《白毛女》教案（通用6篇）
《白毛女》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)有關(guān)的戲劇知識，掌握朗讀劇本的要領(lǐng)；理解《白毛女》的背景、主題，了解劇情概貌；分析“選場”的主要內(nèi)容及寫作特點。
教學(xué)重點：
分析“選場”的情節(jié)、人物和語言。
教學(xué)難點：
朗讀劇本；結(jié)合整個劇情理解“選場”。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時：
（一）導(dǎo)入，介紹《白毛女》的背景和全劇的劇情。
（二）簡介有關(guān)的戲劇知識；學(xué)生默讀“第一場”，整體感知，并掃除詞語障礙。
（三）分角色朗讀“第一場”。
（四）指導(dǎo)學(xué)生簡析“第一場”的結(jié)構(gòu)和情節(jié)。
（五）重點分析。
1.從人物言行分析楊白勞初進家門（“烤火”之前）的心理活動。
提示：喜兒和楊白勞的心理活動反差很大，形成對比。喜兒見到久盼而不歸的爹爹，又驚又喜，給爹爹拍雪，本想問寒問暖，說說女兒的知心話。可是，楊白勞此刻憂心忡忡，關(guān)心的是黃家逼債的事，唯恐年關(guān)躲不過去。有關(guān)的言行：畏縮地看看四周；以手急止喜兒不要大聲；急切地打探、追問“要帳”一事，一連問了五六句。當(dāng)楊白勞提起“外面風(fēng)刮得這么厲害”，喜兒插話說“雪下得那么大”，父女倆數(shù)說自然環(huán)境的惡劣（風(fēng)急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活動也是不一樣的。喜兒是想把自己初見爹爹時提起的話題接續(xù)上，從中引出對爹爹冒雪暮歸的感激之情、體貼之意。可是，楊白勞從中引出的是另一番意思——要帳的不會來了，年關(guān)又躲過去了。
從上述對比中，能體會到：楊白勞在冰天雪地里跋涉奔波，“挨凍受餓”，其身體所受的苦，比不上擔(dān)驚受怕的心靈之苦，后者更深，更烈，更難“熬”！
為什么楊白勞如此害怕？這反襯出黃家主奴的兇殘，積威所致，楊白勞已成驚弓之鳥，生怕受害。另外，也顯示也楊白勞性格上的特點：忠厚老實，膽子小，特別能“忍”，能吃苦。
2.逼債的陰影暫時散去以后，楊白勞放聲笑了幾次，為什么笑？
提示：結(jié)合分析楊白勞的兩次笑，學(xué)習(xí)和品味三組唱詞——稱回面包餃子、扎紅頭繩和貼門神。
需要扣住的要點是：
第一，笑中含著“喜”。兩次笑，都與王家大春有關(guān)系，透露出父親對女兒終身大事、未來命運的憧憬，由衷的滿足和喜悅。
第二，笑中含著“愛”，對女兒的疼愛。應(yīng)結(jié)合喜兒的身世，體會父女倆相依為命、心心相印的血肉聯(lián)系。
第三，笑中也含著苦澀，含著悲傷，或曰作為詩者應(yīng)該體會到這“笑”的背后，正有兇險暗暗襲來（此刻穆仁智正走在來楊家的路上），巨大的禍患與這小小的歡笑即將碰撞，把楊白勞的笑容撕碎！
3.本場第三、四部分，楊白勞各有一嘆（“咳……”），這一聲“咳”中包含著什么，其后省略了什么？
頭一處，可以讓學(xué)生試著體會，補寫幾筆，講出楊白勞有可能要說的意思。核心：為“債”而發(fā)愁； 為耽擱孩子們成婚而愧疚不安。
后一處，含義比較復(fù)雜。楊白勞出門后又回頭，喜兒叫了一聲“爹”，欲語而未語，這時父親對著女兒發(fā)此一嘆。感到對不住女兒，是一層。一年到頭過不上好日子，有了意中人無法完婚，作為沒娘的孩子這本已夠凄涼了，除夕之夜連頓團圓飯也吃不安生，甚至于過個平安年的心愿也要落空，為父者怎不傷心，怎不負(fù)疚？穆仁智聲稱這一次“一不打租，二不要帳”，“少東家”要給喜兒花戴，從他這反常的舉動對喜兒輕薄的態(tài)度中，楊白勞預(yù)感到夜入黃家隱藏著不測，如遇兇險或許還與喜兒有某種關(guān)聯(lián)。這又是一層。
（六）小結(jié)。
第二課時：
（一）簡析“第二場”的結(jié)構(gòu)和情節(jié)。
（二）依照劃分的結(jié)構(gòu)層次，逐段逐層地朗讀和分析。
（三）重點分析：
1.黃世仁、穆仁智怎樣設(shè)下圈套，步步進逼，達(dá)到罪惡目的的？
提示：從逼帳、逼“賣”、逼立文書到逼按手印，分了四個步驟，這條縱向的線索要拉出來，此其一。
其二，黃世仁的神態(tài)變化，也是一條縱向的線索，分為：客氣地、不露聲色地（算帳）、憤然、怒、聲色俱厲、威嚇地。
其三，黃世仁的對白，以神態(tài)上的“怒”為分界，前面是有軟有硬，尚有堂而皇之、貌似講究“情理”之處；后面則徹底剝?nèi)窝b，蠻橫而強逼，完全是霸言霸語，兇相畢露。
2.楊白勞面對惡霸進逼，是怎樣應(yīng)對，最后陷入深淵的？
提示：從哀求、下跪哀求、欲反抗而不成到大驚、昏迷、戰(zhàn)抖而被強拉著按手印，也是分了四個步驟，這條縱向的線索也要拉出來，并與黃、穆的步步進逼相對應(yīng)，此其一。
其二，楊白勞反抗的頂點是“欲沖出門去”到衙門“說理”，穆仁智道破黃家與縣長的關(guān)系（這表明地主與官僚的勾結(jié)，政權(quán)的基本性質(zhì)），以此擊垮了楊白勞的反抗意志。這一點，要重點作分析。
其三，楊白勞是在受到黃世仁捆送縣衙的“威嚇”，處于半“昏迷”的狀態(tài)的時候，被穆仁智強拉著按上手印的。這一點，也要作重點分析，并與“文書”中“兩相情愿”一語作對比，揭穿實質(zhì)。
（四）聯(lián)系《白毛女》全劇劇情，總結(jié)出楊白勞與黃家主奴的性格特點。
《白毛女》教案 篇2
上海市語文特級教師 徐振維
采用“抓綱拉網(wǎng)”的教學(xué)思路。“綱”就是分析語言、動作與人物身份、性格的關(guān)系，即劇本怎樣通過刻畫語言、動作來塑造人物形象，反映人物的性格特點。“網(wǎng)”就是在預(yù)習(xí)之后依次提問的四個問題：
（一）能不能找出例子，說明人物的動作是符合他的身份和性格的？
（二）爬第二個坡，說明語言也是符合人物性格和身份的，不同的人物對同一事物有不同的語言。
（三）爬第三個坡，從同一人物對同一事物，前后不同的語言來理解人物的性格在變化。（重點分析楊白勞的性格發(fā)展的曲線）
（四）爬第四個坡，從人物的只言片語來分析其身份和性格。
以上每一個問題，都引發(fā)一次探究，一次討論，一次點撥，四個主要問題形成四個教學(xué)的板塊，集中了四方面的教學(xué)內(nèi)容。
這四個問題是四個“頂針問”——一個接一個，涉及的內(nèi)容一個比一個精細(xì)、深刻。在“問”之中，有豐富的知識暗示，牽動著對學(xué)生智力、能力的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生探求的熱情。
