《雁門太守行》教學設計（通用11篇）
《雁門太守行》教學設計 篇1
1。簡介作者。
李賀(790—816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。
2.解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
3.講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
4.理解重點句子。
濤作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
5.朗讀背誦。
《雁門太守行》教學設計 篇2
一、教學目標
1、知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
2、過程與方法：通過朗讀體會詩中情，討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。
3、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩歌的情感。
二、重點難點
抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。
三、教學過程
(一)、導入新課
由李賀勤奮寫詩，帶詩拜謁韓愈的故事導入，引出《雁門太守行》
(二)、作者簡介
李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
(三)、朗讀詩歌
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 jiǎo sài yān zhī
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 juǎn zhòng
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 xié
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
(四)、解題
《雁門太守行》是樂府舊題，詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
(五)、背景介紹
唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。
(六)、檢驗預習，解讀詩歌大意(請個別同學分享)
1、敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
2、號角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
3、半卷著紅旗，部隊悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。
4、為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死!
(七)、思考問題(請個別同學分享)
全詩作者構思唐軍的活動哪三幅畫面?
首聯(lián)：對峙頷聯(lián)：交戰(zhàn)頸聯(lián)：偷襲
(八)、賞析詩歌(學生討論回答)
李賀的詩在風格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請同學們運用學過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。
鑒賞詩歌的技法
修辭手法(比喻、擬人、夸張、對偶、用典等) ?煉字
表達方式(記敘、描寫、抒情、議論)
描寫手法(正面、側面、動靜、虛實、感官角度、視覺位置角度等)
表現(xiàn)手法(托物言志借景抒情情景交融等)
1、黑云壓城城欲摧
比喻把敵軍壓向邊城比喻成黑云壓城和夸張的手法。渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
2、四句分別從視覺和聽覺兩方面渲染了蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛
3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
“半卷紅旗”是側面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
4、 “臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。
表現(xiàn)將士們意氣風發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。
5、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。
這首詩以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭場景，構成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，點染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”等，畫面色彩斑斕，顯得奇異詭譎。
(九)探究詩歌主旨
《雁門太守行》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
這首詩描繪邊關戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達了詩人立志報國的決心。
(十)、總結并朗讀詩歌
此詩有聲有色地描寫了從急行軍到戰(zhàn)斗的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的英雄氣概。也表達了詩人立志報國的決心。
(十一)、拓展延伸
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——唐·王昌齡
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼——北宋·蘇軾
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——南宋·陸游
人生自古誰無死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥
(十二)、布置作業(yè)
一﹑有感情的背誦詩歌
二﹑收集課外三句愛國詩歌并加以賞析
板書設計
雁門太守行
首聯(lián)：對峙(夸張，比喻)
頷聯(lián)：交戰(zhàn)(聽覺，視覺)
頸聯(lián)：偷襲(用典，側面)
尾聯(lián)：抒懷(用典，主旨)
《雁門太守行》教學設計 篇3
教學目標：
1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
教學重點：
品味語言，體味詩歌的內涵。
教學難點：
領悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排：
1課時
一、導入新課
二、簡介作者
李賀(790～816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。
三、解題
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴;一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈!
