一曲悲涼的頌歌《故都的秋》教學設計

一曲悲涼的頌歌《故都的秋》教學設計

指導思想：以教師為主導，以學生為主體，培養學生的素質和能力。

教學目的：1.進一步體會散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關系，進一步學會運用借

景抒情、寓情于景的表現方法；

2.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

3.陶冶學生性情，提高審美能力。

教學方法：自讀----- 討論------評講

教學構思：以作者情感為線索結構全文

教學重點：散文的“形”與“神”

教學難點 ：散文的景與情

教學媒體：計算機或幻燈機和錄音機

教學時數：一課時（40分鐘）

教學步驟 及內容：

導語 設計 
師：歷代名家對秋都特別的鐘愛，描寫秋的佳作數不勝數，同學們能說一說嗎？ 
生：“落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色�！�

師：對。這是王維的《滕王閣序》中的名句。那，還有別的嗎？

生：（沉默）

師：那我們看看名家對秋的評價是如何的？

（從計機中調出已準備的材料。如下：）

佳句：北風吹故林，秋聲不可聽。棗馬致遠《天凈沙·秋思》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。棗杜甫《登高》 

……

名篇：杜甫《茅屋為秋風所破歌》

王維《山居秋暝》

歐陽修《秋聲暝》

……
 

師：這些佳作中既有頌秋又有悲秋，既有描寫蕭瑟凄涼，又有刻畫絢麗多彩。那

么，，著名現代作家郁達夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢？今天，我們

就來學習郁達夫《故都的秋》，請翻開課本P250。

師：上課之前，老師已經把自讀題給出，讓同學們作了充分準備。下面，以自讀 
題為依據，欣賞分析課文。

（彈出自讀題，如下：）

完成課后練習2，并根據練習思考下列題目：

1.你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋？請用一字概括。

2.在課文的第1、2自然段，作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。

3.作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖，請同學們根據想象力分別把景色畫出來。然后，思考作者是如何通過這些秋景來表現秋味的？

4.故都的秋景多種多樣，作者為何只選取上述秋景描繪呢？試從主客觀分析。

5.課文的最后，作者再次提到北國的秋和南國的秋，意圖是什么？運用了什么修辭手法？

6.縱觀全文，你認為作者是頌秋還是悲秋？為什么？

7.作者運用了散文的抒情手法，請問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結合點是什么？
 

檢查預習，師生共同討論，分析理解課文。 
第一部分 
師：翻開課后練習2，請一位同學結合練習2來完成第一部分“總起”。

生：①處寫作者對北國之秋的感受和向往；②處寫南國之秋不能讓人滿足。北國之

秋的特點是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國之秋的特點是

“慢”、“潤”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運

用對比映襯的手法來表現對故都的秋的依戀。

師：這位同學回答得很正確。從這，同學們能回答練習1嗎？

生（齊答）：“味”，即“清”、“靜”、“悲涼”。

師（點頭表示滿意）（彈出板書，如下）

①北國之秋 感受：“清”、“靜”、“悲涼”

總起 向往：“想飽嘗一嘗”

②南國之秋 感受：“慢”、“潤”、“淡”

向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
 

第二部分 
師：寫到秋味，作者是如何描繪表達的？要是同學們寫秋，會如何描繪呢？現在，分

析課文的第二部分。下面請五位同學盡情發揮畫藝

（五位同學在黑板上畫圖）

師：五幅故都的秋景圖是什么？ 

生：清晨作者在院子所見的景象；槐樹的落蕊及其有關情況；秋蟬的殘聲；秋雨及雨

后話秋涼的場面；棗樹在秋天里的奇景。

師：說對了。

五位同學都畫好了。請每位同學結合練習3來介紹秋景圖。

生甲：這是清晨作者在院子所見的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草。這些景物都給人清涼疏朗的感覺，尤其是藍色的牽�；ǜ�增添了蕭瑟的秋意，營造出一種充滿北國情調的清涼氛圍。

師（投以贊賞的目光）

生乙：這是槐樹的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來，會鋪得滿地”，給人靜寂的感覺；“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺；作者“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

生丙：這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。

生丁：這是秋雨及后話秋涼的場面圖，作者精心細描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來一陣冷風”。而且著重表現秋雨過后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長悠長、平平仄仄京調，一縷鄉愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。

生戊：這是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時也是贊秋。

師：這五位同學都畫得很好，基本上把作者描繪的景象都表達出來。作者分別從色、

形、聲、味、實來體現一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的

特點的體現。

生（齊答）：形散而神不散。

師：那么，同學們能回答練習7嗎？

生（參差不齊回答）：“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是抒發了贊美、眷戀故都自

然風物的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感，兩者的結合點是

“清”、“靜”、“悲涼”。

師：同學們把知識掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？哪個同

學能結合練習4說一下？

生：作者通過“清”、“靜”、“悲涼”這共同點來處理，景是故都固有的自然景象，情

是作者的內心世界，跟他的處境有關。這樣，就決定了作者會選什么樣的景來抒

什么樣的情。

師：很好。同學們可結合“預習提示”來體會。

在這部分的最后，作者再次通過文學現象來表達自己的思想，這話是棗

生（齊答）：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深

沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的�！�

師：（點頭）（彈出板書，如下）

記敘 ①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽�；ê颓锊�

“清” ②秋槐蕊

“靜” ③秋蟬

“悲涼” ④秋雨

⑤秋棗

議論 “足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能（深化） 特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。”
 

第三部分 
師：一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒

作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？哪個同學能回答練習5？

生：作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應，運用對比來形象地比喻兩者之味的

不同，說明了南國的秋的味比不上北國的秋。

師：回答得很好。既然運用了比喻，哪本體和喻體各是什么？

生：本體是南國的秋和北國的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃

犬與駱駝，相似點是“味”。

師：回答得很正確，作者的意圖正是如此。最后，直抒對故都的秋無比眷戀之情，再

次與前文呼應。

第四部分 
師（彈出全文結構圖，如下）

故都的秋

1、總起 ①北國之秋 感受：“清”、“靜”、“悲涼”

向往：“想飽嘗一嘗”

②南國之秋 感受：“慢”、“潤”、“淡”

向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

2、分寫 記敘 ①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草

“清” ②秋槐蕊

“靜” ③秋蟬

“悲涼” ④秋雨

⑤秋棗

議論“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能

（深化） 特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的�！�

3、總括 ①南國的秋的味比不上北國的秋（對比呼應）

②直抒對故都的秋無比眷戀之情（呼應）
 

師：全文學習完了，同學們定能回答練習6？

生（齊答）：頌秋。

師：嗯！雖然全文的基調是憂傷、悲涼的，但是作者通過對這些普通的花草和普通景

象的信手勾勒，傳達出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲涼的頌歌。如此寫

秋，看似平淡，實則秋味更足，意境更深。學習了這文，同學們要把這種技巧活

用到做文章中。

結語設計 
師：這是一篇很優美的散文，我們就結合音樂《秋思》一起來齊聲朗讀這“一曲悲涼

的頌歌”。

生（齊聲朗讀）

課堂教學結束 

設計者：李鳳英

學校：華南師范大學

系別：中文系

班級：九七五班