將心比心 與人為善（精選2篇）
將心比心 與人為善 篇1
將心比心 與人為善
【教學目標】：
知識與能力：認識與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人，做到“幾所不欲，勿施于人”，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。
情感、態度與價值觀：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度，做一個誠摯而富有善良之心的人，培養與人為善的品質。
【教學重點】：體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人
【教學難點】：在生活、學習中能夠換位思考，與人為善
【教學方法】：自主學習，模擬情境、啟發、引導、創設情境、
【教學課時】：1課時
【教學課型】：新授課
【教學過程】
●導課：心理測驗
活動目的：使學生明白在考慮事情的過程中，能站在對方的角度考慮他人的需要，設身處地地為他人著想。
你到一個從未去過的原始森林探險，帶著5種動物，它們分別是老虎，猴子，孔雀，大象和狗。四周環境危險重重，你不可能都將它們帶到最后，不得不一一地放棄。那么，現在請你列出放棄它們的先后順序。注意：想想你做出這樣選擇的理由。游戲的答案：孔雀代表伴侶和愛人；老虎代表金錢和權利的欲望；大象代表父母；狗代表朋友；猴子代表子女。不過，這不是游戲的真正結果哦。這個游戲的真正意義在于：你考慮事情的過程中，是過多地考慮別人對自己的用處，還是想到別人需要我們有什么樣的付出。想想看你的答案表明，你老是想著自己，還是會想到別人呢？
出示課題 將心比心
●生活大課堂
教師就生活中兩個常見的現象提出疑問：（1）“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?
在激發學生興趣，引發思考之后，教師再公布答案：（1）"肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。（2）有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
請學生歸納總結兩個現象所蘊涵的道理：換位思考，將心比心。
●故事感悟（1）
活動目的：培養學生與人為善，成人之美，為別人的成功喝彩，為別人的幸福欣慰的良好心態。
第一次登陸月球的太空人，其實共有兩位，除了大家所熟知的阿姆斯特朗外，還有一位是奧德倫。當阿姆斯特朗所說的一句話：“我個人的一小步，是全人類的一大步。」 早已是全世界家喻戶曉的名言。 在慶祝登陸月球成功的記者會中，有一個記者突然問奧德倫一個很特別的問題：“由阿姆斯特朗先下去，成為登陸月球的第一個人，你會不會覺得有點遺憾？”在全場有點尷尬的注目下，奧德倫很有風度地回答： “各位，千萬別忘了，回到地球時，我可是最先出太空艙的。” 他環顧四周笑著說：“所以我是由別的星球來到地球的第一個人。”
大家在笑聲中，都給予他最熱烈的掌聲。
根據奧德倫的回答，你認為他是怎樣的一個人？從中你受到什么啟發？你曾為別人真心的喝彩過嗎？
我為___________同學的勤奮喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的愛心喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的機智喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的勇敢喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的細心喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的堅強喝彩，他(她)_________________
故事感悟（2）
活動目的：使學生明白我們必須理解分擔他人的困難、不幸和痛苦，急人所急，對人如此，對動物也是一樣。
一個暴風雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。
老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時，卻見一個七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。
老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說：___________________.
