《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計（通用23篇）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點：讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點：弄明白每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、請學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）
2、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法。（指名匯報，黑板出示。）
（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
（2）對文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測或據(jù)以往知識經(jīng)驗來理解。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。
（3）試著把每句話的意思說下來。
（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。
3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學(xué)習(xí)一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡介作者，認(rèn)識孔子。（學(xué)生匯報課前收集資料）
二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。
三、全班交流，解決疑難。
（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學(xué)生提問，討論解決，師重點句點撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。”
①讀句子。
②說重點詞意；去：離。 日中：正午。
③完整說句意。
④談感受。
⑤通過再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語言特點。
△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
①方法同上句。感悟表達(dá)方法：比喻。交流好處。
②指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的語氣來讀。。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
①方法同上句。感悟表達(dá)方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。。
②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。
③學(xué)生練讀。指名讀。
（三）串聯(lián)全文，整體把握。
引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。指名說，老對互相說。
（四）體會道理，練習(xí)背誦。
1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）
①兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。
②孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)無止境的道理。
③同時讓學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。
2、熟讀成誦。
①分角色讀課文
②學(xué)生表演讀。
③背誦文言文。
五、總結(jié)方法，拓展延伸。
①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
②閱讀練習(xí)。（《能力語文》中的寓言文言文《守株待兔》）
③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
兩小兒 學(xué)無止境
遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）
孔子 不能決也。 （實事求是）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計理念：
本課設(shè)計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學(xué)的實效性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學(xué)難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料
教學(xué)過程：
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞?rdquo;“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用和畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設(shè)計：
日初出日中
一兒：近（大）遠(yuǎn)（小）
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十二冊第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的精神。
教學(xué)過程：
一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝?rdquo;、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
（從學(xué)生熟知的文言語句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀 以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點，須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進了教師、學(xué)生與文本之間的對話。）
四、說一說 自省自悟，啟迪深思
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”
2、師點撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)設(shè)計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價值觀。）
五、查一查 跳出教材，解疑釋惑
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的主動發(fā)展。）
六、演一演 開放課堂，發(fā)展個性
你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當(dāng)時情景，表演《新編兩小兒辯日》。
（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個開放的空間，把講臺當(dāng)作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）
七、寫一寫 超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)課時】
一課時。
【設(shè)計特色】
“讀書百遍，其義自見。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入（2分鐘）
1、背誦古詩《望廬山瀑布》。
2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（10分鐘）
1、范讀全文。
2、生跟讀全文。
3、師領(lǐng)讀全文。
4、生質(zhì)疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）
5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（18分鐘）
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導(dǎo)。
2、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）
3、四人表演讀一次，眾生評議。
4、生上臺對話一次，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？
5、生思考后，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機指導(dǎo)詞語的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（10分鐘）
過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？
1、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近＿＿大 遠(yuǎn)＿＿涼
中午：遠(yuǎn)＿＿小 近＿＿熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
2、扮演角色，試著辯論：
師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
3、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度。孔子在這一點上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們再一起把課文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
5、課外拓展：
這場辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇5
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文.文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺:一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下.就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷.這個故事滲透了要勇于探索,大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說明了學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)實事求是的道理.
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn).借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ).
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1,根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受.
2,初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
3,感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:課件,課文動畫朗讀,課文內(nèi)容,重點詞語,句子及其意思.
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學(xué)過程]
一, 激趣導(dǎo)入
1, 激起學(xué)生辯論:
教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲 要說出自己的理由.
學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說出理由.
2, 導(dǎo)入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會在下課時告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn).今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》.(教師板書題目,學(xué)生讀題.)
二,質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么 你還想知道什么
三,過渡:教師:那就讓我們一起走進課文,走進那場兩千多年前的辯論,相信聰明,愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的.
[良好的開端是成功的一半.此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點,通過一個看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
一,初讀課文.
1, 教師:請同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文.遇到不認(rèn)識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順.
學(xué)生:自由讀課文.
2, 讀了課文后,文中除了寫了兩個小孩,還有誰 (教師板書:一兒,一兒,孔子)
3, 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎 (學(xué)生交流收集到的資料.可以是孔子生平,言論等.)
4, 教師展示自己收集的資料.
5, 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎
學(xué)生:說說朗讀中的困難.(如:不易斷句,有些不順口等.)
