發(fā)現(xiàn)·教案（精選13篇）
發(fā)現(xiàn)·教案 篇1
【學習目標】
1.了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國熱情，了解中國新詩發(fā)展的軌跡。
2.掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對黑暗現(xiàn)實的失望和憤怒。
【學習時間】0.5課時
【學習內(nèi)容與步驟】
一、作者介紹
聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術(shù)。19xx年考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，19xx年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創(chuàng)作舊體詩。1919年五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯(lián)合會。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實秋等人發(fā)起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。
1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術(shù)專科學校教務長。1926年參與創(chuàng)辦《晨報.詩鐫》，發(fā)表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術(shù)股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術(shù)上，他廣泛研究祖國的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩》、《楚辭補校》等專著。1944年加人中國民主同盟。抗戰(zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。
三、學生朗讀詩歌，思考：
l.人帶著滿腔的熱情急切地投入祖國的懷抱，為什么會進著血淚喊出“這不是我的中華，不對，不對!”這樣悲痛的聲音?
明確：聯(lián)系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國，噩夢一樣的現(xiàn)實，使詩人內(nèi)心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2.接下來，詩人有沒有用具體的細節(jié)正面描述他踏上國土所見到的黑暗現(xiàn)實?
明確：沒有。
3.文中那些語言或字眼體現(xiàn)了祖國當時的黑暗現(xiàn)實?
明確：噩夢、掛著懸崖。
4.面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的?
明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。
5.詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用?
明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。
6.既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里?
明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。
7.文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩人到底發(fā)現(xiàn)了什么?
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、總結(jié)
這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強烈的情感打動讀者。
五、課外拓展
《紅燭》
紅燭啊！/這樣紅的燭！ /詩人啊， /吐出你的心來比比，/可是一般顏色？
《醒呀》
醒呀，請扯破了夢魔的網(wǎng)吧。 /神州給虎豹豺狼糟踏了。 /醒了吧！醒了吧！威武的神獅！ /聽我在五色旗下哀號……
《七子之歌》
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。 /三百年來夢寐不忘的生母啊！ /請叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
發(fā)現(xiàn)·教案 篇2
一、教學目標
1、知識與技能目標：認識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2、過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。
二、教學重點
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
三、教學難點
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義
四、課前準備
上網(wǎng)收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式
五、教學過程
（一）、激發(fā)學生興趣，導入課題（4分鐘）
教師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書“童年的發(fā)現(xiàn)”）
（二）、帶問題讀課文，找出相關信息（15分鐘）
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。（8分鐘）
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。
3、讓同學說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
（三）循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程（20分鐘）
1、師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）
4、 反饋信息。（10分鐘）
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學生的回答，整理出一個清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）
② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。
六、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的解釋。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學嗎？為什么？
七、板書設計
我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
（第二課時）
一、 回憶朗讀，激趣導入（6分鐘）
師問：“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？那他的“發(fā)現(xiàn)”是不是正確的呢？
（播放關于胚胎發(fā)育的短片，引導學生理解其實這個“發(fā)現(xiàn)”只是作者獨立思考的結(jié)果，而人真正生長發(fā)育的規(guī)律不是這樣的，從而理解下文）
二、 細讀課文，反復體味（23分鐘）
1、 引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”（5分鐘）
為什么當老師講到：“按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。”我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音時，老師卻認為我的笑聲不懷好意呢？
2、引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。（15分鐘）
（1）同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己生活中曾探究過秘密的小事。
（2）通過講述或回憶哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，談談自己怎么理解這句話。
（3）朗讀句子，反復體會作者的內(nèi)心感受。
三、探索“我”的人物性格（5分鐘）
“從這篇文章中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？他有什么地方值得你學習的嗎？”
1.“我”是一個富于幻想和善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。
（通過句子“每天夜里做夢我都飛……”）
i. 我是一個求知若渴的孩子，對知識充滿興趣的，積極地探詢知識。
（從他和幾個同學不停地追問老師問題看出來。）
四、 聯(lián)系生活，總結(jié)交流（6分鐘）
1. 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……]
2、 請你說說在生活中，你有沒有什么有趣的“發(fā)現(xiàn)”？
五、 作業(yè)
反復閱讀課文，再次體會作者“發(fā)現(xiàn)”后和被誤解后的感受。
發(fā)現(xiàn)·教案 篇3
第三章 第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)
一、教學目標
1.概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2.體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
3.評價實驗設計和結(jié)論，訓練邏輯思維的嚴密性。
二、教學重點和難點
1.教學重點
生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2.教學難點
