《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案（精選13篇）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法：
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請(qǐng)齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
（2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
（1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。
（2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）
師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的'是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）
指導(dǎo)朗讀這兩句。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）
3、學(xué)習(xí)第13—21自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
（1）學(xué)生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習(xí)第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語言）
（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來。
請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）
師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導(dǎo)朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”）
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對(duì)孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋�(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說的話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(zhǎng)？
（1）小組討論。
（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)
（可憐）自己拼搏（體面）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇2
[教材簡(jiǎn)介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
[設(shè)計(jì)理念]
一、 凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過問題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。
三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問題一）。
四、發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。
五、 樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
六、 加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力：
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？
二、過程與方法：
1、通過小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”。
2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：
四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）
二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師： 制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會(huì)圖片）。 明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。 學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單。 【課前交流】
1、放松心情，與學(xué)生交談。
2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，好嗎？
3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。
[教學(xué)過程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。 ——（5分鐘）
1、師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫。 【板書：尊嚴(yán)】 生：書空練習(xí)。
2、師：誰來說說這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么要注意的？ 生：生答。
師：在生字本上把這個(gè)詞語規(guī)范地書寫一遍吧！ 強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)， 手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 生：生寫字。
師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板。
3、補(bǔ)充板書：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。 師： “他”在這里指的是誰？ 生：乞丐。
師：哪個(gè)乞丐？
生：獨(dú)臂乞丐。 ——【彭武壹板書：獨(dú)臂乞丐】 師：誰為了他的尊嚴(yán)？
生：婦人 （女主人）。——【彭武壹板書：女主人】
4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請(qǐng)看大屏幕，舉手填空 ——段
一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？
你能用一句話說出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰來試一試？ ——句 師：你說得真好！能用簡(jiǎn)練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。
5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答） 師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？
師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀。
6、師：搬不搬磚對(duì)乞丐來說怎么就不一樣了？
請(qǐng)大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。
7、掌聲有請(qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！
二、合作探究，多元展示。
（一）【問題一：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對(duì)乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、......心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀。】 ...........
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。
學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”：
1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。
2、其余小組有不同見解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果。
（1）外貌不一樣：
A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。
B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。
【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】
師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：對(duì)，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語把這句話“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？
師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？
師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會(huì)施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履一模一樣。” （糾正讀音：一模mú一樣）
師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。 （生齊讀）
（2）語言不一樣：
A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”
B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你。”
C 乞丐說：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。
【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】
A
① 師：面對(duì)人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——
師：引讀——“乞丐生氣地說：”
師：我聽出來了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了。”（誰愿意再讀？）
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈啊！（生再讀）
師：你真會(huì)讀書，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。
師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。
② 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）
師：你怎么知道的？
生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
③ 師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐生氣了，因?yàn)樗挥幸恢皇郑魅诉�讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴(yán)（生答）。
師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說——同學(xué)們們，讀出來吧！——“我只有一只手，何必捉弄人呢？”
B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。 師：女主人他不會(huì)忘記什么？
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬千啊！ 因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。 他明白了自己也是一個(gè)有用的人。 師：乞丐此時(shí)接過的是——生：20元錢。 師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？
看大屏幕，請(qǐng)齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。
師：
此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì)到女主人這一話的含義。 ——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。
磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。
之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對(duì)女主人充滿無限的感激，看來——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、 教具準(zhǔn)備
寫有句子的投影片
五、 教學(xué)過程
(一)引入新課
我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國打算入侵一個(gè)小國，行動(dòng)前大國派了一個(gè)使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!
板書課題：尊嚴(yán)
(二)什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
(四)理解詞語
1.款待：親切優(yōu)厚地招待。
2.疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3.愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。
4.狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5.羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。
2.讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學(xué)生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學(xué)生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。
3.讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么?