6, 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好.老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽.(課件:動畫情景,課文朗讀)
教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓,斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號.
學(xué)生:聽朗讀,作記號.
7,教師:有收獲嗎 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲.(如某些地方的停頓,斷句,某個字的讀音,語氣等.)
8,教師對個別難的地方重點指導(dǎo).
課件出示:
孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問其故.
一兒曰:"我以 日始出時 去人近,而 日中時 遠(yuǎn)也."一兒以 日初出遠(yuǎn),而 日中時 近也.
一兒曰:"日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎 "
一兒曰:"日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎 "
孔子不能決)也.兩小兒笑曰:"孰 為汝 多知乎 "
強調(diào):知=智 讀音 zhì
8,教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀.認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星.
學(xué)生:同桌互相讀,評價,畫五角星.
9, 教師:有多少人得到了五角星 (看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯.
教師:一起讀給老師聽聽.(學(xué)生一齊讀課文.)
[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點.在教學(xué)中我沒有回避這個難點,而是直面這個問題.讓學(xué)生自己說出困難,其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法.再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀,不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣.最后通過畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進步, 樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心.]
二,深入理解:
1, 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思
學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思.
2, 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思.
(學(xué)生回答時,教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思.并相機強調(diào)個別重點詞句的意思.(1)辯斗:辯論,爭論. (2)故:原因,緣故.
(3)以:以為,認(rèn)為. (4)去:離.
(5)日中:中午.
(6)車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形.
(7)及:到了. (8)則:就.
(9)盂:一種裝酒食的敞口器具. (10)為:是.
(11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子.
(12)探湯:把手伸到熱水里去.意思是天氣很熱.
(13)決:裁決,判斷. (14)孰:誰,哪個.
(15)汝:你.
一兒曰:"我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也."
一個小孩說:"我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近,而到正午的時候距離人遠(yuǎn)."
一兒曰:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 "
另一個小孩說:"太陽剛出來的時候感覺很清涼,到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎 "
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊
3, 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的
學(xué)生:交流方法.(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗,聯(lián)系已有知識,多讀等.)
4, 還有不理解的句子嗎 誰來幫幫他 (讓學(xué)生知識資源互補.)
(學(xué)生回答時,教師課件出示相關(guān)句子的意思.)
5, 教師:出示課件:出示詞語,句子,讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思.
6, 教師:誰能在用自己的話講講這個故事.(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)
學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講.
[對于六年級的學(xué)生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事.所以教學(xué)中重在進行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固.]
三,品讀課文.
1, 教師:過渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動.而這么生動的故事.我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致.可見我們中國的古文是多么的富有魅力.
2, 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢 (搖頭晃腦,抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎 誰愿意來讀一讀.(抽生讀)
3, 評價:教師:他像嗎 哪些地方像 哪里還不像,味道還不夠 你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀 (請點評的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點撥).
4, 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足.)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂.(學(xué)生配樂朗讀)
5, 教師:美嗎 讓我們大家一起像他那樣讀一讀.
學(xué)生:全班配樂齊讀.
[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂.創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣.]
四,升華拓展.
1,教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個小孩各自的觀點是什么 理由呢
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答.(教師相機完成板書)
2,教師:孔子面對兩個小孩的提問,是怎么做的呢 (不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個什么樣的人, (實事求是)(教師板書)
3,文中的人物,你最喜歡誰 為什么 (教師相機板書:勇于探索)
4,學(xué)了這一課,你有什么收獲 (可以是文言文的特點.可以是讀書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等).
5,教師:對呀,我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實事求是,知之為知之,不知為不知,是知也.知識是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個問題了.那么兩個小孩誰對誰錯,為什么
下節(jié)課再來解決這個問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料.
五,作業(yè):把故事講給父母聽.
六,下課時,老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡.(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅)
七, 板書
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(小) 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無止境
孔子 不能決也 實事求是
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:1,熟讀課文,達(dá)到背誦.
2,解決文中兩個小孩誰對誰錯的問題.
