《我愿意是急流》教學設計

《我愿意是急流》教學設計

注：一、這節課用知識競賽的方式來上。

    二、選一個普通話標準的學生做主持人。

    三、授課教師擔任評委并操作電腦。

主持人（以下簡稱“主”）：我很榮幸能夠主持這堂別開生面的語文課。此前老師布置過預習，說到裴多非的《我愿意是急流》要用知識競賽的方式來上。今天就以組為單位參賽，先給每組80分作為基礎分，答對一題加10分，答錯一題扣10分。

首先請大家把這首詩朗讀一遍。（學生朗讀課文，主持人利用這段時間在黑板上寫出每組序號和基礎分）

主：我們先做必答題，必答題分為兩輪，第一輪要淺一些，第二輪要深一些。請第一組的組長上講臺來抽第一輪的簽，抽中哪道題就答哪道題。在這里我要強調說明，組長抽簽之后，如果答不起，可以請組內的任何一個同學回答。換句話說，參加競賽決不僅僅是組長個人的事，而是全組同學人人有責——你不是觀眾，你就是選手！

   （第一組組長抽簽，主持人驗證其簽號）

主：他抽中的是第一輪第三題。請看投影屏幕。我把題目念一念：“請指出本詩的兩種修辭手法�！闭埢卮�。

生：有比喻，還有……排比。

主：他的回答是否正確呢？請老師點評。

師：回答正確。這首詩用到的修辭手法有比喻、排比、對比、擬人等，只要回答對兩個就可以得分。

主：好，下面請第二組的組長上來抽簽。（學生抽簽，主持人驗號）他抽中的是第二題請看投影屏幕：“詩人有一首詩被翻譯為中國五言古詩的形式，廣為流傳，膾炙人口，請回答是哪一首？”

生：（想了一下）我不知道。

主：你可以請組內任何同學回答。

生：請第二組知道答案的同學舉手。（有四五位同學舉手，組長抽了一位）

生：是《生命與自由》。

主：你能背出全詩嗎？

生：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋�！�

主：請老師點評。

師：回答正確。我們中國人對裴多菲的詩，最熟悉的就是這首。

主：下面請第三組的組長抽簽。（學生抽簽，主持人驗號）她抽中的是第一題。請看投影屏幕：“請解釋詩人的死因。”

生：好像是打仗死的。

主：你能說得更具體些嗎？

生：我還是請我們組其他同學回答吧。（第三組只有一位同學舉手，組長抽了他）

生：我在網上查過資料。1849年，奧地利與沙俄聯軍侵略匈牙利，詩人為保衛祖國而戰，英勇犧牲。

主：請老師點評。

師：回答得非常好。

主：下面請第四組的組長上講臺來。（學生走上來）

    你不用抽簽了，因為第一輪必答題只剩下一道，就是第四題，請看投影屏幕：“請說出本詩的主題。”

生：我想應該是表現對愛情的熱烈和忠貞吧。

主：請老師點評。

師：完全正確。

主：下面我們進行第二輪必答題，這次倒過來先由第四組的組長抽簽。（學生抽簽，主持人驗號）他抽到的是第三題，請看投影屏幕：“請比較本詩與前面所學的《致橡樹》在思想感情方面的異同。”

生：這次我要請組內的同學回答。（第四組有兩三位同學舉手，組長抽了一個）

生：相同的地方是兩首都是愛情詩，不同的地方是本詩側重表現對愛情的熱烈和忠貞，而《致橡樹》側重表現女性對獨立平等的追求。

主：請老師點評。

師：好極了。

主：下面請第三組的同學抽簽。（學生抽簽，主持人驗號）他抽到的是第一題，請看投影屏幕：“請說出本詩的十個意象，并將其分為兩類�！�

生：詩人用十個意象來比喻詩中的男女主人公，男方是“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”女方是“小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽”。