4.小組內(nèi)進(jìn)行討論。
5.全班討論。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
（六）有感情地朗讀全文
（七）板書設(shè)計(jì)
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，開門見山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)
二、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
1、范講第一自然段
“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
（指名答）根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）
（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？
（靠自己的勞動(dòng)來換取食物，）
從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
生答：
1、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
2、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
四、總結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
五、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀名人傳記。
2、世界首富的故事。
板書設(shè)計(jì)：
7 尊嚴(yán)
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
您有什么活兒需要我做嗎？
我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
尊嚴(yán)無價(jià)
附件：資料
人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機(jī)遇，長(zhǎng)嘆無人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
自我提問：
本教學(xué)設(shè)計(jì)特色是什么？
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
1、想象讀：體會(huì)逃難者的艱苦，加深對(duì)尊嚴(yán)的理解。
2、角色讀：請(qǐng)學(xué)生扮演角色讀一讀，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
3、感悟讀：體會(huì)哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇5
我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17 個(gè)生字；會(huì)寫11 生字。
2、聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
4、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)“尊嚴(yán)”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會(huì)開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對(duì)婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由睿虺鲞@乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長(zhǎng)的段落，感悟此時(shí)董事長(zhǎng)的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋�(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會(huì)面對(duì)要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”這時(shí)，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進(jìn)一步體會(huì)出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán)，自己也很有尊嚴(yán)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到婦人善良的美德。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法。在討論主要問題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會(huì)迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們?cè)谟懻撈蜇じ屑D人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì)到毛巾對(duì)乞丐的重要。這個(gè)問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時(shí)，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會(huì)還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語讓學(xué)生體會(huì)他們的意思，從而加深對(duì)課文的理解。
四、感情升華。
學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了課文你有什么收獲？”的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴(yán)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀本課19個(gè)生字。
2、 通過自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得尊嚴(yán)的含義，體會(huì)女主人怎樣讓獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)。
二、教材分析：
《為了他的尊嚴(yán)》是小語第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)情分析：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我校語文學(xué)科的研究課題，中年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)”和“積累”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班學(xué)生經(jīng)過三年級(jí)一年的重點(diǎn)培養(yǎng)，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法。通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內(nèi)容。本班學(xué)生思維活躍，發(fā)言涌躍，對(duì)探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自讀自悟的時(shí)空，學(xué)生就能較好地在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在全班大膽地、流暢地表達(dá)自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
四、課堂實(shí)錄：
（一）談話引入，喚起回憶：
師：同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對(duì)待乞丐的？
生1：見過。我看見有的人給了乞丐一些錢。
生2：我發(fā)現(xiàn)有的人看見乞丐視而不見，聽到大人說：“好手好腳的當(dāng)乞丐，真討厭！”
生3：我看見有一個(gè)乞丐是殘疾人，好多人給他錢。
師：在我們的生活中，有的人對(duì)乞丐很慷慨；有的人對(duì)乞丐視而不見；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學(xué)習(xí)的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對(duì)待乞丐的。
師：請(qǐng)齊讀課題。（生讀）
（二）初讀課文，讀通讀順：
師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）
師：誰把你最想讀的段落讀給大家聽聽？注意聽，他（她）是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。
生1：我讀第四自然段。（生讀）
師：這一自然段有五個(gè)生字，你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。
生：（齊讀）
生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）
生3：鄧宇同學(xué)，你讀得很流利，但有個(gè)多音字讀錯(cuò)了，應(yīng)讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。
師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。
生：（齊讀）
生4：我讀的是第1自然段。（生讀）
