蜀道難 教學(xué)設(shè)計
蜀道難 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
一、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。
二、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
三、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典。
教學(xué)設(shè)想
《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)的重點，應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。
本詩的教學(xué)難點是對詩中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時，教師補(bǔ)充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。
本詩設(shè)計兩種教學(xué)方案：
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。
2.教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。
課時安排
三課時。
第一方案
第一課時
教學(xué)要點
了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
蜀道艱難險阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。（板書）
二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過課代表布置給同學(xué)）。
（1）通過回憶過去學(xué)過的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩歌風(fēng)格。
（2）通過查閱其他資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書等）了解本詩的寫作背景和寫作目的。
（3）結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會全詩的感情基調(diào)。
（4）理清全文脈絡(luò)。
2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。
（2）教師提問，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。
（1）作者生平及思想。
李白（701～762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世隋時因罪流徙中亞，他出生在安西都護(hù)府的碎葉城（今吉爾吉斯境內(nèi)），五歲時隨父遷居綿州彰明縣（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時就漫游全國各地，天寶初年曾進(jìn)住長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽冰家。李白年幼時，他的父親對他進(jìn)行過傳統(tǒng)教育，青年時接觸過道士和縱橫家，也受過儒家的影響，思想比較復(fù)雜，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對當(dāng)時的黑暗社會現(xiàn)實極為不滿，他熱愛祖國山川，同情下層人民，蔑視權(quán)貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn)，只有王維可以相比；七絕韻味醇美，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名，被評為有唐三百年的典范。