主：請老師點評。

師：很好。

主：下面請第二組的組長抽簽。（學生抽簽，主持人驗號）他抽到的是第二題，請看投影屏幕：“請背誦本詩的第三節。“

生：我還沒背熟。請問我們組哪個同學能背誦？

   （第二組沒有一人舉手）

    那我只好自己試試了。（他背得很吃力，斷斷續續）

主：請老師點評。

師：他背錯了幾個詞語，還漏掉了一個詩句，不能得分。

主：下面請第一組的組長上來。（學生走上來）

    現在第二輪必答題只剩一道了，請看投影屏幕：“請比較本詩與《致橡樹》在藝術技巧方面的異同。”

生：兩首詩都用到了比喻，這是相同之處。本詩還用了排比、對比、擬人，而《致橡樹》用的是象征和對偶。

主：請老師點評。

師：非常好！

主：必答題到此結束，下面進行搶答題，任何同學都可以搶答。請看投影屏幕，第一題是“請背誦一首愛情詩并說出喜歡它的理由”

   （全班有五六位同學舉手，主持人抽了最先舉手的同學）

生：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！蔽姨貏e喜歡這首唐詩，因為它雖然很短，只有二十個字，但是把一個女孩對一個男子的愛慕之請表達的很委婉，很含蓄。

主：請老師點評。

師：很好，很好！

主：下面進行第二道搶答題，請看投影屏幕：“我們剛學了外國詩歌，它們都是翻譯作品。請將這首英語詩《樹》的節選翻譯為中文：

    I  think  that  I  shall  never  see 

    A  poem  lovely  as  a  tree 

    ……………………

    poems  are  made  by  fools  like  me

    But  only  God  can  make  a  tree 

    (有兩三位同學舉手，主持人抽了一人)

生：“我認為我將不會看見

    一首詩像一棵樹那樣可愛

    詩被像我一樣的傻瓜寫作

    但是只有上帝才能創造一棵樹”

主：請老師點評。

師：除了沒有押韻，其它地方都翻譯得很不錯。

主：搶答題到此結束。我總結一下各組得分……（略）

下面全班同學共同討論一個問題，請看投影屏幕：“在學習了本單元的愛情詩歌之后，你認為中學生應該樹立怎樣的愛情觀？”

   （學生發言很踴躍，暢所欲言，各抒己見。）

生甲：本單元的愛情詩都寫得很美，我想這是因為愛情本身就很美好，我們中學生對美好的東西不應該回避。

生乙：我同意剛才那位同學的意見。老師和家長都反對早戀，其實早戀也有好處，可以互相幫助，互相鼓勵，共同提高。

生丙：我不同意他們的觀點。我認為愛情固然美好，但是中學生應該把心思放在學習上，暫時不要陷進情感的旋渦。

生�。何艺J為中學生不應該早戀，但是并不等于男女同學不可以正常交往，老師和家長往往錯把我們的正常交往當成早戀。

     （其他人的發言略）

主：討論到此結束。最后，請老師總結。

師：同學們，我認為今天這節課上得很成功。首先，是由于全班同學的積極參與。教學改革不僅是老師的事，也是學生的事，只有師生共同努力，才可能把教學改革引向深入。其次，是由于主持人的精彩表現，普通話標準，音質響亮，態度落落大方，表情親切又不失莊重，課堂節奏也把握得很好。第三，是由于回答問題的同學積極主動，知識競賽就是要有這種勇敢拼搏的精神。最后，我要談一談中學生應該樹立怎樣的愛情觀的問題。剛才有同學在發言中講到愛情是美好的，但是中學生應該以學為主，暫時不要陷進情感的旋渦。我認為這就是中學生應該樹立的正確的愛情觀。當然，也有一部分同學認為早戀有好處。他們敢于說出自己的心里話，這是值得肯定的；但我不能同意他們的觀點。因為，在大多數情況下，早戀造成的影響往往是負面的，我們不能因為有個別的例外，就主張早戀。希望這部分同學認真地想一想，更希望他們剛才的觀點只是說說而已。好啦，今天的課就上到這兒，下課！