陳情表導(dǎo)學(xué)案及答案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解“夙、兇、薄、息、尋、除、聽(tīng)、卒”等文言詞語(yǔ)在文中的意義，注意文言詞義積累。
2.結(jié)合作者的身世及時(shí)代背景，理解課文的主題和表現(xiàn)出來(lái)的深厚感情。
3.體會(huì)作者復(fù)雜深摯的感情及巧妙的語(yǔ)言表達(dá)方式。
【學(xué)習(xí)障礙】
1.課文相關(guān)資料及重點(diǎn)字詞積累。
2.通過(guò)誦讀把握課文，領(lǐng)會(huì)作者的真摯感情。
【學(xué)習(xí)策略】
一、障礙突破之策略一：積累法
1.課文相關(guān)資料
(1)背景
晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫(xiě)了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個(gè)亡國(guó)賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮，以為李密是懷念舊朝、不滿新朝，才會(huì)采取這樣堅(jiān)決的態(tài)度。在封建社會(huì)里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了表后很受感動(dòng)，特賞賜李密奴婢兩人，并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。
(2)作者簡(jiǎn)介
李密(224~287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干，曾仕蜀漢侍郎。蜀之后，晉武帝曾幾次征詔，均辭命不從。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。
(3)解題
陳——陳述；情——真實(shí)情況，實(shí)際事宜；表——古代奏章的一種，多用于臣向君陳請(qǐng)謝賀。它的開(kāi)頭，要求先寫(xiě)明上奏人的姓名，同當(dāng)時(shí)的書(shū)信一樣，開(kāi)頭格式相同。它與一般上書(shū)奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。
2.重點(diǎn)字詞積累：分類比較記憶法
文言中，實(shí)詞數(shù)量最多，它包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞和量詞。至于代詞，在古漢語(yǔ)中因?yàn)樗恼Z(yǔ)法作用有些特殊，就把它歸入了虛詞。文言文中好多虛詞是從實(shí)詞轉(zhuǎn)化而來(lái)，所以往往既有虛詞義，又有實(shí)詞義。在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，積累掌握相當(dāng)數(shù)量的文言實(shí)詞和虛詞，了解它的豐富含義以及發(fā)展變化的情況，同時(shí)了解一些有關(guān)知識(shí)，掌握規(guī)律，舉一反三，是非常重要的。
學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：①詞義的古今變化；②一詞多義；③通假現(xiàn)象。學(xué)習(xí)文言虛詞，也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①辨明用法；②注意特殊；③明了古今變化。
鑒于實(shí)虛詞情況比較復(fù)雜，建議采用分類比較記憶法，也就是對(duì)文章中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)字詞，按照詞性、詞義或其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、集中、比較，以便于識(shí)記該詞的意義及變化(一般需結(jié)合例句)。具體到本文，可進(jìn)行如下分類比較以便記憶：
(1)重點(diǎn)詞的讀音
夙遭閔(mǐn) 兇門(mén)衰祚(zuò)薄 煢煢(qiónɡ qiónɡ) 孑(jié)立 外無(wú)期(jī)功強(qiáng)近之親 除臣洗(xiǎn)馬 猥(wěi)以微賤 非臣隕(yǔn)首所能上報(bào) 過(guò)蒙拔擢(zhuó) 寵命優(yōu)渥(wò)
(2)通假字
①臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇薄 閔：通“憫”，憂患的事
②而劉夙嬰疾病，常在床蓐 蓐：通“褥”，草褥子
③臣密今年四十有四，祖母今年九十有六 有：通“又”