語(yǔ)文教案－巴爾扎克葬詞

語(yǔ)文教案－巴爾扎克葬詞

教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹(shù)立正確的人生觀和友誼觀。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，鑒賞里面蘊(yùn)涵著的作者對(duì)巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩(shī)化有哲理化的語(yǔ)言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，再運(yùn)用比較閱讀使學(xué)生對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
                      第一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)語(yǔ) 。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入  ）
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品確實(shí)無(wú)愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢(qián)關(guān)系的無(wú)情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻同情，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒(méi)落的直觀描畫(huà)。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說(shuō)中的一個(gè)反面人物時(shí)情不自禁地對(duì)之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠(yuǎn)離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評(píng)價(jià)中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時(shí)說(shuō)理散文，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，鑒賞時(shí)可用兩節(jié)課的披文入情的方法進(jìn)行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問(wèn)題 ，通過(guò)討論加深對(duì)文章的理解，落實(shí)到對(duì)本文情與理的鑒賞。
1 、一般悼詞，其內(nèi)容不外乎敘述死者的生平，評(píng)價(jià)死者的功德，寄托人們的哀思。除此而外，本文還有沒(méi)有涉及到別的內(nèi)容？
明確：
從第 10 段開(kāi)始，作者表達(dá)了強(qiáng)烈而獨(dú)立的思想意識(shí)，即借巴爾扎克之死，來(lái)表達(dá)自己的生死觀。除此而外，本文也有普通悼詞常見(jiàn)的內(nèi)容
2 、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念——評(píng)價(jià)——謳歌
思想感情脈絡(luò)：悲壯——激越——景仰
3 、本文評(píng)價(jià)巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4 、完成課后練習(xí)二。
（答案見(jiàn)教參）
5 、第 5 段開(kāi)始說(shuō)“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。
6 、第 9 段中說(shuō)“站在這里的諸位先生，你們心里不羨慕他嗎？”請(qǐng)問(wèn)，雨果認(rèn)為人們應(yīng)該鮮羨慕巴爾扎克什么？
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7 、完成課后練習(xí)一（答案見(jiàn)教參）
8 、課文前的背景介紹中認(rèn)為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：例如：第五段第 2 句和第四句；第八段最后一句  ；第十二段第 2 句等。（學(xué)生各自朗讀品味）
9 、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的？
明確：
后三段雖然還是評(píng)價(jià)哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種性的思考。
五、作業(yè) ：
思考課后練習(xí)三，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
                      

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：
1 、體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2 、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟 ：
一、師生共同討論思考課后練習(xí)三，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
（答案見(jiàn)教參）
二、比較閱讀，拓展延伸
師生共同討論，完成下列問(wèn)題：
1 、《在左拉葬禮上的演說(shuō)》（原文附后）篇幅短小，與《巴爾扎克葬詞》相比，少了什么內(nèi)容？
明確：少了分析、碰見(jiàn)死者作品的內(nèi)容。
2 、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評(píng)價(jià)死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在 3 、 4 兩段，第 4 段尤其重要。這樣的評(píng)價(jià)分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評(píng)價(jià)做好鋪墊。
3 、法郎士主要從什么角度對(duì)左拉進(jìn)行評(píng)價(jià)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以拋掉一切，包括名譽(yù)、財(cái)富和安全，表達(dá)了作者對(duì)左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚(yáng)、崇敬之情。
4 、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達(dá)到對(duì)本文的深入理解。
（ 1 ）我們不要因?yàn)樗�受苦受難而憐憫他。
（ 2 ）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫 .
明確：
（ 1 ）句中說(shuō)左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。

（ 2 ）句中寫(xiě)巴爾扎克可以指他每天伏案十多個(gè)小時(shí)，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡(jiǎn)單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會(huì)得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱為“大丈夫”，受到景仰。
（ 1 ）讓我們嫉妒他！
（ 2 ）站在這里的諸位現(xiàn)實(shí)，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達(dá)的思想感情與（ 2 ）句中“羨慕”是有相同之處的，強(qiáng)調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達(dá)到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）
教師要求：同學(xué)們，魯迅先生早已離我們而去了，然而直至今天，我們還在捧讀他的作品，“聆聽(tīng)”他的教誨。剛才聽(tīng)了為魯迅先生送葬的場(chǎng)面描寫(xiě)，大家一定心潮起伏，難以平靜，下面就讓我們作一個(gè)假想，假想你出在當(dāng)時(shí)，參加了當(dāng)年的送葬隊(duì)伍，親身感受了那個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，而你又聯(lián)想到了很多很多，想到先生的作品，想到先生的人格，想到先生憂國(guó)憂民的博大胸懷，想到先生荷戟獨(dú)彷徨的無(wú)奈與悲哀……
下面，請(qǐng)大家為魯迅先生寫(xiě)一篇葬詞。
板書(shū)：
 基本思路：悼念——評(píng)價(jià)——謳歌
 思想感情脈絡(luò)：悲壯——激越——景仰