3,課外閱讀,解決問題
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點：
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
學(xué)法引導(dǎo)：
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
教學(xué)教法：
樂讀趣學(xué)自主感悟
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、引題、釋題。
1.兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？
2.區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知。
1.課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2.想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3.聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4.教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5.學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
6.讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法。
1.俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2.讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，[師板書]
3.讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文。
1.學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解“游”字。
2.讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②學(xué)生釋意，老師隨機板書。
3.小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4.合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
（1）讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
（2）小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
（3）重點學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
（4）課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
②解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
③學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理。
1.讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。
（1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
（2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（4）讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2.拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文。
1.同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
2.生讀課件內(nèi)容。
3.師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
孔子不能決也
[個人簡歷]
王慧娥，女，1974.12，出生于西藏。1995年-2006年拉薩市實驗小學(xué)擔(dān)任班主任和藏語班語文教學(xué)，校課題研究員和拉薩市小語文教育學(xué)會會員。拉薩市首屆賽課一等獎，市級教學(xué)能手，2005年獲全國小學(xué)語文研究會先進工作者，2006年8月撰寫的論文代表西藏參加貴州省安順市舉行的論文研討會，論文多次在市級刊物上發(fā)表。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇7
之四
作者: smcjd
第一課時
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報。
第二課時
教學(xué)目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn)，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
附：板書設(shè)計
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過程】
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、教學(xué)過程
1、初讀課文，了解大意：
⑴ 學(xué)生初讀課文。
⑵ 學(xué)生談?wù)n文大意：
（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
2、小組交流：
⑴ 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
3、匯報討論，交流情況：
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學(xué)重、難點。
⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
⑵ 聯(lián)系舊知識理解詞意。
⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
4、再讀課文，理解內(nèi)容：
⑴ 正確流利地朗讀課文。
⑵ 用自己的話講講這個故事。
⑶ 同桌互說。
⑷ 指名說。
⑸ 集體評說。
⑹ 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見嗎？
（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？
（學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
5、自方法，背誦課文：
⑴ 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
⑵ 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
⑶ 指名背誦，說方法。
⑷ 集體背誦。
⑸ 總結(jié)全文：
重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設(shè)計】
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、解題
師：同學(xué)們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠(yuǎn)近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動腦筋，同學(xué)們，這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么？
生：讀
二、自學(xué)釋疑
師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評讀
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
（學(xué)生談方法）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文）
五、學(xué)生匯報。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）
六。研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時習(xí)之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇10
之三
余巧珍
教學(xué)目標(biāo)
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過程
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）
三、教學(xué)過程
（一）初讀課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
（二）小組交流
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
（三）匯報討論，交流情況
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學(xué)重、難點。
（1）住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
（2）聯(lián)系舊知識理解詞意。
（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
（四）再讀課文，理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
（五）自方法，背誦課文
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。、
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計 :
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重難點】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引題、釋題
1、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
⑴ 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機板書。
3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
⑶ 重點學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
⑴ 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
孔子不能決也
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇12
之一
江蘇張康橋設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇13
之二
佚名
【設(shè)計理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導(dǎo)語 氣)
讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？
(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè) ：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時習(xí)之。
(5) (簡單古文)
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、談話導(dǎo)入
1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。）
2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3、學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說出自己的體會。
教學(xué)重點：理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。
教學(xué)基本步驟：
《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個步驟進行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。教學(xué)過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)手段：