請你猜猜男孩會怎么說？（男孩說；小魚在乎）
如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？
●情境劇場
活動目的：通過這個活動，學生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。
課前布置四組同學分別表演一個情境，然后再組織其他各組的同學一起來討論。
情境一：a和b是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，a考了62分，他急忙問b考了多少，b沒有告訴他。課間時間，a偷偷看了b的試卷，原來他只考了59分。a于是很驕傲的對b說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，c對a說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是a，你會怎樣想？怎樣做？
情境二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？
情境三：皮皮是一個特頑皮的學生，一次美術實習老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學都哄堂大笑不止，而這個實習老師則是又羞又惱，揚長而去。假如你是那位實習老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？
情境四：甲對乙樸素的穿著表現出輕視的神態，在言行上對乙造成了傷害。后來，甲在一次考試中失利，遭到丙的冷言冷語，心情變得十分陰郁。
討論：乙和甲先后受到傷害的原因是什么？假如你是乙，你的內心會怎么想？假如你是甲，從傷害別人到被人傷害，你從中會悟出什么道理？
●磨難夏令營的風波
活動目的：學生通過對一些中學生自私自利、目中無人的行為表現進行討論和評價，感受這些行為給他人和個人帶來的影響，體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。在討論與評價他人行為的過程，也是學生反省自我，檢查自我、鞭策自我的過程。
活動過程：學生認真閱讀《磨難夏令營》材料，并分小組討論和評價參加夏令營的孩子的各種表現，并談談自己在類似的群體活動中的具體表現。
浙江娃哈哈集團公司贊助北京市一所中學舉辦了一次“磨難夏令營”活動。于是有了以下一些實錄：
早餐送到了營地后，孩子們蜂擁而上，爭先恐后地給自己盛豆漿喝。由于擁擠，豆漿桶幾次險些被打翻。有人在旁觀察，想找出哪怕一個為別人盛豆漿的孩子，卻沒能如愿。
午餐吃的是盒飯，飯后，營地里吃過的飯盒、喝過的飲料瓶扔得遍地都是。帶隊老師顧不上吃飯，忙著滿處撿飯盒和飲料瓶，卻沒有一個學生前來幫忙。
下午參觀，返回營地上車時，發現孩子像炸了營，一窩蜂地朝車上擠，都想占個好座位。兩個愣頭愣腦的男孩子仗著自己個頭大，把幾個個頭小的同學擠到旁邊去了，老師上前勸阻，他倆不但不聽，還沖著老師扮鬼臉。車在返程途中，一直站著的是三位老師。幾乎所有孩子都沒想到，應為比自己父母年紀還要大的老師讓座。
這天晚餐安排的是燒烤，孩子們早早來到燒烤區，等著老師把一切安排好，不待下令便邊烤邊吃起來。當老師們忙完也坐在火塘邊時，多數孩子已吃得直打飽嗝了。
所謂“磨難夏令營”原先主要擔心的是孩子們的身體是否能經得住一周的磨難生活，但事后看來，倒是他們的公德意識、行為規范、意志品質等方面出現了諸多令人擔憂的問題。
【教師小結】：
同學們，今天我們討論、認識與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人，做到“幾所不欲，勿施于人”，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。
【后記】：
教學的設計采用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向信息傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。我認為學生從情景中獲得換位思考，能夠與人為善。
將心比心 與人為善 篇2
將心比心 與人為善
【教學目標】：
知識與能力：認識與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人，做到“幾所不欲，勿施于人”，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。
情感、態度與價值觀：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度，做一個誠摯而富有善良之心的人，培養與人為善的品質。
【教學重點】：體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人
【教學難點】：在生活、學習中能夠換位思考，與人為善
【教學方法】：自主學習，模擬情境、啟發、引導、創設情境、
【教學課時】：1課時
【教學課型】：新授課
【教學過程】
●導課：心理測驗
活動目的：使學生明白在考慮事情的過程中，能站在對方的角度考慮他人的需要，設身處地地為他人著想。
你到一個從未去過的原始森林探險，帶著5種動物，它們分別是老虎，猴子，孔雀，大象和狗。四周環境危險重重，你不可能都將它們帶到最后，不得不一一地放棄。那么，現在請你列出放棄它們的先后順序。注意：想想你做出這樣選擇的理由。游戲的答案：孔雀代表伴侶和愛人；老虎代表金錢和權利的欲望；大象代表父母；狗代表朋友；猴子代表子女。不過，這不是游戲的真正結果哦。這個游戲的真正意義在于：你考慮事情的過程中，是過多地考慮別人對自己的用處，還是想到別人需要我們有什么樣的付出。想想看你的答案表明，你老是想著自己，還是會想到別人呢？
出示課題 將心比心
●生活大課堂
教師就生活中兩個常見的現象提出疑問：（1）“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?