五、全文小結
李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩
板書設計
雁門太守行
李賀
以色示物，以色感人，以色傳情。
《雁門太守行》教學設計 篇4
李玲
1.簡介作者。
李賀(790—816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。
2.解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
3.講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
4.理解重點句子。
濤作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
5.朗讀背誦。
作者郵箱：
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《雁門太守行》教學設計 篇5
李玲
1.簡介作者。
李賀(790—816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。
2.解題。
是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
3.講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
4.理解重點句子。
濤作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
5.朗讀背誦。
作者郵箱：
《雁門太守行》教學設計 篇6
——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據(jù)著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網(wǎng)小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。
《漁家傲》閱讀附答案
【原文】
漁家傲
范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
【問題】
1、《漁家傲》該詞是范仲淹駐守西北軍中所作，詞的上闕寫( )下闕寫( )筆力雄健，感情沉郁。
2、下面是對這首詩的理解，恰當?shù)囊豁? )
A“衡陽雁去”是說“大雁從衡陽飛走了”而并不是“大雁向衡陽飛去了”
B這首詞既表達了將士們的愛國之心，又流露出思念家鄉(xiāng)親人的感情。
C“羌管悠悠霜滿地“寫出了邊塞雖寒冷，但有羌管奏樂，生活并不艱苦，也很熱鬧。
D這首詞感情悲觀而消極，表明了鮮明的反戰(zhàn)厭戰(zhàn)情緒。
3、發(fā)揮想象，用一段話來描述“千嶂里，長煙落日孤城閉”的景致。
【參考答案】
1、邊塞秋色
思鄉(xiāng)之情
2、B
3、群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城，表現(xiàn)邊塞的悲涼。
《雁門太守行》閱讀附答案
【原文】
雁門太守行
李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
【問題】
1.“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”是傳誦千古的名句，請你任選一個角度談談它妙在何處。(3分)
2.最后兩句詩表達了怎樣的思想感情?(2分)
【參考答案】
1.(3分)
示例①：這兩句既是寫景，也是寫事;(1分)首句描寫了城頭黑云密布低垂，敵軍人馬眾多，來勢兇猛的情景;(1分)次句描寫一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，守軍將士嚴陣以待，氣氛異常緊張的情景。(1分)
示例②：這兩句運用比喻、夸張、象征等手法，(1分)渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，(1分)贊美守軍將士的高昂士氣。(1分)
示例③：在色彩和形象上，(1分)首句與次句形成鮮明的對比，相互映襯。(1分)渲染了緊張氣氛。(1分)
2.歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(或：寫出將士們報效朝廷的決心;忠君報國的心愿)(2分)
《雁門太守行》教學設計 篇7
目標：
1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
教學過程：
教學重點：
品味語言，體味詩歌的內涵。
教學難點：
領悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排
1課時
一、 導入新課
二、簡介作者
李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。
三、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
五、全文小結
李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩
板書設計
雁門太守行
李賀
以色示物，以色感人，以色傳情。
《雁門太守行》教學設計 篇8
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云；或寫人世間訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉(xiāng)親人無限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十七歲的少年。看他們在十七歲的年齡寫出了什么樣的詩，先來學習《雁門太守行》。
學習目標
1.反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。
2.品味詩歌語言，在理解的基礎上體會詩人抒發(fā)的愛國情感。
3、學習賞析詩歌的方法、技巧。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
1、了解作者，寫作背景，解題。
2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。
3、熟讀本詩，結合課下注釋理解詩歌內容。
4、這首詩以什么為順序？
5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面？通過讀詩，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）
1、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”， 唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。
寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇 ，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。
2. 標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
3、理解詩意
指導學生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”
4、以時間為序。
5、描繪了三個軍旅生活畫面：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴，首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；一個在黃昏前，寫戰(zhàn)場的廝殺，血流成河的悲壯畫面；一個在夜晚，寫官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪情壯志。
看到了，感受到：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面。
聽到了，感受到：
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。
小結
本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的獻身精神；一方面表達了詩人自己誓死報國、建功立業(yè)的情懷。
四、鞏固新知，當堂訓練（10分鐘）
1、詩人以（ ）隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以（ ）隱喻將士的英勇不屈。
2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是：
3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：
4、全詩的主旨句是哪句？表達詩人怎樣的感情？
5、背誦全詩。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、默寫全詩
2、積累關于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。
討論補充記錄
討論補充記錄
板書
設計
首聯(lián)：敵軍圍攻，守衛(wèi)森嚴。
頷聯(lián)：號角滿天，戰(zhàn)斗殘酷。 以色示物
頸聯(lián)：夜半偷襲，戰(zhàn)斗又起。 以聲感人
尾聯(lián)：報效君王，甘愿身死。
《雁門太守行》教學設計 篇9
一、核心指向
1.理解詞及其意境
2.學會賞析單個詩句的思路方法：
二、導學過程
1. 相關積累。
2. 朗讀指導
3.理解。
⑴說說詩歌的大意。
⑵鑒賞詩歌
思路：選詞句—判形式（寫法或修辭等）—鑒賞（說說色形聲氣等方面的表達效果：運用聯(lián)想和想象進行敘描式的填補意境，敘描必須有3句以上）
范例：黑云壓城城欲摧
“壓”、“欲摧”表現(xiàn)黑云的低沉厚重，一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，營造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛，表現(xiàn)敵軍人馬眾多，來勢洶洶，氣焰囂張，大有將城關一舉踏為齏粉之勢。
學生鑒賞摘錄
甲光向日金鱗開
“金鱗”與“烏云”，色彩上一明一暗，通過鎧甲上的日光，生動地刻畫了守城將士們面對“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動” 的昂揚斗志：他們早已森嚴壁壘、眾志成城，蓄勢待發(fā)，決意將來犯之敵一舉殲滅。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