采用先進的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運用了電子白板的以下幾個功能進行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。
學(xué)生情況分析：
首先，初一的學(xué)生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢必對學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認(rèn)識，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
二、題解：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。《漢書.藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值.（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）
（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）
三、析文
（一讀）讀準(zhǔn)字音
全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。
辯斗 盤盂 去
滄滄涼涼 探湯
孰 為 汝 知
（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動；同時，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時對它進行增刪內(nèi)容。）
（二讀）讀懂文意
教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話語氣。
停頓的要領(lǐng)：
一、理解文意，確定停頓點。
二、根據(jù)語言順序來停頓。
三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。
教師對朗讀作出點評，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。 教師點明重點詞語的解釋，用電子白板的拖動屏幕來展示。
（在學(xué)生翻譯課文時，用電子白板由上至下的拖動功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯誤時適時更正，并且把錯誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結(jié)回顧階段。）
（三讀）讀出感悟
我們說眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛就可以看出一個人的內(nèi)心世界，一個人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個字為文章“文眼”？
“辯”！
大家有沒有學(xué)過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點：以人物的對話為內(nèi)容，主人公：兩個小孩子和孔子。
（用電子白板的重點顯示功能把 “辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個“辨”“辯”的區(qū)別，同時用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項及時放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點，方便學(xué)生提取有效信息。）
辯：爭論，說明是非、真假。
辯論：對不同觀點雙方展開爭論。
辯駁：提出理由來否定對方的意見。
辨：區(qū)別、分析
辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。
辨明：分辨明白。
原因1：通觀全文，基本上都是通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對話體。
原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動求知的過程；
“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動的求知探索精神。
把握了“辯”的含義，我們再以四人小組位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時思考這樣的一個問題：
既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個”辯“的呢？
（一） 孔子路遇兩小兒辯日
（二） 辯斗經(jīng)過
如探湯
日中—近
如盤盂
日中—遠(yuǎn)
滄滄涼涼
初出---遠(yuǎn)
小兒b
如車蓋
初出---近
小兒a
辯駁
觀點
爭辯人物
（再一次師生互動，讓學(xué)生動筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）
（三） 辯斗結(jié)論
孔子不能定誰是誰非
四、 啟示
注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實意義（從每個人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）
啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）
孔子：知識無止境 實事求是的精神 活到老學(xué)到老
兩小兒：強烈的求知精神。善于觀察事物。
辯日事件：辯論使我們接近真理。 看待問題要全面，要多角度思考問題 。
結(jié)語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識更進一步！
五、回顧
目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯的就提醒自己不能犯同樣的錯誤，對的就繼續(xù)發(fā)揚。
（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時的互動情況，教師課堂臨時發(fā)揮的機智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對一些重點、難點以及容易混淆的知識點進行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤））
六、拓展
發(fā)揚兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識談?wù)勀銓μ柍醭龊腿罩袝r距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。
要求：首先用這個“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題，用我們的大腦和科學(xué)知識去判斷兩個小孩的觀點是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識。
（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）
七、反思
一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵； 2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識的能力,科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動中接受知識，盡享學(xué)習(xí)思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時改動、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動。電子白板的照相機功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動手參與的練習(xí)部分及時保存下來，方便教師在講完課后進行歸納總結(jié)以及知識的回放，加深印象，進一步鞏固知識，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對自己上課過程進行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個班級的學(xué)生看，特別是學(xué)生動手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。
三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒有讀出人物的“爭辯語氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語文味”上就缺了點味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識，但是由于時間不夠而沒有進行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。
四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們參與到課堂中來。
另外，在教授文言文時，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進行對文章的感悟升華，其實這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機。如本文，我主要提出了一個問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識更進一步！”這樣的結(jié)論。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴ 掌握下列詞字句的讀音和意思：
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎。
⑵ 了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
3、情感目標(biāo)：
⑴ 學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理：
教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。
2、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵：
解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
1課時。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
1、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
2、多媒體課件。
【師生互動活動設(shè)計】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章，力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦。
4、在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，從多種角度有所感悟，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對待小孩提出的問題，不知為不知，實事求是。
5、課后擴展：安排一節(jié)語文時間活動，表演《新編兩小兒辯日》。
【教學(xué)步驟】
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
2、熟讀理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
4、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。
5、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道，春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家──孔子，他博學(xué)多聞，懂得很多深刻的道理，但現(xiàn)在有這么一個問題，連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決，這是個什么樣的問題呢？現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的。
