夢(mèng)游天姥吟留別(教師中心稿)

夢(mèng)游天姥吟留別(教師中心稿)

（多媒體案例）
江陵二中：杜天云
一、課前音畫（樂(lè)二曲）■
二、導(dǎo)入  新課：
    夕陽(yáng)西下，夜幕降臨，傍著古樸優(yōu)美的旋律一輪明月緩緩升起。放飛思緒在歷史長(zhǎng)河中，不禁感慨“古人不見今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。說(shuō)到古人與月，我們便不禁想到一位偉大浪漫主義詩(shī)人，他與月有著一段難以割舍的情緣，他就是■“李白”，月之于李白，不但伴隨著他寂寞潦倒的一生，也豐富了他詩(shī)藝的殿堂，可以說(shuō)“明月”裝飾了李白的詩(shī)。我們可以在頭腦中思索一下李白的與月有關(guān)的詩(shī)句：（可以隨機(jī)處理）
①■床前明月光,疑是地上霜�！鹅o夜思》
②■我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。《聞……寄》
③■懼懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月�！缎�州謝……云》
④■長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。《子夜吳歌》
⑤■人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月�！秾⑦M(jìn)酒》
⑥■舉杯邀明月，對(duì)影成三人。《月下獨(dú)酌》
……
（李白畫像及相關(guān)注解）
    難怪中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生在他的《懷李白》中這樣寫到“酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。”詩(shī)中不免有些夸張，但正是在這些夸張中我們感受到了李白那浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇李白極具浪漫風(fēng)格且與夜月相關(guān)的詩(shī)篇■《夢(mèng)游天姥吟留別》。
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三、解題：都說(shuō)題目是文章的眼睛，那我們從這雙明眸中讀出了些什么呢？■（隨擊空白）
吟：古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，其形式較為自由，節(jié)奏多變，有四字、五字、七字等句式。
留別：留戀作別（此處可否作偏義復(fù)詞理解，偏義于別？）此詩(shī)是一篇臨別贈(zèng)友表心情之作，故題又為《別東魯諸公》。（是否可做偏義復(fù)詞理解，留給同學(xué)們下去思考）
李白早年就有“濟(jì)蒼生”“安社稷”的抱負(fù)，唐玄宗天寶元年（742）李白的朋友道士吳筠推薦了李白，玄宗于是召他到長(zhǎng)安，李白進(jìn)京本想借此機(jī)會(huì)施展才能，有所作為，然而很不如意,玄宗只把他看作一介詞臣，并不重用他，又受到權(quán)貴的排擠，連玄宗也對(duì)他不滿。天寶三年（744）李被賜金放還，第二年，他由東魯南下吳越故地，本詩(shī)就是在他南下吳越與友人離別前所作，以表其心情。
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四、好！就讓我們?cè)谝欢闻錁?lè)朗讀中去體會(huì)其形式的自由和離別的心緒！■（點(diǎn)擊配樂(lè)朗讀）（過(guò)程略）。
【注】朗讀要點(diǎn)：把握詩(shī)人意緒和詩(shī)的內(nèi)容變化
①用“暢”與“澀”來(lái)表其心。如：“天姥連天……東南傾”“別君去兮……訪名山”于暢中見其勢(shì)；“忽魂悸……煙霞”于澀中見其情。
②用“輕”與“重”來(lái)抒其意。如：“安能摧眉……開心顏”重讀中抒其胸臆；“我欲因之夢(mèng)……聞天雞”輕讀中見輕松暢快。
③用“長(zhǎng)”與“短”來(lái)傳其情。如：“開心顏”聲音的延長(zhǎng)，余韻無(wú)窮；“列缺霹靂……轟然中開”短音字字鏗鏘。
大多數(shù)需綜合運(yùn)用
（齊讀全文）
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五、都說(shuō)夢(mèng)是難以捉摸的，今天，我們就圍繞它來(lái)捉摸捉摸。■（點(diǎn)擊全文思路）夢(mèng)嘛！總有個(gè)入夢(mèng)前——夢(mèng)中——夢(mèng)醒。我們可以再詳盡些，試用四字綱要來(lái)表述其游程（要求每句綱要中都含一“夢(mèng)”字）我來(lái)起個(gè)頭：
從我欲因之夢(mèng)吳越，我們把第一段概括為■“入夢(mèng)緣由”其余的是：（學(xué)生答略）→■ 夢(mèng)游歷程 →■夢(mèng)中仙境→（用一首流行歌的歌名來(lái)概括）■夢(mèng)醒時(shí)分→■醒夢(mèng)留別