《白毛女》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。
情感目標(biāo)——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達(dá)作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標(biāo)——學(xué)生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)方法：
對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學(xué)法、設(shè)問法、分析法、歸納法。教學(xué)重點：
欣賞并表演《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》
教學(xué)難點：
通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學(xué)生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達(dá)不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。
教具準(zhǔn)備：
紅頭繩等表演道具、CAI課件、錄音機。
教學(xué)過程：
一、鑒賞對比《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》并回答相關(guān)問題
{過渡語}
師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的兩個著名片段，同學(xué)們來比較一下：北風(fēng)吹和扎紅頭繩表現(xiàn)出的不同的音樂要素有哪些？
下面由同學(xué)們來一起分組討論：
曲目速度力度音色演唱形式表達(dá)情緒音樂特點
《北風(fēng)吹》中中弱女高音女聲獨唱
《扎紅頭繩》快中女高音對唱
二、情景劇編創(chuàng)
老師簡析：(導(dǎo)出情景劇表演)
1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）
2.出示歌譜，學(xué)生模仿二人的聲音朗讀歌詞。
再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。
（《北風(fēng)吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）
3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。
三、情景表演
情景設(shè)定：《扎紅頭繩》。
A清第一場戲線索
時間：1935年除夕。
地點：河北某縣楊各莊村。
人物：楊白勞、喜兒、
道具：楊家所吃：玉米和白面餃子。
2天真、期盼歡快、活潑旋律跳進，節(jié)奏密集下行休止符運用
楊家所穿：風(fēng)雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
情節(jié)：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神
B、導(dǎo)言：
師：過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面有我們的同學(xué)來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？讓我們一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。請學(xué)生上臺跟隨音樂表演
5.觀眾思考：總結(jié)歌劇含義
四、拓展、總結(jié)
師小結(jié)：
歌劇《白毛女》的幾個主要唱段學(xué)完了，可以說中國歌劇的發(fā)展經(jīng)歷了四五十年的歷程，《白毛女》是中國的第一部大型的新歌劇，它的誕生標(biāo)志著中國歌劇的發(fā)展進入了一個新階段，在它的影響下，先后涌現(xiàn)了一大批閃爍著中國民族色彩的新歌劇，像《洪湖赤衛(wèi)隊》、《劉三姐》、《紅珊瑚》等。除了《白毛女》，還有更多優(yōu)秀的歌劇需要我們?nèi)グl(fā)覺，今天時間有限，老師不能一一給大家介紹了，老師就給大家布置一個課外作業(yè)：每人課后都看一看其他的歌劇，然后在班上開一個交流會，給大家介紹你最喜歡的歌劇或者是當(dāng)中最喜歡的一首歌好嗎？
《白毛女》教案 篇4
教材選取：全國人教版七年級音樂
教學(xué)對象：初一
教學(xué)理念：
音樂形象思維是從音樂音響感知開始的，經(jīng)過集中概括產(chǎn)生具體的形象思維，同時伴隨著感情體驗與想象、聯(lián)想直至理解、認(rèn)識音樂的思想意境，所以情感體驗是欣賞音樂的重要通道。
音樂音響是由幾個重要的音樂要素組成的，即音高、速度、力度、節(jié)奏、音色，在欣賞教學(xué)中加強對這些要素的音響感知及理性的分析，以助于提高學(xué)生音樂形象思維能力。
教學(xué)中通過聽、看、模仿，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。以表演的形式，讓學(xué)生參與其中，通過表演抓住人物聲音特點以及音樂的旋律特點，充分感受歌劇《白毛女》。提高學(xué)生理解作品的能力，使學(xué)生懂得音樂要素對表現(xiàn)音樂的思想內(nèi)容、塑造音樂形象所起的.作用，并體驗一部音樂作品不同的音樂段落表達(dá)的不同情感。
教材分析：
歌劇《白毛女》創(chuàng)作于1945年，是在延安秧歌運動基礎(chǔ)上，由延安魯藝文學(xué)院集體創(chuàng)作，是我國第一部新歌劇，在中國歷史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流傳于晉察冀邊區(qū)的“白毛仙姑”的民間故事為依據(jù)創(chuàng)作的。該劇通過楊白勞及喜兒的悲慘遭遇深刻揭露封建社會的罪惡。全劇以“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”為主題，反映在地主階級的殘酷剝削和壓迫下，農(nóng)民的血淚生活和反抗精神，歌頌人民軍隊發(fā)動群眾進行了解放斗爭的勝利。音樂采取了山西、河北、陜西等地的民歌與地方戲的曲調(diào)加以改編和創(chuàng)作，藝術(shù)形式和表演風(fēng)格具有鮮明的中國作風(fēng)和中國氣派，塑造了楊白勞、喜兒等各有特色的音樂形象和人物性格。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。
