《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
2、網(wǎng)上資源研讀：要求：教師在學(xué)生研讀前將下列文章上傳二中網(wǎng)，學(xué)生帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息記錄、保存下來。◇關(guān)于整體賞評(píng)的資料：《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究中心資料》、《曹禺談<雷雨>》、《李健吾談<雷雨>》、《曹禺劇作的變化》、《<雷雨>（節(jié)選）教學(xué)探微》 等十篇。◇關(guān)于作者和創(chuàng)作情況的資料：《<雷雨>的誕生》、《曹禺生平及創(chuàng)作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。◇關(guān)于作品主題思想的資料：《永遠(yuǎn)的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么發(fā)瘋》、《對(duì)于神秘誘惑的憧憬》等。 ◇關(guān)于人物形象分析的資料：《我喜歡的繁漪和周沖》、《評(píng)<雷雨>中的人物》、《人物形象塑造的復(fù)雜性與多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的魯侍萍》、《關(guān)于周樸園》等八篇。 ◇關(guān)于戲劇語(yǔ)言的資料：《論曹禺戲劇語(yǔ)言的抒情性》、《談?wù)?lt;雷雨>的語(yǔ)言》等。◇同齡人對(duì)《雷雨》的見解：《人性的生存悲劇》、《<雷雨>的戲劇沖突》等。3、學(xué)習(xí)反思◇你讀完原著后初步的感受是怎樣的？哪些是你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？◇閱讀資料時(shí)把重要的信息摘錄下來了嗎？比如哪些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有哪些你打算加以辯駁的說法。◇古語(yǔ)說：盡信書，不如無書。閱讀的要訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時(shí)“質(zhì)疑”過材料嗎？你有批判性的思考嗎？◇閱讀過程中是否及時(shí)地記下自己思維閃動(dòng)的火花？ ◇討論時(shí)你及時(shí)地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？ （三）交流借鑒：1、課題匯報(bào)（該部分學(xué)生已做成匯報(bào)課件，見軟盤）◆ 品讀：開啟人物心靈的鑰匙（品讀語(yǔ)言匯報(bào)綱要）（1） 品一詞，解讀周樸園的“懷念”（分角色表演 重逢片段）（2） 析一種句子，探究周樸園的“驚慌”（觀看視頻 回憶片段）（3） 豐富的潛臺(tái)詞品讀方法一：據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說明來挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)品讀方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)品讀啟示：揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法①擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言②聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀③反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式④學(xué)會(huì)揣摩豐富的潛臺(tái)詞◆ 悲哉，雷雨！——《雷雨》人物形象剖析藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人,有時(shí)是惡棍,有時(shí)是天使；有時(shí)聰明,有時(shí)愚蠢；有時(shí)堅(jiān)強(qiáng)有力,有時(shí)十分脆弱。 ——列夫•托爾斯泰① 解讀周樸園 ②解讀繁 漪【投影】附：學(xué)生習(xí)作：◆永遠(yuǎn)的“雷雨”一粒砂子里看見整個(gè)世界 ——布萊克1.眾人眼中的大師(1)李玉茹眼中的曹禺 (2)萬方眼中的曹禺 (3)觀眾眼中的曹禺2.我們眼中的大師