生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）
師：同學(xué)們把課文讀得比較流利，讓我們?cè)賮碜x讀詞語：（先齊讀，再抽學(xué)生讀）
獨(dú)臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報(bào)酬一模一樣
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
生1：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐幫搬磚，后來獨(dú)臂乞丐成了董事長(zhǎng)的事。
生2：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬，最后成為了董事長(zhǎng)的事。
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對(duì)照，讀中理解：
師：一個(gè)獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的董事長(zhǎng)，你們想知道其中的原因嗎？
生：（齊）想。
師：請(qǐng)勾出描寫?yīng)毐燮蜇ず投麻L(zhǎng)樣子的句子來。
生1：寫乞丐樣子的句子是：這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。寫董事長(zhǎng)樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。
師：還有不同的句子嗎？
生：沒有。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）
生2：我覺得獨(dú)臂乞丐好可憐，我心里很難受。
師：帶著難受的情緒，把獨(dú)臂乞丐的可憐讀出來吧！（生3比較動(dòng)情地讀）
生3：我覺得揚(yáng)帆同學(xué)讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點(diǎn)，我們會(huì)覺得這個(gè)乞丐更可憐。
師：重讀可以表達(dá)我們的情感，其實(shí)，輕讀也可以表達(dá)我們的情感，你們?cè)囍p輕地再讀這句話。（人人試讀）
師：誰再來讀這句話？（生4讀這句話）
師：看來，輕聲朗讀確實(shí)能更好地表達(dá)此時(shí)的情感，我們更加真切地感受到獨(dú)臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生5：非常大方地給乞丐一些錢或者吃的東西。
師：是啊，面對(duì)這樣一個(gè)可憐的乞丐，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的，可是女主人沒有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？
生6：獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的懂事長(zhǎng)，我為他感到高興、自豪！
師：讀出你的高興、自豪吧！一起來讀。
生：（齊讀寫董事長(zhǎng)樣子的句子）
2、找尋原因，讀中細(xì)悟：
師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的？
生1：女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚的事。
師：細(xì)讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？
生：（讀書、思考、勾劃，師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊勾，有的還在批注。請(qǐng)把你的讀書收獲在小組內(nèi)交流交流。
師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？
生3：我們小組讀懂了獨(dú)臂乞丐開始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來的（讀第2自然段的相關(guān)句子）。
師：他為什么很生氣，他會(huì)怎么想？
生4：他會(huì)想：我已經(jīng)夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒同情心！
師：那怎樣讀出乞丐生氣的語氣？自己練習(xí)讀讀。
生：（人人練讀）
師：誰來讀讀？
生5：（讀得比較生氣）
師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰讀得更生氣？
生6：（讀得更生氣了）
師：哪個(gè)小組接著交流？
生7：我們小組讀懂了：獨(dú)臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨(dú)臂乞丐是親眼看見女主人用一只手搬磚受到教育才開始搬磚的。
師：你們小組真會(huì)讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？
生9：他會(huì)想，用一只手同樣可以勞動(dòng)呀，以前我怎么沒想到呢？
生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。
師：是啊，當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：搬磚對(duì)健全的人來說是件簡(jiǎn)單的事，但對(duì)獨(dú)臂乞丐來說卻很不容易，但是，當(dāng)他明白了一只手同樣可以干活的時(shí)候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
生11：我體會(huì)到獨(dú)臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來來回回，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，很不容易。
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會(huì)，我仿佛看見了獨(dú)臂乞丐汗流滿面，氣喘如牛的情景。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)你們的讀書收獲。
生12：我們小組還讀出了獨(dú)臂乞丐搬完磚后對(duì)女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來的。
師：那他感激女主人什么？
生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動(dòng)掙到了20元錢。
生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。
師：當(dāng)女主人毫不客氣地叫獨(dú)臂乞丐搬磚時(shí)，他非常生氣；當(dāng)獨(dú)臂乞丐看見女主人用一只手搬磚時(shí)，他的內(nèi)心受到了極大的震動(dòng)；當(dāng)獨(dú)臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動(dòng)掙來的錢時(shí)，他對(duì)女主人又是多么地感激！來，我們?cè)僮x讀2——8自然段，仔細(xì)體會(huì)乞丐情感的變化。（分角色朗讀）
3、展開想象，讀中感悟：
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨(dú)臂乞丐留作紀(jì)念的白毛巾伴隨他走過以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。請(qǐng)你展開想象：這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵(lì)著他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功？
生1：以后，每當(dāng)他遇到不能做的事情，他就會(huì)想到搬磚的情景，他還會(huì)拿出那條白毛巾一次次地看。他會(huì)對(duì)自己說：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。
生：（情不自禁地鼓掌）
生2：我的語言沒有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨(dú)臂乞丐就沒有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動(dòng)獲取收獲。
師：從兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言中，我們知道這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵(lì)著他在以后的風(fēng)兩人生中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。以前他認(rèn)為自己不能做的事，他去做了；他認(rèn)為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個(gè)以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長(zhǎng)。讓我們帶著心中的感動(dòng)再來讀讀這兩段話。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長(zhǎng)”的句子）
生：（齊讀）
師：獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？
生3：獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。“尊嚴(yán)”在這一課是指女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚后，獨(dú)臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動(dòng)成為一個(gè)自食其力的人。
