《皇帝的新裝》說(shuō)課稿（通用5篇）
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿 篇1
單位：哈爾濱市第三十五中學(xué)
姓名：高 星
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn) 為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn) 安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
（二）導(dǎo)入 ：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入 課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
（七）反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
皇 帝 的 新 裝
安徒生
（諷刺）
1、人物的語(yǔ)言 展新裝
心理描寫(xiě)
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛(ài)新裝 孩子說(shuō)真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠(chéng)
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿 篇2
單位：哈爾濱市第三十五中學(xué)
姓名：高 星
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
（七）反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇 帝 的 新 裝
安徒生
（諷刺）
1、人物的語(yǔ)言 展新裝
心理描寫(xiě)
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛(ài)新裝 孩子說(shuō)真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠(chéng)
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿 篇3
《皇帝的新裝》是一個(gè)寓言故事，相信很多小朋友都聽(tīng)過(guò)。小編在這里想跟大家分享一下《皇帝的新裝》說(shuō)課稿，希望大家喜歡!
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)過(guò)程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位。《皇帝的新裝》選自新課標(biāo)人教版教材七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的第六單元第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心里描寫(xiě)中感知人物形象。
(2)難點(diǎn)：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫(xiě)法的理解。
二、說(shuō)學(xué)生情況
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、 這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話，做正直、無(wú)私的人。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、心理，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。
(2)討論探究法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見(jiàn)的活動(dòng)——釣魚(yú)，引入社會(huì)中無(wú)形釣魚(yú)現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚(yú)者和魚(yú)。
(二)走進(jìn)作者，了解童話。
(三)整體感知：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，朗讀課文，邊讀邊思考
(四)研讀賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式畫(huà)出皇帝愛(ài)好和心里活動(dòng)的語(yǔ)句，分析人物的性格特點(diǎn)。
(五)通過(guò)模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(六)拓展練習(xí)
(七)總結(jié)板書(shū)。板書(shū)課文層次。
(八) 作業(yè)布置：
不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿 篇4
一、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
3、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。
二、說(shuō)教材
1、本文內(nèi)容、地位、作用
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。
2、本課的教學(xué)目的
a、能力目標(biāo)
（1）理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的`諷刺意義。
（2）有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，表達(dá)力。
（3）了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
（4）在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
b、情感目標(biāo)
安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大。
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿 篇5
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文能力。”現(xiàn)在我就本校學(xué)生的情況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評(píng)估五個(gè)方面，本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、 學(xué)生情況分析1、 學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。2、 這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。3、 學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。二、 說(shuō)教材1、 本文內(nèi)容、地位、作用。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。2、 本課的教學(xué)目的a、 能力目標(biāo)（1）、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。（2）、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，表達(dá)力。（3）、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。b、 情感目標(biāo)安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中。3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)a、 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文b、 難點(diǎn)：想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果4、 教學(xué)計(jì)劃本課計(jì)劃二課時(shí)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。三、 說(shuō)教法實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：1、 朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣，備表演之需，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。2、 討論法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。3、 演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫(huà)片段，以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。4、 講故事法：在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。四、 說(shuō)學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生能主動(dòng)活潑，自主主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探討，激發(fā)學(xué)生積極性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說(shuō)”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題導(dǎo)語(yǔ)不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，我是以問(wèn)題的形式這樣來(lái)導(dǎo)入的：說(shuō)起童話，大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝 安徒生 圖片（1）]（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述我先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流[老師出示圖片（2）]讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞[老師出示圖片（3）]請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝[出示圖片（4） 皇帝的新裝 一個(gè)——的皇帝]接著我讓同學(xué)們討論發(fā)言，說(shuō)出原因，讓大家在聽(tīng)中，討論中加深對(duì)課文的理解，對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí)后，我便出示了圖片（5）[出示]再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對(duì)課文的了解。這時(shí)，我就請(qǐng)同學(xué)們合上課本，根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述，然后找一個(gè)同學(xué)復(fù)述第四圖片給大家聽(tīng)。這樣的“再創(chuàng)造性”復(fù)述，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，學(xué)生也保持了興趣并推進(jìn)了第三環(huán)節(jié)的進(jìn)行。（三）觀看動(dòng)畫(huà)影片，大家模仿表演。為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過(guò)程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會(huì)到童話作品的生命力。接著讓大家結(jié)合課文進(jìn)行情景表演角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓要求：抓住人物性格、神態(tài)、語(yǔ)言、表情自然（四）、作業(yè)：不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。六、 自我評(píng)估無(wú)論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。