多媒體出示課題──《兩小兒辯日》。
二、整體感知
1、解題：
⑴ 初讀題目能獲悉什么信息？
⑵ 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？
2、大家課前初看課文，感覺遇到了什么困難？你打算用什么方法解決？
困難：難讀，有些詞語難理解。
解決方法：多讀，書讀百遍，其意自現(xiàn)；結(jié)合注釋讀明白；理解大意讀通順。（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）
3、分別范讀，掃清生字障礙，讀通讀順課文。
4、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文。
5、解析課文：
⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問題”）
⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？多媒體出示：
初出 日中
小兒甲：近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近）
小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）
結(jié)果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
1、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙。
2、探討：（多媒體出示問題）
⑴ 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
⑵ 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。
3、再次朗讀課文，背誦課文。
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：
1、分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
2、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
1、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。
2、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）。
【板書設(shè)計】
初出 日中
小兒甲：近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近）
小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）
結(jié)果：孔子不能決也。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教材分析：九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強學(xué)習(xí)文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨時離人近，一個認(rèn)為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事說明了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。
* 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。
三、教學(xué)重點：
* 教學(xué)重點：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。
*
四、教學(xué)難點：理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時間：一課時
七、教學(xué)過程：
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）
（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容
（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報交流，教師點撥
2、.教師范讀，學(xué)生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí) （2）全班交流匯報學(xué)習(xí) ， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。（課本劇）
3、背誦課文，復(fù)述故事。
（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識
1.為什么這兩個小兒會有不同的看法呢?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學(xué)生采訪獲知）
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。）
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演。
五、深化主題，放飛總結(jié)
通過本文學(xué)習(xí)，使我們深深地認(rèn)識到只有科學(xué)才能使人類社會進步，只有專研才能使人提高，知識的海洋是無邊無際的，生活中，只要你留心，處處皆學(xué)問。
板書設(shè)計
兩
小
兒
辯 日初—大—近——日中—小—遠(yuǎn)
日 日初—涼—遠(yuǎn)——日中—熱——近
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、教師板書課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
（學(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？
（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
（學(xué)生再讀課文。）
師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？
（老師范讀課文。）
師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學(xué)生述說）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
（學(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）
五、分清正誤
師：請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來讀去卻有兩個不懂的問題：
1、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠(yuǎn)近？
2、他們倒底誰是對的？
（無疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學(xué)生述說）
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)設(shè)計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時重點分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
了解孔子的生平資料.
2.能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文的生字.
3.情感目標(biāo)
理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.
教學(xué)重難點
理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.
教學(xué)過程
第一課時
一,揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物 (孔子,兩個小孩)
二,介紹資料,了解背景知識.
1.孔子是什么時候的人
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家.
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少"卑賤"的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列.
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.
三,初讀課文,糾正字音.
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決.
2.指名讀文,糾正字音.
四,學(xué)生字.
1.分小組學(xué)習(xí)生字.
2.交流匯報.
第二課時
一,導(dǎo)入課文.
同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的.
二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容.
三,細(xì)讀課文,理解句意.
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋.
第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故.
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.
(2)小兒:小孩.
(3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.
(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?)
第二自然段:
一兒曰:"我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也."一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也.
(1)第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文.
(2)始出:剛剛,開始升起來.
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn).)
(5)再說說第二個孩子的想法.(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近.)
第三自然段:
一兒曰:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 "
(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn) 讀一讀他的理由.
(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟"嗎"相同.
(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎 )
(4)有感情地讀讀這個自然段.
第四自然段:
一兒曰:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 "
(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近
(2)說說他有這樣想法的原因 (太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎 )
(3)有感情地讀讀這個自然段.
第五自然段:
孔子不能決也.兩小兒笑曰:"孰為汝多知乎 "
(1)為:說.
(2)說說最后一個自然段的意思.
(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:"誰說你知道得多呀 ")
四,分角色朗讀課文.
五,以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白.)
附:板書設(shè)計
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇20
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我要和大家一起參加一個有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。你們想知道他們是誰嗎？那就讓我們一起走進《兩小兒辯日》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
①解釋課題。
②質(zhì)疑：看著這個“辯”字，你想知道什么？