（1）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
（2）科學實驗設計的嚴謹性分析。
三、教學步驟
〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。
1.彎向窗外生長。
2.是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。
3.植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。
教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作
教師：“生長素是什么？科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”
〖板書〗一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
教師：給出達爾文向光性實驗示意圖。1880年，達爾文研究了光照對金絲雀虉草胚芽鞘生長的影響。
實驗一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時，彎向光源生長。
實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。
實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。
實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。
〖旁欄思考題1〗生思考回答師提示
1.提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。
（讓學生分別回答。最后總結(jié)：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。（鼓勵學生從科學家的用詞教育學生在以后的學習中要養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣，要有事實求是的態(tài)度。））
教師：“學生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會影響下面部分的生長呢？
1928年，荷蘭科學家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。
教師：“現(xiàn)在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”
學生分析，并說明理由。有的學生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。
教師總結(jié)：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實驗的設計原則：）
1.單一的變量
2.要有對照組
〖旁欄思考題2、3〗生思考回答師提示
2.提示：因為該刺激（生長素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長不均勻。
3.提示：沒有。他是在對實驗結(jié)果進行嚴密分析的基礎上作出這個推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實為依據(jù)進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
〖講述〗由此說明，胚芽鞘尖端確實會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┎糠值纳L。這種物質(zhì)是什么呢？學生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書〗植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程：
設計實驗 提出假說 實驗驗證 得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）
〖板書〗三、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子
運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。
分布情況：生長旺盛部位。
〖技能訓練〗生閱讀思考回答師提示
1.提示：不嚴密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。
2.提示：結(jié)論2不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。
3.提示：應該增加一組胚芽鞘形態(tài)學上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學
下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。
〖小結(jié)〗略
〖作業(yè)〗練習
基礎題
提示：可以使植株接受比較均勻的陽光照射，以避免因植物的向光性生長而引起植株彎曲。
發(fā)現(xiàn)·教案 篇4
課題：有趣的發(fā)現(xiàn)
第一課時
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文） 2、學會本課堂“百、達、文、反、較”等10個生字,認識“車”偏旁,理解由生字組成的詞語：生存、容易、研究。（能借助漢語拼音認讀漢字；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思） 重點與難點：1、正確,流利地朗讀課文,能復述課文。
2、理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓練。課前準備：生字卡片、投影
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況 一、導入
二、解題.
三、 初讀課文 四、初步理解課文 五、教學生字一、你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解？ 今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號. 齊讀課題.
1、自由練讀文章要求： (1)讀準生字字音和多音字.
(2)讀通文中的長句.
(3)標出文中的小節(jié)號.
（教師巡視指導）
2、檢查自學效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百 達爾文 反復 比較 生存 容易 研究
問：你在字音上有什么要提醒大家的？
(2)(出示二類生字詞)
重點指導讀通第3自然段中的第二\第三\四句長句子。
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了？剩余的問號我們下節(jié)課來解決。
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事 1.(出示生字卡片) 2.分析字形.
哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家？
3.指導書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準在田字格的位置。
4.教師范寫生字,教師巡視指導。簡介達爾文和《進化論》.
學生質(zhì)疑 學生按要求讀課文。 自已讀讀詞。 1、正音："文反研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音；"容"聲母是"r"
"易,"研"：讀整體認讀音節(jié). 2、指名讀.開火車讀,齊讀. 3、去掉拼音齊讀詞語。 4、給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話。 1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
6.齊讀課文
學生學著概括課文內(nèi)容。 讀一讀生字詞,鞏固字音.
(1)自已先看筆順表,自學生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島 交----較 窮-----究 在-----存 開----研
學生描紅,仿影,臨寫。 初步了解達爾文，激發(fā)興趣。 理解課題。 認讀生字，理解生詞，讀通課文。 初步知道課文內(nèi)容。 學會生字：易、達、 存較 說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
發(fā)現(xiàn)·教案 篇5
8 童年的發(fā)現(xiàn)
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學準備：ppt課件
教學課時：2課時
教學過程 個性教案
一、聯(lián)系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。）
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
（1）自讀課文，要求讀得正確流利。
（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生自由發(fā)言）
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
六、讀寫結(jié)合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
16、童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
教學反思：
發(fā)現(xiàn)·教案 篇6
教學目標：
1.認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
教學重點：
1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課時安排：2課時
課前準備：
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。(課件)
課前思教:
1.自學識字、詞.正確,流利讀課文.