師：靠自己的勞動(dòng)活著，就是有尊嚴(yán)！讓我們?cè)冽R讀課題。
生：（讀得非常有力）
4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：
師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請(qǐng)自讀9——12自然段思考，畫出相關(guān)句子。
生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢，女主人不需要搬磚。
生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認(rèn)為自己是乞丐，不用勞動(dòng)別人就會(huì)施舍。女主人根本不需要搬磚。
師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？
生2：我是從母親同兒子的對(duì)話中知道的。
師：我們?cè)僖黄鹱x讀母親和兒子的對(duì)話。（生讀10、11自然段）
師：獨(dú)臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會(huì)有什么樣的人生？為什么？
生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因?yàn)樗约翰幌雱趧?dòng)，只希望靠別人的施舍生活。
師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴(yán)。
5、獨(dú)立探究，升華主題：
師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？
生1：我懂得了獨(dú)臂乞丐真心實(shí)意要報(bào)答女主人，女主人卻不肯接受。
師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？
生1：我從“因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。”這句話知道的。
師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？
生2：我體會(huì)到女主人不僅善良，而且很有尊嚴(yán)。
師：你們還讀懂了什么？
生3：我讀懂了獨(dú)臂乞丐要報(bào)答女主人的原因是女主人讓獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)，成為了董事長(zhǎng)。
師：讓我們?cè)僮x讀14——21自然段。（分角色讀）
師：面對(duì)獨(dú)臂乞丐豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨(dú)臂乞丐尊嚴(yán)的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對(duì)女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）
師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨(dú)臂乞丐深受教育，獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，擁有了自信，找回了尊嚴(yán)，取得了成功。當(dāng)獨(dú)臂乞丐成功后，非常真誠地要謝贈(zèng)女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈(zèng)送。這是什么？這就是尊嚴(yán)。請(qǐng)大家齊讀有關(guān)尊嚴(yán)的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。
生：（齊讀）
（四）激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸：
師：是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人來說都是非常重要的。陳祖分曾說：“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無望的民族。”同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都做一個(gè)有自尊的人，讓我們的民族永遠(yuǎn)是一個(gè)自尊的民族。請(qǐng)把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
生：為了我們的尊嚴(yán)。
師：你還知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事？課后進(jìn)行收集，然后與大家進(jìn)行交流。
五、教后點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇7
一、開門見山、板書課題
1、板書課題，齊讀
2、自由讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第73頁，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，合作交流：
1、詞語檢查：
師：這篇課文比較長(zhǎng)，在讀的過程中我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)詞語不好讀，（出示詞語）我們來重點(diǎn)讀一讀。誰來讀給大家聽？
① 橄欖（見過橄欖嗎？它是盛產(chǎn)于熱帶地區(qū)的一種水果，未成熟時(shí)呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣 掙錢
② ②怔住濡濕 幾綹（這兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）
2、概括課文內(nèi)容：
師：通過預(yù)習(xí)讀課文，課文主要講了件什么事呀？（板書：婦人 獨(dú)臂乞丐）。
3、質(zhì)疑：
師：關(guān)于課文內(nèi)容，我們了解了這么多，預(yù)習(xí)時(shí)有小問號(hào)嗎？學(xué)貴有疑，帶著思考的大腦讀書的同學(xué)會(huì)讀書。（生談疑問，師適時(shí)板書：白毛巾 紀(jì)念？拒絕房子？ 搬？不搬？）
4、理清層次：
三、提煉重點(diǎn)，品讀感悟
（一）講讀課文1-8自然段：
1、自由讀1-8段：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發(fā)生在小院里的情景，思考獨(dú)臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念這個(gè)問題。（生讀1-8）
2、師生交流：
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：很好，同學(xué)們對(duì)乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴(yán)的呢？下面就讓我們先來看看獨(dú)臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）
師：請(qǐng)默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動(dòng)作、神態(tài)，試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
4、體會(huì)乞丐搬磚的辛苦，指導(dǎo)朗讀：
①師：同學(xué)們都讀得很用心，看到獨(dú)臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過哪些語句感受到乞丐搬磚的艱辛？
②指導(dǎo)朗讀：是呀，搬磚對(duì)于我們健全人來說很容易，但對(duì)于獨(dú)臂乞丐來說就非常艱難了，誰能讀出獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛？（2生讀）
③請(qǐng)大家齊讀一遍。
5、走進(jìn)乞丐內(nèi)心：
師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見了獨(dú)臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時(shí)候，獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽了婦人的話，他在想些什么呢？乞丐生氣地說——讀第3段，范讀4段，生加入補(bǔ)白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭(zhēng)，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，此時(shí)，他又在想？
小結(jié)：師：很好，同學(xué)們透過文字表面讀懂了藏在語言文字背后的情感。我們感受了獨(dú)臂乞丐不平靜的內(nèi)心世界，這看似簡(jiǎn)單的搬磚勞動(dòng)對(duì)于獨(dú)臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。
6、理解“工錢”、“白毛巾”，
師：獨(dú)臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？?jī)H僅是那20元錢嗎？遞給他的還有什么？
師：同學(xué)們想一想，乞丐在以往的乞討經(jīng)歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話語，但有沒有人會(huì)遞給他一條雪白的毛巾？（沒有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書：尊重）再來想一想，在他以前的乞討經(jīng)歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會(huì)碰到很多的同情者，但那些施舍而來的錢和和婦人遞給他的二十元錢一樣嗎？這二十元錢還包含著什么？