情感目標(biāo)——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達(dá)作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標(biāo)——學(xué)生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)設(shè)想：
本課是一堂以欣賞為主的音樂綜合課。旨在通過對《白毛女》的故事情節(jié)發(fā)展為脈絡(luò)（幸福生活——非人遭遇——重見光明），欣賞中國歌劇《白毛女》片段，讓學(xué)生接觸、了解歌劇這一音樂形式，并喜歡上這一音樂形式；再通過對作品的分析與理解，能揣摩歌劇表演中人物內(nèi)心的情感，并能簡單地進行模仿、即興創(chuàng)編。
教學(xué)方法：
對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學(xué)法、設(shè)問法、分析法、歸納法
教學(xué)重點：
背唱并表演《北風(fēng)吹》、《十里風(fēng)雪》、《扎紅頭繩》選曲體會情境
教學(xué)難點：
通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學(xué)生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達(dá)不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。
教具準(zhǔn)備：
紅頭繩等表演道具、豐富的影音資料、CAI課件、錄音機
教學(xué)過程節(jié)選：分析聽賞片段并編創(chuàng)情景劇
一、鑒賞對比《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》
{過渡語}師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的幾個著名片段，你能在剛才的歌曲中找一找歌劇需要具備的要素嗎？同學(xué)們來比較一下：北風(fēng)吹和扎紅頭繩表現(xiàn)出的不同的音樂要素？下面由同學(xué)們來一起分組討論：【導(dǎo)入技能】展示
板書:【演示技能、講解技能】曲目速度力度音色演唱形式表達(dá)情緒音樂特點
《北風(fēng)吹》中中弱女高音女聲獨唱天真、期盼下行休止符運用
《扎紅頭繩》快中女高音對唱歡快、活潑旋律跳進，節(jié)奏密集設(shè)計意圖：學(xué)生通過選用合適的音樂為故事配音的活動，更深刻地認(rèn)識音樂在其中的作用）師：剛從我們的小演員的表現(xiàn)中我們所感受到不同的音樂情緒:天真期盼、歡快、悲慟。音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同的藝術(shù)形象表達(dá)不同的情感。我們還知道了對塑造刻畫音樂形象起重要作用的是音樂作品中的音樂要素。
二、情景劇編創(chuàng)
老師簡析：(導(dǎo)出情景劇表演)【啟發(fā)性講解技能】
1、師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）
2、出示歌譜，學(xué)生模仿二人的聲音朗讀歌詞【演示技能】再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。
（《北風(fēng)吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）
3、模仿二人的聲音演唱歌曲《扎紅頭繩》【反饋與強化技能】
4、師：聽了他們的聲音，你能描繪出他們的形象嗎？
設(shè)計意圖：學(xué)生通過聽、看，感受不同人物的音色特點，并能聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述，并通過歌曲了解故事發(fā)展情節(jié)
三、情景表演
情景設(shè)定：《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》【演示技能】
A清第一場戲線索
時間：1935年除夕地點：河北某縣楊格村人物：楊白勞、喜兒、王大嬸、穆仁智道具：楊家所吃：玉茭子面摻豆渣
楊家所穿：風(fēng)雪夜披著蓋豆腐的布
楊女所戴：二尺紅頭繩
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈
情節(jié)：楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神------包餃子------穆仁智討債
B、導(dǎo)言：【講解技能】師過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面我們一起來聽一聽喜兒的歌聲。下面有我們分組的同學(xué)來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？下面我們就一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。
C.表現(xiàn)與創(chuàng)編【變化技能】
1、CAI播放，《北風(fēng)吹》、《扎紅頭》繩選段，寫生觀察他們的動作、眼神等表演特點
【演示技能】
2、教師再次播放《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》，學(xué)生模仿演員的表演動作、表情。
3、請學(xué)生上臺跟隨音樂表演
4、學(xué)生暢談感受【反饋與強化技能】{設(shè)計意圖}學(xué)生通過欣賞影片，能通過聽、看、模仿等手段，感受作品的藝術(shù)特點，并參與有情節(jié)的音樂表演活動，并從中享受樂趣。）
5、觀眾思考：歌劇需要具備的要素的重要性
四、拓展、總結(jié)【結(jié)束教學(xué)技能、講解技能】
a、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對“歌劇”的理解。
b、師小結(jié)：