2.思考:“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)?
教學過程：
第一課時
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
從課題中，你最想了解什么？
[如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學習任務。]
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4.聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
（格外高興、得意……）
[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。]
5.有感情地朗讀這段話
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2.探討交流，理清脈絡
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。”從中受到什么感受或體會？
[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……]
4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
1.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]
（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？
3.引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。
（1）結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
（2）引導學生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2.“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”
3.“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什
2.收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
板書：
8童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律 找到答案 得到證實
（ ）
（ ） 的費奧多羅夫
（ ）
教后記
發(fā)現(xiàn)·教案 篇7
教學過程：
1，導入：上一節(jié)課，我們學習了《蟋蟀的住宅》這篇課文，學習了法布爾先生認真觀察昆蟲，寫成了著名的《昆蟲記》一書。今天，老師要向你們介紹另一位科學家，魏格納。我們一起來讀一讀，圍繞魏格納，究竟發(fā)生了一個什么故事呢？打開書33頁。（寫標題）
2，檢查預習情況：
首先來總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容：從時間、地點、人物和事件四個方面來說。
3，在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了奇想這個詞，誰來說說魏格納的這個奇想究竟是什么？（個別學生回答之后，請全班一起朗讀）
4，這個奇想是怎么產(chǎn)生的呢？（板書：偶然的發(fā)現(xiàn)）
提示重點字詞：不可思議，端詳，吻合。（重點講吻合，可以展示地圖來說明吻合這個詞）
（學生可能直接回答魏格納的發(fā)現(xiàn)，但要引導為什么魏格納會去觀察地圖。在這里引導靜謐的病房和豪放性格之間的比較。）
問題設計：魏格納很無聊嗎？為什么會整天觀察地圖呢？
魏格納的性格：
病房：
字詞：潔白寧靜，靜謐，舒適，坐臥不安，消磨時光
這里用了對比的手法，形成了反差，引發(fā)了故事。
5，把這些發(fā)現(xiàn)再讀一次。
6，從這里看出，魏格納是一個什么樣的人？（善于觀察）
（過渡）：這不會是一種巧合吧？這是個什么句？什么意思呢？該陳述句試試
7，通過這些發(fā)現(xiàn)，作者有了奇想，這是真實的嗎？（不是）只是推測，那就是一個大膽的推測（大膽推測）
8，大家把這個推測再讀一遍。（解釋這段話的意思）
9，從現(xiàn)象到做出大膽的推測，我們看出魏格納是個勤于“思考”的人。
10，魏格納有了這個推測后， 柯彭教授接受他的推測了嗎？教授是怎么回答他的推測的？枉費心機是什么意思
11，難道他就由此放棄了嗎？說明他是一個什么樣的人（魏格納并不是“一個輕易改變自己想法的人”
12，由于魏格納不放棄，他發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)來證明他的想法是正確的？浩如煙海（這個詞告訴我們，魏格納是個堅持不懈的人），飛渡重洋是什么意思？（全班齊讀這個證據(jù)）(板書：考證，考察)
13，解釋證據(jù)：（因為中龍即見于巴西東部，也見于非洲西南部
由于中龍是爬行動物，不可能飛度重洋
而中龍當時是生活在同一塊大陸上的所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）
14，我們來總結(jié)一下魏格納大陸漂移的過程：偶然發(fā)現(xiàn)——大膽推測——考察考證
15，把板書擦掉幾個空，讓學生上來填空。
16，由魏格納這個故事，你還想到了哪位著名的科學家？（牛頓，居里夫人）
17，結(jié)語：只要我們善于觀察，勤于思考，堅持不懈，必能成功。
板書設計：
由世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
主要內(nèi)容：偶然發(fā)現(xiàn)（1-2） 發(fā)現(xiàn) 善于觀察
時間：
地點：大膽推測（3—6）設想 勤于思考
人物：
事件：考證考察（7—8）結(jié)論 堅持不懈
發(fā)現(xiàn)·教案 篇8
教材解讀:見《新課程 新設計》第71頁
教學目標:
1, 能正確,流利,朗讀全文,讀懂二,三自然段,并能有條理地復述課文.