師：所以說，正是因?yàn)閶D人對(duì)他的尊重，喚醒了他的尊嚴(yán)，使他擁有了做人的自信，所以他接過雪白的毛巾，很仔細(xì)地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細(xì)點(diǎn)兒，乞丐接過毛巾——很仔細(xì)地擦了一變。所以他接過錢，很感激地說——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧，說完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。
7、師小結(jié)第一個(gè)問題：
師：孩子們，原來，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見證了獨(dú)臂乞丐第一次用一只手勞動(dòng)找回尊嚴(yán)換取報(bào)酬的過程，這白毛巾還記載著婦人對(duì)他的尊重，包含著他對(duì)婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵(lì)他開始嶄新的——生活。
8、想象乞丐告別婦人后的心理：
情境創(chuàng)設(shè)：乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴(yán)，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當(dāng)他在創(chuàng)業(yè)道路上屢遭失敗的時(shí)候，被人冷落看不起的時(shí)候，他會(huì)想……當(dāng)他事業(yè)成功，成為一名董事長(zhǎng)的時(shí)候，他又會(huì)想……
（二）講讀課文13-21段：
1、體會(huì)婦人的自尊
師：昔日的乞丐已經(jīng)成了一名董事長(zhǎng)，面對(duì)獨(dú)臂董事長(zhǎng)豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？
（出示句子：因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。
師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？
2、體會(huì)婦人的愛心，
師：是的，婦人不僅有尊嚴(yán)而且把尊嚴(yán)傳遞給了更多的人，（板書：自尊）她在幫助獨(dú)臂乞丐時(shí)想過要他回報(bào)嗎？（沒有）。她雖然幫助過別人，但她不圖回報(bào)。面對(duì)獨(dú)臂董事長(zhǎng)的真心誠意的報(bào)答，她卻要把房子送給——連一只手也沒有的人，我們來齊讀婦人所說的這句話。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？
師：（板書：愛心）而且她還希望獨(dú)臂乞丐能把他的愛心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。
4、理解搬與不搬
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮砜磱D人那句意味深長(zhǎng)的話：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？
四、拓展延伸、升華情感
師：現(xiàn)在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴(yán)》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無私的給予幫助。但這種幫助，有時(shí)候不一定非得是物質(zhì)上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過搬磚這一簡(jiǎn)單而又獨(dú)特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴(yán)，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴(yán)》
五、師總結(jié)：
同學(xué)們，是尊嚴(yán)，改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都非常重要。有一句話說的好：?jiǎn)适Я俗宰鹦牡娜耍且粋�(gè)沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都做一個(gè)自強(qiáng)、自信、自尊的人吧。
六、推薦課外閱讀：
《石油大王哈默的故事》、自讀課本中的《高貴的施舍》
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇8
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。在本課的教學(xué)中，考慮四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇9
一、學(xué)情分析
經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng)，喜歡質(zhì)疑問難，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價(jià)值，有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
二、教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主教學(xué)為主線，通過“談話激趣，導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí)，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.在預(yù)習(xí)時(shí)，通過學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言及行為，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語和句子，使學(xué)生體會(huì)到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。
五、教學(xué)過程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個(gè)人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？
2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文介紹人物。
［通過談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。］
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認(rèn)識(shí)的字。
2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3.在讀課文時(shí)，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
（學(xué)生匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）
4.課文中提到了哪幾個(gè)人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？
［通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的匯報(bào)，檢查學(xué)生的讀書情況］
5.你們真了不起，通過自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)生字、讀懂課文，可見，你們是會(huì)讀書的人。其實(shí)，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請(qǐng)大家再來仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號(hào)。
［重在教給學(xué)生讀書的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣］
(三)再次讀文，質(zhì)疑解難
1.學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題。
［預(yù)設(shè)1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時(shí)，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。可是女主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)“為什么”，學(xué)生就會(huì)圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問題。
［學(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過比較、鑒別，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)帶著問題閱讀］
［預(yù)設(shè)2］：學(xué)生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：(1)對(duì)一般性問題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。(2)對(duì)于關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。
