《祝福》必修三
教學目的：1、了解小說如何通過細節描寫來刻畫人物形象，揭示主題的。2、了解小說的情節安排和環境描寫對突出主題的作用。
3、了解作家當時的處境及思想。
教學設想：1、本文知識點較多，宜采用講讀和討論相結合的教法。
2、安排四課時。
第一課時
教學步驟
一、分析本文的情節結構
提問：文章是以什么為主體安排結構的？開端、發展、高潮、結局各在什么地方？
明確：本文的結構是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。
情節 內容 順序
序幕 祝福景象與魯四老爺
結局 祥林嫂寂然死去
開端 祥林嫂初到魯鎮 倒
發展 祥林嫂被賣改嫁 敘
高潮 祥林嫂再到魯鎮（不讓沾祭品）
尾聲 祝福景象和我的感受
本文以空行的形式自然地分成五部分（見課文）。
二、分析第一部分“祝福”氣氛的描寫及其作用
提問：作者對年終祝福的氣氛是褒還是貶？從課文中找出語句加以說明。
明確：是厭惡、貶抑這種氣氛的。（語句見課文）
三、分析魯四老爺的形象
提問：魯四老爺是怎樣一個人？作者是怎樣揭示他的性格的？
明確：1、直接描寫
⑴身份：老監生
⑵思想：講理學 ，大罵新黨
⑴中堂： “壽”字
⑵對聯：只剩一邊：事理通達心氣和平
⑶書籍：凌亂，殘缺，陳舊（不學無術，裝點門面）
魯四老爺，是一個面目可憎，思想頑固，非常虛偽的封建地主階級代表人物。他思想上反動，尊崇理學和
孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教；政治上迂腐保守，反對革新；為人自私偽善，冷酷無情，厭惡祥林嫂。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。
四、分析祥林嫂肖像描寫的作用
提問：作者是怎樣描寫祥林嫂的肖像的？這樣寫有何作用？
明確：和“先前”對比，突出受遭遇之慘。
五、分析“我”的幾段心理描寫及作用
1、自我解剖 “我”的形象：“我”是一個具有進步思想的 小資產階級知識分子形象，有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，對祥林嫂的提問之所以作出含糊其辭的回答，有其善良的一面，同時，也反映了“我”的軟弱和無能（無力幫助祥林嫂擺脫封建迷信的桎梏，沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題）。（結構上，“我”起著線索作用。祥林嫂的遭遇是通過“我”的所見所聞來展現的，“我”是事件的見證人。