這是行文的思路，也就是■情節(jié)線索，我們將其用一條線連綴起來(lái)成 ■     （山形） 
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六、熟知了路線，我們便可放手欣賞詩(shī)的夢(mèng)境了■（點(diǎn)擊品讀全文）    
1>首先，我們來(lái)看看第一幅畫面■（點(diǎn)擊圖①）這便是入夢(mèng)緣由，大家思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：①游的是天姥山，詩(shī)人卻首先談瀛洲，有何用意？②作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)天姥山的高峻的？（隨擊空白）
明確：①詩(shī)首先就用“煙濤微茫”的瀛洲的■難求、難得來(lái)襯天姥山的可睹、可尋隨這便是■陪襯，鋪墊的手法使詩(shī)一開始就帶有神奇的色彩。
②作者將它與五岳、赤城、天臺(tái)進(jìn)行比照，把其高聳的樣子寫得淋離盡致�！鏊�縱可連天，橫可遮天，五岳赤城不在話下，萬(wàn)丈天臺(tái)拜倒腳下。事實(shí)上天姥山只不過(guò)是浙東一處?kù)`秀之地，與天臺(tái)并峙，較五岳卻是小巫見大巫，這便是用■陪襯、夸張的手法營(yíng)造一個(gè)神奇的氛圍，神奇的色彩、神奇的氛圍，將我們一步步引向那夢(mèng)幻的境界。（齊讀本段）
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讀完之后，大家再深思一下，難道李白游天姥僅是因?yàn)槠涓呔�或是可以尋訪仙境？這些似乎太單純些，究竟是為什么？我們帶著疑問(wèn)往下看……
2>（點(diǎn)擊第二幅）：（湖畫⑴■點(diǎn)⑵）我們可以將這幾句概括為四字：入山情景在這一節(jié)中，詩(shī)人用了一個(gè)非常傳神的字“飛” 
■這一“飛”字體現(xiàn)了作者怎樣的心情？
明確：“飛”可見速度之快，正表現(xiàn)了詩(shī)人心情的■急切又見輕松，一夜間飛過(guò)鏡湖、飛到剡溪，且又有明月相伴、相隨、相知、相送，真夠羅曼帝克的，然而這些又是非夢(mèng)難以實(shí)現(xiàn)的。
■謝公何許人也，作者提及他有何用意？
明確：（學(xué)生答略）謝靈運(yùn)是南朝有名的山水詩(shī)人，女生齊讀本段其用意我們也不必急于得出結(jié)論，往后看……
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3>在看第三幅畫面前，要求大家看到山形后閉上雙眼、靜聽山音（過(guò)程略）�！觯�點(diǎn)擊第三幅）大家看這段文字，我們同樣可用四字：登山情景來(lái)概括（男生齊讀），詩(shī)中的作者卻登得■心情愉悅，艱難之旅，便如青云，直上九霄；途中又有半壁的旭日、啼叫的天雞，此乃■夢(mèng)中特有的境界。正當(dāng)迷戀繽紛的山花時(shí)，天忽然黑了，熊在咆哮、龍?jiān)谝鲊[、山石、泉水、深林，乃至峰巒都為之發(fā)抖，再加上青云欲雨，水霧繚繞�！鼍拔锊讲阶兓�，夢(mèng)境步步延伸，隨迷幻的色彩步步加濃， 我們感覺(jué)到夢(mèng)幻的高潮將要到了。
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4>■（點(diǎn)擊第四幅）夢(mèng)中仙境出現(xiàn)了（齊讀本段）之后完成習(xí)題五
答：（學(xué)生4人）
■電光那個(gè)閃閃，雷聲那個(gè)隆隆/峰巒那個(gè)崩裂，大地那個(gè)搖動(dòng)/洞府石門緩緩開，長(zhǎng)空霹靂轟轟響/長(zhǎng)空無(wú)際色青青，太陽(yáng)月亮放光明/金銀樓臺(tái)懸空起，一片輝煌洞府里/群仙從天紛紛下，衣是霓虹風(fēng)作馬/猛虎去鼓瑟，飛鶯來(lái)駕車/仙人依次坐，但聞坐語(yǔ)喧！
仙境的光明，仙境的輝煌，仙境的歡樂(lè)，讓人心往神馳。詩(shī)寫到這里。夢(mèng)境達(dá)到了至高點(diǎn)，詩(shī)人的幻想也到達(dá)了極致。
再回首，想一想，仙境前的昏暗與仙境出現(xiàn)后的光明，細(xì)作比照，似乎又想映射點(diǎn)什么，（學(xué)生答略）只記得一句歌詞“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”至于這一疑問(wèn)嘛，我們還是帶到后面去……
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5>■（點(diǎn)擊第五幅）仙人們的盛會(huì)，盛會(huì)的歡樂(lè)，“李仙人”似否也有一分呢？——從這一節(jié)的四字綱要：夢(mèng)醒時(shí)分，我們便可看出結(jié)果，用“夢(mèng)醒時(shí)分”中的一句歌詞來(lái)說(shuō)“早知道傷心總是難免的，又何必在每一個(gè)夢(mèng)醒時(shí)分�！碧子弥熳郧逑壬�《荷塘月色》中的一句話■“歡樂(lè)是他們的，我什么也沒(méi)有�！�
心——一落千丈        身——直墜深淵
再用一幅直觀的圖來(lái)描述前前后后，那就是■現(xiàn)實(shí)→→■夢(mèng)幻→→■現(xiàn)實(shí)連綴起來(lái) ■     （破碎聲）所有的夢(mèng)都破滅了。一個(gè)“失”字中隱含了詩(shī)人多少墮入虛空的無(wú)奈的嘆息。（男生齊讀本段）
最后，詩(shī)人在低徊失望中吟留作別。
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6>■（點(diǎn)擊第六幅）
有句話說(shuō)得好“艱難時(shí)世最容易使人躲盡危難，消殘壯志”歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人，也不禁發(fā)出“世間行樂(lè)如流水，古來(lái)萬(wàn)事東流水”的感慨！真有點(diǎn)“南柯一夢(mèng)”“一枕黃梁”式的感喟，它■包含對(duì)人生多少深沉的感觸，這便很容易使人聯(lián)想到李白由被召見時(shí)的興奮到被排擠放還的失望的經(jīng)歷，這一夢(mèng)游的經(jīng)歷在某種程度上就是其心理過(guò)程的折射、其人生經(jīng)歷的折射。
感慨之余，作者終于表露心跡：我之所以離去，去訪山尋仙，是為了■遠(yuǎn)離這里黑暗的現(xiàn)實(shí)，去效法謝公，徜徉山水之樂(lè)。
最后兩句，■是全詩(shī)的詩(shī)眼，它較好點(diǎn)明了主題，其有兩種觀點(diǎn) ：■ 一則認(rèn)為，表現(xiàn)了其消極避世，向往自由的思想；■一則認(rèn)為，表現(xiàn)了其蔑視權(quán)貴，譏諷現(xiàn)實(shí)的思想，你們?cè)趺纯茨�？（學(xué)生答略）
說(shuō)其消極避世吧，卻又不像桃花源式的完全置身于世外，說(shuō)其譏諷現(xiàn)實(shí)吧，卻又不像屈原那般憤世嫉俗。總的來(lái)說(shuō)，在他的身上集“儒、道、俠”三者于一體，有儒家的積極用事，有道家的消極避世，又有俠客的仗劍豪情，但他的追求個(gè)性自由、蔑視權(quán)貴的精神是顯而易見的。
由此總總，我們?cè)賮?lái)看前面的三個(gè)疑慮，①入夢(mèng)的真正緣由，②提及謝公的用意，③仙境出現(xiàn)前后色彩的對(duì)比的意圖，便迎刃而解了。（齊讀本段）
小結(jié)，在大家齊讀時(shí)，我突然又想到一個(gè)話題，李白異常的性情、仙境的追求、豐富的想像，讓我想到了在他之前另一位偉大的詩(shī)人——屈原，兩人之間竟有如此的相似……思維的火焰總是難以熄滅，還是讓我們?cè)谝环�離奇的遐思和古樸的旋律中，與古人相知，與古人相別。
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點(diǎn)擊遐思萬(wàn)千。
【注】：參考資料
    《唐詩(shī)鑒賞詞典》上海辭書出版社，《中學(xué)語(yǔ)文參考》人教版，《高中教材優(yōu)秀教案》南方出版社。

游天姥吟留別（教案）
                                         江陵二中：杜天云
[教學(xué)目標(biāo) 要求]
一、深入體會(huì)詩(shī)的主旨和內(nèi)涵。
二、鑒賞本詩(shī)的構(gòu)思和意境。
[文本解讀]
李白早年就有濟(jì)蒼生,安社稷的抱負(fù)。唐玄宗天寶元年（742）李白的朋友道士吳筠推薦了李白，玄宗于是召他到長(zhǎng)安，李白進(jìn)京本想借此施展才能，有所作為，然而很不如意,玄宗只把他看作詞臣，并不重用他，又受到權(quán)貴的排擠，天寶三年（744）李被賜金放還，第二年，他南下吳越故地，與友人作別，作詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》以表心情。
[課件內(nèi)容及功用說(shuō)明]
圖片：1.月夜  2.山形  3.仙境  4.醉醒  5.送別
文字內(nèi)容：全文的分段節(jié)選，講解的重要詞句
功用說(shuō)明：借助音樂(lè)、畫面、引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想
[教學(xué)過(guò)程 設(shè)想]
一、導(dǎo)入  ：由月、詩(shī)導(dǎo)入  
二、解題：
由題目所包含的信息入手
三、配樂(lè)朗讀：
1.示范朗讀
2.學(xué)生齊讀全文
四、全文思路：
五、品讀全文：
1.入夢(mèng)緣由
2.入山情景
3.登山情景
4.夢(mèng)中仙境
5.夢(mèng)醒時(shí)分
6.醒夢(mèng)留別
六、遐思萬(wàn)千：
讓學(xué)生在遐思中結(jié)束全文的教學(xué)，留下余味。