問題一：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
①（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)內(nèi)心的變化。
②引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易，又臟又累）
③干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？
④引導(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。
問題二：“婦人為什么不要報(bào)酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”
①引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。
②師生分角色讀課文，再次體會(huì)婦人的美好的品質(zhì)。
［培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣，能夠提高每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。］
(四)表演課文，隨筆記感想
1.分角色朗讀課文，體現(xiàn)出人物的特色。
2.根據(jù)人物的特點(diǎn)，加入自己的想像，表演課文（引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語言、動(dòng)作、鼓勵(lì)他們即興表現(xiàn)人物）。
3.通過讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受，隨筆記在課本上互相交流。
［通過讀、演來進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心變化，通過隨筆記感受，加深對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗(yàn)中隨想、隨記，這是對(duì)課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］
(五)課外延伸，深入感悟
1.閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題，寫一篇讀后感。
2.搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。（擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
通過學(xué)習(xí)本文，讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情，最后通過表演課文來深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生自讀、自悟，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
七、案例點(diǎn)評(píng)
1.葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè)，更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題、認(rèn)真充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內(nèi)容。初讀課文后，又針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問，以此開放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇10
一、結(jié)合學(xué)情說教材
本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)，《為了他的尊嚴(yán)》就是以這個(gè)中心意義命題的。獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對(duì)尊嚴(yán)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，但理解尊嚴(yán)對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我反復(fù)鉆研教材，找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)加以突破，構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。
【情感目標(biāo)】通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)”的道理。
【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解什么是尊嚴(yán)和喚醒尊嚴(yán)的意義。
二、聯(lián)系實(shí)際說策略
(一)說教法
1.突破法。采用“突破法”，由“感受亮點(diǎn)——理解亮點(diǎn)——辯論亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。
2.以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3.自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴(yán)”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會(huì)交流合作。
(二)說學(xué)法
1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。
2、以說促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過學(xué)生想象、補(bǔ)寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。
3、讀寫結(jié)合法。樹立大語文觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程
教學(xué)流程：
板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
這篇課文比較長(zhǎng)，如果串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。
板塊二：深入探究，感悟全文
1、多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。
①讀中感悟，悟后對(duì)比
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，為了讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情變到敬佩，我先讓學(xué)生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀---感悟---對(duì)比---再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。
②角色互換，感悟內(nèi)心
為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學(xué)，（課件）問學(xué)生：“假如你是乞丐，你會(huì)怎么說呢？”逐步引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。
③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán)）當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。
④水到渠成，解決習(xí)題
此刻學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時(shí)緊扣課后思考題，讓學(xué)生體會(huì)乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴(yán)，深悟尊嚴(yán)
學(xué)生通過多形式訓(xùn)練，理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但對(duì)“尊嚴(yán)”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將提出的各種觀點(diǎn)概括成相反的兩種觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點(diǎn)，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴(yán)。
3、詞語評(píng)價(jià)，回顧全文
這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章總體的回顧和總結(jié)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行評(píng)價(jià)，既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。
板塊三：升華情感，編讀名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”為此,我設(shè)計(jì)學(xué)生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過教師范寫名言引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括、大膽編寫名言。及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四：回顧尊嚴(yán)，總結(jié)全文
