情不能禁。“嗚呼”之后提出 ，闡明 的道理。”嗟夫”以下申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。最后，妻用“后人”的委婉稱謂，提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長。
三、關于借古諷今的風格。
《阿房宮賦》是一篇諷喻性文章，上學期讀過的《過秦論》也是諷喻性的文章，這兩篇
文章都是借評歷史來向皇帝進行諷喻，希望能從歷史中吸取教訓。《過秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂風勞民傷財。因為它們是對皇帝的忠告，所以說得特別婉轉。
四、作業
完成練習三、四、五。