歌劇《白毛女》的幾個主要唱段學(xué)完了，可以說中國歌劇的發(fā)展經(jīng)歷了四五十年的歷程，《白毛女》是中國的第一部大型的新歌劇，它的誕生標(biāo)志著中國歌劇的發(fā)展進入了一個新階段，在它的影響下，先后涌現(xiàn)了一大批閃爍著中國民族色彩的新歌劇，像《洪湖赤衛(wèi)隊》、《劉三姐》、《紅珊瑚》等。除了《白毛女》，還有更多優(yōu)秀的歌劇需要我們?nèi)グl(fā)覺，今天時間有限，老師不能一一給大家介紹了，老師就給大家布置一個課外作業(yè)：每人課后都看一看其他的歌劇，然后在班上開一個交流會，給大家介紹你最喜歡的歌劇或者是當(dāng)中最喜歡的一首歌好嗎？
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對歌劇已經(jīng)有了初步的了解，像中國歌劇的許多經(jīng)典唱段還很多，以后多聽，多看，從我國優(yōu)秀的民族音樂文化中汲取更多的營養(yǎng)，豐富自己的音樂內(nèi)涵，將中歌劇繼承、發(fā)揚、廣大，為中國的音樂文化做出自己的貢獻。
《白毛女》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
一 進一步了解戲劇并初步了解歌劇的一些特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞歌劇的興趣和能力。
二 了解戲劇表現(xiàn)主題思想的方法，明確本文的主題思想：舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。從而激發(fā)學(xué)生熱愛新中國、熱愛改革開放的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一 在“單元提示”的統(tǒng)率下，明確教學(xué)目標(biāo) ，結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”，組織課堂教學(xué)。
二 有條件的學(xué)校可在課外播放錄像、錄音，以增強課堂教學(xué)氣氛。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時：
教學(xué)重點：
初步了解課文內(nèi)容和歌劇的一些特點。
教學(xué)過程 ：
一 布置課前預(yù)習(xí)。
1.讀附錄《談?wù)剳騽∥膶W(xué)》，思考問題：
①劇本包括哪兩部分？
②劇本主要有哪些特點？
2.閱讀課文《白毛女》選場。有條件的話，看《白毛女》全劇的錄像或劇本，了解全劇主要故事情節(jié)。
3.利用工具書解決“預(yù)習(xí)提示”后面加點字的讀音。
二 .檢查課前預(yù)習(xí)中的“讀附錄《談?wù)剳騽∥膶W(xué)》思考問題”
三 根據(jù)板書，結(jié)合課文，理解劇本的兩個組成部分。
1.學(xué)生從課文中找出表示時間、地點、布景、服裝、道具的舞臺提示（“人物表”在節(jié)選時已刪節(jié)）。
明確：
時間 1935年冬，除夕。
地點 河北省某縣楊格村。
布景 村前平原，村后大山。天降大雪。
服裝 （楊白勞）披著蓋豆腐的布。
道具 （喜兒的）紅頭繩；（穆仁智的）紅燈。
教師點撥：戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它訴諸觀眾的視覺和聽覺。劇作家借助于這些舞臺揭示，再通過導(dǎo)演、舞美、燈光等的二度創(chuàng)作，把故事發(fā)生的時代背景、自然環(huán)境、人物身份、性格特征等等形象地展現(xiàn)在觀眾面前。
2.學(xué)生從課文中找出表示人物心理情緒、動作、上下場的舞臺提示。
心理情緒 （楊白勞）半信半疑；（喜兒）焦急地。
動作 （楊白勞）踉踉蹌蹌地上；（喜兒）給爹拍身上的雪。
上下場 王大嬸子上；帳房穆仁智上。
教師點撥：
1.活躍在戲劇舞臺上的是劇中人物，是舞臺上的演員。人物如何活動，必須受人物性格、故事情節(jié)的制約。劇作家對人物的心理情緒和動作做必要的提示，正是刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展的需要。
戲劇中人物的上下場有改變舞臺氣氛和劃分結(jié)構(gòu)層次的作用。如第一場，大年夜，喜兒在焦急地等待父親回家過年；楊白勞上，場上氣氛轉(zhuǎn)向歡樂；接著，王大嬸子上，把歡樂的氣氛推向高潮；這時，穆仁智上，場上氣氛立即凝固——“眾啞然”。從這里我們可以看出，人物的上下場，是戲劇結(jié)構(gòu)的一種標(biāo)志，我們在閱讀時必須高度重視。
2.戲劇中的人物語言可分為哪兩種？（歌唱和說白）它們在劇本中有什么作用？（以歌唱表現(xiàn)劇情，塑造人物形象，以說白貫穿故事情節(jié)。）以歌唱表現(xiàn)劇情叫做歌劇，歌劇是音樂、詩歌、舞蹈的綜合，以歌唱即以音樂為主的一種詩歌形式。《白毛女》是新中國成立以來的最早的一部歌劇，為千百萬觀眾所熟悉。現(xiàn)在回過頭來分析戲劇的特點：
（1）喜兒唱的“北風(fēng)吹，雪花飄，……”一段，主要寫了三個內(nèi)容：展示故事發(fā)生的典型環(huán)境——一個大雪紛飛的大年三十晚上；揭示戲劇沖突的基礎(chǔ)——階級壓迫、階級剝削（爹出門去躲帳整7天）；塑造人物形象——涉世不深的喜兒對生活仍然充滿希望和幻想（我等我的爹爹回家過年）。
戲劇一開始，作者就把一個可愛的喜兒形象（劇中主人公）設(shè)置在一個尖銳的矛盾沖突中，為劇情的展開、人物形象的塑造打下堅實的基礎(chǔ)。（它不像小說，可以慢慢地將矛盾沖突展開，逐步推向高潮。因為戲劇一開始就要抓住觀眾。）
（2）第二場楊白勞的最后一段臺詞：“老天啊，殺人的老天啊！（唱）老天殺人不眨眼，……爹怎能有臉把你見？”把歌唱和說白緊密地結(jié)合起來，顯示出極強的音樂性。它以歌唱抒發(fā)人物強烈的思想感情，塑造人物形象；以說白貫穿上下情節(jié)，推動劇情發(fā)展。楊白勞在控訴時咬牙切齒——這是絕望中傾吐出來的父女之愛。這里，唱詞給我們展示了人物何等復(fù)雜的內(nèi)心世界啊！人物形象在這“字字血”的控訴中完成，主題思想在這“聲聲淚”的自責(zé)中深化。“半斤說白二兩唱”，三句說白，字字千斤。一是對黑暗社會的詛咒，二是對自己沉痛的譴責(zé)，三是對女兒無限的歉疚。三句說白，貫穿上下，領(lǐng)起三段唱詞，使這一大段臺詞成為有機的整體。
（3）楊白勞躲帳后回來過年，帶來三件年貨（三個情節(jié)）：二斤面，二尺紅頭繩，兩張門神。每一件年貨，都安排了楊白勞和喜兒的一段對唱，三段對唱（三個情節(jié)）之間，用兩句對白貫穿，使上下連貫，自然過渡。