2, 學會本課10個生字,認識綠線內(nèi)的9個字,認識一個新偏旁"車",理解由生字組成的詞語.
3, 初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理,學習達爾文仔細觀察,認真思考的科學精神.
教學重點,難點:
第二,三自然段是課文的重點,也是復述課文的難點.
教學準備:
1,生字卡片 2,螞蟻,蝴蝶,蜻蜓的圖片
教學時間:
三課時
教學過程:
第 一 課 時
一,課前談話導入:
1,小朋友們,平時我們總會發(fā)現(xiàn)一些新的東西.現(xiàn)在,你們用心觀察一下教室,你能發(fā)現(xiàn)比以往有什么不同嗎 (教室后的展板和圖書角重新布置過了)
(學生觀察后自由發(fā)言)
2, 相機引導:小朋友們真會觀察,用你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了許多新的東西,今天,我們來學習一位科學家的偉大發(fā)現(xiàn).(板書:有趣的發(fā)現(xiàn))
3,齊讀課題.
4,我們常說:學貴有疑.就是說學習最可貴的是能提出問題,你能從"有趣的發(fā)現(xiàn)"這個課題中發(fā)現(xiàn)問題嗎 (學生質(zhì)疑)
二,初讀全文:
1,師述:小朋友剛看到課題,就有這么多的發(fā)現(xiàn),相信小朋友們讀了課文會有更多的發(fā)現(xiàn).
2,提出讀書要求:
(1)讀的時候要盡量把每句話讀通順,遇到不認識的字,借助拼音拼讀幾遍.
(2) 到課文中去尋找問題的答案.
3,述:誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家 (說說自己從課文中找到的答案)
4,學生講述自己的發(fā)現(xiàn),教師相機引導學生從哪一段發(fā)現(xiàn)問題,就讀讀相關的段落.
三,學習生字新詞
1,學生再讀課文,劃出不會讀或不理解的詞語,教師也可根據(jù)生字出示新詞.
2,學生互幫互助學生字新詞.
3,教學生字"百,文,反".
四,作業(yè)
1,課堂作業(yè):完成《習字冊》上"百,文,反"的書寫.
2,課后作業(yè):
(1),熟讀課文
(2),有條件的閱讀有關達爾文的書籍.
第 二 課 時
一, 復習檢查:
1,抽讀生字卡片
2,指名分節(jié)讀課文
二,精讀課文 :
1,第一自然段
(1)自讀
(2)你讀懂了什么 給"著名"換個意思相近的詞.
2, 俗話說,書讀百遍,其義自見.意思是讀的遍數(shù)多了,意思自然就明白了,相信小朋友們通過讀,一定能讀懂課文,不信試試看.(學生自讀第二段.)
(1)達爾文在哪里發(fā)現(xiàn)了什么
(2)誰能用正確流利的朗讀把達爾文的這一有趣發(fā)現(xiàn)告訴大家呢
(3)學生圍繞"正確流利"評價.
(4)假如你是達爾文看到這一奇怪的現(xiàn)象會說什么 想象說話.
3,精讀第三段.
(1)師問:這到底是怎么回事呢 請大家讀一讀第三小節(jié),然后找出原因來.
(2) 問:答案是什么呢 (出示:第三段內(nèi)容.)引讀:原來……(師相機依次出示三種昆蟲圖片:螞蟻 蝴蝶 蜻蜓)
(3) 引讀:小朋友們螞蟻多幸運,幸運就幸運在沒長翅膀.你為它們感到高興嗎 再讀讀這句話.再引導學生讀"那些沒有翅膀的昆蟲,……不大可能被風刮到海里淹死."
(4) 還有一類昆蟲,它們也比較幸運,像蝴蝶,它們也不容易被淹死,為什么呢 引讀:而那些翅膀特別大的,……也生存了下來.述:瞧,翅膀大也翅膀大的好處,再讀讀這句話.
(5) 有一類昆蟲就沒有這么幸運了,它們是……引讀:可憐的是……
(6) 是呀,它們可憐就可憐在長了翅膀,偏偏翅膀又長得小,所以它們只能滅亡.讓我們再讀讀這句話,來表達我們的同情.