為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴(yán)，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。（同時(shí)板書“人”）
板塊五：自主選擇，摘抄積累
結(jié)合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語和句子，或有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
板塊六：隨機(jī)板書，凸現(xiàn)主題
隨機(jī)板書即抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇11
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以我在教學(xué)中通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個(gè)體會(huì)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是想讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)的小問題去理解獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我通過引導(dǎo)學(xué)生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時(shí)的幾次心理變化”。讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出感情。
2、本課著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，對(duì)文中的人與事談看法、談感受。運(yùn)用商討式、猜測(cè)式的各種提問引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者對(duì)話：如評(píng)價(jià)獨(dú)臂乞丐；分析完獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學(xué)生說說他們想贊美誰，讓學(xué)生多說，多發(fā)表看法，這對(duì)他們理解“尊嚴(yán)”有幫助，為學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學(xué)，我讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對(duì)比，在對(duì)比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長(zhǎng)”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán)；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因?yàn)榕魅藛拘阉淖饑?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運(yùn)；“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐。”于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”以這個(gè)為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學(xué)生理解課文，但是在課上實(shí)施的不夠好，導(dǎo)致后面十分鐘思路有點(diǎn)亂掉，可能學(xué)生就沒有前30分鐘體會(huì)的那么深刻。
4、主要存在一下幾個(gè)不足：
A、課件中出錯(cuò)的字，可以在學(xué)生提出時(shí)當(dāng)場(chǎng)改過來，省的一直強(qiáng)調(diào)說那個(gè)字打錯(cuò)了，浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間
B、過渡不是很自然，有時(shí)感覺有點(diǎn)突兀
C、指導(dǎo)朗讀是不錯(cuò)，但是學(xué)生讀的是否夠味，給的評(píng)價(jià)比較模糊性，“有點(diǎn)味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學(xué)生有個(gè)明確的概念說再稍微改進(jìn)下就可以了，而不宜放到學(xué)生課后多讀再解決。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇12
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)字
1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認(rèn)讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會(huì)依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對(duì)乞丐來講不一樣。
四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。（板書課題，齊讀課題）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段）
5、預(yù)習(xí)中有不理解的問題嗎？（學(xué)生提問題，老師歸納總結(jié)學(xué)生的問題，板書學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書的方法，抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行研究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”
齊讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是是兩個(gè)怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨施舍”的意思，模仿一下當(dāng)時(shí)乞丐的語氣，讀讀他說的話。
（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，填補(bǔ)他內(nèi)心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴(yán)。
（4）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)乞丐來說是很不容易的，而且又臟又累，并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。
（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個(gè)詞語意味著什么嗎？
（6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。這個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實(shí)際他得到什么？
小結(jié)：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會(huì)怎樣做？結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧！齊讀。
小結(jié)：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，想象他的結(jié)果又會(huì)怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。
5、總結(jié)板書：搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。搬，意味著勞動(dòng)，贏得報(bào)酬和尊嚴(yán)，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來；不搬，意味著不勞動(dòng)，失去自信和尊嚴(yán)，命運(yùn)就可想而知了。
6、你怎么來評(píng)價(jià)文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?
7、學(xué)到現(xiàn)在，有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
（一）、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來的問題。
（二）、拓展延伸：和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事，使學(xué)生真正體會(huì)“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)教案 篇13
一、開門見山、板書課題
1、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第八單元尊嚴(yán)主題的第三課《為了他的尊嚴(yán)》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（板書課題齊讀課題）
2、自由讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第73頁，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，合作交流：