小結(jié)：舞臺提示和人物臺詞是劇本的兩個組成部分，也是劇本特有的表現(xiàn)形式。值得注意的是：本教案中所說的人物臺詞是專指戲曲劇本中的臺詞而言，話劇劇本中的人物臺詞只有說白，沒有歌唱（除非劇本中有特別安排）。
四 以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本的第一個特點：時間和空間的高度集中。
1.第一場戲和第二場戲設(shè)在什么時間？什么地點？
明確：時間、除夕之夜；地點，第一場在楊白勞家，第二場在黃世仁家。
2.時間、空間的高度集中表現(xiàn)在哪里？為什么要這樣安排？
明確：除了第一場討債、第二場逼債都集中在同一時間——除夕之夜外，還有：第一場當(dāng)喜兒盼望爹爹回家過年時，楊白勞就回來了；楊家正歡歡喜喜地過年時，帳房穆仁智闖了進來。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，沒有一點松散，是時間、空間高度集中的表現(xiàn)。
作者把幾個人物（喜兒、楊白勞、穆仁智、王大嬸）調(diào)到同一場景中來，便于設(shè)置場景、安排情節(jié)，從而形成強烈的對比，表現(xiàn)主題思想。
3.為什么劇本的時間、空間要如此高度集中？
明確：因為戲劇是舞臺藝術(shù)，它需要觀眾。觀眾不可能坐在劇場里等待矛盾沖突慢慢推進，所以時間上不允許有任何拖沓。
也因為戲劇是舞臺藝術(shù)，需要布景和道具，如果換景頻繁，就會給演出帶來許多不便，甚至無法進行。同時，在同一時間內(nèi)安排兩個場景，布景氣氛就形成了鮮明的對照，顯示了兩個階級的嚴(yán)重對立，不可調(diào)和，從而揭示了主題：地主階級對農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
小結(jié)：劇本是戲劇演出的基礎(chǔ)，劇作家所使用的表現(xiàn)手法，劇情展開的時、空安排都要受舞臺演出的制約。
五 布置作業(yè) 。
1.完成“理解·分析”三、“積累·聯(lián)想”七。
2.課外閱讀《白毛女》全劇，準(zhǔn)備講述故事。
第二課時
教學(xué)重點：：
在理解劇情的基礎(chǔ)上，理清戲劇的矛盾沖突，揭示主題思想。
教學(xué)過程 ：
一 以課后小資料《〈白毛女〉當(dāng)年演出盛況》為突破口，分析“預(yù)習(xí)提示”，概括本課時的主要教學(xué)內(nèi)容，確定課堂結(jié)構(gòu)。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀《〈白毛女〉當(dāng)年演出盛況》，回答問題：為什么這個戲有那么大的魅力？（它為窮人說出了心里話！）
2.“窮人的心里話”的具體內(nèi)容是什么？——引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，找出揭示中心思想的一句：“它通過……愿望和理想。”其中“表現(xiàn)了……愿望和理想。”即是窮人心里話的內(nèi)容。
3.初步研討中心思想：“它通過……愿望和理想”。提問：
（1）“富有傳奇色彩的故事”，指的是《白毛女》的故事，根據(jù)預(yù)習(xí)，誰能說說這個故事？
《白毛女》主要情節(jié)：惡霸地主黃世仁逼死了善良老實的佃戶楊白勞，搶走了他的女兒喜兒，并奸污了她，最后又逼得她逃進深山。喜兒懷著強烈的復(fù)仇意識活了下來，因缺少陽光與鹽，全身毛發(fā)變白，被附近村民稱為“白毛仙姑”。八路軍解放了這里，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民斗倒了黃世仁，又從深山中救出喜兒，喜兒獲得了徹底的翻身，開始了新的生活。
（2）半封建半殖民地社會的基本矛盾是什么？
明確：基本矛盾是地主和農(nóng)民之間的階級矛盾。
小結(jié)：戲劇的故事情節(jié)主要通過矛盾沖突展開。讓我們抓住矛盾沖突這條線索來看它如何推進情節(jié)，揭示中心思想的。
二 以分析矛盾沖突為中心，了解故事情節(jié)和人物形象的塑造。
1.矛盾的一方是地主，另一方是農(nóng)民。在這兩場戲里，雙方的代表人物是誰？
明確：地主一方的代表人物是黃世仁和穆仁智，農(nóng)民一方的代表人物是楊白勞和喜兒。
2.他們之間的矛盾是怎樣發(fā)生？
明確：因為窮，楊白勞種地主的交租田交不了租，借地主的高利貸無法償還。因而到了除夕夜，一個要討債，一個只好出去躲帳。
3.黃世仁僅僅是討債嗎？（不，他要人！）為什么他敢如此蠻橫無理呢？
明確：黃世仁敢于蠻橫無理，一方面由地主階級貪婪、自私、冷酷的階級本性所決定；另一方面，在黑暗的舊社會，地主階級是統(tǒng)治階級，用黃世仁的一句話說：“這里就是衙門口。”
由此可見，喜兒由人變成鬼，是黑暗的舊社會中階級壓迫和階級剝削所造成的。
4.楊白勞無錢還債，為什么還要扯二尺紅頭繩？為什么還要透露喜兒和王大春的婚事？
明確；在生活困難的情況下，扯二尺紅頭繩，表明楊白勞對女兒的疼愛，父女相依為命的生活；喜兒和王大春的婚事，反映貧苦農(nóng)民十分樸素的生活愿望。這樣寫，為下文黃世仁逼租要人、楊白勞堅決不答應(yīng)打下堅實的思想基礎(chǔ)。
5.教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，分析全文后歸納：
（1）全劇矛盾以地主階級剝削農(nóng)民的地租、高利貸為基礎(chǔ)，矛盾沖突高度集中（為喜兒一人，為逼租一事而設(shè)），而且十分尖銳，層層展開，步步推進，直到高潮，最后以楊白勞失敗、喜兒落入火坑結(jié)束。
（2）從矛盾發(fā)展線索可以看出：農(nóng)民水深火熱的生活是地主階級殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟剝削的結(jié)果。地主階級花天酒地的生活建筑在農(nóng)民“餓肚腸”的基礎(chǔ)上。
（3）從兩個對立人物的行動線索可以看出：黃世仁、楊白勞的形象隨著矛盾的展開而逐漸豐滿，趨于完善。兩個典型形象、兩個對立階級形成了強烈的對比。
在《白毛女》選場這篇課文里，我們主要了解了戲劇的兩個組成部分：舞臺提示、人物臺詞。并著重分析了劇本的兩個特點：時間、空間的高度集中和戲劇尖銳、集中的矛盾沖突。尖銳、集中的矛盾沖突是戲劇文學(xué)區(qū)別于其他文學(xué)體裁的地方，因此，在下篇課文《威尼斯商人》中，我們還要繼續(xù)分析。同時，在下一篇課文里，我們還要加深對人物的語言的理解。在這里，我們先提請同學(xué)們注意《白毛女》是歌劇，《威尼斯商人》是話劇，兩者人物語言的表現(xiàn)形式是不同的，請同學(xué)們閱讀時細(xì)細(xì)體味。