在激發學生興趣，引發思考之后，教師再公布答案：（1）"肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。（2）有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
請學生歸納總結兩個現象所蘊涵的道理：換位思考，將心比心。
●故事感悟（1）
活動目的：培養學生與人為善，成人之美，為別人的成功喝彩，為別人的幸福欣慰的良好心態。
第一次登陸月球的太空人，其實共有兩位，除了大家所熟知的阿姆斯特朗外，還有一位是奧德倫。當阿姆斯特朗所說的一句話：“我個人的一小步，是全人類的一大步。」 早已是全世界家喻戶曉的名言。 在慶祝登陸月球成功的記者會中，有一個記者突然問奧德倫一個很特別的問題：“由阿姆斯特朗先下去，成為登陸月球的第一個人，你會不會覺得有點遺憾？”在全場有點尷尬的注目下，奧德倫很有風度地回答： “各位，千萬別忘了，回到地球時，我可是最先出太空艙的。” 他環顧四周笑著說：“所以我是由別的星球來到地球的第一個人。”
大家在笑聲中，都給予他最熱烈的掌聲。
根據奧德倫的回答，你認為他是怎樣的一個人？從中你受到什么啟發？你曾為別人真心的喝彩過嗎？
我為___________同學的勤奮喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的愛心喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的機智喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的勇敢喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的細心喝彩，他(她)_________________
我為___________同學的堅強喝彩，他(她)_________________
故事感悟（2）
活動目的：使學生明白我們必須理解分擔他人的困難、不幸和痛苦，急人所急，對人如此，對動物也是一樣。
一個暴風雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。
老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時，卻見一個七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。
老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說：___________________.
請你猜猜男孩會怎么說？（男孩說；小魚在乎）
如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？
●情境劇場
活動目的：通過這個活動，學生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。
課前布置四組同學分別表演一個情境，然后再組織其他各組的同學一起來討論。
情境一：a和b是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，a考了62分，他急忙問b考了多少，b沒有告訴他。課間時間，a偷偷看了b的試卷，原來他只考了59分。a于是很驕傲的對b說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，c對a說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是a，你會怎樣想？怎樣做？
情境二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？
情境三：皮皮是一個特頑皮的學生，一次美術實習老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學都哄堂大笑不止，而這個實習老師則是又羞又惱，揚長而去。假如你是那位實習老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？
情境四：甲對乙樸素的穿著表現出輕視的神態，在言行上對乙造成了傷害。后來，甲在一次考試中失利，遭到丙的冷言冷語，心情變得十分陰郁。
討論：乙和甲先后受到傷害的原因是什么？假如你是乙，你的內心會怎么想？假如你是甲，從傷害別人到被人傷害，你從中會悟出什么道理？
●磨難夏令營的風波
活動目的：學生通過對一些中學生自私自利、目中無人的行為表現進行討論和評價，感受這些行為給他人和個人帶來的影響，體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。在討論與評價他人行為的過程，也是學生反省自我，檢查自我、鞭策自我的過程。
活動過程：學生認真閱讀《磨難夏令營》材料，并分小組討論和評價參加夏令營的孩子的各種表現，并談談自己在類似的群體活動中的具體表現。
浙江娃哈哈集團公司贊助北京市一所中學舉辦了一次“磨難夏令營”活動。于是有了以下一些實錄：
早餐送到了營地后，孩子們蜂擁而上，爭先恐后地給自己盛豆漿喝。由于擁擠，豆漿桶幾次險些被打翻。有人在旁觀察，想找出哪怕一個為別人盛豆漿的孩子，卻沒能如愿。
午餐吃的是盒飯，飯后，營地里吃過的飯盒、喝過的飲料瓶扔得遍地都是。帶隊老師顧不上吃飯，忙著滿處撿飯盒和飲料瓶，卻沒有一個學生前來幫忙。
下午參觀，返回營地上車時，發現孩子像炸了營，一窩蜂地朝車上擠，都想占個好座位。兩個愣頭愣腦的男孩子仗著自己個頭大，把幾個個頭小的同學擠到旁邊去了，老師上前勸阻，他倆不但不聽，還沖著老師扮鬼臉。車在返程途中，一直站著的是三位老師。幾乎所有孩子都沒想到，應為比自己父母年紀還要大的老師讓座。
這天晚餐安排的是燒烤，孩子們早早來到燒烤區，等著老師把一切安排好，不待下令便邊烤邊吃起來。當老師們忙完也坐在火塘邊時，多數孩子已吃得直打飽嗝了。
所謂“磨難夏令營”原先主要擔心的是孩子們的身體是否能經得住一周的磨難生活，但事后看來，倒是他們的公德意識、行為規范、意志品質等方面出現了諸多令人擔憂的問題。
【教師小結】：
同學們，今天我們討論、認識與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人，做到“幾所不欲，勿施于人”，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。
【后記】：
教學的設計采用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向信息傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。我認為學生從情景中獲得換位思考，能夠與人為善。