(7 表演:老師現(xiàn)在變成可怕的大風了.你們就是沒有翅膀的昆蟲,大風來啦——(師故意扇起大風)相機問學生:你們怎么還不下海 (指名學生回答)
(8) 同樣演示其它兩類昆蟲.
(9)小結(jié):這就是達爾文的有趣的發(fā)現(xiàn),能適應島上生存環(huán)境的就能存活下來,這就叫做:適者生存.(板書)
(10)達爾文怎么會知道的呢
出示:因為他捉來很多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案.指名讀,注意讀出達爾文那種持之以恒,堅持不懈的精神.
師小結(jié):正是因為達爾文不斷的去觀察比較,才發(fā)現(xiàn)了這個秘密的.只要我們像達爾文一樣,有一雙善于觀察的眼睛,也能發(fā)現(xiàn)許多大自然的秘密.
4,學習第四小節(jié)
( 1)出示:這個有趣的發(fā)現(xiàn),對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用.
( 2)這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么
(3)教師簡介達爾文的研究成果,幫助學生理解最后一段.
三,作業(yè):
1,課堂作業(yè):做《補充習題》14頁
2,課后作業(yè): 有感情地朗讀課文
第 三 課 時
一,復述指導:
由逐段復述到連貫復述
二,寫字指導:
學習生字"達,較,存,容,易,研,究"
認識新偏旁"車"
三,作業(yè):
1,完成《習字冊》
2,完成《一課一練》
3,課后搜集科學家的故事,適時開個小小故事會.
發(fā)現(xiàn)·教案 篇9
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《童年的發(fā)現(xiàn)》教案及反思，希望大家喜歡。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程：
一、聯(lián)系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。)
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
(1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
(2)“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
(3)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。(學生自由發(fā)言)
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
六、讀寫結(jié)合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
16、童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》反思1這篇課文我認真地讀了三遍，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時候關于飛行的夢是不是真的與人類進化過程中“鳥”有關?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡單生命進化成人的過程?于是我上網(wǎng)查找了胎兒發(fā)育過程的相關資料，閱讀了進化論的相關內(nèi)容。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。
那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢?我叫了班上好中差三位學生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論” 等問題充滿了好疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體?最后，按照學生的閱讀習慣進行教學。第一課時以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導學生質(zhì)疑提問，主動探究，養(yǎng)成學生邊讀邊思的習慣，同時，通過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步了解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生邊閱讀邊思考的習慣，學得扎實到位。通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，較好地做到了語言文字訓練。
《童年的發(fā)現(xiàn)》反思2《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行。
通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
在課上我就想應該對學生們進行一下關于小組合作交流學習的統(tǒng)一指導。由此，我也想到了閱讀教學中能不能定期地利用一些適合的課文進行一些主題性研究呢?例如本課中的如何進行小組合作學習，包括詳細指導到組內(nèi)該如何進行討論，討論后又該如何進行匯報;再例如講讀課文的課堂上我們的學生該怎樣進行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現(xiàn)，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學進行匯報，是按順序匯報還是抓重點詞語匯報，抓重點詞語匯報又該分幾步等等問題的指導。因為學生的訓練要有“素”，這個“素”，就是學生的語文素質(zhì)，語文素養(yǎng)，它恰恰是我們進行教學的最終目標啊。它來自于我們平時的每節(jié)課堂的每個施教時機。作為“平實”的課堂，相對于“課堂氣氛”“環(huán)環(huán)相扣”“走完教案”這些堂皇的標準先放一放，把我們執(zhí)教的重心放低一些，再低一些，讓它最大限度地貼近我們的教學對象，我們應該不管有沒有人聽課，不管還有什么重要的環(huán)節(jié)，要好好抓住一個個這樣的訓練機會，針對我們的教學目標，使出全身力氣，才能最終收獲教學的果實呀。
發(fā)現(xiàn)·教案 篇10
時間地點北校學科歷史主備人成員歷史組缺席課題《啟蒙運動》《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》備課過程及主要內(nèi)容
探究一：歸納啟蒙思想家們的思想主張及異同點
思想主張：代表主要觀點或主張
高潮
(法)
伏爾泰
提倡天賦人權(quán)，自由平等；抨擊天主教會；法律面前人人平等；
反專制，倡導君主立憲制。
孟德斯鳩
提出三權(quán)分立原則；法律應當是理性的體現(xiàn)。
盧梭
“社會契約論”“天賦人權(quán)”、“人民主權(quán)”，人類不平等的根源
是財產(chǎn)的私有。
擴展
(德)
康德
啟蒙運動的核心是人的理性判斷。強調(diào)人的重要性，人不是工具。
主權(quán)在民，自由平等是人賦的人權(quán)。自由平等只能在法律范圍之內(nèi)。
啟蒙思想家思想主張的異同點
相同點
不同點
1、崇尚理性
2、反對教權(quán)主義和專制主義
3、提倡科學、自由和平等、人權(quán)和法治
4、努力構(gòu)建一個民主科學自由平等的新時代
1、伏爾泰提倡倡導君主立憲制、法律面前人人平等
2、孟德斯鳩提出了三權(quán)分立的學說
3、盧梭闡述了人民主權(quán)和社會契約論學說
4、康德對啟蒙運動作了經(jīng)典的總結(jié)
探究二：啟蒙運動是文藝復興運動的繼承和新發(fā)展，“新發(fā)展”體現(xiàn)在哪里？
p.31--學思之窗
恩格斯說：啟蒙思想家們“不承認任何外界的權(quán)威，不管這種權(quán)威是什么樣的。宗教、自然觀、社會、國家制度，一切都受到了最無情的批判；一切都必須在理性的法庭面前為自己的存在作辯護或者放棄存在的理由。思維著的悟性成了衡量一切的唯一尺度……從今以后，迷信、偏私、特權(quán)和壓迫，必將為永恒的真理，為永恒的正義，為基于自然的平等和不可剝奪的人權(quán)所排擠。”