三 布置作業(yè) 。
1.除“理解·分析”三、“積累·聯(lián)想”七外，完成課后其他題。
2.按照戲劇的矛盾線索，把《白毛女》故事講給家里人聽。
(饒杰騰 主編《中學(xué)語文教參新編》初中第五冊)
《白毛女》教案 篇6
賀敬之丁毅等
訓(xùn)練重點
一了解歌劇的特點
二欣賞劇本中的精彩片段
預(yù)習(xí)提示
《白毛女》是我國新歌劇創(chuàng)作的一座里程碑，在反封建斗爭中曾經(jīng)產(chǎn)生過廣泛而強烈的影響。
1945年，延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院根據(jù)流行于河北阜平一帶"白毛仙姑"的民間傳說，創(chuàng)作了歌劇《白毛女》。它通過一個富有傳奇色彩的故事，深刻反映了半殖民地半封建社會農(nóng)村的基本矛盾，強烈表現(xiàn)了人民群眾報仇雪恨、翻身求解放的愿望和理想。歌劇成功的塑造了喜兒、楊白勞以及惡霸地主黃世仁、狗腿子穆仁智等藝術(shù)形象。
課文是第一幕前兩場，一方面是農(nóng)民的貧困悲苦，一方面是地主階級的驕奢淫逸，戲劇沖突十分尖銳。預(yù)習(xí)時想想，開場為什么渲染楊白勞父女倆相依為命的感情，為什么透露喜兒和大春的愛情。
讀準(zhǔn)下邊加點字的音。
玉茭子面舀水踉蹌賺錢羞澀
誆剔漱口泥坯屯門和面
第一幕
1935年冬。
河北省某縣楊格村，村前平原，村后大山。
第一場
除夕，天降大雪。
佃戶楊白勞之女喜兒手拿玉茭子①面在風(fēng)雪中上。
喜（唱②）北風(fēng)吹，雪花飄，
雪花飄飄年來到。
爹出門去躲帳整七天，
三十晚上還沒回還。
大嬸子給了玉茭子面，
我等我的爹爹回家過年。（推門進屋）
屋中簡陋，內(nèi)有一灶，旁有灶神，柴火及盆罐散放在角落里，鍋臺上放一油燈。
喜啊，今兒年三十啦，家家都蒸黃米糕，包餃子，燒香，貼門神①……過年啦。爹出門七八天啦，還沒回來，家里過年的東西什么也沒有。（稍停）家里就是我爹跟我兩個啦。三歲上就死了娘，爹種了財主黃世仁家六畝地：爹種地，我跟后②，風(fēng)里來，
雨里走……年年欠東家的租子，一到快過年的時候，爹就出去躲帳了。今兒年三十晚上，天這么黑了，爹怎么還不回來？（焦慮地）晤，剛才我到大嬸家去，她給了我一些玉英子面，我再接上些豆渣，捏上幾個窩窩③，等爹回來好吃。（舀④水，和面⑤，做窩窩）屋外風(fēng)把門吹開，喜兒跑去看，無人。
啊，是風(fēng)把門吹開了。
（唱）風(fēng)卷雪花在門外，
風(fēng)打著門來門自開；
我盼爹爹快回家，
一腳踏進門里來，
一腳踏進門里來。
（白）爹出去的時候是挑著豆腐擔(dān)子出去的，要是賣了豆腐，稱①回二斤面來，那還能吃上一頓餃子哪。
（唱）我盼爹爹心中急，
等爹回來。心歡喜，
爹爹帶回白面來，
歡歡喜喜過個年，
歡歡喜喜過個年！（繼續(xù)做窩窩）
楊白勞身上落了一層雪，背著豆腐擔(dān)子，披著蓋豆腐的布，踉踉蹌蹌②地上。
楊（唱）十里風(fēng)雪一片白，
躲帳七天回家來，
指望著熬過這一關(guān)，
挨凍受餓，我也能忍耐。
（一面畏縮地看看四周，一面打門）
（白）喜兒，開門！
喜（ 開門，驚喜）爹！你回來啦。
楊嗯。（以手急止喜兒不要大聲）
喜（給爹打身上的雪）爹，外面的雪下得真大，你身上落了這么厚一層……
楊（急切地）喜兒，我走了這幾天，少東家③打發(fā)人來要帳了沒有？
喜二十五那天，穆仁智來了一回。
楊（一驚）怎么？來過一回！他說什么來著？
喜他看你不在家就回去了。
楊后來呢？
喜后來再沒有來過。
楊（半信半疑）真的？
喜真的，爹。
楊（還是不大相信）啊？
喜那誰還哄你呢，爹！
楊（放下心來）唉，這就好了。喜兒，你聽聽外面風(fēng)刮得這么厲害！……
喜雪下得那么大！
楊天也快黑了。
喜道兒也難走，爹！
揚我看穆仁智這回不會來啦。咱欠東家這一石五斗租子，二十五塊錢驢打滾①的帳，這回總算又躲過去啦。
喜（歡喜地）又躲過去啦，爹！
楊喜兒，掐把柴火叫爹烤烤火。（審視地，看鍋臺）怎么這么點兒玉英子面還沒吃完？
喜早就吃完了。這是剛才王大嬸給的。（抓柴火）
楊怎么這么冷的天，你一個人上山去打柴了？
喜這是我和大春哥一塊兒去的，（點起柴火）爹！你餓了吧？
楊（烤火）爹餓了，餓了。（喜悅地）哈冷…··
喜窩窩捏上了，我去蒸去。
楊等一等，喜兒，你看這是什么？（從懷中掏出一個口袋）
喜（驚喜地?fù)屵^來）什么，爹？
楊（唱）賣豆腐賺下了幾個錢，
集上稱回了二斤面，
怕叫東家看見了，
揣在懷里四五天。
喜（唱）賣豆腐賺下了幾個錢，
爹爹稱回來二斤面，
帶回家來包餃子，
歡歡喜喜過個年。
哎！過呀過個年！
（白）爹，我去喊王大嬸過來包餃子。
楊（止喜）再等會兒，喜兒，你看這又是什么？
喜什么，爹？
楊（從懷里掏出一個小紙包，包了很多層，一層一層剝開，原來是紅頭繩，邊剝邊唱）
人家的閨女有花戴，
爹爹錢少不能買，
扯上了二尺紅頭繩，
給我喜地扎起來！
哎！扎起來！
喜兒跪在楊膝前，楊白勞給她扎頭繩。
喜（唱）人家的閨女有花戴，
我爹錢少不能買，
扯回來二尺紅頭繩，
給我扎起來。
哎！扎呀扎起來。（起立）
楊哈哈，喜兒，轉(zhuǎn)過來叫爹看看。（喜轉(zhuǎn)身）好，一會兒叫你大春哥和王大嬸子也過來看看。（喜兒羞澀而又撒嬌地一扭身）晤，爹還請①了兩張門神來，把它貼上吧。（取門神）
喜門神！（二人貼門神）
（唱）門神門神騎紅馬，
楊（唱）貼在門上守住家；
喜（唱）門神門神扛大刀，
楊（唱）大鬼小鬼進不來，
（二人合）哎，進呀進不來！
楊（白）晤，叫大鬼小鬼進不來。
喜叫那要帳的穆仁智也進不來！
楊好孩子，叫咱們過個平安年。（兩人關(guān)門）
王大嬸子上。
嬸今兒大春從集上稱回二斤面來。我去看看他楊大伯①回來了沒有，要是回來了，喊他們爺兒倆② 過來包餃子。（到楊白勞門口一看）啊，誰是他楊大伯回來了，看那門神都貼上啦！（打門）喜兒，開門！
喜誰啊？
嬸你大嬸子嘛！
喜兒開門，大嬸進門。
喜大嬸子，你看我爹回來啦。
嬸他大伯，你多會回來的？
楊才回來一袋煙的工夫。
喜大嬸，我爹稱回二斤面來，我才說喊你過來包餃子，你可就先來了，你看，你看！
嬸好孩子.你大春哥也稱回二斤面，二升米還換了一斤肉，我是喊你爺兒倆過去包餃子的。
喜就在這兒包吧！
嬸還是過去包吧！
喜就在這兒包嘛，大嬸子。
楊咳，就在這兒包嘛。
嬸看你們這爺兒倆！這還能讓到外人去①嗎？（轉(zhuǎn)身悄聲對楊）他大伯，過了這個年，喜兒和大春都大了一歲了，我還等著你的信兒②呢！
楊（怕喜兒聽見，又要讓喜兒聽見）她大嬸，你先不要
著急，只要等上個好年月，咱就準(zhǔn)給孩子們辦，
咳.....