1、詞語檢查：
師：這篇課文比較長(zhǎng)，在讀的過程中我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)詞語不好讀，（出示詞語）我們來重點(diǎn)讀一讀。誰來讀給大家聽？
① 橄欖（見過橄欖嗎？它是盛產(chǎn)于熱帶地區(qū)的一種水果，未成熟時(shí)呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣 掙錢
② ②怔住濡濕 幾綹（這兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）
2、概括課文內(nèi)容：
師：通過預(yù)習(xí)讀課文，課文主要講了件什么事呀？（生答后板書：婦人 獨(dú)臂乞丐）。
3、質(zhì)疑：
師：關(guān)于課文內(nèi)容，我們了解了這么多，預(yù)習(xí)時(shí)有小問號(hào)嗎？（生談疑問，師適時(shí)板書：白毛巾 紀(jì)念？拒絕 房子？ 搬？ 不搬？）
三、提煉重點(diǎn)，品讀感悟
（一）講讀課文1-8自然段：
1、自由讀1-8段：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發(fā)生在小院里的情景，思考獨(dú)臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念這個(gè)問題。（生讀1-8）
2、師生交流：
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：很好，同學(xué)們對(duì)乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴(yán)的呢？下面就讓我們先來看看獨(dú)臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）
師：請(qǐng)默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動(dòng)作、神態(tài)，試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
4、體會(huì)乞丐搬磚的辛苦，指導(dǎo)朗讀：
①師：同學(xué)們都讀得很用心，看到獨(dú)臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過哪些語句感受到乞丐搬磚的艱辛？
②指導(dǎo)朗讀：是呀，搬磚對(duì)于我們健全人來說很容易，但對(duì)于獨(dú)臂乞丐來說就非常艱難了，誰能讀出獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛？
③請(qǐng)大家齊讀一遍。
5、走進(jìn)乞丐內(nèi)心：
師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見了獨(dú)臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時(shí)候，獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽了婦人的話，他在想些什么呢？乞丐生氣地說——讀第3段，范讀4段，生加入補(bǔ)白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭(zhēng)，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，此時(shí)，他又在想？
小結(jié)：師：很好，同學(xué)們透過文字表面讀懂了藏在語言文字背后的情感。我們感受了獨(dú)臂乞丐不平靜的內(nèi)心世界，這看似簡(jiǎn)單的搬磚勞動(dòng)對(duì)于獨(dú)臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。
6、理解“工錢”、“白毛巾”，
師：獨(dú)臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？?jī)H僅是那20元錢嗎？遞給他的還有什么？
師：同學(xué)們想一想，乞丐在以往的乞討經(jīng)歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話語，但有沒有人會(huì)遞給他一條雪白的毛巾？（沒有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書：尊重）再來想一想，在他以前的乞討經(jīng)歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會(huì)碰到很多的同情者，但那些施舍而來的錢和和婦人遞給他的二十元錢一樣嗎？這二十元錢還包含著什么？
師：所以說，正是因?yàn)閶D人對(duì)他的尊重，喚醒了他的尊嚴(yán)，使他擁有了做人的自信，所以他接過雪白的毛巾，很仔細(xì)地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細(xì)點(diǎn)兒，乞丐接過毛巾——很仔細(xì)地擦了一變。所以他接過錢，很感激地說——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧，說完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。
7、師生共同小結(jié)第一個(gè)問題：
師：孩子們，原來，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見證了獨(dú)臂乞丐第一次用一只手勞動(dòng)找回尊嚴(yán)換取報(bào)酬的過程，這白毛巾還記載著婦人對(duì)他的尊重，包含著他對(duì)婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵(lì)他開始嶄新的——生活。
8、想象乞丐告別婦人后的心理：
師：（情境創(chuàng)設(shè)）乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴(yán)，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當(dāng)他在創(chuàng)業(yè)道路上屢遭失敗的時(shí)候，被人冷落看不起的時(shí)候，他會(huì)想……當(dāng)他事業(yè)成功，成為一名董事長(zhǎng)的時(shí)候，他又會(huì)想……
（二）講讀課文13-21段：
1、體會(huì)婦人的自尊
師：昔日的乞丐已經(jīng)成了一名董事長(zhǎng)，面對(duì)獨(dú)臂董事長(zhǎng)豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？
（出示句子：因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。
師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？（生：婦人有自己的尊嚴(yán)。）
2、體會(huì)婦人的愛心，
師：是的，婦人不僅有尊嚴(yán)而且把尊嚴(yán)傳遞給了更多的人，（板書：自尊）她在幫助獨(dú)臂乞丐時(shí)想過要他回報(bào)嗎？（沒有）。她雖然幫助過別人，但她不圖回報(bào)。面對(duì)獨(dú)臂董事長(zhǎng)的真心誠意的報(bào)答，她卻要把房子送給——連一只手也沒有的人，我們來齊讀婦人所說的這句話。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？（生：婦人有愛心。）
師：（板書：愛心）而且她還希望獨(dú)臂乞丐能把他的愛心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。
4、理解搬與不搬
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮砜磱D人那句意味深長(zhǎng)的話：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？（生答略）
四、拓展延伸、升華情感
師：現(xiàn)在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴(yán)》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無私的給予幫助。但這種幫助，有時(shí)候不一定非得是物質(zhì)上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過搬磚這一簡(jiǎn)單而又獨(dú)特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴(yán)，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴(yán)》
五、師總結(jié)：
師：同學(xué)們，是尊嚴(yán)，改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都非常重要。有一句話說的好：?jiǎn)适Я俗宰鹦牡娜耍且粋�(gè)沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都做一個(gè)自強(qiáng)、自信、自尊的人吧。
六、推薦課外閱讀：
師：課后請(qǐng)大家閱讀《石油大王哈默的故事》和自讀課本中的《高貴的施舍》兩篇文章，感受一下文中的主人公都有著怎樣的人生經(jīng)歷，他們是怎樣追求尊嚴(yán)的？選擇其中的一篇在讀書筆記上寫一寫自己的感受。
教后反思：
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。在本課的教學(xué)中，考慮四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)。