想一想：啟蒙思想家是如何繼承和發(fā)展人文精神的？
思維過程：1、題目的關鍵詞是什么？“繼承”、“發(fā)展”。
2、那材料中的關鍵詞呢？“理性”；“思維這的悟性成為衡量一切的唯一尺度”。
16～18世紀四大發(fā)明在中國和西方命運為什么會有不同？提示：社會存在（環(huán)境）
中國:封建自然經(jīng)濟占主導地位；專制主義中央集權(quán)的阻礙；科舉制度、重農(nóng)抑商、閉關鎖國等阻礙先進技術(shù)發(fā)揮作用；
西方:商品經(jīng)濟的發(fā)展，資本主義萌芽的增長，重商主義，對外擴張等促進了西方科技的進步。下一次主備人主備內(nèi)容9課 10課
發(fā)現(xiàn)·教案 篇11
教學目標：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了?d?d世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3.小組討論哪五件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1.讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2.從第一件事中，你懂得了什么？
3.從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了?d?d世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4.自由讀第三件事，你體會出什么？
5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6.指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
發(fā)現(xiàn)·教案 篇12
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學本課，要把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復讀書，帶領學生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學重點：
理解課文主要內(nèi)容，讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學難點：
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學準備：
通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排：1課時
教學設計：
一、板書課題，導入新課
1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！
2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學生質(zhì)疑課題：
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題。】
二、初讀課文，理清脈絡。
1、自由讀課文，思考同學提出的問題。
2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡，了解課文的主要內(nèi)容。】
三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、小組合作學習，要求如下：
（1）在課文中找出有關的句段，理解有關的句段。
（2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。
仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程。】
四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、認真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？
要求學生從課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。
2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？
敢于提問；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學生的理解，預設如下：
（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。”
朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
（2）“我”是一個喜歡提問的孩子。
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”
你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
（3）“我”是一個有幽默感的孩子。
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”
你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
舉例說說你對這句話的理解。
教師引導學生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談談你對這句話的理解嗎？
【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。】
五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行——請教老師——大膽猜想
敢于提問 不斷研究 大膽想象
發(fā)現(xiàn)·教案 篇13
一激qing導入：
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)今天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧！（板書：8.童年的發(fā)現(xiàn)）
2.看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！
二初讀課文：
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子
三理解發(fā)現(xiàn)：
1.讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間……正好是九個月請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義
2.請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括
四了解過程：
1.我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習
2.（屏幕出示）：（1）找出有關的句段（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語（3）在白紙上畫出四字流程圖
3.小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會學習！
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子
5.孩子們，通過學習，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？
五總結(jié)，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學家呢！
這節(jié)課上到這里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來下課！