喜（故作不知，打斷話頭）大嬸過來和面嘛！
楊晤，晤，快和面去吧，快和面去吧！
嬸（笑）哈哈哈……（去和面）
帳房③穆仁智上，手提紅燈，上面有"積善堂黃④"四字。
穆（唱）討租討租，
要帳要帳，
我有四件寶貝身邊藏：
一支香來一支槍，
一個拐子一個筐⑤，
見了東家就燒香，
見了佃戶就放槍，
能拐就拐，
能誆就誆。
（白）今兒晚上，我們少東家叫我到佃戶楊白勞家里去給他辦一件事，一件心事，一件不叫人知道的事。少東家給我定下一計，叫楊白勞到我們少東家家里談?wù)劇＃ǖ介T邊打門）老楊，開門！
楊誰啊？
穆我，穆仁智。
眾啊？（一驚，王大嬸和喜兒急把面盆等物藏起）
穆老楊，快開門啊！
楊無法，只得開門。
穆進來，眾啞然①。
穆（持燈照屋內(nèi)一圈，喜兒躲在王大嬸背后）老楊-…·（口氣異乎尋常地和氣）預(yù)備好過年的了吧？
楊咳，穆先生，還沒動煙火呢。
穆哈，老楊，麻煩你一下，我們少東家叫你去一趟，有事商量商量。
楊啊！（驚）這，這，穆先生，我打不起租子②，還不起帳啊！
穆哎，不是，這回少東家叫你去，一不打租，二不要帳，有要事商量。今兒年三十啦，少東家心里高興，有話好說，有事好辦。走一趟吧！
楊（哀求地）我……穆先生-…·
穆（指門）沒有什么，走一趟。
楊白勞只好走。
喜（急切地）爹，你…
穆（用燈照喜兒，輕薄地）晤，不要緊，喜兒，少東家給你花戴，叫你爹給帶回來。嘿嘿……
嬸（把豆腐包給楊披上）他大伯，披上吧，外面雪又下大了……你到那里，給少東家多跪上會子①，總不能不讓咱們過這個年啊。
穆是呀！（推楊出門）
楊走出，又回頭。
喜爹…
楊咳…
穆快走吧。（推楊走下）
喜大嬸，我爹……（哭）
嬸（安慰地）你爹一會兒就回來啦。走，先到大嬸家和面去吧！（挽喜兒下）
第二場
地主黃世仁家，靠近客廳的一間偏房，桌旁有椅子，桌上放著一個高臺蠟燭，燭光照著帳本、算盤、硯臺、水煙袋等物。
幕開，幕內(nèi)一片歡笑劃拳①碰杯之聲。
黃世仁微醉，心滿意足地剔著牙齒上。
黃（唱）花天酒地辭舊歲，
張燈結(jié)彩過除夕。
堂上堂下齊歡笑，
酒不醉人人自醉。
我家自有谷滿倉，
那管他究人餓肚腸。
大升端漱口水上。
黃（漱。）大升，去告訴老太太，說我頭痛，不能陪客人們喝酒啦，叫她老人家陪他們吧。
升（升應(yīng)）是。（下）
黃我黃世仁這輩子總算沒有白過，家有良田十五頃，每年要收上千石的租子。自幼我就學(xué)會了大斗進、小斗出，里里外外都是能手，這幾年家產(chǎn)越鬧越發(fā)達(dá)了。去年我女人死了，娘要我續(xù)②一個。其實，沒有一個在家里，我倒反而自在一些。女人嘛，那
還不就是墻上的泥坯，剝了一層又一層，我要是想要誰，比如今天晚上這個吧，那還不是很容易的事情嗎！
穆仁智領(lǐng)楊白勞上。
楊（畏畏縮縮地）
（唱）廊檐下紅燈照花了眼，
這叫我老漢心不安，
不知道這一去是何事，
喜兒等我快回還。
穆老楊，少東家在這，這兒走。
兩人進門。
黃（客氣地）晤，老楊來了，請坐！（示位①）
楊白勞不敢坐。
穆（倒茶）喝茶，喝茶。
楊白勞不敢喝。
黃老楊，家里的年貨辦齊全了吧？
楊咳，少東家，你不知道啊，大雪屯門②十幾天，家里沒柴沒米，幾天都沒動鍋了。
穆哎，我說老楊，你不用在這兒哭窮啦，少東家不是外人，他還能不知道？
黃是啊，老楊，你家里不寬裕我也知道，可是這一年又過去啦，租子嘛還是要麻煩你一下。（翻帳本），你種我家是六畝地，去年拖下了五斗租，今年夏天是四斗半，秋天再加五斗五……
穆（打算盤）五得五，二五一十-…·黃還有你欠我的錢，你記著：我父親在的時候，你老婆死了買棺材，借了我五塊錢；前年你有病，打發(fā)大春來借了兩塊半；去年又一個三塊整，當(dāng)時同人言明是五分利，這利打利，利滾利一共是……
穆（打算盤）利打利，利滾利，一共是……五五二十五，二五一十，四遲六進一，·，…·一共二十五塊五毛，一石五斗租子。
黃一共是二十五塊五毛，一石五斗租子，對不對，老楊？
楊是，少東家…對。
黃老楊，你看這是白紙黑字寫得清清楚楚的，一絲不差，一毫不錯。老楊，今兒是年三十啦，這帳是不能再拖啦。你要帶來了的話，那就當(dāng)面交錢，立地勾帳；要沒帶來，那出去想個辦法，叫穆先生陪你走一趟。
穆兩條道由你揀，叫我跑腿也情愿。怎么樣，老楊。
楊（哀求地）咳，穆先生……少東家……我求求你，再讓過我這一回吧，我實在沒錢，打不起租子，還不起帳啊！（嗚咽地）少東家……穆先生……
黃咳，老楊，不要這樣子嘛。你過年，我也過年，你為難，我更為難，今兒這筆帳是一定要清了。
楊（趨前哀求）少東家…
黃咳！人啊，有理走遍天下，無理寸步難行！今兒你欠我的帳，說到天上也要還呀！
穆老楊，今兒我們少東家的話是說下啦，少東家說一是一，決不改口，老楊，你一定想個法子。
楊少東家，我有什么法子呀，我這個孤老頭子，沒有親朋貴友，叫我到哪兒想法子去呀？少東家……
（苦苦哀求）
黃（看時機已到，向穆仁智示意）殘…··
穆（對楊白勞）咳，我說老楊，有個辦法了，我們少東家給你指下一條陽關(guān)大道，看你走不走……
楊（不解地）穆先生，你說……
穆你回去，把你閨女喜兒領(lǐng)來頂租子怎么樣？
楊（晴天霹靂）啊？
穆回去領(lǐng)喜兒來頂租子！
楊（下跪，哀號地）少東家，這可不行啊！
（唱）猛聽叫喜兒頂租子，
好比晴天打霹靂！
喜兒啊是我的命根子，
父女倆死也不能離！
（白）少東家我求你……
（唱）我求求少東家大發(fā)慈悲，
再讓我老楊這一回，
我一生只有這一個女，
人不到難處不落淚……
黃（憤然起立）咳，我這是為你著想啊，老楊。把喜兒領(lǐng)到我家來過幾年好日子，不比在你家少吃沒穿受罪好得多嗎！再說，喜兒來了，我還能虧待她？這么一來，你的帳也就勾了，這不是兩全其美的事嗎！
楊少東家，不……可不行啊……
穆哎，老楊，聽我說，究生好計，富長良心，少東家這是一片好心，為你一家啊。你想想：喜兒要來了，還不是享福來了，這以后，吃好的，穿好的，飯來張口，衣來伸手，不比在你家少吃沒穿強多啦！再說叫喜兒受那個罪，咱們少東家看了也過意不去呀。咳，我看就這么辦吧！