③根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法
（1）反反復(fù)復(fù)讀課文。
（2）聯(lián)系注釋講文意。
（3）討論交流明道理。
2、試讀。
①學(xué)生對照方法，自由練讀。
②指名學(xué)生讀，師生共同評價。
3、再讀。
①師范讀（出示課件）
②學(xué)生請同桌練讀，找對手賽讀。
③男、女生分角色讀。
三、借助注釋，疏通文意。
1、四人一小組合作，結(jié)合課文后的注釋，理解故事大意；教師參與其中，對學(xué)生不懂的稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
教師扮演孔子，請一小組中的兩名學(xué)生扮演兩小兒，解釋課文。
3、學(xué)生復(fù)述故事。
四、走進文本，感悟寓意。
（一）學(xué)生再讀課文。思考并回答問題。
師：兩個小孩在爭辯什么？
生：兩個小孩在爭辯太陽離人的遠(yuǎn)近的問題。
師：請同學(xué)們匯報兩個小孩各自的觀點和理由。
①在學(xué)生回答的同時，指導(dǎo)重點句子（課文第三、四自然段）的朗讀。（出示課件）
②請同桌分角色辯論。在辯論時要注意語氣，還可以加上自己的動作。
（3）兩個小孩爭辯的結(jié)果怎么樣？
師：他們的辯論有結(jié)果嗎？你從文中哪里知道的？
生：最后一段。
（二）感悟寓意。
1、師：你覺得孔子是一個怎樣的人？
生：孔子是一個謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的人。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的家人聽。
2、朗讀并背誦《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？(出示孔子圖像)誰能說一說你對孔子的了解？
師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？
師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也。”，也就是說做人要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子還說過看一個人要“聽其言，觀其行，”，也就是說，從這個人所作所為，去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個故事就告訴了我們。（板書課題）
二、揭示課題。
師：請大家齊讀課題，誰能說說“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著他們到底為太陽的什么問題而爭論這個問題來讀課文。請同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現(xiàn)在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）
師：現(xiàn)在老師請五位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯的字音或讀破的語句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭論的？
四、理解課文內(nèi)容。
1、一讀課文，理解兩小兒對太陽離人遠(yuǎn)近的看法。
師：對太陽離人是遠(yuǎn)還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對太陽離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請用“——”畫出有關(guān)語句。
師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。）請大家齊讀。
師：這段話是什么意思呢？請大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說一說，然后再和同桌說一說。
師：誰能再來說一說？
師：通過對這段話的理解，知道了第一個小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。
師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語氣讀。（面對面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？
（生讀完后其他同學(xué)進行評議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出有關(guān)語句。
師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練習(xí)說）
師：誰能說說你對第一段話的理解。
師：這也就是說第一個小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書:近大遠(yuǎn)小。誰能說說你對第二句話的理解？
師：這也就是說這個孩子說日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼。
師：兩小兒為什么會有不同的看法？
師：是的，這兩個孩子從視覺和觸覺這兩個不同的角度認(rèn)識事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？
同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。
師：誰能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當(dāng)兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現(xiàn)象對于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對誰錯，所以兩個小孩都笑著說——齊讀最后一句。（生讀“誰說汝多知乎？”）
師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問題，我們能不能來幫他裁決呢？大家說說這兩個小孩說得到底是對還是錯呢？（都不正確）
師：哪個小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識來告訴第一個小兒錯在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰能告訴另外一小兒錯在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動作，在說時還可以加入自己合理的想象。
（生用自己的話講故事）
師：下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。
（師生共同表演，使課堂氣氛非常活躍）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰還愿意說？
師：對孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結(jié)課文。
師：這個生動的民間故事采用“問答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇22
設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)的過程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動的對話過程。教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解重點，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內(nèi)涵，達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語言，在讀中體會寓意，早讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學(xué)難點：感知寓意，體會學(xué)無止境的道理。
教具準(zhǔn)備：孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解----）
（2）你打算用什么樣的方法來解決？
（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順---）
（學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
（2）讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讀課文，其他同學(xué)評價。（教師可作適當(dāng)點撥）
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
（3）說說課文的大概內(nèi)容。
過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？(課件出示問題)
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實際，讀寫結(jié)合。
師：大學(xué)問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學(xué)生寫話。
3、交流匯報，師生評價。
4、此時，你認(rèn)為孔子是一個怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學(xué)問嗎？那為什么解決不了？
2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？
（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
六、作業(yè)：
1、有感情的背誦課文。
2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評價。
附：板書
兩小兒辯日
近（大） 遠(yuǎn)（小）
故 不能決
遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇23
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、讀題、解題
1、讀題，引用古詩解題：
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴ 很難讀。
⑵ 有些詞語很難理解。
2、你用什么方法解決？
3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
⑵ 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
三、初讀課文
1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問題：
⑴ 結(jié)合注釋讀明白。
⑵ 理解大意讀通順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
3、檢查學(xué)生初讀情況：
⑴ 生分段讀古文、說古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠(yuǎn)近來議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
1、指名讀，學(xué)生評讀。
2、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由。
5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
6、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）
7、你知道孔子是個怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語氣。
1、分角色用自己的話對話。
2、分角色用書上的文言文對話。
3、同座位的同學(xué)互相對話練習(xí)。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
⑵ 書讀百遍，其義自現(xiàn)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：
⑴ 通過學(xué)文，你知道了什么?
⑵ 孔子的學(xué)問為什么這么豐富？
學(xué)無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶ 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
【教后反思】
該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。