從視覺和聽覺兩方面刻畫戰(zhàn)斗的慘烈場面。
“角聲滿天” ：戰(zhàn)斗打響，鼓角爭鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無光……“凝夜紫”塵埃落定，戰(zhàn)場上一片沉寂，昏黃的陽光下，尸橫遍野，血流成河……
紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起
“半卷”人噤聲，馬含枚，行動詭秘，出其不意，奇襲敵軍。
“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒，今日水猶寒”、“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。
“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜濃，連戰(zhàn)鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”
一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無不奮勇沖殺，縱橫決蕩……
三、小結藝術特色。
四、背誦與默寫。
《雁門太守行》教學設計 篇10
一、導入
介紹作者導入：
李賀（790——816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應考進士。他只做過三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。
二、解題
“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。詩中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭，寫意而非寫實。
三、朗讀詩歌
1、利用工具書，自主查找并標注生字字音。
2、聽范讀，學誦詩歌。
3、自讀詩歌。
四、整體感知
提問：詩歌為我們描繪了幾幅畫面？
明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。
五、賞析詩句
分小組自主合作賞析三幅畫面，全班交流。
（一）敵軍壓境圖
1、表現(xiàn)哪些內容？
明確：既是繪景，也是寫事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚和嚴陣以待。
2、語言上有什么特點？
明確：運用了夸張和比喻的修辭。
（二）戰(zhàn)后慘烈圖
1、表現(xiàn)哪些內容？
明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。
2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？
明確：從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。
（三）夜襲易水圖
1、表現(xiàn)哪些內容？
明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。
2、和上一聯(lián)有什么共同點？
明確：也是從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。
六、感悟詩情
研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。
1、詩人是怎樣表達情感的？
明確：引用典故。
2、作者引用“黃金臺”這個典故的用意是什么？
明確：表現(xiàn)忠君報國的決心。
3、最后兩句在全詩中有什么作用？
明確：點明主旨，抒寫將士們誓死報效朝廷的決心和愛國情懷。
七、自主背誦，齊誦結課
八、作業(yè)
1、積累李賀詩歌名句。
2、背誦并默寫詩歌。
《雁門太守行》教學設計 篇11
《雁門太守行》課文原文
雁門太守行
李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
教學目標
1.學習并了解詩歌的體裁特點，理解詩歌的內容。
2.熟讀并背誦課文，學習并了解詩歌的意境。
3.陶冶情操，豐富文化積累，培養(yǎng)熱愛祖國光輝燦爛文化的情感。
重點難點
抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。
教學過程
(一)情境導入
中國古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會深深打動每一個欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學修養(yǎng)。今天，我們就一起學習《雁門太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領略他們的風采。
(二)作者檔案
李賀(790—816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人,世稱鬼才、詩鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩人代表。唐皇室遠支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應進士科考試。死時僅二十六歲。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢天》等，有《李長吉歌詩》傳世。
(三)寫作背景
此詩作于唐憲宗元和九年(814年)。當年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領兵前往征討雁門郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。
(四)劃分節(jié)奏
黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。
角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。
報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。
(五)生難字詞
【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢。
【摧】毀壞。
【角】軍中號角。
【塞上】指北方、西北方長城附近的邊境地區(qū)。
【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場血跡。
【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。
【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚。
【黃金臺】相傳戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。
【玉龍】指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內藏二劍，后入水化為龍。
(六)課文解析，整體感知
敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。
秋色里，響亮軍號震天動地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。
紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。
(七)總結課文大意
黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營)霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報君為君死(誓死報國）
(八)感悟課文手法及作用
首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側面)
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)
(九)課文解析,精研細讀
(十)感悟主題
(十一)課后練習
(十二)板書
首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)------------歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側面)------------視死如歸的英雄氣概。
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)
《雁門太守行》知識點
⑴雁門太守行：古樂府曲調名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。
⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。金鱗：是說像金色的魚鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
⑶甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽。亦有版本寫作“向月”。向：向著，對著。金鱗開：(鎧甲)像金色的魚鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開：打開，鋪開。
⑷角：古代軍中一種吹奏樂器，多用獸角制成，也是古代軍中的號角。
⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚。“燕脂”、“夜紫”暗指戰(zhàn)場血跡。
⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國時荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”不起：是說鼓聲低沉不揚。
⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。
⑻報：報答。黃金臺：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國燕昭王所筑。《戰(zhàn)國策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。
⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。