楊咳，少東家，穆先生，喜兒這孩子是我的命啊，她三歲上就死了娘，我一泡屎一泡尿把她拉扯①大的，一滴水一滴汗把她養(yǎng)活大的。我老楊這么大年紀(jì)，就這么一個丫頭②，這丫頭就當(dāng)是我一個兒啊，我怎么也不能離開她……（向黃世仁）少東家……
黃哼！（不答理）
楊（向穆仁智）穆先生-…·
穆仁智不答理。
黃（一會兒）老楊，我可不能再等啦，兩條路你自己揀吧：給人，還是還帳？
穆老楊，今兒少東家滿高興的，不要得罪了少東家- -吃不了兜著①！
黃（怒）不要給他講了，快給他寫個文書②，叫他明天把人送來！（怒，欲下）
楊（上前拖住）少東家，你可不能走啊！
黃去你的！（推開楊，急下）
穆好，就這么辦吧，老楊。（到桌旁寫文書）
楊（瘋狂地攔住穆）你……你不能啊！
（唱）我楊白勞犯了什么罪？
立逼著賣我的親生女！
受苦我受了這一輩子，
想不到我落到了這步田地！
穆老楊，想開點，不要一時糊涂，今兒這個事是答應(yīng)也得答應(yīng)，不答應(yīng)也得答應(yīng)！（推開楊白勞，拿筆寫文書）
楊（拉住穆的手）啊！
（唱）老天單殺獨根草，
大水盡淹獨木橋，
我一生只有這一個女，
離開了喜兒我活不了！
穆（大怒）你別糊涂了！一會兒少東家生了氣可不是玩的！
楊我……我……我找個說理的地方去！（欲沖出門去）
穆（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！
楊（驚住）我-…·我……
穆（又緩和地）老楊，不行啊！胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個文書按個手印，不就給了嗎！（寫文書）
楊（又去攔）你-…·你-…·
黃急上。
黃（聲色俱厲①）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，（對穆）快給他寫文書！
楊（愣住）啊？
穆（寫文書，念）……"立約人②楊白勞，欠東家租子一石五斗，大洋二十五塊五毛，因家貧無法償還，愿將親生女喜兒賣與東家，以人頂帳，兩相情愿，決不反悔，空口無憑，立此為證。立約人黃世仁、楊白勞，中人穆仁智。"……好啦，說話為空，落筆為實，來，老楊，按個手印吧！
楊（瘋狂似的）少東家，可不行啊！……
黃（威嚇地）怎么？好，那叫劉三黑把他捆起來，送到縣上去！
楊（大驚，昏迷地，戰(zhàn)抖著）啊！把我送到縣上去-…·少東家！
穆（拉住楊的手）按上個手印吧！（按手印）
楊（看自己的手指有墨跡，驚）啊？……（倒地）
穆哈，一個手印還了幾十年的帳……（把文書給黃世仁）黃世仁向穆仁智示意。
穆（以手試楊白勞呼吸后，向黃世仁）沒什么。
黃楊白勞，你也該回去啦，明兒把喜兒送過來。（對穆仁智）把那張文書給他帶上。
穆（扶起楊白勞）這一張是你的，給……（給文書）明兒送喜兒來給少東家拜年，叫她到這兒來，過個好年，去吧！（推楊出門，反手關(guān)］1）
楊白勞出門不支，倒地。
黃老穆，明兒一早多帶幾個人去，不要叫老頭子回去一鬧不認(rèn)這個帳，跑了的話，那可落個人財兩空。
穆是。
黃還有，千萬不要把風(fēng)聲鬧大了，大年初一，不太好看，給那些窮人們鬧出去，有理也說不清。有人問，就說老太太要看看喜兒，領(lǐng)喜兒來給老太太拜年的。
穆對。（下）
黃哼！殺不了窮漢，當(dāng)不了富漢，弄不了楊白勞，就得不到喜兒。（滿意地，下）
黃世仁家門口。
楊（在門外蘇醒過來，爬起）老天啊，殺人的老天啊！
（唱）老天殺人不眨眼，
黃家就是鬼門關(guān)！
（白）楊白勞，糊涂的楊白勞啊，
（唱）為什么文書上按了手印？
親生的女兒賣給了人！
（白）喜兒呀，你爹對不起你啊，
（唱）你等爹回家來過年，
爹怎能有臉把你見？（踉蹌走下）
理解·分析
一中國歷代的農(nóng)民，在封建制度的剝削和壓迫之下，過著水深火熱的奴隸式的生活。閱讀課文后。結(jié)合楊白勞的處境遭遇和思想性格，你對此有哪些具體認(rèn)識？
二閱讀第二場，思考下邊的問題。
1.你對惡霸地主黃世仁的本性有哪些具體認(rèn)識？
2.你怎樣理解下邊一段對白的含義？
楊我……我……我找個說理的地方去！
（欲沖出門去）
穆（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！
三思考下邊的問題。
1.楊家貧寒凄涼，苦度年關(guān)；黃家張燈結(jié)彩，歡慶除夕。場景氣氛的鮮明對比反映了什么？
2.黃家堂后猜拳行令，尋歡作樂，堂前通租逼債，逼賣親生.這種對比揭示了什么？
3.黃家主奴兇殘狡詐，楊白勞純樸忠厚，這樣鮮明的性格對比，揭示了什么？
揣摩·運用
四文學(xué)欣賞總是充滿著聯(lián)想和想象。欣賞楊白勞給喜兒北紅頭繩的對唱，（如有條件，可播放演唱錄音），
完成下邊各題。
l.兩段對唱表現(xiàn)楊白勞和喜兒什么樣的心情？
2.喜兒的唱詞與楊白勞的唱詞及演出時的樂曲基本一致，對表現(xiàn)父女倆的心情有什么好處？
五《白毛女》表現(xiàn)的是舊社會勞動人民的苦難，為什么在第一場戲卻著重寫父女團聚的歡樂和他們對生活的愿望，還寫了喜兒與大春的婚事？
六填空，體會同一人物對同一人或事，前后有不同的語口。
（1） 穆、黃對楊白勞，先稱，后叫；通楊將喜兒抵債，黃世仁先說是，后說，最后
說＿＿。表現(xiàn)了黃的。
（2）楊白勞對黃世仁的逼債，先是，后來說＿，最后悲憤唱出，表現(xiàn)了他從.到的過
程。
積累·聯(lián)想
七任選一題，完成練習(xí)。
1.劇中有兩句舞臺說明："楊無法，只得開門。穆進來，眾啞然。啞然"就是一聲不響。想想看， 穆仁智進來，楊白勞、喜兒、王大嬸為什么一聲不響？試把他們當(dāng)時的心理活動口頭描述出來。
2.第一場結(jié)尾，狗腿子穆仁智將楊白勞推出門。楊沒作聲，只嘆息了聲"咳"這"咳"的一聲包含干情萬緒、干仇萬恨。想一想，包含哪些愁緒和怨恨。
3.設(shè)想解放后，大春和喜兒的獨生孫女正在上初中三年級，回到家里過春節(jié)的情景，編成故事在小組里交流。